学习技巧可以帮助我们更快速地掌握知识，提高学习效率。总结要有自己的感悟和思考，不要只是机械地堆砌素材。这是一些总结的典型例子，展示出不同领域和层次的写作技巧和表现方式。
字如其人高中篇一
都说：字如其人，我举双手赞成。
就像我写的字，书面整洁，一笔一画清晰明朗，稍有粘连，必用修正贴修掉重写，遇到竖或点时，下笔稍重，透着一丝丝的倔强，所以每次写完作业，我都会认认真真地再看上几眼，因为我喜欢我写的很整洁的但又不十分漂亮的字。
我还喜欢我们语文王老师的字，她的字笔锋硬朗，干净利落，又透着几分豪气，太像她的个性了，直爽、干练、富有朝气。有时，感觉王老师的字和她的长相也有点神似呢。
英语miss郑的字，说不上漂亮，但很有个性，课上她写板书时，一撇或一捺总是稍长些，我觉得有些洒脱的味道，她写字的速度很快，颇有些“风风火火”的样子，但字体绝不潦草，大气中又透着几分细腻，这和她平时幽默、细腻的课堂风格太相吻合了。
我一直记得三年级时，我们的班主任刘老师，她长得优雅端庄，她的字，非常的漂亮，一如她的外表，温柔中透着秀气，也一如她对待我们的态度，温柔中透着亲切。
有时，帮老师批改作业，或是同学间互换批改作业时，我也喜欢细细地去“研究”一番，嘿，这“字如其人”还真没说错。
陈栋宇的字并得很拢，一个个好像粘在一起，还有些潦草，一看便知他是个性子很急的人，而且动作特别快；陆意杰，人倒是长得高高大大的，但他的字小得叫人锁紧眉头过上好一会儿才看得出来，这和他平时胆小怕事，小心谨慎，甚至有些小家子气如出一辙；李辛夷的字小巧清秀，就像她温和乖巧的性格，整齐有序的几排字，真叫人赏心悦目；班上最勤奋的女孩—徐媛，她的字，可用“力透纸背”来形容，每一笔都重重地“下手”，而且字体很大，正面写过了反面几乎是很难落笔了，望着她那刻满勤奋的作业本，上面那一个个工工整整的字，多像她学习时烙下的一个个踏踏实实的脚印；还有，班上一些淘气男生的字，就有些“惨不忍睹”了，这些个字要不松松垮垮的，该钩的不钩，该提的不提，从而也不难看出他们懒散的性格；更多的男生的字，总在作业本上快活地跳“迪斯科”，扭来扭去站立不稳，不用说这家伙做作业时一定是粗枝大叶，心神不定的。
其实漂亮的手写字不单自己瞧着顺眼，别人看了也悦目。而且，字就好比一个人的脸，在未见面前，字是留给他人的第一个印象，而且从字里行间真的能瞅出书写人的性格和品行，所以即使我们写的字不漂亮、不娟秀，但一定要端正些，要知道，人生正如一张方格纸，督促我们填补上工工整整的文字，一步一个脚印，烙下坚定的足迹。
字如其人高中篇二
字写的'不好，有很多原因，比如没好好练字，还有不注意写的字的笔画顺序、姿势等等。可造成这样的局面最的重要因素，是我有写好字的梦想，却没有始终没有练字的恒心。
记得很小的时候，我大概读二年级，有一次妈妈把我带到书法班去学习书法。因为我写的字很大，所以练字本上密密麻麻的都是我的大字，虽然我自己认为写得还可以，但是也没得到书法老师的好评。一时间觉得非常失望的我便下定决心要练好字，非得让书法老师夸一夸不可。功夫不负有心人，我终于取得了不错的成绩，每天老师都夸，回到了家，家人也夸，每天沉浸在欢乐中。但我在书法班毕业之后就没在练字，自以为字写得很好的我再也不想去练字了，慢慢我的字也越写越大，越写越变得不太好了，甚至退步到了以前的水平。
人们常说：字如其人。字写得好，人就漂亮吗？我原来对这句话不甚理解。但在长大的过程中，确实不知是怎么一会事，每当别人说起我的字，我都会暗暗低下头，反思着以前的过错。渐渐的我知道了这句话的一点含义。写字好虽然不代表人的外表长得漂亮不漂亮，但可以证明你为自己的理想努力的去练了。字写不好，证明你没有认真去苦练，证明你做人不努力。一个人他可以外表长的不好看，但是如果他的字写得好，在大家面前什么时候都可以抬起头来做人，而一个人不管他长得多么好看，如果字写得一团糟，那每当人们谈到“字”时，他总是会很自卑，很没有信心。在我爸爸字里，其实我也常常看到了他工作自信理由。
看来，多说不如行动，去书店再买本字帖，练字吧！
字如其人高中篇三
记得几年前游玩北岳恒山，除了那座奇迹般的悬空寺，剩下来的记忆便是李白题写的“壮观”碑。据说这俩字是诗仙李白游玩悬空寺时，为它的精妙绝伦倾倒而亲手所书。壮观的“壮”字是个错笔字，“士”下多了一点。悬空寺的壮观超越平常，乃是人间奇迹。李白用错笔字这样的表现表达自己的感受。这是当时导游的介绍。这俩字是端庄的大楷，每个字大如斗。
李白的字，我以前没有见过。李白的诗倒是读过几首。我想象不出来，生性旷达的李白，会写出如此中规中矩的楷书。他“天子呼来不上船”的豪气呢？他“脚着谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”的仙灵之气呢？他“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的率性呢？介绍上说，“壮观”二字是李白的醉书。饮中八仙之一的李白，可是“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”的李白啊。我以为无论他以谁的字帖为本，都不应该写出这样的字。何况，大唐一朝的字，是那么神采飞扬！
