时间过得太快，是时候回顾一下这段时期的收获和反思了。计划和目标的制定有助于我们明确方向和提高工作效率，我们应该制定明确的计划和目标。以下为大家整理了一些写作总结的要点，希望对大家有所帮助。
S版四年级桂林山水教学设计篇一
1、知识与技能目标：
学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；
能够正确、流利、有感情地朗读课文；
2、过程与方法目标：
通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学习具体形象描写景物的方法；
3、情感、态度与价值观目标：
体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。
1、重点：了解桂林山水的特点。
2、难点：学习具体形象描写景物的方法。
朗读法。
（一）导入。
教师播放桂林山水的旅游宣传视频，请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的？我们一起来学习《桂林山水》。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，并划出不懂的生字词。
2、教师指读课文，正音、解词。
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
3、带着生字词齐读课文，说一说最喜欢课文的'哪一部分？为什么？
（三）细读课文，深入领悟。
1、文章描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答？（桂林山水甲天下）。
2、为什么说它甲天下？文章是如何描写的？
3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点？是如何描写的？这样写有怎样的效果？
4、前后桌4人为一小组，思考桂林山的特点，用自己的话概括出来；并说一说语言表达的妙处。
5、学生代表发言，教师小结。游玩在这样美丽的山水中，真让人。
（四）研读课文，拓展延伸。
1、分小组朗读全文，注意体会情感。
2、布置作业：
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文。
S版四年级桂林山水教学设计篇二
识字教学向来是语文教学较枯燥乏味的环节。在新课程理念的指导下，如何运用丰富多彩的教学手段，为识字教学注入生机和活力是摆在我们面前的一个课题。下面我以我校一位老师执教的《口耳目》为例，谈如何让学生快乐识字，鲜活识字课堂。
一、将汉字的构字特点与儿童识字特点有机结合。
《口耳目》这一课有十二个形近字，教材采用实物、象形文字、汉字三者合一的方式来指导学生识字。利用汉字的形象性来识字，是识字的一个重要的'方法。尤老师在教学这课时，能很好的利用实物、象形文字来指导学生识字。如上课伊始，老师利用课件出示六个象形文字，让学生猜它们是什么字，学生的积极性很高。之后老师向学生介绍这些字是象形文字，接着老师逐一出示象形字和相应的图形，重点指导学生观察“目”。老师利用眼睛贴图、象形文字，让学生说说图画和象形文字有什么相似的地方，图画、象形字对照观察激起学生对学习汉字的兴趣。然后老师告诉学生我们现在的汉字是从实物到象形文字一步一步演变成现在这样的，让学生了解汉字的一些构字特点。
在指导学生怎样记住“口、耳、目、羊、鸟、兔”这六个字时，老师能根据象形字的特点，让学生展开想象，说出自己的想法。如，识记“鸟”字，学生说：鸟的头像撇，点像鸟的眼睛，横像鸟站的一根树枝。“羊”字学生这样记：两点像羊的角，三横像羊的头，竖像羊的胡子。学生思维活跃，能根据自己的观察、联想，利用象形文字的特点来识记所学的汉字，是一种很好的识字方法。
二、在情境中识字，省时高效，感受乐趣。
在新概念识字教学中，趣味识字、游戏识字，已经成为提高学生识字的一种基本方式。老师在教学中应当创设学生乐于参与的教学情境，通过各种形式的活动，借助学生的已有生活经验和语言经验，让学生在活动中体验识字的乐趣。
如，老师在学生读书自己拼读六个字后，请一个学生来当小老师带领小朋友拼读，小朋友的对小老师带读的关注程度比老师带读要高出许多。之后老师充分利用了小卡片让学生认读。
师：同学们，去掉拼音这些字会读吗？（会）请同学们拿出卡片，你拿一个卡片就读一个，读完把卡片摆放在桌子上。
学生读、摆卡片。
师：下面我们大家一起来做举牌游戏。
（师出示一张图画，学生找出相应的字举出。）。
师：（举“耳”）我的朋友在哪里？
生：你的朋友在这里“耳、耳、耳”。
……。
师：（读完六个字后）请同学们再读一张收一张卡片，把卡片收整齐。
（学生边读边收。）。
在这个小环节中，老师合理运用卡片的资源，让学生在拿卡、摆卡、收卡时都能适时读字、巩固所学的生字。在举牌游戏中让学生找出图画所表示的字，使学生在高频率的游戏中，积极主动地去看、找、读出所学的字，强化识记效果。做法符合低年级儿童的年龄特点。
又如，在学生说出用什么方法记住这六个字后，老师安排了一个猜谜语的环节，师说出谜语，学生答出相应的字。还安排了一个互动的游戏：“小羊，小羊，咩咩咩”“小兔，小兔，跳跳跳”“小鸟，小鸟，飞飞飞”。
老师能寓识字与游戏之中，创设丰富多彩的识字情境，激发儿童的识字兴趣，同时在识字中感受的识字的乐趣，主动识字。
S版四年级桂林山水教学设计篇三
