大家可以尝试一些有趣的活动，比如读书、旅游、参加社交活动等，以充实自己的生活。写总结时要注意条理性，按照逻辑顺序进行论述、分析和总结，使读者更易于理解。以下是一些清晰明了的说明书范例，可供大家参考和使用。
低年级词语教学设计篇一
本组综合性学习《轻叩诗歌的大门》引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。儿童诗作为诗歌的一部分，它饱含童趣，充满想象，富有韵律等特点更适合于儿童品味、赏析和创作。儿童诗的表现手法是很多的，但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。所以，这节课从儿童诗的内容入手，引导孩子发现诗歌的特点，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。
1.学会欣赏儿童诗，发现儿童诗的特点。
2.发现儿童诗的表现手法，并尝试运用，学写儿童诗。
3.培养学生丰富的想象力，对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。
课前谈话。
1.0和3赛跑，谁跑得快？
教师引导学生展开想象，说出自己的观点，并说明白理由。
生发散思维，打开想象，观点不同引发辩论的课堂场景。
一、欣赏童诗，发现童诗特点。
1.播放儿歌《种太阳》。
师：孩子们，你看，刚才的争论，让我们的课堂气氛有些紧张，没关系，下面我们听首歌放松一下。会唱的一起唱。（课件播放儿歌《种太阳》）。
生：喜欢。
2.师生互动交流：你发现儿童诗的特点了吗？
（1）抓住一个“种”字体会儿童诗充满童趣的特点。自己读一读。
师：通过读，你发现儿童诗的特点了吗？
生：很有童趣。
师：那趣在哪里？（读读句子）。
生：我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一个就够了，会结出许多的太阳。
师：是呀，太阳都能种，可真够有趣的！看来，富有童趣是儿童诗很显著的特点。（板书：童趣）。
（2）结合儿童诗中的相关句子，发现儿童诗充满想象的特点。如：
一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。
自己读一读。师：还有吗？
生：小作者想象力很丰富。师：从哪儿看出来的？
生1：长大以后能播种太阳（或者生2：到那个时候，世界每个角落，都会变得温暖又明亮）。
师：看来呀，充满想象也是儿童诗的特点。（板书：想象）。
（3）发现儿童诗中“望、阳，洋，亮”等字，发现儿童诗读来朗朗上口，富有韵律的特点。
生：读起来很押韵，让人觉得朗朗上口。
师：真好，你是个会读诗的孩子，发现了儿童诗的节奏美和韵律美。【板书：韵律】。
（4）引导学生总结回顾儿童诗的特点：充满想象饱含童趣富有韵律。
一首《种太阳》让我们发现了儿童诗的特点，他们是——【师指板书】充满想象，饱含童趣，富有韵律。
二、多感齐动，发现表达方法。
要想真正走近儿童诗，仅仅会读会赏还是远远不够的！我们要是能走进字里行间，去寻找儿童诗的'表达密码就更好了。【补充板书：寻找的密码】生齐读课题《寻找儿童诗的密码》。
1.读儿童诗《风》，发现表达密码——拟人。出示儿童诗《风》。
风
风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑。
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏。
（1）风给你留下了什么印象？
生回答交流：风很活泼，很爱玩，很调皮。
（2）师引导学生结合句子，发现表现手法——拟人（板书：拟人）。
生：在操场上，和同学们一起做游戏——多好玩儿呀生：在花园里，和花朵一起跳舞。
生：在水面上，吹起一层层浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生：在天空中，和小鸟一起唱歌，和白云捉迷藏，和太阳公公聊天。
师：你们看，大胆的想象一下子打开了同学们的思维。用上拟人的表达方法，我们看到了一位爱玩、会玩的风。和老师合作着来读一读，去感受这种快乐吧！（在树上——，在草原上——，在院子里——，课件加红）借机体会运用“拟人”的表现手法来说句子。
2.再读儿童诗《风》，发现表达密码——比喻。
风
（1）又读了这首儿童诗，你又看到了一个怎样的风？
生交流，师点红课件中的“像理发师、像小孩、像猛虎”，直接明了的发现“比喻”的表现手法。（板书：比喻）。
（2）师总结：同样是写风的儿童诗，用上不同的表现方法，就会有不一样的表达效果！那，我们再来体会着读读吧，这一次我们开火车读——（再读《风》）。
3.读儿童诗《交通警察》，发现表达密码——夸张。
生：交通警察。
（2）生活中，你们眼中的交通警察是什么样的？生交流。
（3）小作者眼中的交通警察是什么样子的？出示儿童诗《交通警察》。
交通警察。
世界上力气最大的人。
就是交通警察。
因为他有“气功”只要单手轻轻一推。
几十辆车子就一动也不动了。
4.总结表达方法。
同学们，这节课我们破解了儿童诗的密码，找到了儿童诗创作的方法，他们分别是——拟人比喻夸张（指课件）。
小结：刚才我们欣赏的儿童诗中，无论是能播种的太阳，会玩飞镖的风，还是力气大的交通警察，小作者就是通过这些表达方法让这一首首儿童诗充满童趣，富有想象。
三、和谐互动，自由表达。
1.引导学生想象，指导学习想象的方法。
2.指导学生展开想象，层层推进，为下一步的创作做准备。（以“0和3赛跑”为例）。
学生在老师引导下继续想象创作师生交流，总结想象表达方法。
第一层：把数字想象成人。
大家看，0和3赛跑，当我们把这两个数字想象成人的时候，我们的儿童诗创作就开始了第一层想象（课件出示：第一步一个箭头，指向想象成“人”）。
第二层：想象比赛地点。
