提问是获取知识、解决困惑的重要途径。在写总结之前，我们需要明确总结的目的和对象，以便更好地展开思路。在下面将介绍一些成功的总结案例，希望能给大家带来一些写作的启发。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇一
近几年随着经济的快速发展，对生产一线劳动者的综合素质有了新的要求，而培养技能型复合性专用人才的任务是必须经过实践教学才能实现。实训基地是提升学生专业实践能力的主要场所，没有高水平、高质量、标准化的实训基地，高职院校就不可能培养出高素质的技能型人才。但是目前很多高职院校校内实训基地建设不完善，需要借助医疗卫生机构的先进设备进行校外实训基地建设来弥补实训基地建设不足的现状，高职院校校外实训基地建设亟待加强。
校外实训基地的建设，可以借助医疗卫生机构先进的技术设备，解决高职院校办学资金不够的问题。它的建成能够提升学生的基础知识和专业技能，增强学生的实践动手能力和职业素养，激发学生的学习热情和创造性；能够根据行业对人才的需求，加快课程改革步伐，使实践教学内容更贴近实际应用；能改善高职院校专职教师的科研条件，提升他们的社会服务能力，加快高职院校高素质的“双师型”师资队伍的建设。
二、我校卫生信息管理专业校外实训基地建设情况。
卫生信息管理专业是我校创办的重点专业之一。该专业毕业的学生将在医疗卫生机构的卫生信息管理专业岗位上从事硬件维修、网络维护、多媒体制作、卫生统计、信息安全等工作，逐步成为医疗卫生机构信息管理的助理和参谋。校外实训基地作为高职院校实践性教学的校外延伸，对于提升学生实践动手能力，促进学生职业素质养成有不可替代的作用。现阶段，我校高职卫生信息管理专业学生的校外实习实训基地主要在二级以上医院、卫生行政管理部门及疾病预防控制中心等信息化程度较好的单位。一是综合性医院信息化程度较高，装备较好，学生得到锻炼的机会较多；二是医疗、卫生、预防、保健等职能科室齐全，卫生文化母体部分的.资源丰富；三是提供医疗卫生服务的项目多，信息管理的内容复杂，具有行业特色[1]。学生将在医院信息系统及医疗设备管理等部门从事多种岗位的实习锻炼。具体如下：
（一）硬件维修岗位。
1.了解医院信息化的硬件设备、结构和性能；
2.能够准确判断硬件故障原因，熟练更换部件，确保设备正常使用。
（二）软件应用岗位。
1.熟悉医院各种管理应用软件；
2.熟练应用办公自动化软件、统计软件spss等；
3.掌握sqlserver数据库系统的应用和维护。
（三）网络安全岗位。
1.了解医院内部网络拓扑结构；
2.络安全、反病毒攻击技术等安全维护措施；
3.熟悉医院综合布线系统。
（四）数据处理岗位。
1.掌握医患信息采集、存取、汇总分析、数据挖掘、数据备份与恢复技术；
2.掌握门诊部信息管理系统、住院部信息管理系统、病房管理子系统、中心药房管理子系统及医技科室管理子系统等操作流程。
（五）中心机房管理维护岗位。
1.了解医院信息科的工作范围和职责；
2.掌握服务器软件安装、配置、维护及数据备份恢复等操作；
3.掌握医院信息管理系统（his）的操作流程。
（六）医院图书信息管理岗位。
1.熟悉中图法分类；掌握医药卫生类图书的分类方法和编目；
2.掌握图书管理软件的应用；
3.掌握多种国内外大型文献检索工具的使用。
（七）病案管理岗位。
1.掌握病案管理软件的应用；
2.掌握国际疾病分类编码；
3.掌握医院病历书写和管理规范。
校外实训基地是借助医疗卫生機构先进的技术设备、科学的管理经验和经验丰富的医疗技术人员建立起来的，具有文化特色的实践性教学场所。医疗卫生机构所需的专业知识技能与学生通过校内实训基地训练掌握的技能存在较大的差异，学生不可能独力完成顶岗实习的任务。他们在某一个岗位上需要带教老师的耐心指导，不断提高专业技能水平，当他们轮换到其他岗位时，又需进行新一轮的指导学习模式。部分医疗卫生机构为了追求利润最大化，往往会让学生在一个工作岗位上工作，不会进行岗位轮换，实训内容单一，无法完成既定的实践教学任务。
四、新的校外实训基地建设模式探讨。
校外实训基地的有效运行，关键在于管理制度的完善，包括师资队伍建设、质量评价、成绩考核、合作科研等各项管理制度，以规范校外实训基地的日常运行，做到有章可循，有据可查，使其管理水平向着制度化和规范化的方向迈进。
（二）贯彻岗位轮换制度。
校外实训基地是高职院校实践性教学的重要延伸，但部分医疗卫生机构考虑经济效益的因素，让学生在顶岗实习过程中始终从事一种岗位。这就要求学校与医疗卫生机构在学生实习实训期间，要加强沟通与协调工作，落实岗位轮换制度，让学生在实践中尽可能地熟悉并掌握本行业的专业知识，有效地提高顶岗实习实训的教学质量。
（三）加强师资力量的建设。
医疗卫生机构的管理人员、技术人员作为带教老师，要积极参与到实践教学过程中，通过讲解、示范，将医疗卫生机构相应岗位在日常工作中遇到的问题及解决方法传授给学生，让学生更快适应医院的工作环境。学校的专职教师，也要用下临床挂职锻炼的方式参与校外实训基地的建设，将理论与实践相结合，弥补自身生产实践经验不足的缺点，增强实践动手能力。
参考文献：
[1]华危持.五年制高职卫生信息管理专业课程体系设计研究[j].浙江医学教育，2008（7）.