１、知识目标：理解“无瑕的翡翠，奇峰罗列，舟行碧波上，人在画中游”等关键词句的含义。
２、能力目标：根据本文作者抓住桂林山水特点的描写方式使学生学会抓住事物的特点展现美景，体会文章的思想感情。
３、情感目标：让学生了解桂林山水的特点，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
１、通过自读感悟，感受漓江水、桂林山独特的美。
２、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
引导学生学习作者细致的观察和具体形象的描写事物的方法。
一、激趣导入。
上节课我们跟随作者游赏了闻名遐迩的桂林山水，那里的美景让我们流连忘返，所以今天我们再次走进桂林山水。上节课我们欣赏了桂林的水，有什么特点？（静、清、绿）。
二、合作探究。
这节课我们继续学习。先回忆上节课的学习方法。出示小组学习题目。
（一）依据导学案，小组合作学习。
3、想读边读边想象画面。
4、赏读融情入景，读出感情。
（二）全班交流。
山的特点。
奇：抓有的像有的像有的像，展示图片，展开联想，有的像体会“形态万千”“奇峰罗列”。
秀：图片展示新生的竹笋，翠绿的屏障。
险：出示图片体会“危峰兀立”
桂林的山集这三个特点于一身，所以才说“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游赏过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”。体会写作方法和作用。
（三）总结写法。
三、拓展阅读。
读《黄山云雾》指导写作，写一处景物。
四、作业自助餐。
1、画一幅你心中的桂林山水图。
2、美美的读课文。
3、仿照课文写一处景物。
S版四年级桂林山水教学设计篇四
1、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
2、培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
培养学习的自学能力。
同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”
围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。
1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。
2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。
3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。
教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。
1、桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？
2、第一句在第三段中的作用是什么？
3、体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。
并在此基础上齐读最后一段了解作者的感受。最后教师配乐指名一学生有感情地朗读全文进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。
1、把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。
2、有感情地朗读课文。
S版四年级桂林山水教学设计篇五
预设目标：
1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
3、学会本课的9个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。
学习过程：
2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。
师：美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?
3、揭题，板书课题：
过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗?(板书课题：桂林山水)
1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。
2、反馈：(1)检查生字、新词。
(2)指名分段读课文(再思考作者游览桂林后感受)
(3)交流反馈：(课件出示最后一段内容)
1、自读自悟，感受文本之美
(1)思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点?请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。
(2)反馈：(板书：奇、秀、险;静、清、绿)
2、图文结合，欣赏文本之美
(1)思考：桂林山水真有这样的特点吗?我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗?感受到哪些特点?(结合课件学习桂林山的特点)
(2)反馈：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么?)