还得接着往下想，既然是赛跑，他们会在哪儿比赛呢？老师觉得可能在草地上。你呢？
第三层：想象比赛画面。
生：有花儿——花儿点头笑生：有观众生：有彩旗。
哎呀，老师仿佛看到了那热闹的比赛场景呢！同学们，你现在是不是也迫不及待的想一试身手啦？拿起你的笔，开始创作吧！
四、自主创作，拓展创新。
1.学生配乐进行儿童诗创作。
谁来评价一下，你觉得这首儿童诗写的怎样？（侧重表现手法）。
看来，你真的学会了这种表达方法！这样的表达让这首小诗显得更加灵动了！作品二：生读。
（一）。
（完善板书，画成翅膀形状。）。
老师期待0和3的系列儿童诗会在我们班诞生！这节课就上到这，下课！
想象拟人。
童趣比喻。
韵律夸张。
低年级词语教学设计篇二
教学目标：1.知识与技能：认识7个生字，会写5个生字。进一步学习运用浏览这种阅读方法。2.过程与方法：通过朗读课文，激发学生热爱汉语的情感。3.情感态度与价值观：培养学生的探究能力，丰富积累，收集新名词重点难点：通过词语的变迁体会到语言的魅力。教学准备：查找李白“天长水阔厌远涉”及杜甫“浩劫因王造”诗句意思及出处。教学时数：2课时。教学方法：自读感悟教学过程：
第一课时。
一、导入新课：1.板书：词语的变迁。2.读题：请同学们齐读课题。3.针对课题提问题，结合板块题目谈谈你对文题的理解。二、初读课文，学习生字。1.初读课文。2.运用多种方式学习本课生字。3.进行写字指导。“萝”“媒”可用部件组合的方法记。重点学习“攀”字的写法。三、再读课文，了解文章主要内容。四、朗读课文。
第二课时。
一、指名读课文，了解各段大意。二、切入文章重点内容。学习课文第一段。理解“从汉语的变迁，我们可以感受到时代发展的.脚步”这句话的含义。积累词语：丰富多彩、历尽沧桑、充满朝气、新生儿三、自主学习课文。1.学习课文内容，在课文中寻找汉语变迁与时代发展的关系。2.找一找，在课文中出现的词语有哪些特点？3.从“平台”一词入手，讨论同一个词语在不同时期所代表的不同含义。4.寻找汉语家园中出现的“舶来客”，交流汇报。四、拓展：
板书设计：词语的变迁丰富多彩摇身一变脱口而出侧耳倾听。
低年级词语教学设计篇三
1、盘点本组课文中的词语，注意字词的音、形、义。
2、读读写写、读读记记，从近义词、反义词、多音字方面进行巩固拓展训练。
3、掌握这些词语，学会书写和运用。
掌握词语，熟练运用。
一、揭示课题。
（出示并板书课题）走进西部这组课文中运用了形形色色的词语，把美丽发展的西部展现在我们眼前。这节课让我们走进这一单元的“词语盘点”，与这些词语交朋友。
二、读准字音。
1、自己读，容易读错的字音做标记。
2、指名说，注意的字音有哪些。
3、开火车读，适时纠正强调。
三、看准字形。
1、再读词语，说说哪些字的字形应该注意。
2、指名说，看灯片中的红色标注的词语（出示灯片），说说记字的方法。
3、抄写灯片上红色词语（做到眼到、心到、手到，同桌检查，教师抽查）。
4、反馈书写情况。
四、理解词义。
1、质疑：还有哪些词不理解（提出，集体交流）。
2、选择其中的词说句子（指名说、同桌说）。
3、把句子写下来（四人小组检查：书写正确、标点准确、语句通顺）。
五、拓展练习。
写近义词、反义词、多音字组词（出示灯片，指名说后，写一写）。
六、巩固练习。
听写。
低年级词语教学设计篇四
（1）掌握游戏玩法，能根据词语中的字进行接龙，丰富词汇量。
（2）遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。
活动重点：让幼儿能够通过游戏丰富词汇量；
活动难点：能够根据词语中的字进行词语接龙；
词语卡片若干。
（1）教师出示一张词语卡片，请幼儿根据词语的第二个字进行组词，并把第二个词的卡片杰在第一张后面，依次接龙，引导幼儿发现游戏的玩法和规则。
（2）教师请个别幼儿示范游戏，激发幼儿参加游戏的兴趣。
（3）幼儿自由组合进行游戏，要求幼儿遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。丰富幼儿的词汇。
（3）延伸：回家和爸爸妈妈一起游戏。
低年级词语教学设计篇五
课后出现的词组练习，如换位、搭配、填空等。
课后出现的词组练习，如换位、搭配、填空等。
教学媒体小黑板。
闭—（）里—（）笑—（）马虎—（）远—（）胖—（）。
进—（）快—（）白—（）少—（）高—（）明—（）。
有—（）粗—（）热—（）松—（）忙—（）美—（）。
一（）白云一（）瓜地一（）井一（）红旗一（）桥。
一（）房子一（）石头一（）乌鸦一（）瓶子一（）大雁。
例：蹦跳（蹦蹦跳跳）。
风雨（）高低（）。
前后（）来往（）。
非常笑语有力的草地天气精彩花儿弯弯。
春暖高兴绿色的小路眼睛闷热鸟儿奔跑。
欢歌花开弯弯的大手球赛明亮马儿歌唱。
1、乌鸦想出（）来了。（用法做法办法）。
2、这个书包是用（）做成的呢？（什么怎么）。
低年级词语教学设计篇六
言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。下面是小编收集整理的低年级词语教学设计，希望对您有所帮助！
1、复习、巩固已学生词，做到读准字音、明了字意、书写规范。
2．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
3．积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
4．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
5．会抓住童话的特点编、写童话；
6．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
复习、巩固已学生词、了解童话的特点。
激发学生编写童话故事的兴趣。
1、课件（童话片段）、音乐。
2、课前有关童话的资料。
5课时。
第一课时。