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇二
任务的双重性是指既要完成体育教学大纲中的重点内容，又要完成各种专业所需要的身体素质和专业必须的技术，技能的教学。这一点就区别与普通高中的体育教学。也就是说大纲的教学内容与各种专业的体育教学两者促进，互为补充。即专业素质的提高与技术的掌握有利于大纲的理解。对大纲教材的理解与掌握又促进专业技术的巩固和提高。所以，体育教学必须实行双轨走路，只有这样才能适应中等专业学校教育的发展和社会的需要。
2、内容的针对性。
内容的针对性是指根据不同的专业确定和选择不同的体育教学内容，方法及手段。
首先，是针对专业特点将大纲的内容适当的删减，增加符合专业特点的.内容。
其次，将大纲教材引向专业化。如幼师专业培养的目是做幼儿教师，所以在传授大纲内容如“快速跑”时要引导学生结合专业学习。先让他们沿直线跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增强活力，激发了兴趣，又调节了运动量。使学生不仅掌握跑的基本技术，又要掌握根据幼儿身心特点进行教学的方法。
3、量的合理性。
量的合理性是指合理的安排运动量与课的时间分配等。首先是在运动量的安排上，要考虑到中等职业学校学生的活动量（运动量）远远地超过了普通高中学生。因此应特别注意教学实习、生产实习、活动量与运动负荷的关系。如果与普通高中学生的运动量一样是不够的，因而应加大强度，逐级增加运动负荷，使身体适应学习、实习和工作的需要。
其次是一课时时间的分配问题。即大纲内容与专业技术及专业所需身体素质的学习、训练各占一定比例。只有这样才能完成中等职业学校体育教学的双重任务，才能体现出中等职业学校体育教学的特点。
4、传授知识的科学性。
传授知识的科学性是指向学生传授正确、有效、科学体育基础知识及锻炼身体的方法和手段。
由于中等职业学校教学任务的双重性与量的合理性所决定，传授知识要少而精，准确扎实，使知识适用于社会与专业发展的需要，同时培养提高学生自我锻炼的自觉性和终身锻炼的习惯，教会学生先进的、科学的、行之有效的锻炼身体的方法。
5、实践的实用性。
实践的实用性是指体育教学的内容选择要符合专业特点，适用于未来工作岗位的需要，即经济又适用。由于中等职业学校体育教学除了学习必要的大纲知识外，更重要的对学生进行职业技术，技能的训练。通过在校的二、三年学习以后，掌握一定的专业知识及专项身体素质，马上上岗便可顶岗工作，速见成效。因此在整个教学中，必须抓住专业特点，全面提高身素质和专业技术技能，达到学用结合。
二、体育教学与专业特点相结合的必要性。
第一，中等职业学校培养的目标是为社会所需培养出各类合格的专业技术人才。要想实现和完成职业教育的目的、任务，就必须要求体育教学与专业特点相结合。
第二，体育教学与专业特点相结合，是搞好中等职业学校体育教学、完成体育教学双重任务的有效途径。
第三，体育教学与专业特点相结合，是提高学校群体工作成绩的重要手段。
我校是在八三年由普通中学改为中等职业学校的。二十多年来先后开设了二十多个专业。根据各专业及学生身心特点等进行教学，从中得到很大启示。由于在教学中加强专业身体素质的训练，使学生的达标成绩逐年提高。
我校连续多年被评为市施行《国家体育锻炼标准》先进学校和省《达标》先进学校。同时，社会信息反馈良好，深受用人单位赞扬。这些毕业生在社会各单位即是生产能手，又是文体活动骨干。
实践表明，中等职业学校的体育教学与专业特点相结合是势在必行。
第四，体育教学与专业特点相结合是树立学生专业思想与终身锻炼思想的有效方法。
中等职业学校学生毕业后直接参加生产劳动。如果在校阶段没有较全面的身体素质和掌握一定的专业技能，将不能适应社会生产劳动强度的要求。所以在校阶段要重点培养学生全面身体素质的锻炼和及时加强专业技术技能的学习，树立一日获得，终生受益的思想，养成终身锻炼的习惯，以适应社会发展的需要。
例如：九五届港机班学生刘仁庆同学，毕业后分配在航远局工作。在一次出海途中，轮船遇难，他们改乘小船在海上漂游了七天后。又触礁翻了船，这时的小刘在生与死的关头，尽管筋疲力尽，还在海里游了两个多小时，最后终于安全回到了家。原因就在于他有较好的身体素质，并发挥了他所掌握的专业技术技能的特长。
觉锻炼的思想，对社会、对个人健康幸福都有一定的意义。
三、在体育教学中教师应该注意的几个问题与要求。
1、教师必须有献身于职业技术教育的精神，树立正确的职业观，用自己的行为引导学生全面正确地认识自己将要从事的专业，有坚定的信念和满腔的热情。要使学生树立远大的理想与终生的锻炼的自觉性，还要帮助学生树立和培养良好是职业体育道德观。
2、教师本身职业技术知识水平和能力要与中等职业学校体育教学相适应。
体育教师不但要熟练地掌握大纲知识，而且还要加强学习职业本身技术与理论，掌握其基本知识、技术、技能，提高业务能力，这样才能适应飞速发展的职业教育的要求才能使学生到准确、实用、科学、新鲜有效的专业知识。
3、要求教师要认真分析、研究并掌握各专业的特点，了解学生实际情况与身心特点，做到有的放失，将专业特点同教学有机地结合起来。
4、要求教师根据教学特点、学生身心特点等安排好教学内容、教学方法以及运动负荷等。
5、不要为了强调突出专业特点而抛弃大纲。要两者并重，双轨走路，避免为了专业而专业化，出现侧重和倾向性的错误。
综上所述，中等职业学校体育教学的特点，确定了中等职业学校中体育教育的发展方向，必须与专业特点相结合，全面发展身体素质以及专业技术，掌握一定的过硬的技能，为社会的需要培养出合格的人才。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇三