句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;(什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里?理解：翠绿的屏障)
句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。(为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)
(3)、练习：给图片配音(有感情的朗读)
3、写法揣摩，仿写练习
(1)出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的'地方吗?(作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现?)(把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点。)
1、抄写生字、词语
2、背诵第3段 文章来 源
S版四年级桂林山水教学设计篇六
1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。
2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。
3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体。
通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。
学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。
运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。
多媒体课件。
一、激趣导入。
1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。
板书课题：齐读。
2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。
（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。
此时，你最想说些什么呢？
（板书：甲天下）理解“甲天下”
3、能把这句话读出天下第一的的味道来？
生读，后齐读。
二、初读感知。
1、请生大声朗读全文。
要求：
（1）注意生字词，把课文读通读顺。
（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在画中游（板书）。
说说对此句的理解。
3、师小结过渡：
人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。
2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？
3、交流，根据学生的回答出示相关句子。
（抓住静、清、绿的特点）。
4、指导朗读。
读出静、清、绿的感觉来。
（练读、指名读、齐读）。
5、迁移句式，完成填空。
（1）万里长城真长啊，长得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗读。
师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。
过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。
1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。
2、交流。（媒体出示该段内容）。
抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。
3、在感情地朗读。
桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。
五、小结升华。
1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”
2、问：这幅画是谁画的？
3、小结：大自然用它那绝妙的.彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。
老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。
六、布置作业。
1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。
2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。
【板书设计】。
总起分述总结。
水———静、清、绿。
甲天下舟行碧波上，人在画中游。
山———奇、秀、险。
S版四年级桂林山水教学设计篇七
1、认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。
学习作者观察和表达的方法。
预习、方格练习本。
两课时。
1、板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。
2、课件：桂林山水图片。
（1）看了桂林山水的图片有什么感受？
（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）。
（3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。
1、课件出示词语。
玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障。
波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火。
拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽。
危峰兀立、连绵不断。
2、指名带读（带读、齐读）。
3、范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）。
4、课件出示：成语解释连线。
（这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练习安排合理，特别是学生的学习时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）。
（一）全班通读全文。
1、小老师听队员读书，纠正读音。
2、哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？
（二）学习第二段。
1、指名读，指导读出美。
2、教师范读。
3、齐读。
4、小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）。
（三）学习第三段。
1、指名读，指导读出美。
2、教师范读。
3、齐读。
4、小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）。
1、指导读“漓江的水”段落。
课件出示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、分析“漓江的水”写法。
通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。
课件出示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3、填空背诵朗读。
指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。
1、将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。
课件出示：
《漓江的水》。
漓江的水真静啊。
静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真清啊。
清得可以看见江底的沙石。
漓江的水真绿啊。
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。
《公园的花》。
符学中。
公园的花真多啊。
多得像是走进花的海洋。
公园的花真香啊。
香得像妈妈的头发。
公园的花真艳啊。
艳得像我们绽开的笑脸。
3、学生仿写。
4、交流仿写作品。
1、背诵课文第二自然段。
2、仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。
桂林。
山水。
（奇秀险）（静清绿）。
S版四年级桂林山水教学设计篇八
丁有宽教材第十一册的第十六课《桂林山水》第一、二自然段的内容。
1、学会生字新词，同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。
2、初读课文，理清文章脉络，学习课文1―2自然段，体会漓江水的特点，赞美漓江水的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
3、初步学会课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能仿写句子。
4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，并能熟读成诵。
理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美。
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。
(一)、创设情景，导入新课：
同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗?现在让我们闭上眼睛，来作一次遐想旅行：我们乘上隆隆的飞机，穿过密密的云层，很快就到了目的地。请你们睁开眼睛，看!我们已经到了什么地方?(老师引导的同时播放着音乐，此时画面出现桂林山水的美丽景色)桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：“桂林山水甲天下”。
1、说说“甲”是什么意思?
2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思?
下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。
(二)、整体感知、初读课文。
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。
1、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象?请用一句话来概括。
2、理清文章脉络：
(1)、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的?概括每段的主要意思。
(2)、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。
给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：
a、这篇文章的结构是___________________。
b、这篇文章可分_______段。
第一段：写作者观赏桂林山水的__________________________。
第二段：写了_____和________的特点。
第三段：总起来描写了___________________________。
c、这篇文章主要写了桂林________、________的________，表达了作者__________________________________________的思想感情。
(三)、深入学文，体会感情。
桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。
1、学习第一自然段。
(1)、观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。
(2)、思考：作者为什么要去观赏桂林山水?请有画出句子。
(3)、引说：正是因为(桂林山水甲天下)，所以我们(去观赏桂林的山水)，可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。
2、学习第二自然段。
(有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，分析后指导朗读，重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。)
(出示第二句话，体会三个分句的特点：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。)
(特点之一“静”，课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”)
(特点之二“清”，课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”)
(特点之三“绿”，课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。释“无瑕裴翠”)
(3)、句子比较，体会a、b两句哪一句好?b、c两句哪一句好?c句为什么好?说说好在哪里。(用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句)
a、漓江的水很静。
b、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
c、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
(4)、指导朗读第二句话，注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点，用赞叹的语气，读出对漓江水的喜爱之情。
(5)、读读最后一句话，想想这句话写作者游览漓江水的什么?说明了漓江水怎么样?(分析后指导朗读)
(6)、指导背诵第二自然段：
(四)、仿写训练，读写结合：
(1)比较下面句子，说说哪一句写得好?为什么?