词语盘点。
一、回忆本单元学过的生字词，指名说。
出示课题：词语盘点。
二、读读写写。
1、读准词语。
1）学生自由读，要求读准字音。
2）多种形式读词交流、反馈。
2、读懂词语。
1）分小组说说：你读懂了哪些词语？还有什么不懂的，同学交流。
2）全班交流、挑词造句。
3、听写练习。
三、读读记记。
1、自由朗读、记忆。
2、交流记忆方法。
3、齐读。
4、拓展展示课外收集的好词，与同学分享。
第二课时。
我的发现和日积月累。
（一）激趣导入。
1、课件示学生熟悉的童话人物，说说最喜欢谁，为什么？
2、美妙的'童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
（二）我的发现。
1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
2、回顾读过的童话书和课前收集的资料，看看你们发现了什么？
3、全班交流，
4、老师归纳简要介绍。
（三）日积月累。
1．读诗歌（自由读、小组内轮读）。
2．谈诗歌的意思（小组交流理解重点的或难以理解的句子。）。
3．有感情地读。（男女合作读、表演读、配乐读）。
（四）拓展阅读。
1、你们还知道哪些童话故事呢？
2、课件出示短文，自由读，大家辨别一下这是不是童话。
第三课时。
口语交际和习作。
一、谈话导入。
本单元，我们一直在学童话，我们已经掌握了童话的特点。回忆一下，童话有哪些特点？
二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王。
三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王。
四、编写童话。
1．根据童话的特点和读过的童话故事，自己选择几种动物或几件物品，以它。
为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。
2．同桌互读互改。
3．抽生上台读遍的故事，集体评改。
4．自评自改或互改。
5．誊写。
第四课时。
一、评讲和修改。
1、写好了的同学把自己的童话念给你的好朋友听，请他们给你提意见。
2、小组内交流自己写得最精彩的部分。
3、全班交流，及提出修改的意见。
4、修改自己编写的童话。
二、制作小组的童话故事集，
三、作业。
1．写出自己所看过的童话故事书。
2．办童话故事的墙报。
第五课时。
展示台。
一、导入：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
二、分组展示学习成果。（小组表演自己编写的童话故事）。
三、组织参观学习成果展。
四、评价，评出最佳演员和最佳编写的童话，然后把评价情况装入“成长记录袋”
低年级词语教学设计篇七
1.流利地朗读课文，体会文中的思想感情。
2、理解课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的不平凡。
教学重点：
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
理解作者借贝说明的人生哲理。学习贝默默付出，不求回报，勇于奉献的精神。
教学准备：多媒体课件。
一、情景渲染，导入新课。
同学们，你们去过海边，听过海声么?今天这节课，老师带大家来到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声，让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天我们就来学习贾平凹的《一只贝》。
二、听读课文，释疑，寻找新发现。
听了课文的朗读，这只贝给你留下了怎样的印象?或者说这是一只怎样的贝?(可怜、可敬)。
三、感受贝的可怜。
1、感悟荣誉。
引导学生找出文中描写漂亮贝的句子，通过朗读想象和直观感悟，感受贝曾经的荣誉，为下文它失去荣誉后的可怜做下铺垫。
字。
2、失去荣誉。
(1)、对比体验。(课件出示课文的第三自然段。)。
这只贝没有被孩子们捡起，为什么?谁让它变得如此丑陋?对比朗读漂亮的壳和丑陋的壳的句子，引导学生感悟贝失去的荣誉。
3、忍受折磨。
(1)、引导学生想象：透过“折磨”这个词你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢?
(联系生活实际让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对贝可怜的认识，从而产生了独特的情感体验。)。
读了这一段文字，你的眼前仿佛出现怎样的一幕?
这种折磨不但来自于身体上的创伤，精神上也痛苦不堪，而贝是怎么做的?但它默默地忍受着，说不出来。
四、体会贝的可敬。
1、拓展体验。
过渡：外表的美总会让人产生审美的疲劳，漂亮的贝壳被孩子们玩腻了，又到沙滩上寻找新的，这次他们找到了什么?(珍珠)。
珍珠哪儿来的?(是贝用血和肉磨制出来的)。
2
进而引导学生想象，贝在磨制珍珠的过程中可能会......可能会......还可能会......
这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么道理吗?
a我们要做有用的人。
b这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样!
c不幸是人生的财富。
d勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功!
e告诉我们阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹!
总结：同学们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!