职业教育办学的目标是“以就业为导向、为就业服务”，能够为生产一线培养实用型人才和高素质劳动者服务于社会。中等职业学校开设的语文课是文化基础课的重要组成部分，对于提高学生的听、说、读、写等汉语水平和实践运用能力及个人文化修养非常有利，为社会培养具有全面素质的高质量人才打下坚实基础。鉴于上述语文教学存在的状况，中等职业学校开设的语文课程要在满足学生熟练掌握未来就业岗位技能需要的基础上，更要满足学生多元化发展和综合素质提高的需要，在语文课程设置、课程结构、课程内容、课程开发及教学形式等方面构建合理的语文教学课程体系，提高学生的学习兴趣，调动教师的教学积极性，创建具有中国特色的职业教育理论和语文教学实践模式，语文课程改革是实现这些的'重要环节，因此，中等职业学校语文课程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等职业学校语文课程存在的一些弊端，因此，在进行课程改革时有些问题必须引起注意，主要应注意以下三个方面：
1.语文课程设置合理及目标定位要相当明确。
人文性与工具性的相互统一是语文课程目标最基本的一个特点，应该引起足够重视。在语文教学过程中教师要认真处理好语文课程的人文性和工具性的关系。语文课程设置要合理，能够突出职业特色，把市场作为参照，为就业和创业打好基础。教师在教学内容上增加一些与专业对口的技能训练及必要的文书工作，培养学生创新能力，将语文课程的工具性充分体现出来。
2.语文教学课程体系必须科学、合理。
教学课程体系主要包括课程内容、课程结构及课程形式等方面。中等职业学校语文教学的课程内容要与市场需求变化相匹配，与生活、专业及就业相联系，并将学生的需求选择性地纳入其中，注重人文教育和人的发展；对课程结构进行合理调整，注重灵活性，将必修课程、教师教育模块课程及自由选修课程相互联系、相互渗透，理论思考与实践操作相结合，协调好各门课程之间的关系，从而构建人文课程与专业课程横向综合的课程体系；为了适应学生的文化基础、心理特点及接受能力等，课程形式要以探究和实践为主。
3.思想观念和教学手段要适当转变。
中等职业学校的领导、学校的教师应该充分认识职业教育的培养目标及新的课程改革理念，对语文课程教学体系提出创新思路，教师和学生的思想观念都应该有所转变；运用现代化信息和工具是教学手段转变的一种形式，即将多媒体、网络技术等有效的教育手段广泛应用于教育领域。
二、结语。
总之，在新的课程改革下，语文课程在中等职业教育中的作用和地位绝对不能被弱化，中等职业学校应该坚持现代职业教育指导理念，做到坚持以人为本，积极开展实践，加快中职语文课程改革的步伐，加大对教学工作的投入，重视教学过程管理及基础设施建设，为深化教学改革创造良好条件，树立具有职业特色的课程观，建立具有中国特色的中等职业学校语文课程体系，为社会培养出更多综合素质高、专业技能强的劳动者，从而实现我国教育事业的可持续发展.
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇四
随着我国教育改革力度的不断加大，中等职业学校教学成本管理的不断加强，与中等职业学校的未来发展、发展需求、管理水平提升和办学绩效等有着极大联系，需要给予高度重视、采取有效管理措施，才能真正促进中等职业学校教学水平快速提升。本文就中等职业学校教学成本管理存在的主要问题进行分析，提出中等职业学校教学成本管理应采取的策略，以促进我国中等教育职业学校更长远的发展。
在社会各行业不断发展的情况下，中等职业学校在培养优秀人才上发挥着非常重要的作用，是我国教育改革和创新的重要组成部分之一。因此，对中等职业学校教学成本管理有比较全面的了解，对于提高中等职业学校的办学效率、竞争力等有着重要影响。
对中等职业学校的运行进行全面分析发现，当前教学成本管理存在的主要问题有如下几个方面：
(一)办学经费和学校发展方面。
在中等职业学校的发展中，办学资金和学校的发展需求有着直接联系，而教学成本和收入预算也有着直接联系，因此，中等职业学校教学成本管理存在的问题，需要对办学经费的获取、规划等给予高度重视。但是，受到人员工资增长和物价上涨等多种因素的影响，中等职业学校需要支出一大笔资金，致使中等职业学校的办学成本不断提高。与此同时，在中等职业学校升格的情况下，需要购买很多设备和仪器，尤其是招生规模不断扩大，给中等职业学校带来了更多资金需求，从而严重阻碍中等职业学校的发展。
(二)财务管理观念和教学成本观念方面。
在中等职业学校教学成本管理不断加强的情况下，传统财务管理观念、教学成本观念等给中等职业学校的发展带来了极大影响，并且，较多中等职业学校都采用“记账”和“报账”的方式进行成本管理，最终导致中等职业学校教学成本管理出现账目不清、混乱等多种情况。与此同时，在中等职业学校的经济活动中，财务部门提出的建议很多时候都没有得到重视，资产重构、管理效率不高等都给中等职业学校教学成本管理水平不断提升带来了很大影响。
(三)教学成本概念和核算意识方面。
在我国教育改革不断创新的情况下，教学成本核算始终是一个薄弱环节，使得教学成本概念、核算意识等存在很多问题，最终出现成本概念不明确、核算意识不强等情况下。根据中等职业学校的发展需求来看，需要注重教育经费开支的合法性、合理性等，并制定合适的教学成本管理体系，而不是考虑经费支出的效益性，才能实现教育资源的优化配置，最终降低中等职业学校的教学成本。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇五
加强学生管理内部建设，明确学生管理的目标，学生管理工作的目标应该是多教给学生一些终身受益的东西，使其形成正确的人生观、世界观、价值观。增强他们的事新精神、人格意识等。因此，要针对不同年级、不同阶段的学生制定不同的管理目标。完善学生管理制度，对现执行的学生管理制度要加以改进，突出人性化管理特点和学生管理的服务功能。突出人性化管理特点是指现代学生管理制度的改革越来越注重学生的情感和理性的发展态势。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇六