a、漓江的水真静、真清、真绿啊!
b、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
(2)照样子，练习把句子写具体：
例：漓江的水很绿。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
a、公园里的花多香。
公园里的花___________，香得_____________________________________。
b、节日时街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
c、妈妈的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(五)、总结。
这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。下节课，我们再去欣赏“桂林的山”。
(六)、布置作业;
1、背诵第二自然段。
2、自学理解课文第三自然段。
S版四年级桂林山水教学设计篇九
今天，我说的课文是《桂林山水》，它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特色，以精美、简洁的语言，活泼形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的爱好之情。
本文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括阐明桂林山水在祖国名胜中地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。最后，用对比的方法描写了漓江水，桂林山的突出特色，作者把桂林的山和水接洽起来，作为一个完美的整体，展示在读者面前。
2、教学目的。
教学是为了增进学生的发展，这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求，在学习语文中，学生的发展的是多方面的，它包含听说读写能力的发展，情绪世界的丰盛，察看领悟能力的提高以及发明、摸索精力的培育等。
因此，我在设计《桂林山水》一课的教学时，着重体现了以下教学目的。
(1)感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱我们祖国山河壮美的情绪。
(2)领悟作者过细察看、抓住特色、运用对比描写景物的方法。本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先察看图画，初步了解桂林山水的美景。接着，图文结合，进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比，了解漓江水静、清、绿的特色;把泰山、香山与桂林山对比，突出桂林的奇、秀、险的特色。
(3)能仿照句式写景物。
3、教学重、难点。
学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文重要内容是本文的教学重点，学习抓住景物的特色进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
二、说教法、学法。
首先抓住一条主线。
即以“桂林山水”为主线，抓住这一主线，把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来，引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特色。从而把语言文字的训练，情绪的熏陶、想象力的培育有机的融为一体。
其次，落实两个训练点。
1、理解含义深入的句子。
这是本课训练的重点。本课中有许多含义深入的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的情绪。
2、有情绪地朗读课文。
本文语言精美，字里行间都透露出作者对桂林山水的爱好。在教学中，我花大力量对学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。
此外，还要培育两种能力。
1、探究感悟能力。
本文的作者的思想情绪是通过语言文字来表现的，因此在教学中我善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，发生共识。在《桂林山水》中，我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究，要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作情势，首先可以让我的学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。
2、想象能力。
本课蕴涵着丰盛的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时，文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋，那么它还可能像什么，在此部分教学时可以让学生施展想象。这样既拓展了学生的思维，又培育了学生的想象能力。
S版四年级桂林山水教学设计篇十
1.通过观看图片，感情朗读，说出桂林山水的特点。
2.模仿课文例段，学习用相同的方式写话。
一、复习导入
（1）《桂林山水》这篇课文的第一句话是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）
本课最后一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在画中游）下面我们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。
二、学习新课
(一)学习第二自然段
1、请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？）