相信“壮观”为李白所书的人，很多。清朝著名请人方坦曾作《壮观二字墨刻》诗：“苍崖恍惚蛟螭走，壮观二字大如斗。李白当年恒岳游，自喜名山落吾手。平沙浩浩黄云开，雁门龙首肯崔巍。遥想真人下天际，放笔万里秋风来。”他想象了李白游恒山题字的潇洒风采。当然也有研究者认为，“壮观”没有多少唐人笔意，更像是明清之际流行的馆阁体。如是，这俩字就是明清之际好事者的托名之作。
李白书法真迹流传至今的只有一幅《上阳台贴》：“山高水长，物象千万，非有老笔，清壮可穷。十八日，上阳台书，太白。”这是一首四言诗，字体如同诗中意，用笔纵放自如，意态万千。“快健流畅，于苍劲中见挺秀，全贴结体亦参差跌宕，顾盼有情，奇趣无穷。”这是前人的评价。估计和我一样奇怪的人有很多，为什么李白流传后世的诗词有许多，书法只有一幅？这千古之谜，难解了。
欧阳询的一手好字，在书法家林立的大唐，也是翘楚。一直到今天，学书者最好的入门字帖，欧体是重要的一本。他与同代的虞世南、褚遂良、薛稷，并称初唐四大家。又是中国历史上与颜真卿、柳公权、赵孟俯并立的楷书四大家之一。他的字，“点如高峰之坠石、竖弯钩似长空之初月、横若千里之阵云、竖如万岁之枯藤……”一笔俊字，每个字体势纵长，结构独异，笔力险劲，秀骨清相。可是，欧阳询的长相却是其丑无比。当世之人都奇怪，他的字和他的人，有这样的差距。
我常常羡慕那些写有一笔好字的人。可惜读书太少，练字更少。在需要手书的年代，我总有惭愧之心。好在电脑普及，我不需要一笔一划去琢磨横平竖直了。也正因为如此，现在的书法，只是少数人把玩的艺术，少有实际的用途。
再说一个小故事。写出《三都赋》的左思，又一个比较出名的丑人儿。“貌丑口呐”。可是他的才华，他的《三都赋》，流传了一个有名的成语“洛阳纸贵”。“凡人不可貌相”，时准时不准啊。
字如其人高中篇四
铺开一卷画轴，你可以看到一个女孩的样子，焦黑的浓墨勾勒出她乌黑却毛糙的短发，浅浅的刘海下包裹着一张圆润的脸。墨绿的方框眼镜架在她不高的鼻梁上。淡淡的嫣红可以渲染她时常泛红的双颊。
宛若中国版的“樱桃小丸子”吗？或许你想这么说。但她却比“樱桃小丸子”高出许多，娇小似乎落不到她身上。因此又得“大靖”之称呼且闻名远播。此时你是否又想说，那必定十分擅长体育运动洛？事实并非如此。更多时候，她是如五柳先生般“闲静少言”的。一个人的时候，摆弄书画，展开一沓宣纸，挥毫泼墨，只身沉浸于古色古香的氛围里。或是吹奏陶笛，虽不精湛，却也知晓一二。当伴奏响起，如空灵般澄澈悦耳时，她的身子也会随着旋律摇动。
嗯，那她一定十分有气质和韵味吧？可是她身边的亲友绝对不认为她是一个淑女。课余时间，她会和朋友打闹，挤眉弄眼，或是听到任何娱乐八卦，亦会凑上前去畅聊一番。听到有趣的糗事，可以毫无顾忌地捧腹大笑。有熟知的人说过，她明朗的笑颜可以感染他人。或许这句话也说明她不矫揉造作，不虚伪算计，只做最真实的自己。
她，很普通。没有登高临远的理想，没有不坠青云的傲岸，没有惊为天人的容貌。她所拥有的，只是一颗娴静安然的内心，如一颗不起眼却默默茁壮成长的树苗，在她无法预知的未来，扎实地埋下深根。
她，就是我——林靖，一个名如其人的女孩。
你，是否愿意认识这样的我呢？
字如其人高中篇五
第一次开始练习写字还是在小学时期，一笔一画写出四四方方的中国字，看着满满的一页纸，特别具有成就感。
小学三年级时，我开始接触书法，那时候对于书法没有什么概念，但是因为有些强烈的好奇心，所以有很大的兴趣，不过想当然的认为只要学习了书法，自己的字也会写的更加的漂亮。
凭借着自己的三寸不烂之舌，我说服了我的妈妈为我买了纸墨笔砚，然后我满怀期待的开始了我的练习毛笔之路。因为没有专门的老师教，所以我都是在模仿者电视中的人学习。
首先我发现毛笔写字和正常的写字的拿笔方式不同，因为正常的写字只需要两根手指就可以了，但是毛笔写字需要五根手指间的配合，而且你还要思考如何写字不滴墨，一旦毛笔沾的墨太多，就会使你的字功亏一篑。
虽然练习毛笔字的时间不长，但是通过练习毛笔字我从中发现了很多的人生道理。
想要写好一个字，不仅需要一个合格的姿势，还需要一个分寸，拿捏得当，这样就不会搞的一团糟，让纸变得非常脏。
人也是这样，做事情不仅要认真努力，也要掌握一个度，不过分完美，也不要特别糟糕。人际交往中，一言一行都有自己的准则，字正腔圆，铿锵有力。
正因为如此，从此我爱上了书法，每当我心情烦躁时，我都会拿起毛笔进行写字，借此来平复自己焦虑的心，每次写完以后，心灵就被净化一次，精神得到升华，获得满足。
字如其人高中篇六
同学们，我问你们一个谜语吧：世界上最多的稿费(打一成语)。你猜到谜底了吗？是的，它是“一字千金”。关于汉字，大家肯定知道的不少。汉字是我们中华民族的艺术瑰宝，写得一手好字，对于任何一名学生来说，在考试上可以占有优势；书法也是一门艺术！今天的书法课，让我明白了"字如其人"的含义，引发了我的思考！
由于最近我的字体正在飞速下降，所以无论如何，妈妈都让我必须去上书法课。由于今天早上还在下着雨，所以书法班的同学零零星星的。老师便讲了写字要端正、要大气、要工整，通过字体可以反映你这个人的品格与修养。这就是“字如其人”！
字体端正，每一笔都十分劲韧有力，秀丽的字体中要有着一丝坚韧。我相信，这个人一定是个两袖清风、不骄不燥、优秀向上、奋发进取的人。从从她的字体中我读到了这一点。反之，如果一个人的字体是丑陋的，笔画龙飞凤舞，那么写的字就像丑陋的知了似的。一幅字丑得使人不堪入目，那么这一定是个不成熟、不稳重的人。