近年来，随着国家大力发展中等职业教育，致使中等职业学校的数量与招生人数不断地增长，但教学质量的脚步却滞后于数量的增长。《国家教育中长期的改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出“，把提高质量作为重点……建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。”由此可见，对中等职业学校教学质量监控体系的研究是十分必要的。
一、概念的界定。
（一）质量与教学质量。
《汉语大词典》中对“质量”一词解释为：一是资质、器具；二是事物、产品或工作的优劣程度；三是事物的优劣程度和数量；四是物体中所含物质的，亦即物体惯性的大小。国际标准化组织（iso）2005年颁布的iso9000：2005《质量管理体系基础和术语》中对“质量”的定义是：一组固有特性满足要求的程度。从这些解释中可以看出“，质量”并不是固定不变的，它的内涵十分丰富。大体上概括为两层含义：一是使用要求；二是满足程度。就教学质量而言，应理解为在教学过程中，学生符合人才培养的总体规格，在这一动态系统中，各方对达到的预期效果表示满意。
（二）教学质量监控。
教学质量监控的内涵目前还没有完全统一的概念，但笔者更倾向于此观点“：根据预定的标准对教学过程进行监测和调控，确保教学过程的各个阶段以及最终结果（即学生成长水平）都能达到预期的目标，并向好的方向发展，使学生的需要得到满足。”
二、中职教学质量监控的现状及存在的问题。
（一）监控目标、项目不明确。
教学质量监控的项目、内容涉及教学的多个方面，内容十分广泛。由于涉及、影响的方面较多，所以目前中等职业学校在对教学质量进行监控时，监控的目标或项目并不明确，究竟是按其在校期间的整个培养过程为监控目标呢，还是以影响教学的各方面因素，如教学条件、教学的各个环节、教授的专业课程、内容等为监控目标呢？此外，大部分中职学校的教学质量监控更偏重于实践教学与职业能力培养方面，而轻视基础理论教学。千头万绪，结果导致教学质量监控的目标、项目不明确，比较模糊，而局限于常规的教学检查，并没有进一步研究教学检查的监控目标以及监控项目。
（二）“质量标准”不统一。
每所中等职业学校对于教学质量标准的看法不一。有的以就业率为标准，有的以获取职业资格证书等为标准。各中职学校的教学质量标准不统一，没有一个固定的标准，即便是有一定的标准，估且不论其质量标准的正确与否，但也并未构成科学的指标体系。另外，职业教育是以就业为导向的，中等职业学校是为社会、企业培养和输送人才的，因此，培养的人才规格是否符合标准，不仅仅是中等职业学校单方面的评价标准，社会、企业的认可，其“质量标准”也应是必须考虑的.方面，然而学校的“质量标准”与社会、企业的“质量标准”有时也并不匹配。
（三）监控的措施缺乏有效性。
中等职业学校教学质量监控的内容更侧重于课堂的教学质量监控，包括督导教师的听、评课，对于教学的整体环节缺少有效的监控，日常教学检查也仅仅是泛泛的检查，仅指出过于不合乎教学规范的问题，更多的是感性的认识，缺少针对性。这些教学质量监控的措施缺乏有效性，未能真正达到中职教学质量监控的目的。中职学校教学质量监控的目的是通过监控能够更好地指出影响教学方面的不足之处，然而在监控过程，往往缺少相应的“监控质量记录信息表”之类的纪实材料，此信息表作为教学质量监控反馈的重要依据。因此，无法保障教学质量监控的有效性。
三、中职教学质量监控体系的建构。
（一）科学的教学质量监控观念。
要想构建中等职业学校教学质量监控体系，首先应树立科学的教学质量监控观念，科学的教学质量观念，意味着在教学的各个环节都开展教学质量监控，监控的过程其实也是全校所有的管理者、教师以及教辅人员共同参与管理的过程，换言之，对教学质量监控的过程也是他们承担着各自相应的责任。科学的教学质量监控观念，是对教学的整个环节做出一个整体监控的过程，包括教学保障措施、师资力量、生源、教学全程以及输出环节的监控与保障等。这就需要全校上下齐心协力共同担负起责任，只有全员都树立了科学的教学质量监控意识与观念，不断将自己的工作与质量意识相联系、相互配合，才能保证教学质量监控体系建构的有效性。
（二）完善的教学质量监控内容体系。
中职教学质量监控内容体系的完善包括两部分内容，即对教学资源与教学过程全程的监控。我们对教学资源的监控实为确保教学的顺利开展，教学资源除了硬件的设备设施、实训基地与经费投入外，学校的师资力量也是我们重点监控的范畴。对于师资力量的监控，应构建除学校层面的督导组专家的听、评课外，每个专业也有适应自己特点的二级督导组，并对中、青年教师从课程层面进行帮扶。除此之外，授课教师本人也应对自己上完的每堂课做出评价，在反思与评价的过程中可以不断成长，树立起“教学质量监控意识”。从学校层面上看，还应加大中职教师培训机会，提升教师队伍的整体水平。教学过程的全程监控目的除了对教学顺利开展提供保障外，另一个目的即为对教学情况的及时掌控。我们对教学过程的监控其实是一个动态追踪的过程，一旦教学各环节出现问题便可及时分析问题、反馈信息、解决问题，确保教学的有效运行。
（三）健全的教学质量保障体系。
1.健全的组织体系。中职教学质量监控工作是一项系统而且庞大的工程，需要建立一个专门的组织机构，才能确保此项工作的顺利开展。中职学校由主管校长负责，下设教务处、系部、教学督导组等，对总体教学质量起着监督、反馈与评价的作用，确保教学工作的有序开展，另外也可有针对性地解决教学中出现的问题。