2、教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。）
（1）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气）
（2）漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点）
a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉）
b:清（板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉）
c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象）
出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）
（3）：真静啊……都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？
真清啊……（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）
真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）
（4）：指导背诵（图画法、串连法）
（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。
（二）：学生用同样的方法学习桂林的山
1：作者用了什么样的方法写桂林的山。
学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图）
2：指导朗读（惊奇的语气）
3：指导背诵。
三、总结
多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。
我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许许多多的名胜古迹，像长城、故宫等等；都是我们中华民族的骄傲；要想建设祖国，为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。
这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读《桂林山水》。
四、布置作业
1、背诵课文
2、完成思考、练习2、3题。
S版四年级桂林山水教学设计篇十一
《桂林山水》表达了作者对桂林山水的赞美，对祖国山河的热爱。
课文共有四个自然段，分为三个部分，第一部分总的写来观赏桂林山水缘由。第二部分分述漓江水和桂林山的特点。采用了对比、排比、比喻等手法给人身临其境的感觉。第三部分总的写游览感受。
《桂林山水》一文文辞华美，情感真挚，读来令人爱不释卷。
1、通过有感情个性化的朗读，让学生走进优美的文本。在读的过程中收获自己独特的果实，采撷自己感悟的结晶，读时不拘泥于众口同辞，从而体验桂林山水的美，感受语言文字的美。
2、创设情境，激发兴趣。让学生和教师在充满"语文味道"的课堂中恣意挥洒，个性得到张扬，情感得到陶冶，语感变得流畅。让课堂成为学生的精神乐园。
1、学会本课9个生字，理解"波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟、连绵不断"等词语。
2、图文结合，理解课文，了解桂林山水的独特之美，感受文章的语言之美。
3、结合片断学习，指导学生仿写"漓江的水"那样的片断。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习课文第二部分(即2、3自然段)，感受文章的语言美，学习本文写法，练习片断描写。
学习比喻、排比等修辞手法，练习片断描写。
桂林山水景色的多媒体课件。
2课时
第一课时
1、初读课文，读通读顺，整体感知；
2、精读重点段，品词析句，了解桂林山水的独特之美，感受文章的语言之美；
3、学习比喻、排比等写作手法会仿写片断。
2、多媒体展示"桂林山水"的景物，学生欣赏。
1、桂林山水有什么特点?
2、作者是怎么描写的?
3、作者为什么写?
4、…
1、自由读文，读通读顺
2、汇报交流，整体感知
1)、检查读文情况。
2)、读懂了什么?(桂林山有什么特点；水有什么特点；)
3)、课文第几自然段写了?(第二、三自然段)
4)、此之外作者还写了什么?(作者来桂林游玩的原因；游玩后的感受。)
5)、你是从哪里知道的呢?(第一、四自然段)
6)、可见本文可分为几个部分?(三个部分)
7)、是按什么顺序写的?(总起--分述--综合)
8)重点写了哪个部分?(分述部分即第二部分)
(一)、学习第二自然段(即写漓江的水这部分)
1、指名读，思议：本段主要写了什么?(漓江的水的特点)
2、围绕主要内容质疑：
1)漓江的水有什么特点?
2)作者是怎样描写的?
3)表达了作者怎样的思想感情?
3、自读自悟
4、汇报交流
1)水的特点是：静、清、绿。
2)作者运用了"对比、排比、比喻"等手法。
5、精读课文，品词析句
1)用"-"划出采用对比描写"水"的特点的语句；用"--"划出运用"排比"描写的语句；用"=="划出采用"比喻"描写的语句。
2)理解"波澜壮阔、水平如镜"等词语。(多媒体演示)
3)分析"排比、比喻"句，体味写作之美妙。
4)酝酿感情，感情朗读。
5)复述背诵
6、小结学法
1)明大意；2)抓特点；3)研写法；4)悟感情；5)练背诵。
(二)学习第三自然段：(即写桂林山的部分)
1、师：这自然段的写法与第二自然段相似。作者本意是写桂林的山，却从"峰峦雄伟的泰山""红叶似火的香山"入笔，也是用对比映衬的手法，突出桂林的山的鲜明特点。下面请同学们运用第二自然段的学习方法自学这一段。比一比，看认学得又快又好。
2、自学第三自然段。
3、汇报交流自学情况，教师相机点拨引导。
4、朗读复述，感受祖国的山河美、语言美。
1、师：这节课，我们跟随着作者一同来到桂林观赏了这里的山水，你们有什么感受?
生：(1)好像真的来到桂林；
(2)好像亲眼看到桂林山水的美景；
(3)仿佛身临其境；
…
2、师：大家知道为什么会有这样的感觉吗?