一代伟人毛泽东主席写得字体是豪放的、有力的，从他那独特的字体中，我们可以读出毛主席做事的爽快、为人的正直。在试卷上，看到字体工整的试卷，会让老师赏心悦目，分数自然会高；丑陋的字体，会让老师厌倦、排斥，分数自然会低。所以对我们来说，一手好字有多么重要，它代表我们的形象与素养。
让我们写好一手好字吧，时刻以认真专注、一丝不苟的精神和态度对待每一件事。让工整的字体反映我们的认真用心！
字如其人高中篇七
书本上有不少诗人喜欢用‘花’来做题目。有：陆游的《咏梨花》；刘禹锡的《咏栀子花》；王淇的《梅》；王冕的《墨梅》；王安石的《梅花》……也有现代文：《梅花魂》、《桃花心》、《雨巷》、《观牡丹花》、《洛阳牡丹》、《一朵梅花》……有很多描写花儿精彩的诗文。
诗文中有描写坚贞不屈的梅花、美丽华贵的牡丹、妖娆可爱的桃花、清新淡雅的栀子花、儒雅清淡的丁香花……各种姿态不一却千娇百态惹人喜爱的花儿，每每看到这样的文章会使我不禁神往。为什么呢？因为花儿是美好的，惹人喜爱的，看到专门描写花的段落或文章我总会忍不住发出“啧啧”的赞叹声。
前些时间六年级上册的书教完了新书也到了，老师便开始教新书了。新书的第二课是感叹时间流去的《匆匆》每每看到这篇文章，我总会安静下来。想着春天争奇斗艳的花儿，到了现在就只剩残屑、枯梗了，不知怎的竟觉得人就如花一样。
春天花儿盛世绽放，夏天越来越艳丽，秋天即将凋零却以收获不少，冬天慢慢消失。人的一生不就是如此么？就这四个美好的时期，过了，就再也没有了。每每想到这不禁感叹：我生待明日，万事成蹉跎。
如花如人，花生亦如人生，来的匆匆，去的匆匆。
字如其人高中篇八
今天不知道为啥，我这么兴奋，写字的时候，我突然发现我写的字很漂亮，竟然有顿笔和收笔，我很惊讶。
当我写到飞字的时候，我想到了以前写连笔的飞字，就好像一只畸形鸟，翅膀和翅膀连在了一起飞不起来，而今天我写得飞字，就像一只快乐的小鸟在蓝天中快乐的飞翔。
当我写句子的时候，字写得一样大，短短的一行线就能写下八个字，它们各个整整齐齐，精神抖擞，站成一排，而以前我写得字歪歪扭扭，大大小小，就好像一个人鼻子长长的，还驼着背，两腿还弯曲着，就像古人常说的一句话—字如其人，这个人长得真丑。
我想，以后我得字也要像今天的字写得好，字如其人。
字如其人高中篇九
小学英语教育是英语教学的基础，小学英语的教学直接影响学生在以后的英语学习。因此，对于小学英语来说，培养学生良好的学习英语的习惯是我们当老师的一项重要任务。小学阶段的英语教学是启蒙性教学，启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。在目前的小学英语教学中，写包括书写和写作两种。书写要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。但是在学生写的过程中经常会出现一些易犯的错误，并且还不容易纠正，这就促使作为老师的我们结合实际的教学对培养学生良好的英语书写习惯进行一番探索。
1、英汉书写的关联。
小学生在学英文书写前，在一年级已经学会了汉字及汉语拼音的书写，而且已经养成了一定的书写习惯，这对学习英文书写既有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但是更有不同之点。首先就相同之处来讲，英语、汉语对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。但是汉语与英文在书写上存在的差异很大：第一、与书写汉字的“米”型方格练习簿不同，书写英语的是四线三格练习簿，严格地说来，书写英语的是“斜三格”练习簿，我们中国的汉字是平平稳稳、四四方方地写在米型方格里，而英语字母，则要倾斜地写在斜三格的正确位置上。第二，除了大写的英文要占斜三格的中上两格外，26个小写字母中，有13个仅占中间一格，它们是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；有7个仅占中上两格，它们是b、d、h、i、k、l、t；有3个仅占中下两格，它们是g、q、y；还有3个占满斜三格的上、中、下三格，它们是f、j、p。特别注意，在英语里，没有任何字母仅占斜三格中的第一格。第三，在斜三格中的每一个字母，都应该严格占满其中应有的格子，但又不得超出这个格子。例如字母a，应该充满斜三格的第二格，不应有丝毫的缩水，更不应该超出中间格的上线和下线；字母b下端的小圈圈，应该占满斜三格的第二格，既不应有丝毫的缩水，更不应该超出第三格的上线和下线；字母i、j、p的“头”，仅仅超出第二格而已；真正占满三格的字母只有一个f，这与汉语拼音不同，在汉语拼音中，它只占一二两格。美观的英语书写，需要一丝不苟。
2、英语书写存在问题的原因。
作为英语教师，学生在书写中出现的问题我们应该有不可推卸的责任。在我们日。
常的课堂练习及各种测验中发现由于书写体与印刷体混淆学生产生的错误率较高，虽然。
平时也经常在强调这些问题，但是学生还是反复出现这些错误，令老师感到困惑和纳闷。
通过平时的观察和分析，主要是以下几种原因导致学生“屡教不改”。第一、小学生记。
得快忘得也快，这是他们的记忆特点所决定的，因此老师要做到时常督促和提醒来提高。