2、化情为诗、歌。
如果说这只可敬的贝是一首诗的话，那它一定是世界上最美的诗篇，让我们带着崇敬的感情读读这首诗。
如果说它是一首歌的话，那它动人的旋律一定能够打动所有人的心灵，让我们齐读这首歌词。
3、畅谈感受。
这只可敬的贝一定给你留下了深刻的印象，这篇课文也一定让你感动不少，读了课文，你想到了些什么，请写下来(完成课后练习小练笔)。
五、总结课文，深化主题。
一只贝。
(石子)折磨。
磨制(珍珠)。
可怜。
可敬。
低年级词语教学设计篇八
对于一二年级的学生来说，词语的教学重点一是认识层面，二是理解层面，理解层面建议简单渗透，或者结合孩子的生活体理解，切不可死记硬背，那样是没有任何意义的。
先说认识层面，也就是识字问题。低年级的识字教学应充分激发学生的学习兴趣，乐于识字，引导学生发现识字规律，要灵活采用多种识字方法，从字形角度可以采用熟字加偏旁识字法(男、们)，换偏旁识字法（请、清），形声字识字法（钢、柏），从趣味加强记忆角度，可以采用编儿歌识字法（秋：左边绿，右边红，两边相遇凉飕飕），也可采用字谜识字法（默：一条大黑狗）。
朗读词语，在低年级的词语教学中扮演极其重要的角色，作为老师要设计多种形式的读，如齐读、男女生合作读、小组之间赛读、接龙读„„在朗读词语上要发挥聪明才智，形式越多越好，利用小孩子们的表现欲，在潜移默化中识记词语。
教师的范写也很重要，需要孩子们掌握的一类字词语，老师在识字的基础上，一笔一笔的规范范写，并引导孩子们爱上写字，愿意写字，遍数一定要少，一是孩子们的手还很稚嫩，没有完全发育好，二来，相当大一部分学生的握笔姿势没有完全掌握，再者，写得太多，必然会引发小孩子的畏难情绪，进而可能对写字失去兴趣。在我的教学中，从一年级开始，我就让他们熟记并并遵循“写字小口诀”——横平竖直，撇捺舒展，习惯从最起始阶段开始培养，并坚持强化下去，爱上写字并不难。
理解词语，最恰当地应该是放在课文的情景之中，自然而然地渗透联系上下文理解词语的方法，因为低年级的学生生活体验很少，即便老师把最正确的词语解释告诉孩子们，他们也很乖地背下来，但是绝对不能理解的哦，所以，理解词语不能着急，这应该是循序渐进水到渠成的事情，心急没用，但是一些方法的渗透需要教师动心思的。最佳途径应该是把课文读熟，引领孩子们走进文本，入情入境，如遇到故事性的文章，应该抓住契机，抓住孩子们爱表演的特点，把课文生动地表演出来，在这个过程中，那些难理解的词语就在孩子们的表演中轻松化解了呢。
低年级词语教学设计篇九
1、掌握本册部分新词的近义词、反义词，能正确写出词语。
2、熟练掌握本册四字词语，正确书写。
3、复习各类词语（如abb、abab、aabb等类型），并能熟练写出3~4个同类词语。
教学重点。
通过复习将所学词语进一步巩固、积累，达到熟能生巧、举一反。
三、灵活运用。
教学方法。
自主、合作、小组竞争方式相结合、教师适时点拨指导。
教学准备。
小黑板、词语卡片（或幻灯片）、练习题。
一、明确本课复习内容及目标。
本节课，我们将进行词语部分的专题复习。复习生词的近义词、反义词；本册的四字词语；不同类型的词语，如abb、abab、aabb等。通过复习，使我们能牢固掌握这些词语。
二、复习近平义词、反义词。
1、复习近平义词：（出示小黑板）。
常常（）。
往常（）。
顿时（）。
惭愧（）。
附近（）。
孤单（）。
讥笑（）。
迟疑（）。
焦急（）。
夸赞（）。
斥责（）。
谦虚（）问：什么是近义词？（意思相近的两个词或几个词，叫近义词）指名说每个词的近义词，师板书。
多种形式对读，加强记忆：男女生对读、师生对读。
小结：这些词语是我们本册课文中出现的生词，通过说近义词，我们不仅仅理解了这些词语的意思，同时也积累一些生词。在平时的阅读中，我们常常会遇到一些生词，我们可以采用替换近义词的方法来理解它。这是一种很好的阅读方法，大家要学会运用。
2、复习反义词（小黑板出示）。
讨厌（）。
消失（）。
严寒（）。
庞大（）。
下降（）。
斥责（）。
熄灭（）。
谦虚（）。
聚（）。
宽（）。
强（）。
穷（）。
胜（）。
是（）。
贵（）。
内（）。
恶（）。
加（）。
美（）。
对（）指名上台将词语卡片贴在相应的词后面。
小结：学生对反义词掌握的情况。我们在生活中要分清是非，明辨对错，学习中要认真仔细，来不得半点马虎！
三、复习四字词语。
我们本册课文中，出现了许许多多优美的四字词语，掌握和积累这些词语，对于我们写作有很大的帮助。下面，我们来复习一下。出示词语卡片（或幻灯片）：开火车读（其他同学重复读）。
雷声大作。
倾盆大雨。
阳光灿烂。
随风舞动。
芬芳扑鼻。
黑白相间。
太阳高照。
群山环绕。
风光秀丽。
树木茂盛。
湖水碧绿。
名胜古迹。
隐隐约约。
点点灯光。
蒙蒙细雨。
夜幕降临。
华灯高照。
金碧辉煌。
灯光闪烁。
银光闪闪。
光彩夺目。
绚丽多彩。
焕然一新。
从天而降。
同心协力。
众志成城。
独木不林。
孤掌难鸣。
人外有人。
天外有天。
博采众长。
多多益善。
贪小失大。
舍本逐末。
轻重倒置。
小题大做。
勤学好问。
好学不倦。
读书百遍。
其义自见。
小组轮换读，比赛读。
重点书写：名胜古迹、夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、焕然一新、众志成城、贪小失大、博采众长、舍本逐末、轻重倒置、小题大做、四、复习各类词语（10~12分钟）。
1、出示词语类型abb、【教师提示：我们学过的描写颜色的词语、人物神态的词语如：红彤彤、笑呵呵】学生汇报、师板书在黑板上。
2、出示词语类型abab。
3、出示词语类型aabb。
4、出示词语：渐渐地。
分析词语的特点：
1、渐渐是叠词。
2、后面是“地”【教师提示：所写的词语后面可以跟动词】。