生：(1)观察仔细。
(2)抓住景物的特点。
(3)想象丰富。
(4)描写具体，运用了排比、比喻等手法。
…
4、练写片断。
1)出示练习题：(根据各自能力自选一题)
(1)根据下面提纲运用本节课学的写法选一处景物写一段话。
多多
a公园的花{美b菜市场的菜{鲜
香便宜
(2)以"广场美景"或"琴江畔的早晨"为题材，运用本课的写法写一段话。
(3)自选当地的一处风景，想一想它有什么特点，运用本课的写法，写一篇短文。
5、小组或全班交流、评议。
这节课，我们理清了文章脉络，重点学习了课文第二、三自然段。通过学习知道了桂林山、水各有什么特点；明白了作者是怎样描写的。作者来桂林游玩的原因以及观赏了桂林山水后有什么感受，下节课再学习。
1、写熟生新词；
2、感情朗读课文，背诵课文；
3、修改、填写练写的片断。
2桂林山水
静
水清对比
绿
桂林排比舟行碧波上
人在画中游
奇
山秀比喻
险
总----分------总
资料提供者：程建芳
S版四年级桂林山水教学设计篇十二
1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2.背诵全文。
3.检查生字、新词。
4.总结作者的观察方法和写作方法。
1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。
特点：奇(拔地而起，形态万千)
秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋)
险：(危峰兀立，怪石嶙峋)
2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……
屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3.练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书
4.小结：作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?
观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
朗读第四自然段。想象一下："这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象?体会"舟行碧波上，人在画中游"的感觉，然后说一说。
1.朗读练习。
2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。
1.抄写字、词。
2.背诵全文。
S版四年级桂林山水教学设计篇十三
《桂林山水》是人教版九年义务教育六年制小学语文四年级下册的一篇课文，是陈淼先生写的。这篇课文描绘了桂林水和山的特点，赞美了桂林的山水，表达了作者对这桂林山水的热爱，当然也表达了对祖国大好河山的热爱。这篇课文语言优美生动，抓住了桂林山水的特点，课文按照整、分、整的顺序来对桂林山水进行描写的。
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解重点词句，并累积这些词语。
2、通过看图和学习这篇课文，把握好桂林山水的特点，并从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
3、有感情的朗读课文2—3自然段，并背诵课文。
教育目标：懂得自然界的伟大，培养孩子们热爱大自然，热爱祖国的情操。
发展目标：
1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。
教学重点：
1、了解漓江水和桂林山的特点，想象其美景。
2、学会作者观察和表达桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教学难点：把握桂林山水的特点，理解作者对桂林山水的热爱和对大自然的赞美。
教学方法：问答式、多媒体课件、欣赏图片。
教学过程：
一、复习引入新课。
通过我们之前的学习，我们已经对课文的生字和生词都已经认识了，复习上节课的字和词（“水平如静”、危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”、“峰峦雄伟”）。
二、学习第二段。
（1）观赏漓江水的图片，认真阅读这一段文章，画出描写漓江水特点的句子，并用三个字概括其特点。
（特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的特点）。
（特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的特点）。
（特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的特点）。
（运用了对比、排比、比喻的修辞手法。这样做的效果是把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象，更加突出漓江水的特点。）。
（3）分析这段的句式特点。
（这段由三句构成，第一句以别处的秀水作比较来显出桂林水，其中第三个分句以“却从没见过”这种转折语气的句式来强调漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三个分句组成，每个分句以两个以上的分句组成，前半句写出水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句是作者自身的感受。）。
（4）再次有感情的朗读课文，读好“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”。
三、学习第三段。
（1）观赏桂林山的图片，请同学们根据学习第二段的方法来学习第三段，画出描写桂林山特点的句子，并也用三个字进行描述。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。）。
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现。）。
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。）。
（2）练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
四、体会。
我们在学习的时候应该能够做到举一反三，第二段的结构与第三段的结构差不多，同学们要能够在学习完第二段后对第三段结构进行分析，把桂林山的特点具体描述出来。如果有不懂的地方可以提出来我们一起讨论。
五、板书设计。
静：感觉不到在流动。
漓江水清：看见江底的沙石。
绿：仿佛无瑕的翡翠。
奇：拔地而起形态万千。
桂林山秀：色彩明丽倒映水中。
险：危峰兀怪石嶙峋。
六、课后活动。
1、写一篇有关自己旅游的小作文。
2、桂林今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。同学们可以个人设计，也可以合作设计。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧！（选做）。
S版四年级桂林山水教学设计篇十四
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的`水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
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