学生的书写意识；第二、由于学生智力发展水平处于低级阶段，他们本身的意志自控力。
比较薄弱，注意力不够集中，观察不够认真细致，所以就有可能把teacher写成tencher，把first写成frist等；第三、班级多，课堂教学时间有限，老师走马观花似的“巡检”，缺乏针对性的指导，也是导致小学生书写出现问题的原因之一。
3、解决英语中书写问题的策略。
首先，在教学中有意识培养好的书写习惯。良好的习惯不会是自然生成，通常都是。
通过有意识、有计划的培养而形成的，英语书写习惯的养成也不例外。在书写教学一开。
教师要及时指正。在板书时注意规范自己所写的字母和单词以及书写的速度，同时引导。
学生进行书空练习。由于小学生模仿能力强，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生。
通过黑板板书模仿的效果要要好得多，这种方法是值得采用的。随着学习的进展，教师。
要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英。
文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。其次，通过归纳书写技巧的方法来纠正学生。
书写中存在的问题。我们可以各种儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学，例。
如：字母书写有规律,右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母。
通过想象总结出一些生动、有趣的形象、动作、歌谣，从而来帮助他们强化英语的书写。
再次，通过“比较学习”的方法来帮助学生分清易混字母。我们经常发现小学生容易混。
淆的字母。
在通过对易混淆字母的比较教学后，学生张冠李戴的现象明显减少了。最后，通。
过多样化的书写竞赛和活动来激发学生的书写兴趣。激发和培养学生学习英语的兴趣是。
小学英语教学的另一重要任务。学生比较乐于接受具有交际性和趣味性的听说活动，而。
书面作业，特别是抄写对于他们而言就显得有些枯燥、乏味了。通常我们可以采取以下。
三种方式：
3.1、在每个单元学习完后出一份以该单元话题为主题的手抄报进行比赛，比赛的评分以书写规范、拼写正确、为主要标准。
3.2、定期举行英语书法展，优秀作业展等激发学生书写的兴趣，并促使学生养成准确书写的习惯。
3.3、每个学年的第一个学期，在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写pk。
赛。以这些活动为契机从而来激发学生的学习兴趣并培养他们良好的书写习惯。
我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”
字如其人高中篇十
abstract。
目录。
引言。
书法作为中国特有的艺术，千百年来一直伴随着人们的生活在不断丰富变化，每一代都有杰出的书法家问世。在欣赏书法艺术和创作书法时，“字如其人”这个说法一直伴随其中。“字如其人”已经成为书法理论批判史上的重大美学命题。早在西汉，文学家扬雄就说过“书，心画也。”意思是书写是书写着的心理反应。唐朝的颜真卿楷书端庄有力，而他个人也具有刚正不阿的个性。欧阳修在《集古录》中评价他“斯人忠义出于天性,故其字画刚劲,独立不袭前迹,挺然奇伟,有似其为人。”我国古代对于人的评价，按照儒家思想要求，德行排在首位，成绩排在其次。因此，古人说的“字如其人”指的是字乃人的道德精神写照。因为这一点，北宋四大名家“苏黄米蔡”，按照字的优劣，其中的“蔡”应该是蔡京，但由于蔡京是著名的奸相，这个“蔡”归为品德更好的蔡襄。而传说中的“宋体字”，原创者为秦桧，但由于他是陷害岳飞的罪人，字体保留了，却没有命名为“秦体”。这都是古人推崇的将“书品”与“人品”合一的体现。本文通过阅读前人研究书法艺术的基础上，通过书法与书写者的心理联系，气质反映，以及我国书法家作品分析，来浅议“字如其人”的观点。
一
（一）萌芽期。
我国的汉字发展经过了漫长的历史变迁，从最初的结绳记事、刻物记事到后来的“依类象形”的象形文字，逐步发展到大小篆，再到具有抽象意义的隶书，这过程经过了几千年。
在纸张发明之前，我国还没有书法这个艺术概念。在汉代之前，我国古代的“书写”其实是“刻写”，主要工具是刀和简。在象形文字向甲骨文、金文过渡时期，为了刻写方便，汉字的象形特点被逐步弱化，向抽象化方向发展，推进这一过程的主要动机是对书写便利和汉字规范化的追求。
我国春秋战国时期，各诸侯国都有不同的文字。在秦始皇统一中国后，才将文字、钱币和度量衡进行了统一。后来由于秦朝的公务繁多，在竹简上刻写篆体字不能适应日益繁杂的政务，加上秦朝烧灭经书，绦除旧典，一切都要重新开始，在这种情况下，隶书逐渐代替了篆体。这种改变按照许慎在《说文解字》中的说法是“以趣约易”，也就是追求方便快捷。
汉字发展到隶书，本意是去繁就简，但在书写过程中，隶书并没有停留在简单、匀称的线条化阶段就裹足不前，开始改变大小篆笔画或曲或直缺少微观变化的特征，在运笔上追求匀称、均一。这种现象的产生，和当时使用文字方便辨析有关，也和当时的“写”字工具所用的刀和竹木简的性质有关。