5、看板书，按照类型读读记记。
低年级词语教学设计篇十
一、理论阐释：
读词想象表达法就是——用心读一个个词语，根据词语的意思，头脑中要展现出相关的意境：可以是一处美丽的风景；可以是你喜欢的，敬爱的，佩服的一个人的形象；也可以是发生在你身边的一件可笑的，有趣的，难忘的也或者伤心的事件……然后用上这个词或几个词写几句、一段或者一篇文字来表达你的感情。
《语文课程标准》中明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯„„读词想象表达法既能丰富学生语言的积累，深化学生对词语运用的敏感程度，又能增强语言表达的效果，为高质量，高要求写作打下坚实的基础。
再有，随着时代的发展，语言学习已经成为衡量个人素质的重要标准，语言的学习关键在于要在特定的语境中培养语言的运用能力，而现实生活中，我们所处的环境对于培养学生的语言能力不是很方便，也没有特定的学习环境。所以想象就给语言学习创造了必要的环境。如果能始终如一引导学生读了一个词，就根据这个词的意思展开丰富的想象和联想，对于发展学生的语言水平起着至关重要的作用。
二、情景说明：
（一）教学内容。
该案例主要由学生所学的几个词语，以已成功的句例为指导，引领学生再读词语，根据词语的意思展开想象和联想，先创设情境，然后据境表达，说几句、一段话来表现这一情境，并用上这个词或这几个词。
（二）教学目标。
1、熟读词语，能理解词语所表现的意思。
2、读着词语，头脑中能展现与之相知的意境，培养想象、联想能力。
3、根据所想象或联想的意境，用上词语写几句、一段或一篇文字来表达自己的情感。
4、通过这一学习方法的运用，增强对词语的理解和运用能力，丰富语言积累，提高写作水平。
（三）教学重点。
理解词语的意思，据此展开丰富的想象和联想，并用上词语写一段语言流畅，内容充实的文字。
三、教学过程：
（一）谈话揭题，了解学习方法。
师：是呀，当“礼物”这个词语从我们嘴里吐出，大家肯定会想到很多我们得到的或想得到的礼物。那今天我要送给大家的礼物是——一种学习方法——板书生齐读。
那什么是读词想象表达法呢？——出示学习方法（课件展示）生读。
（二）根据句例，实践学习方法。
年过花甲。
津津乐道（生读后）师：这些词语是形容什么的？生：这些词语是形容人物的。师：各是形容人物的什么？生：德高望重形容人物的品德。生：年过花甲形容人物的年龄大。生：津津乐道形容人们的语言。
师：读了这些词语你的眼前出现了什么？生：我的眼前出现了一位满头白发的老人。师：什么样的老人？生：一位德高望重的老人。（2）欣赏例文：
师：是啊，读了这些词语，我们的眼前就会出现一位德高望重、年过花甲的老人。那他在干什么呢？下面先请同学们欣赏我以前教过的学生他们读了这些词语产生了怎样的联想和想象，他们又是怎样通过语言文字来表达自己的感情的呢？——出示课件，生自由读后指一生读：（在我们村里，有一位德高望重的老人，我们大家都管他叫徐爷爷。他是一位退休工人，已年过花甲。可能是闲来无事，也可能想锻炼锻炼身体吧，每天清晨，他都手拿大扫帚清扫村里的大街。由此，他成为人们津津乐道的对象。而正因此，他的形象在我们心中变得高大挺拔了。）。
师：读了这些文字，你想说什么？生：我想说，用词恰当，联想丰富。
生：我想说，这段话让我们看到了一位年过花甲的爷爷在打扫卫生的情景，很感人。生：我想说，这段话语言生动，用词恰当，我也要向他们学习。（3）学习运用：
下面请大家也用上这几个词说一段话吧。——生自练后交流。
生：我的爷爷年过花甲，他当年当过兵，每次和我谈论起他当兵的事，都是津津乐道。他因为当过兵，身子骨很硬朗，没事的时候，就帮着左邻右舍干这干那，因此很受村里人的爱戴。他在我们村成了一位德高望重的人。生：在我们村里，有一位年过花甲的老奶奶，她很热心。哪家有困难她都第一个伸手帮助。有一次，我摔伤了胳膊，爸爸妈妈都要上班，没人照顾我。这位老奶奶就主动承担起照顾我的重任。所以，每次有人到我家串门，妈妈都津津乐道，说起老奶奶的好，说她是一位德高望重的老人。
„„„„（4）巩固深化：
师：这些词语是形容什么的？生：形容环境。
生：一个风和日丽的星期天，妈妈领我到公园玩。来到公园，只见公园里鲜花盛开，绿树成阴，人来人往，一派优美热闹的景象。走着走着，一条小河映入眼帘，河面上风平浪静，在阳光的照射下，就像一面闪烁光芒的明镜。风儿吹来，清波漾漾，小鱼儿在水里游来游去，好不快活。
生：一天，风和日丽，我独自来到小河边。河边鲜花盛开，绿树成阴，几个人正在悠闲地垂钓。我望向河面，风平浪静，就像一面明亮的镜子，照出了我的影子。这时候，一阵风吹来，河面上清波漾漾，使我想起来学过的一幅对联：绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。
„„„„。
（三）总结学习方法。
同学们，词语的精妙说不完，道不尽，赶快打开你心田的大门，用心容纳一个个词语，它们会带给你很多精彩，会创造多少优美的文字。希望同学们课后继续运用这种学习方法，那你的学习生活会更加丰富多彩。
四、教学反思：
本学习方法，在不同的年级我讲授了四次，感觉最理想的还是在自己的班级上的。因为学生以前已受过本学习方法的训练，有了一定的基础，再规范传授这一方法时，学生的思维敏捷，用词恰当，说出了一段段语言流畅，内容较为充实生动的文字，表达能力较强。上述案例就说明了这一点。但是，以前没有接触过这种训练的年（班）级，即使年段再高，学生的表达水平也不高。用词牵强附会，表达杂乱，语言不够条理，形象。我觉得，这一方法的掌握，一定要循序渐进，先让学生用一个词说话，然后再尽量用上几个词或多个词。只要持之以恒，始终坚持此方法的运用，学生的积累和表达一定会有一个很大的飞跃。因为实践已经证明了这一点。十多年来，每教一个班级，我就传授这一方法，让学生练习。开始学生只是用一个词说一句话，渐渐地，就能用两个词、三个词、多个词写一段话或一篇文字，写作能力有了突飞猛进的进步。