2.科学的指标体系。教学质量指标体系的确立意味着它为整个教学工作指明了方向，科学的指标体系是学校开展教学质量监控工作的重要依据，它对规范学校教学质量起到了至关重要的作用。那么，如何制定科学的教学质量指标体系呢？每所中等职业学校都有学校自身的特点，包括对学生培养目标的不同，当地企、事业单位用人需求不同、学校自身的办学水平不同等等，要因地制宜与社会、企业联手共同制定一套适合自己学校特点的指标体系。此外，教学质量的指标体系还应遵循教学的环节，课前的准备环节、课堂的授课环节以及课后反思等等。
3.完善的制度体系。任何体系的运行都需要相应制度文件的贯彻落实，中等职业学校教学质量监控体系的建构也不例外。任何教学环节都需要有配套制度的推行，做到监控时有章可依。特别需注意的是，任何一项制度的制定都应与我们的教学目标相匹配，规章制度所管理的与如何管理都不能偏离我们的教育目标。制度一旦出台就应落实，在执行的过程中要按章办事，明确责任人，定期召开教学质量工作例会，及时反馈每一阶段的教学质量监控情况，需整改的尽快整改，遇到问题一起研讨商榷，最终提高中职的教学质量，促进学校的长久发展。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇七
摘要：文秘专业是高职非技术类非管理类的文科专业，该专业很难解决实习实训“量”的难题，实习实训“质”的提高也是困扰专业发展的一大难题。解决高职高专文科学生实习实训“量”和“质”的问题，必须有科学可行的实训实习体系作为抓手，“校内实践平台轮训、机关岗位实习、企业综合实训”阶梯式实习实训体系是文秘专业四年多理论探索和实践总结的结晶。
关键词：高职高专；文秘专业；阶梯式实训实习体系。
实习实训是高职教育中一个极其重要的教学环节，实习实训质量决定了高技能人才的技能水平和适应性，关系到学生的未来就业和职业生涯，影响着高职教育的生存与发展。因此，建立一套科学、合理的实习实训体系，对实习实训环节进行有效监控，提高就业质量，具有积极的指导意义。
高职非技术类管理类的文科专业很难解决整件制实习实训“量”的难题，更谈不上实习实训“质”的提高。如何解决高职高专文科学生实习实训“量”和“质”的'问题，是本文着力解决的难题。
一、国内研究概况及实践运用分析。
《高职院校实习实训质量评价指标体系构建》（《职业技术教。
育》02期）是以软件专业的学生为研究案例，《学生实习实训质量评价体系的构建与应用》（《卫生职业教育》03期）是以医专学生实习实训为研究对象，《高职院校计算机专业实习实训质量评价指标体系研究》等都以工科、医卫等技术类和管理类专业学生的实习实训为研究对象，很少论及高职非技术类管理类文科专业的实习实训质量体系，更没有破解文科尤其是文秘专业学生的整件制实习实训的问题。因此，本文将以文秘学生在校内外实习实训为研究案例，建构高职非技术类非管理类的文科专业实习实训的体系。
二、阶梯式实训实习体系的构建与运行。
（一）校内实训实习轮训平台――大一学生的专业认知实训。
为了提升文秘专业学生的商务文秘和公关文秘的职业能力，以《秘书国家职业标准（版）》和行业发展要求为标准，文秘学生在大一学年开展“校内实训平台轮训”，着力解决实习实训“量”的问题。
1.院内行政部门岗位实训是校内实训实习的主阵地。
根据专业特点，针对大一学生对专业认知模糊的特点，本专业充分利用校内资源，与院内多个行政部门建立了协作关系，并邀请校内各行政部门的岗位负责人，手把手指导大一学生进行专业认知实训，在小组长熟悉岗位工作流程后，该组长再手把手教实训小组的其他组员。小组内每个组员既是学生又是实训指导“老师”，该小组成员掌握这个岗位工作流程后，再轮训其他的岗位。
2.专业综合实训室是校内实训的大本营。
在学院的支持下，文秘专业综合实训室于立项，投资10万元，209月投入使用。主要开展电视电话会议演练、办公自动化技能实训、速录等实训，较好地满足了本专业学生实践教学需要。
（二）机关岗位实习――大二学生踏上社会的有力跳板。
1.社区服务。
为满足文秘专业商务文秘和公关文秘专业方向的要求，文秘。
学生大二学年推进“机关岗位实习”，解决实习实训“质”的问题。在大一实训的基础上，先推荐能力突出的学生在课余时间到学校所在社区进行机关岗位实行，具体承办行政接待、会务安排等内容。
2.机关商务岗位的重点实训。
为了突出商务方向，文秘专业所在系部领导利用人脉关系，推荐学生分批到商务局和招商局进行商务礼仪、商务服务、商务谈判等实训，取得了良好的社会效益，也提升了文秘专业的社会美誉度。
（三）企业综合实训――大三学生抢占就业先机。
企业综合实训在大二暑假开始运行，考核学生的综合实训实习质量，也是抢占文秘就业的先机。
在学院就业办和相关工作人员的努力下，我们专业和本市大型企业签定了大学生实训实习合同，精选有意向到上述单位工作的学生从暑假开始到公司进行专业综合实训，带薪实习。为了确保该批学生顺利完成学业，针对该公司的业务要求和工作项目，进行了课程置换，并把该批学生大三学年的课程考核放在该公司相关工作人员来完成。
三、探索构建阶梯式实训实习质量评价体系。
实习实训是高职教育中一个极其重要的教学环节，实习实训质量决定了高技能人才的技能水平和适应性，关系到学生的未来就业和职业生涯，影响着高职教育的生存与发展。因此，建立一套科学、合理的实习实训质量评价体系，对实习实训环节进行有效监控，提高就业质量，具有积极的指导意义。
在阶梯式实习实训的运行中，研究文秘学生的商务、公关等职业能力和技能的培养效果，并引进行业、指导教师、学生、家长、用人单位多方评价，并追踪毕业生的就业和工作状况，获得动态发展的实训实习质量评价数据；在此基础上，探索和建构文秘专业的实训实习质量评价体系。
参考文献：
［1］胡月琴，苏英.学生实习实训质量评价体系的构建与应用.卫生职业教育，（03）.
［2］陆善兴.高职院校实习实训质量评价指标体系构建.职业技术教育，2010（02）.