到了西汉时期，隶书作为当时主要的文字形式，在书写方面，不同的书写者就有不同的表现形式，出现了肥瘦、刚柔、轻重、收放的变化趋势，其中，笔画书写中的“波势”已经初具规模。
（二）发展期。
在东汉蔡伦发明纸之前，汉代的书写工具除了刀之外，毛笔开始出现，布帛和竹木简都是当时的书写承载工具，随着纸张的出现，由于纸张和布帛与金石竹简相比，更能呈现墨色晕化的特点。随着书写工具出现的历史性变迁，汉隶型定有了客观基础，饱含水墨的笔毫遇到吸纳性强的纸，终于形成了书写中的波磔、浓淡、方圆、缓急的特点。清代书画家邓石如曾经总结我国书法艺术的发展史，认为“商周时主要书写工具是刀和简，故籀法多尖，后来改用漆书，圆笔应运而生，汉后改用毫，方笔随之大行其道圆。”
随着书写工具的发展，使书写活动越来越容易被人掌控，而书写动作也越来越应心得手。绢帛纸张上呈现的墨色变化，也令人感受到一种美感，这种美感中具有一种变化莫测的神秘感，也有一种挥洒自如的自由感。因此，在纸上书写已经不是简单地表达语言意义，隶书书写本身也具有一种特殊的表达形式，蚕头雁尾，方圆交替、提按交叠，这种流动而富于变化的线条特征终于摆脱了隶书刻板规范的束缚，使书写者可以将自己的情感喜好和主观意志与书写联系在一起，这也是扬雄的“书，心画也”这种学说产生的基础。
（三）深化期。
扬雄的“心画说”只是“字如其人”批评观念的开端，在此后，随着时代变化，汉隶逐渐向楷书、行书、草书演变，一代代的书法家开始出现，对于“书如其人”的观点也不断进行补充和论证。从东汉的崔瑗、赵壹、蔡邕，到曹魏时期的钟繇、成公绥，以及两晋时期的王羲之王献之父子，都对这种论点做了阐释和探讨。
崔瑗字子玉，其父崔骃是与班固傅毅齐名的饱学之士，崔瑗子承父志，不仅博学通经，在书法上擅长草书，师从杜度而青出于蓝，史称“崔杜”。他的草书被唐朝书法家张怀瓘称为“神品”。崔瑗的书法理论《草书论》是至今发现的最早的书法理论著作。
《草书论》中关于草书的起因是“应时谕旨，周于卒迫”，肯定了草书“俯仰有仪”的形态美，以及在结构上的“方不中矩，圆不副规”的突破，还指出了书迹能够传达创作者创作情绪和个人意志的特征。在草书书写中“或黜或染，状似连珠，绝而不离，蓄怒怫郁，放逸生奇。或凌遽而惴栗，若据槁而临危。”这种书写方式可以具有宣泄创作者情绪的作用。
在崔瑗之后的辞赋家赵壹，看到当时许多人竞相模仿张芝的草书，他提出自己的看法，在《非草书》指出“凡人各殊气血，异筋骨。心有疏密，手有巧拙。书之好丑，在心与手，可强为哉?若人颜有美恶，岂可学以相若耶?”他认为书法与个人的内在气质特点有关，就像容貌一样具有先天原因，模仿是仿不来的。他认为像杜度和崔瑗这样的大家，草书是即兴发挥，是心情写照，而后人依照他们的点画来刻意模仿，就如东施效颦和邯郸学步一样可笑。
而文学家蔡邕又对赵壹的理论做了补充，他说“书者，散也。欲书先散怀抱，任情恣性，然后书也；若迫于事，虽中山兔毫不能佳也。”他强调书家在创作时的心态情绪，应当保持自由、从容，舒散胸怀，做到纵情挥洒，如果在创作中受到他物束缚，就达不到最佳状态。蔡邕这种思想深受庄子学说影响，具有“无听之以耳而听之以心”的境界。蔡邕的这种说法得到后世多数书法家的赞同，像欧阳询、虞世南等。
曹魏时期的钟繇一生痴迷书艺，师法曹喜和蔡邕，他完善和发展了隶书的用笔和结构，在此基础上草创了楷书。他主张书法要表现流转变幻之美这种“流美”的基础是在运笔方面，利用笔墨的轻重缓急变化给书法注入灵动的生命力。而这种流美产生的基础主要还在于书写者本人。
此后，成公绥和卫夫人在书法理论方面的见解和钟繇的观点都一致，强调了书写者的心与手的关系。成公绥的《隶书论》提到“挽横引纵，左牵右绕。长波郁拂，微势缥缈。工巧难传，善之者少；应心隐手，必由意晓。”卫夫人的《笔阵图》中也有“有心急而执笔缓者，有心缓而执笔急者。若执笔近而不能紧者，心手不齐，意后笔前者败；若执笔远而急，意前笔后者胜。”“善笔力者多骨，不善笔力者多肉。„„多力丰筋者圣，无力无筋者病。”这些理论都强调了，书写时应该先构思，再执笔，做到心手合一，也就是将全部心事集中在运笔上，才能写出具有自己特色的字来。
两晋书坛标志人物，“书圣”王羲之认为“须得书意转深，点画之间，皆有意，自有言所不尽，得其妙者，事事皆然”“凡书贵乎沉静，令意在笔前，字居心后，未作之始，结思成矣。”
在书法艺术产生以来，书法家就强调书写与心理活动的关联，这种观念也是后来“字如其人”观念的基础。
（四）成熟期。
“字如其人”的观点成熟期在唐宋时期，在唐朝，出现了欧阳询、虞世南、褚遂良、颜真卿、张旭、张怀瓘这样的书法大家，也出现了大批关于书法理论的著作。其中关于“字如其人”的论述和汉魏六朝相比显得更贴近生活。
欧阳询在他的《传授诀》中提到作书时的心理状态“最不可忙，忙则失势；次不可缓，缓则骨痴：又不可瘦，瘦当枯形，复不可肥，肥即质浊。细详缓临，自然备体，此是最要妙处。”强调了作书时的心理状态与写出后的字体关系，这种观点和儒家的“中庸”非常吻合。
与欧阳询齐名的虞世南在他的《笔髓论》中说到“欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。心神不正，书则欹斜；志气不和，字则颠仆。其道同鲁庙之器，虚则欹，满则覆，中则正，正者冲和之谓也。„„字有态度，心之辅也；心悟非心，合于妙也。且如铸铜为镜，非匠者之明；假笔转心，非毫端之妙。必在澄心运思至微妙之间，神应思彻，又同鼓瑟纶音，妙响随意而生：握管使锋，逸态逐毫而应。学者心悟于至道，则书契于无为”，强调了书写时的心态应该专注。