五、相关资料：听课教师评价意见：
听了明乃严老师的这节学习方法指导课，收获较大。
低年级词语教学设计篇十一
【执教内容】人教版一年级上册第五单元。
【学生分析】经过3个月的学习，本班学生对语文的学习兴趣浓厚。【教学目标】。
1.整体识字方法，认识60个词语。2.读好第五单元中的多种形式的词语。3.激发学生自主识字的信心。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片。【教学过程】。
一、激趣导入。
1.背丛书101页《数字成语排排坐》。2.出示谜语，猜谜底。
二、检查预习，巧妙识字。1.词语大比拼。
瞧，我们班的小朋友可真厉害，这么难的谜语都没有打败你们，那我可就要出难题了。就让我们一起走进词语大比拼。出示词语。
自由认读词语，接着我们来大比拼。
第一场：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互换。师：男生不愧是男子汉，声音洪亮整齐。女生可要加油了！
女生的声音甜美可爱，继续努力。第二场：竖行比拼。第三场：小组比拼。2.搭建智慧屋。
（1）逐一出示词语：数数、京城、诉说、那些、安全、现在、景色、平静、回家、清楚、可爱、高兴。（2）词语读正确了，房屋盖一层。
师评价：你总是这么棒，不愧是我们班的小智慧星。
在智慧屋里有只小燕子走丢了，你们愿意帮助它找到它的家吗？（愿意）那我们一起齐读来帮它吧！课件出示迷宫图片、词语。
词语：报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、仔细。4.做游戏。
过渡：同学们表现的这么棒！老师决定奖励大家一个萝卜蹲的游戏。（生拿出提前做好的词语卡片）现在，选6个小朋友带上自己的词语卡片上台来玩游戏。
词语：广播、风景、美丽、兴奋、彩虹、带头、能干、深深、问题。指名读。
三、链接生活，快乐识字。
这么多的难关你们都闯过来了。最后，让我们一起来放松一下吧！现在老师给大家看一些图片，请小朋友们猜出与它相对应的词语。词语：**、长城、升旗仪式、五星红旗、搭积木、广场、数学、落叶、老鹰、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、蓝天、运动会、再见。（一一出示图片）。
设计意图：这些词语是孩子们生活经常见到的，把生活里的东西带进课堂，让孩子知道生活里处处有学习、能学习。
四、总结。
低年级词语教学设计篇十二
对于一年级的学生来说，识字写字是最关键的，特别是在复习阶段，就更加要做到首先过字词关。并且我渐渐发现，对于学习差的学生，只有字词识记提高了，成绩才有可能提高。我们班在平时的生字听写中就不是很好，因此我一直思考该怎样去帮学生巩固字词。在复习阶段我主要采用了一下做法：
一、读抄结合。
在课堂上，老师引导学生以单元的形式进行复习，主要是以读为主，反复不断地读。同时，老师选取一些常考的、容易弄错的生字进行知识点训练。如“像、象”两个生字学生容易搞错，于是我会通过组词的方式来帮助学生区分清楚，一个是“好像、不像”的“像”，一个是“大象、象牙、象棋”的“象”，反复多念几遍。在课后，要求学生抄写每一课的生字，再一次加深印象。
二、听写生字词。
在一个单元的课堂复习与课后抄写结束之后，会在课堂上进行简单的听写小测。一听写完，就会要求学生在生字表中圈出自己不会写的生字，然后再多读几遍，也方便以后读生字的时候引起特别注意。
三、作业中反复再现，反复识记。
除了抄写和听写之外，做作业是训练知识点的一个重要途径。在作业中，字词会反复出现，通过作业学生会再一次反复识记，以达到巩固生字的效果。
但是，在整个复习过程中，我有以下几点困惑：
1、生字听写过程中，我发现拼音掌握得不是很好，较多学生可以正确写生字，但是不能正确书写音节。
2、对于个别比较容易混淆的生字，学生在组词这里能够正确区分，但是到句子中又不能准确区分了。
低年级词语教学设计篇十三
1．正确理解常见词语（包括成语）的词义。
2．辨析同义（近义）词，正确运用常见词语（包括成语）。3．掌握关联词语的固定搭配，正确运用关联词语。教学重点：成语的理解与运用教学难点：成语的理解与运用课时安排：3课时教学过程：
一、考纲考点解读：
1．考纲要求：正确理解和运用常见词语（包括成语、关联词语）。
2．考点分析：常考的知识点有词义的解释、同义（近义）词的辨析、成语的理解与运用，本题型是2014年开始考查的新题型，2015年中考将继续以选择题的形式来考查。
3．评分标准：客观是非选择题，选对满分，选错零分。
二、学情分析：
1．大部分学生的基础是不够扎实的，由于词汇量少，对词语的理解不够透彻，所以往往会选错词语，误用词语。
2．这是客观是非选择题，选对满分，选错零分，但是许多学生（包括优等生）都不重视选择题，没有认真地对各个选项进行辨析，以致选错失分。
三、前置作业：
1．（2014年广东）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）（3分）．．．a．旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁。．．b．母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？．．c．垃圾广告、恶意插件、暴力游戏和八卦新闻等充斥着互联网，令网民不厌其烦。．．．．d．“光盘行动”、“十面霾伏”等词语从众多网络新词中脱颖而出，获评2013年度十．．．．大新词语。
2．熟记初中阶段常用易错成语分类表和常用关联词语表。