［3］张晓峰.高职学生实习实训质量评价指标体系设计的一般原则.科教文汇：中旬刊，（09）.
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇八
摘要：坚持以就业为导向，大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。当前中职工学结合人才培养模式存在诸多制约因素，中职学校要着力加强工学结合人才培养制度措施创新、课程教学模式创新和学生管理机制创新。
1、配套的运行机制尚未健全。
工学结合缺少管理体制、教学制度、课程体系等方面的支撑，企业单位合作的积极性不高，成为模式实施的一大障碍；而政府又没有鼓励学校实施工学结合人才培养模式的专项经费，因此学校实施工学结合人才培养模式的积极性和主动性不够，往往处于完成任务和勉为其难的被动地位。
2、课程及教学模式改革滞后。
中职学校专业课程标准和课程设置大多是由国家统一规定，没有体现地方经济发展的需求，也没有体现以人为本、以学生为本的理念，更没有体现职业教育以发展技能为主的本质。有的陈旧落后，难以适应科技发展与职业提升的要求；有的太过高深，不适应学生的实际学力；而大多数过于强调学科本位，重理论轻技能，不利于培养学生的职业技能。另外，中职学校师资薄弱，教师理论教学有余而实验经验不足，教学方法上多采用灌输式，难以培养学生的创新能力，学生可持续发展空间小。
3、学生教育管理措施不到位。
中职学校实行工学结合后，学生处于半工半读状态，其思想品德教育、实习管理等问题将会增多，难度将会加大，如何适应新的形势要求，改革和创新学生管理办法，也是学校面临的一大难题。
1、注重管理体制的创新，建立起适应新模式的运行机制。
（1）发挥政府在职业教育过程中的宏观调控与管理作用。政府要加大对中职教育的政策倾斜，增加地方财政对中职教育的投入，要为中职教育创造一个良好的环境和秩序，又要以更加优惠的政策吸引企业和中职学校联合办学，形成多元办学途径，促进职业学校与产业部门和企业一道，共同构建充满活力、富有效率、互利共赢的职业教育人才培养模式，把职业教育的改革与发展推向新的阶段。
（2）实行教学管理改革创新，完善教学管理体制。
一是进行学制改革，把全日制与半工半读制结合起来。学校可把三年学制分为两段：第一学年全日制，在校学习；第二、三学年半工半读制，在企业边工作（包括实习）边学习。时间安排上要适应半工半读模式，学生入学后，第一学年的第一学期学习基础课程和共同课程，第二学期学生按照本人志愿，自主选择某一模块开始专业学习。学习合格后，第三学期到已经联系好的企业进行带薪顶岗实习。第四学期回到学校进行其他工种的学习，合格后，再到企业进行带薪顶岗实习。依此类推，直到学完教学计划规定的全部内容，达到毕业要求为止。
二是实行分阶段完成学习任务，把职前教育和职后教育结合起来。为适应学习者的需要和企业用工制度的规定，学生两年学习期满，考核合格，先发放相关职业证书，让学生顺利与企业签订劳动合同。凡继续完成学校布置的学习任务，坚持边工作边学习，考核合格后在三年学业期满时颁发相应的毕业证书。
三是把原本在校内实施的专业课程，放在工厂的真实环境中进行。由企业技术人员和学校教师结合生产实际，由学生根据自身的工作安排选择白天或晚上参加集中授课，可解决学生“工有余”而“学不足”的问题，保证专业理论课的授课量。同时，通过顶岗实习，营造真实的工作环境，校企联合培养学生，既缩短了学校与企业的距离，也实现了学生理论联系实际、逐步成长为适应企业需要的人才的目的。
四是实行弹性学分制。
学生按规定修满学分即可提前毕业，同时也允许和鼓励学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业，学生就业或创业阶段可将学分存入学籍档案，一定年限内积分达到要求即可拿到毕业证书。（3）改革评价机制，建立全新的评价体系。要加强评价机制的改革，逐步建立双重的评价体系，即由学校和社会同时对学生进行综合评定。学校方面重在职业道德结合实践操作能力的评价，可以采取用以班为单位进行评定的办法，对每一个学生进行考评；社会方面通过实习由企业对每一个学生进行评定。
（4）强化校内实训基地建设，改善工学结合的实施条件。学校实训基地在工学结合人才培养中发挥着非常重要的作用。一是培养学生顶岗技能的需要。在学生没有掌握基本的操作技能之前，由于没有能力顶岗，企业不可能允许学生在生产岗位上有太多的实训时间。二是吸引企业的基础。学校实训基地如果具有生产性功能，行业、企业才会把产品放在学校生产、加工；学校实训基地如果配备有良好的生产性设备，行业企业才会把员工放在学校进行职业技能培训；甚至可以把学校实训基地建设成为技术服务中心，行业企业与学校共同开展课题研究、技术开发，学校为行业企业解决实质性的技术问题，使工学结合人才培养模式形成校企互惠双赢的长效机制。
2、深化课程体系创新，加大教学模式转变。
（1）中职教育教材体系创新。在选择与使用教材的时候，一定要紧密结合中职学校培养人才的定位特点，坚持“理论够用，技能实用”与“毕业生零距离上岗”的原则。在教学内容上，要删繁就简，面对实际，讲求实效，不拘泥于现行的规定教材。在教学和课堂实践过程中，应鼓励教师结合市场与学科的实际，不断提高教材的实用性与技能化程度。