唐朝后期的司空图在他的《书屏记》提到“人之格状或峻，其心必劲；心之劲则视其笔迹亦足见其人矣。”将字与人的生理状况联系在一起，认为健硕的人写出的字有力，孱弱的人写出来的字也无力，这种观点和现代的笔迹心理学相符。
在北宋时期，书法艺术发展达到了鼎盛时期，书法家有著名的“苏黄米蔡”，书法评论以欧阳修和苏轼最负盛名。欧阳修推崇的是颜真卿的书法，认为颜体是“字如其人”最好的体现“余谓颜公书如忠臣烈士，道德君子，其端严尊重，人初见而长之，然愈久而愈可爱也。”
苏轼认为书法能体现一个人的精神气质“人貌有好丑，而君子小人之态不可掩也。言有辩讷，而君子小人之气不可欺也。书有工拙，而君子小人之心不可乱也。钱公虽不学书，然观其书，知其为挺然忠信礼义人也。”他认为一个人的性格可以从书写的字上看出来，这种观念就是我们现今所提到的“字如其人”的观念。
二
书学与人学的互涉。
我国的书法艺术诞生以来，书法家和批评家就将字的形象与书写者形象联系在一起，这种联系和我国传统的观人术有一定的关联，古代流传的观人术讲究人与心象的关系，在欣赏书法作品时，就将人、文、书与心象联系在一起。
（一）人文书的心象关系。
性通过书写也能传达内心情感，这就是心象的体现。“心象”就是现在所说的性格和外表关系。
古代认为一个人的心象可以从“言德”看出来，也就是说话的方式和性格有关系，在今天也是可以从语言表达看出其人性格的，开朗活泼之人，说话语速快；慢性子的人语速也缓慢。
古人认为人的心象还可以从面相、声相、手足纹、体型看出来，这就是古代相士受人尊重的缘故。但这种识别心象的方式必须要近距离接触才行，对于远处的陌生人只能依靠他们的文和书来观察。
古人认为“文如其人”是通过他们写下的文章来透视他们的个性和心理，像读陶渊明的诗就知道他淡泊明志的性格；而李白的诗透出的是浪漫，苏轼的词则具有粗犷的特点，这就是“文如其人”的心象体现。
“字如其人”指的是通过字的形态可以推测书写者的心理、形象和生理状况以及个性特征。清朝的陈梦雷在他的《古今图书集成》中就对字与人的心象做了深刻的分析：“体如鹭立，孤贫之士无疑；势如鸦飞，饶舌之徒可测。惊蛇失道，只寻入穴之谋；舞鹤离巢，自有冲霄之志。急如鹊跳，是子轻浮；缓似鹅行，斯人稳重．如篁蓊郁，休言豁达心怀；似水飘流，未免萧条家道„„无异峻岩之怪石，城睑营生；有如耸拔之奇峰，孤高处世„„半浓半淡，作事多乖；倚东倚西，撑持不暇。”特点这种观点也是在前人关于字与心象研究的基础上总结而成，形象地道出了“字如其人”这个观点。
（二）书学与人情世态。
古人在学习书法时，要求在执笔与字体结构方面要有一定的顺序，循序渐进，对于临帖要在学习掌握字的结构后，不能以临帖为主，要有自己的特色，为了说明怎样才能达到创造自己的技法特征，古人将练字与生活中的事物联系起来。
在执笔和运笔方面，古人将它和习武联系在一起，如执笔运掉如拨镫、操笔导转如枪法、握管习书如习射、学书弄翰如学拳。这样将运笔和习武做比，让人在学习中知道运笔的力气轻重。
在笔画方面，宋朝的姜夔在《续书谱》中“以人喻书”“真书用笔„„点者，字之眉目，全藉顾盼精神，有向有背，随字异形。横直画者，字之体骨，欲其坚正匀静，有起更止，所贵长短合宜，结束坚实。j、＼者，字之手足，伸缩异度，变化多端，要如鱼翼鸟翅，有翩翩自得之状。l挑剔者，字之步履，欲其沉实。”将书法中的笔画和人体特征联系，形象生动。
关于字体的真、行、草，张怀瓘比喻为“大率真书如立，行书如行，草书如走，其于举趣，盖有殊焉。”关于书写这三种字体的顺序，苏轼比喻为“书法备于正书，溢而为行、草，未能正书而能行、草，犹未尝庄语而辄放言，无是道也。”张怀瓘和苏轼都是书法家，他们认为应该先写好楷书，然后学行书和草书。
（三）书学与感官思维。
感官思维指的是通过人的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官接收到的色、声、香、味、触，然后引起对客观事物的反应。在书法艺术中，感官思维主要是通过字的力度来感受到创作者的手感，这不是简单的感官思维，而是通过字的书写力度来欣赏书法家的功力，是通过眼睛产生的思维活动。
三
通过对“字如其人”的历史发展的分析以及字与人事互涉的分析，我们大致了解到“字如其人”这个观点指的就是书法作品中的字和书写者的心理、气质、性格有一定的关联。
（一）帝王英气---唐太宗书法分析。
在唐朝，书法艺术已经经过几百年的发展演变，造就了无数书法家，而关于“字如其人”的探讨，常常用帝王的书法作品来印证“字如其人”观念的正确性。在唐宋朝，帝王书法家有唐太宗、唐明皇、李后主和宋徽宗最为著名，而这些帝王，唯有唐太宗的书法最能体现帝王之气。
唐太宗的书法以师从王羲之为主，今天尚存的有《晋祠铭》和《温泉铭》。
《晋祠铭》是行书体，主要特征是书风遒劲，在运笔上以圆笔藏锋为主，在外观上具有秀美姿态，但内藏雄健骨力，南北书风兼容。这种南北兼容的特点充分表达了唐太宗作为一代帝王具有的大一统气概，正是“字如其人”的写照。