四、方法指导：1．词语的辨析与运用。
注意关联词语的固定搭配，所运用的关联词语要依照语句的实际表达的具体内容辨析。复习时要熟记常用关联词语表。（《中考突破》p49）。
六、小结：
这是客观是非选择题，选对满分，选错零分。因此，希望同学们重视选择题，认真辨析，保证得分。
七、作业：
（《中考突破》p54—57）。
低年级词语教学设计篇十四
【执教内容】人教版一年级上册第五单元。
【学生分析】经过3个月的学习，本班学生对语文的学习兴趣浓厚。
【教学目标】。
1.整体识字方法，认识60个词语。
2.读好第五单元中的多种形式的词语。
3.激发学生自主识字的信心。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】。
一、激趣导入。
1.背丛书101页《数字成语排排坐》。
2.出示谜语，猜谜底。
二、检查预习，巧妙识字。
1.词语大比拼。
瞧，我们班的小朋友可真厉害，这么难的谜语都没有打败你们，那我可就要出难题了。就让我们一起走进词语大比拼。出示词语。
自由认读词语，接着我们来大比拼。
第一场：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互换。师：男生不愧是男子汉，声音洪亮整齐。女生可要加油了！女生的'声音甜美可爱，继续努力。
第二场：竖行比拼。
第三场：小组比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友们，你们想不想当小小建筑师（想）那就让我们一起动手来搭一搭我们的智慧屋吧！
火车火车就要开，谁来开？
（1）逐一出示词语：数数、京城、诉说、那些、安全、现在、景色、平静、回家、清楚、可爱、高兴。
（2）词语读正确了，房屋盖一层。
师评价：你总是这么棒，不愧是我们班的小智慧星。
比起以前你已经有很大进步了，继续努力，老师相信你可以更棒的！
（3）齐读词语。
3.燕子走迷宫。
在智慧屋里有只小燕子走丢了，你们愿意帮助它找到它的家吗？（愿意）那我们一起齐读来帮它吧！
课件出示迷宫图片、词语。
词语：报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、仔细。
4.做游戏。
过渡：同学们表现的这么棒！老师决定奖励大家一个萝卜蹲的游戏。（生拿出提前做好的词语卡片）现在，选6个小朋友带上自己的词语卡片上台来玩游戏。
游戏规则：先自我介绍，并记住其他的词语宝宝。谁说错或者没。
跟上节奏就淘汰，淘汰后自己拼读卡片上的词语带领大家读两遍。设计意图：让孩子在玩耍中快乐的识字。
5青蛙跳水。
词语：广播、风景、美丽、兴奋、彩虹、带头、能干、深深、问题。指名读。
三、链接生活，快乐识字。
这么多的难关你们都闯过来了。最后，让我们一起来放松一下吧！现在老师给大家看一些图片，请小朋友们猜出与它相对应的词语。词语：天安门、长城、升旗仪式、五星红旗、搭积木、广场、数学、落叶、老鹰、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、蓝天、运动会、再见。（一一出示图片）。
设计意图：这些词语是孩子们生活经常见到的，把生活里的东西带进课堂，让孩子知道生活里处处有学习、能学习。
四、总结。
这节奇妙的词语之旅到此结束！希望同学们能有更高的兴趣投入到语文当中，你会看到一个神奇又美妙的世界！
低年级词语教学设计篇十五
3：培养学生互相合作的精神。
1：让学生学会制作纸花的基本步骤；
2：学会运用多种方法进行完善。
教师：课件、彩色纸、卡纸、纸折玫瑰花、范画
学生：彩色纸、卡纸、水彩笔（油画棒、彩色铅笔）、剪刀、胶水等
一课时
一：导入（出示课件）
师：“昨天老师去植物园，看到了很多漂亮的花。现在请小朋友们看屏幕，你们都看到了哪些花？”出示课件。
出示三中常见的花（玫瑰花、太阳花、百合）每出示一种花，请学生回答，然后揭示正确答案并对学生提出表扬。
师：“小朋友们看到了这么多漂亮的
花，想不想自己动手做花呢？”学生：“想！”
师：“今天那我们就来学习折纸花。”（板书课题——折纸花）
二：新授
欣赏课件、自主学习
1：师出示课前准备好的纸折玫瑰花
师：“现在请小朋友们看看这朵玫瑰花知道它是用什么方法做成的？” 学生：??
师：“现在请小朋友们来看看屏幕，它到底是怎样做成的。”（学生认真的观看短片）
2：学生自己动手来折（探究学生的`学习能力）并播放轻音乐
师：：“小朋友们都看明白了吗？”（学生答）
师：“恩，现在老师给你们三分钟时间，小朋友们自己动手来折一折。时间一到老师说，停！你们都得停止制作。”
学生拿出彩色纸，根据刚才自己所看到的方法进行折叠。老师在学生周围巡视，看看学生自己制作的情况。
作品展示、探究问题
师：“同学们在制作的过程中大家遇到了什么问题吗？”
学生：??
教师将几名学生作品与老师作品进行比较，让学生发现问题。
教师小结：有个别小朋友很聪明，看了一遍就做对了，老师提出表扬，下课后到老师这里领取小奖品，还有大多数同学们在制作的过程中出现了问题，但出错的关键主要是在制作某一个小环节时，使用的方法不对。
教师演示
师：“现在请大家再跟着老师来做一遍??”
教师每做完一步，学生跟着做，当在制作过程易犯错的地方要及时提出。例如：在制作前，先规定纸张哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步时，要说明所折方向（目的是为了减少学生在下面制作中出错）。
师：“最后我们一朵美丽的玫瑰花就做好了。”
欣赏示范画、激发思维、获取灵感
1）：在黑板上出示课前准备的范画（引导学生装饰花可以采用什么方法） 师：“在这副画中你们看到了什么？”
学生：“好多花、蝴蝶、2个小朋友??”