（2）加大教学模式改革的力度，以更好地适应工学交替的需要。职业教育就是就业教育，职业教育必须以就业为导向。中职学生大多数来自农村困难家庭，希望及早学成就业、挣钱脱贫。为使学生在有限的时间里在专业技能和就业能力等方面都有所提高，学校必须对教学的各个环节作必要调整，让学生学得进、用得上。学校可以按照企业需求，改变原来固有的课程设置模式，设置基础课程、共同课程和专业课程。理论课程和实践课程的比例应保持1∶1，即半天理论半天实践课程，并使理论课程和实践课程保持同步，实践课程的操作内容达到与企业的生产作业接轨。在教学实施过程中，要在学习基础课程和共同课程的基础上，把专业课程细化，按照分类，实行单一模块强化学习。在每个模块学习结束后，学校与劳动技能鉴定部门共同对学生进行考核，考核合格的学生取得该模块相应等级的职业资格证书。
3、学生管理机制的创新，适应工学结合模式。
（1）申请制度。申请参加“工学结合”实习的学生应由个人提出申请，必须取得家长或监护人同意，并与学校签订协议书，要明确学生、家长、学校和企业的权利、义务及企业补助学生经费的使用办法及管理。
（2）安全教育制度。在学生未进入企业工作岗位前，学校和企业要安排对学生的安全教育，帮助学生熟悉工作防护设施，对学生进行劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力和自我保护意识，避免学生在生产过程中受到人身伤害，杜绝安全事故的发生。
（3）建立“三导师”制度，即班主任（辅导员）、实习指导教师（专业教师）、师傅（企业技术员）形成“班主任——实习指导教师——企业技术人员”的管理网络，共同管理学生。在工作中，专业课教师既是班主任，又是生产实习的指导者；企业技术人员既是企业的生产员工，又是学生的实习指导教师。整个管理网络各司其职，每天有记载，每周有考核，每月有评估。
（4）学习成绩考核和学籍管理制度。结合教学计划的制定和学分管理要求，根据学生参加企业实习的具体项目，建立起相应的考核方案，把学生的实习工作和参加的学习折算成学分，有利于促进学生的学习和管理。同时，还要积极研究学生在学校、企业学习时间和学习课程的不同，按照学校和企业所承担教学培训的实际，逐步建立实行学校学籍和企业学籍的双学籍管理制度。
参考文献。
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[2]潘玉山中职校“教产结合”的定位误区与破解之策《江苏教育·职业教育》.，（6）。
[3]徐世军“工学结合”教育模式的组织与运行机制的研究[j].天津职业院校联合学报，，（4）。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇九
当今社会下，资源密集，竞争压力很大，不少本科生在应聘时都败在了更高学历的人脚下，尤其对于在学历上不占优势的高职生来讲，更为严峻。那么，在这样的环境下寻求一份心仪的工作，在具备一定的专业能力外，还需要我们对礼仪方面格外重视，两者结合，便能让我们面试时更能保持高水准。俗话讲，做人先学礼，就是这个道理。
一、当今就业状况浅析。
不得不提的是，当前的社会就业状况是复杂的，用人单位招不到合适的人才，应聘者对于工作的不满意，都是我国目前所存在的问题。可以说，在节奏越来越快的现代社会，不具备足够的能力是不行的，一方面是当今社会的需求，另一方面，也是用人单位对应届生的高标准所致。随着近几年的发展，我国的公司招聘要求也在发生着前所未有的变化，各种各样的要求，各种各样的招聘形式，也在考验着每一个应聘者，每一个用人单位在招到合适的应聘者的同时，也希望他能够具备更高的素质和礼仪，这不仅对公司本身很重要，对个人来讲，也是自我发展必不可少的因素之一。那么，成为一个合格的应聘者，就显得尤为重要。在人才市场，我们常常会看到各式各样的应聘者，他们或怀揣着很高的学历，或者有了几年丰富的工作经验，其中也不乏有对社会工作状况不甚了解的毕业生，在若干天后，有的人凭着自身的优势突破重围，走进了自己心仪的公司，但是更多的人，却依旧挣扎在寻找工作的岔路口，高职生更容易如此，他们也许是曾经失败过，但是面对着一项项的公司硬性要求，难免让人心生迷茫，不知所措。
二、为什么提倡礼仪教育。
我国，早先就素有礼仪之邦之称，这也印证了礼仪在古代人民心中的地位。礼仪带给我们的是什么呢，是素养的提升，精神的安逸，而礼仪，其实是我国劳动人民长久以来，不断磨合，逐渐形成的规矩和习惯，也是每一个身处文明社会的公民应该遵守的底线。就社会而言，礼仪意味着社会的和谐与责任，是一个社会群体高度文明的象征；就家庭而言，礼仪又体现了一个家庭的和睦，尊老爱幼，懂得谦让，是一个家庭必不可少的成分。正如前文所说，礼仪水准正在成为一种竞争标准，但是需要警醒的是，现在的大学生在此类问题上还是令人堪忧，比如说常见的随意丢弃垃圾问题，学校虽然有其相关规定，免不了有些人明知故犯，再比如学生见到长辈不愿意主动打招呼，最可怕的是这种习惯成自然。大学生本应该是这个社会的风向标，而礼仪上缺失竟然到了这种地步，让人发指。回归就业问题，在用人单位眼中，除了常常被大家所认同的学历，能力，工作经验外，综合素质，表现能力，工作态度也是极其重要的一部分，甚至可以说，企业对专业水平的注重远超应届生的想象。相反的是，企业在对应聘者考察的同时，应聘者的言谈举止，衣着讲究，甚至是兴趣爱好，乃至每一个细节，都成为了面试官眼中的关键部分，这也确实说明了一个人的素质会对其工作产生影响的。对于高职而言，不能在学历上抢占优势，就必须要靠这些方面来弥补，在这个本科生一抓一大把的时代，想要谋求一份称心的工作，更是难上加难。如何将礼仪学好，也是一门必修课。而现如今，国内各地的高等院校其实也在不断将礼仪教育落实到学生身边，在学习专业课之后，学生们还被要求对礼仪的知识进行考核，在笔者说工作的高职院校，就开设了“职场礼仪、服务礼仪”等课程，教导学生如何去展现自我，尊重他人，懂得感恩，如何将礼仪落到实处，从而形成了一种更良好的教育体系。也印证了礼仪正在成为未来大学生面对就业竞争的新挑战。