《温泉铭》在《晋祠铭》之后书写而成，笔力上不及《晋祠铭》勇健，由于在行笔上正侧兼用，方圆并施，具有激越跌宕、尽现欹侧变幻之态。在布局安排上上腾下挪，左展右蹙，互补互济，显得从容不迫，体现了书者的胆识和信心。
（二）宽厚磅礴---颜真卿书法分析。
颜真卿的书法以楷书见长，他的楷书，成为历代楷书的模范。他的《勤礼碑》是他楷书中最著名的碑帖，创作于他70岁时，在起收笔上都是圆笔藏锋，将篆书笔意融合在楷书中。具有笔力沉着，从容笃定的特点。字的线条浑厚，饱满圆润，含筋于肉中。笔画上具有刚中带柔，直中带曲，用提按的手法显示出线条的轻重，达到“筋健肉丰”的效果。横细竖粗撇轻捺重的特点，显示了他宽厚博大的气概。他的楷书最大的特点就是以圆裹方、外圆内方，既体现了我国传统的天圆地方的宇宙观，又揭示了我国知识分子处事的伦理观。
颜真卿的楷书的主要特点就是圆健见长，笔力沉笃，筋多肉丰，转折处又是以圆纳方。这种外圆内方的特色和他个人性格具有相通之处，在廊庙为官他的个性是刚正不阿，具有抗颜强谏，不畏强势。如果他谪居外地则是以著书立说，结交隐士为主。
结
语
“字如其人”是我国对书法审美的特有观念，这种观念的产生和我国传统的儒家思想中对于人的道德要求有极大的关联，这里的“人”指的就是人的道德观念，也和我国传统的哲学观念有关系，因为书法是我国传统文化的重要组成部分，对它的审美就体现出我国特有的文化观，在今天，面对全球化的发展，提倡和发扬我国传统文化具有重要意义。
【参考文献】。
字如其人高中篇十一
1.学生理解能力、应用能力差，学了这个字，学了另外一个字，但组合成一个新词学生就不明白了，所以在规定的30秒内无法动手书写。
2.学生的心理素质差，本来还会得字词，但一上台出现了暂时性的遗忘，从学生的上台状态看，学生紧张。
3.学生的书写出现笔画顺序的错误。
各位语文老师都亲临现场了，不知大家有何看法，现在请大家各抒己见谈谈对上次汉子听写大赛的发现。(讨论环节)。
二、谈谈写好字的重要性。
《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。而我们中国的汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，也是接受我们中华民族文化的熏陶。人能写字，字也能“写”人，写字可以陶冶人的情操，培养人的灵性。古人有云：“字如其人，人如其字”。由此可见，把字写好的重要性。字是一个人的“门面”，字的好坏，也可以在一定程度上反应这个人的面貌。
郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，也是推进素质教育的手段之一，是提高学生素质的必须要求，是我们老师对学生的责任。
3、写一手好字，培养学生认真做事的好习惯要想写好字必须全神贯注，平心静气，不能心浮气躁，并且端正姿势，持之以恒。小学生最缺乏耐心和毅力，正好可以通过一笔一画的书写练习来锻炼。因为练就一手好字不是一件很容易的事，“字无百日功”。练字要经历一个长期的反复训练，才能逐步提高和形成书写技巧。在这个过程中，逐步改正马虎、粗枝大叶的毛病，从而培养学生认真、负责、刻苦的作风和锲而不舍、专心致志、不怕困难的好习惯。写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯。
4、写一手好字，有助于陶冶学生情操。
孩子学习其他功课也会用心，包括平时做事也会认真对待，相信他的人生也在发生着改变。好习惯成就美好人生。曾有人说过，对待那些注意力不集中的，性格急躁的人，让他练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。就让一手好字，改变学生的一生。
6、写一手好字，愉悦大家的身心。
学生练习写字，一方面提高自己的书写水平，一方面也是给别人以方便。写一手漂亮的字，于己是一种愉悦和享受，于人则是一种尊重和责任。写得一手漂亮的字，也能让学生多拥有一项技能，这是能力的体现。学生写好汉字利己利人，所以应加强写字教育，达到提高学生素质的目的。
于私，我们作为一名语文老师，天天批改学生的作业，字体工整的作业，特别是漂亮的作业，对我们来说是养眼，是享受，即使有错误也不觉得生气，而那些作业潦草、凌乱，即使全部做对，我们批改时看着费劲劳神。
三、谈谈如何让学生写好字。
1、写一手好字，首先要激发学生兴趣。
良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难特别是汉字的基本笔画。一年级的孩子就是一张白纸，从一笔一画开始写，就让学生把每个笔画写好，才能让学生写好汉字。而二年级学生已经有了自己的写字习惯，而且没有那么多的精力重新学习基本笔画（除非专门的书法），也很难改正。因此教师在给一年级的学生进行写字教学时，一定要重视。每一节课都一定要让学生写字，要让学生伸出手一起书空一遍，在写字的基础上进行评价，让学生逐步学会写基本笔画，并反复强调，使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。