师：“那老师是用什么方法把这朵花变的更漂亮的？”
学生：“老师给它画了小草、老师给它剪了叶子??”
老师：“恩，小朋友回答的真棒，等会下课到老师这里来领小奖品。老师采用了剪、贴、画的方法让花儿变漂亮的。”
2）：师：“同学们，你们想采用什么方法呢？现在请同桌之间互相讨论一下。”学生讨论时，老师参与讨论的群体中。
师：“停！现在老师请同学说一说你们打算使用什么方法制作。”
学生：给他添加叶子、给它涂颜色??（学生想法很多）
师：“大家的想法都很丰富，老师还建议你们可以考虑颜色的搭配，例如：红花配绿叶，颜色对比很强烈（让学生对色彩有进一步的认识）。”
3）学生制作前出示课件（装饰要求）
4）学生开始制作，播放轻音乐，老师巡视并进行辅导
教师进行小结
四：总结延伸
今天小朋友们都制作了许多美丽的花，你们都表现的很棒。老师希望小朋友们，
以后回到家，可以利用废报纸或旧日历纸做些花，把它们放进花瓶，这样既装饰了我们的家，又美化了我们的生活。
低年级词语教学设计篇十六
一、本课说明：
考虑三年级学生的电脑操作能力，特别是在指法还不是很熟练的情况下，不能强求学生一定要采用何种词语输入方式，而是要让其根据自身的情况来决定，这样不能培养学生对自己学习的评价能力。
二、课前准备：
安装windowsxp操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入（第2课）发放到学生机。
三、教学目标：
1、知识性目标。
（1）掌握使用词语输入方式的3种方法；
（2）掌握隔音符号在词语输入过程的用途；
（3）掌握使用自定义词组的方式增加词组。
2、技能性目标。
（1）学会使用3种词语输入方式来提高汉字输入的速度；
（2）通过比较3种词语输入方式，选择采用合适的词语输入方式；
（3）学会使用自定义词组来提高汉字输入的速度。
3、情感性目标。
（1）规范打字姿势和指法，培养学生良好的打字习惯；
（2）通过使用词语输入方式提高汉字输入速度，激发学生学习兴趣。
四、教学重、难点：
1、教学重点：
（1）掌握3种词语输入方式，特别是混拼方式；
（2）学会对混拼方式“混”字的选择；
（3）弄懂隔音符号在词语输入过程中的作用。
2、教学难点：
（1）比较3种词语输入方式，学会判定某个具体词语适合采用何种输入方式；
（2）使用混拼方式输入词语，如何才能做到“混”而不“乱”；
（3）学会隔音符号的使用。
五、教学过程：
1、情境导入。
（1）在黑板上宇以下词语：
学生老师学校公园黄山长江祖国。
同学们**解放军乒乓球九华山。
坚持不懈五星红旗。
问：有谁能说说它们有什么共同特点？
学生回答。
教师：对了，它们每一个都是词语（词语是一个整体，不能分开来处理，否则就不同了）。那么，我们在电脑中输入这些词语时，能不能把它们作为一个整体来对待呢？试试看！
（2）教师演示：
教师先演示使用“智能abc输入法”一个字一个字地输入第1行的词语；然后使用“智能abc输入法”按词语方式输入第2、3两行词语（要求学生认真观察老师是如何输入这些词语的，比较老师采用不同输入方式时其输入速度有什么变化？）。
教师：大家可以看出，使用“智能abc输入法”确实能把每一个词语当做一个整体来处理，这种处理方式就是我们下面要学习的词语输入方法。
2、学习指导。
（1）指导学生找到并运行“汉字输入（第2课）教学软件；
（2）指导学生选择“我教你学”项，进入“我教你学”界面；
（3）指导学生单击“全拼输入词语”按钮，进入“全拼输入词语”教学环节，按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母，注意两个汉字拼音之不可加空格（提醒学生注意观察每一幅画下的提示，使用全拼方式输入相应的词语，并完成相应的练习）。
教师：同学们，现在谁能说一说使用全拼方式输入词语与按单个字输入有什么不同？
学生回答。
（4）指导学生单击“简拼输入词语”按钮，进入“简拼输入词语”教学环节，按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母（要求学生注意观察每幅画面下的提示，使用简拼输入方式输入相应的词语，并完成相关的练习）。
学生回答。
（5）指导学生单击“混拼输入词语”按钮，进入“混拼输入词语”教学环节，按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母（要求学生注意观察每幅画面下的提示，使用混拼输入方式输入相应的词语，并完成相关的练习）。
学生回答。
（6）小结：
通过学习，同学们了解使用混拼方式的优越性了，但是其他两种方式也有着各自的优点，比如，当词语中字数达到或多于个时，要特别提醒大家此时使用简拼方式，因为这时重码已经很少了。另外，不管用哪种词语输入方式，都要注意隔音符号的使用，特别是在混拼方式输入词语时。
3、动手实践。
教师：请同学们选择“看图写词“菜单项，进入练习界面，并了解各提示信息的含义，注意选择适合你自己的输入方式。
学生练习，教师巡视、监督并纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势。
4、交流体会。
教师：请同学们说一说，在刚才的输入过程中你主要采用哪种词语输入方式？
学生小组交流（纠正打字姿势和指法）。
5、巩固练习。
教师：请同学们知识窗中的介绍，把自己的姓名或别的同学姓名，通过自定义新词的方式定义成自定义词语。
学生练习，教师帮助有困难的学生。
6、总结教后感：有些学生已经不太注意键盘的指法规范，不管是英文还是汉字，一定要坚持正确的按键指法。同时，坐姿要正确，这对我们身体也有极大的好处。
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