4、写一手好字，教给学生写字的方法和技巧笔画是汉字的最小结构单位，独体字由笔画组成，部首由笔画和独体字演变而来，再由部首组成合体字。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，包括每一个笔画的起笔，运笔，收笔。练习写字时就要一步一步地练习，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。
在此过程中要指导学生观察字形，看清汉字在田字格中的位置，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例。并且要反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
级里的几个写得最好的学生的优秀作业让学生传阅，激励其他同学向他们学习。每个月进行一次小结性评比，每次五朵以上红花的学生可以得到一个本子。学期结束时进行总评，谁的花儿最多，加倍奖励。展开写字竞赛：每个单元都进行一次写字比赛，前十名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个写字簿。以此激励每个学生用心写好每个字，每样作业，使班级形成好的写字氛围。
7、写一手好字，要科学安排时间。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，慢慢形成的一个过程。因此，首先要重视每次的教学生字的时间，并且要科学安排写字时间。因为现在的新课程的教学任务比较重,课堂内指导学生写字常常来不及，如果因此把书写放在课外，为了让学生能掌握这些字，所以就布置大量的生字词的抄写作业的话，学生会因此为了写作业而写字，随便应付，而导致写字质量下降。所以我们要保证每次课堂中的写字时间，力求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课至少有五分钟的书写时间。
8、写一手好字，要齐心协力严格要求。
字如其人高中篇十二
书法是我国的传统文化之一，我国古代就有许多著名的书法家，如王羲之，颜真卿，柳公权和欧阳询等等。
人们常说字如其人，字是我们的第二张脸。现在因为疫情同学们每天上学都要戴口罩，一个口罩就遮住了我们的大半张脸，不过我们还有隐藏的第二张脸哦!它就是我们的字，我很喜欢我们班张笑语写的字，那真可谓是字如其人啊!她的字体大方又娟秀卷面很整洁，就算你拿起她的随笔本一个字，一个字的去看依然挑不出来毛病，给人一种舒心的感觉，她人长的和她的字形容的一模一样大方而且漂亮。
世界上人们的面貌各不相同那是父母给予我们的，我们无法改变，不过我们的第二张脸_却可以改变，只要我们认真练习书法，写每一个字时都想着把它写好，那样我们就可以更上一层楼。其实从字里就可以看出一个人的性格，是焦躁不安，还是踏踏实实，如果心情浮躁，那他写出的就会表现出他的心情。之前我的字不是很好看，方方正正的没有顿笔，后来我练了书法之后，我的字渐渐的变的好看了，我成功的将第二面脸变的更加漂亮了。我们真正的脸随着时光会慢慢变化，而我们的第二个脸却永远不会变，不会长皱纹，不会下垂，所以我们一定要好好练字让我们的第二张脸更加漂亮。
字如其人，让我们的字庄重稳健，工工整整，让人们看到我们本子上的字体就联想到我们的性格与模样。
字如其人高中篇十三
人们都说，字如其人。可是我的字和我的形象可是千差万别。
我的眼睛很大，鼻子高高的，瓜子小脸，这样一看，不就是一个相貌堂堂的小伙子吗？可是我的字写的却是眼睛小，鼻子塌，还是一张大饼脸。因为这样的丑字，我没少挨骂。妈妈没少撕我的作业，老师也没少罚我重写。
为什么我的字就是写不好呢？我想就像老师说我的那样，我没认为字写的不好也是一种错误。我是个急性格，每天回家只想着早些完成作业，写快点，再写快点。快的结果就是写出的字又草又丑。虽然妈妈和老师为此没少说我，但我始终觉得我作业不是完成了吗？字写的不工整比起不写作业的算不上错吧。正是这样的想法，让我一直坚持着我的丑字。因为只有写的快，我才有时间玩耍。
今天，老师又把我叫到办公室，让我看自己那自己都有些认不得的作业。当时的内心是羞愧的，听着老师对我的批评，有种想找地缝钻进去的感觉，于是我又一次保证自己会把字写好。
希望将来，字如其人可以用来形容我。走一步，再走一步，终将会到达成功的彼岸，每天我要坚持比昨天写的好一点，总有一天我会让我的字如我的相貌一样好看。
字如其人高中篇十四
中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀汪竹柏的这一首赞汉字，真是把中华民族的标志汉字赞到了极点。
通过这一段的综合性学习，我可是从中学到了不少知识。其中，我最喜欢的要数汉字的谐音了。如，猪八戒照镜子自找难堪（看），隔着门缝吹喇叭（名）鸣声在外，孔夫子搬家净是（书）输它们个个都使我们学到了新知识。
但是，现在的一些商人为了赚钱，不恰当的利用了它们。商人们利用了谐音，将现在许许多多的词语、书名等等胡编乱造成广告语，像什么一网深情、衫国演义没一个正确的。一些小学生们看到后，便将错误的印在了脑海里，当造成了不可度量的后果时，你们恐怕就后悔莫及了。
中华汉字历史悠久，是古代人们勤劳与智慧的结晶。请你们醒一醒，为中国五千年的文化留下一片净土，为中华民族的花蕊，留一片学习正确文字的天地吧！
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