三、礼仪对于就业竞争的影响。
礼仪，是先人对文明的探索与追求，它督促着人们将大事小情办的合理化，有条理。在目前就业的激烈竞争中，同样适用。在笔者所接触过的学生当中，有一名同学给我的印象尤为深刻，他曾经在面试时有过这么一段经历：刚毕业那一年，就业形势相当严峻，许多的人都在一次次面试中扫兴而归，那时的'我也四处碰壁，不过还是得硬着头皮继续找，忽然有一天在家银行门前看见了招聘的信息，想着也没有什么报名费，就直接报名了，等到面试的那天，来这应聘的人真的非常多，排在我前面的是个美女，长得很是漂亮，和她比起来，我简直就像个豆芽菜，当时真的是快绝望掉了，不过想着来也来了，就大着胆子进去了，问题还算简单，我回答完后，主考官示意我可以走了，我想，看样子也没戏了，就朝向门口走去，但一想到出于礼貌，我还是回头向考官鞠了一躬，说了一声“谢谢”，才把门轻轻打开，出了门之后，我又轻轻把门关上了。那时候出来之后，心里还是难受的，告诉自己将来还有机会去别的地方工作，不要灰心。令我没想到的是，三周过去之后，这家银行竟打电话通知我正式上班，但是真的是给了我一个大大的惊喜。在我上班的第一天，就碰见了那个主考官，我问他当时那么多应聘的人为什么会选择我。他告诉我，这么多应聘者当中，你是唯一一个面试后朝我鞠躬的应聘者，关门还很有礼貌，服务行业，需要的就是这种态度。所以说，礼仪是会直接影响到一个人的就业成功与否的，而礼仪，讲究更多的是细节，比如案例中的“轻轻把门关上”，“以及出于礼貌的回头鞠躬”，就很好的体现了这一点。
四、作为大学生，我们能做什么。
大学是一个即将走向职场的阶段，也同样是一个人人格与素养逐渐形成的必经之路，或许你正在穿着军训服，对大学的休闲时光无限憧憬；或者你无所事事，沉迷于游戏当中，但无论你身处大学的哪个阶段，在日常生活中，我们都应该开始注意自身存在的问题，己所不欲，勿施于人。能够经常性的换位思考，凡事多为别人考虑，都是有礼仪的表现；在面对学校开设的礼仪课时，我们要对课上的内容进行认真的解析，也要善于发现自己还有哪些地方没有做好并及时改正。对于工作而言，我们则可以适当阅读一些有关职场礼仪的书籍，来丰富自己对这方面知识的认识，对于别人存在的问题，我们可以进行适当的提醒，也要以别人的错误行为来警示自己。在宿舍里玩手机的时候，看看有没有影响到他人；出入公共场所时候有没有做到社会提倡的公德；在应聘学生会时，着装是否正确；遇见老师或者领导有没有及时打招呼；别人遇到困难，有没有顺手去帮；在上课时，有没有认真对待老师所讲的内容等等。其实，礼仪只是生活的一小部分，却常常被我们忽略掉，做好礼仪，其实就是做好自己。
五、结束语。
礼仪的重要性对于就业者来讲可想而知，可以说，礼仪自始至终都不应该被我们忽视，即便它不容易被人提起，礼仪，更像是一面镜子，体现了一个人的教养与品质，礼仪教育应该被提倡，这不仅关乎个人，也关乎国家的形象，切莫让到此一游这类字眼玷污我国的形象，做好自己的礼仪，是每个享受这个社会的公民应尽的义务，试着将这种发扬光大，不单单要靠一代人的努力，更要依赖代代人的传承。特别是对于大学生而言，学好礼仪文化，对于日后的应聘，以及工作都会起到重要作用。有句话讲，细节决定成败，前文的案例也着重阐述了这一点，最后笔者想说的是，学习礼仪的目的，不应该是为了简单应付一次面试，而是使其成为一种习惯，由外在转变成内在，体现在生活的每一个细节上，才是一名大学生该有的风采。
【参考文献】。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇十
口李玉保刘斌刘国栋。
摘要：健全和完善现代职业教育体系就是要妥善解决中高等职业教育中人才培养衔接问题，以符合企业和社会经济发展的需要。在我国，中高等职业教育衔接模式集中在一贯制和对口招生模式，通过层层分析我国中高等职业教育人才培养模式衔接中存在的问题，提出要树立“终身教育”的思想观念、构建“一个目标、双边合作、四方联动”的平台、创新“两阶段四过程”人才培养方法、建立“学习补助一奖学金一企业创新基金”创新人才培养激励机制、构建开放式合作办学平台，拓展学生行业认知、加强“双师型”职教师资队伍建设等措施来创新中高等职业教育“四双”人才培养模式。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇十一
随着社会的发展，在中职学校加强美术教育是一种教育趋势，美术，让人们在美中能够去完善塑造自己，让自己更加完美，而中职院校在美术教育方面应该结合自己本学校的情况进行具体分析，立足于学校的基本现状，进行美术教育的策略优化，教师要以素质教育为核心，以专业技能教育为辅助，双管齐下的模式进行教育，两手抓两手都要稳、准、好。
一、认清高职院校美术教育中的现状问题。
对于日益激烈的社会竞争来说，这个社会需要的不仅仅是专业技能方面的人才，更需要综合型的人才，在人文素养以及艺术素养方面都要具有一定的倾向型人才。因此，为了适应时代的要求，高职院校应该对此展开现状分析，进行合理的规划，可是立足现状，这之中又存有很多的不足，很多高职院校对于美术教育的认识性还远远不够，经常出现重理工，轻人文以及重视专业，轻视基础知识，重视功利培养，轻视素质锻造，这种种误区都不利于学生的发展，这是传统思想遗留下来的不良认识，这也是很多高职院校存在的问题，仅仅注重技能方面的培养，忽略了学生全面素质的.塑造以及提高，有些学校会产生这样的现象，艺术教育适合的群体是艺术生以及本科学生，对于中职院校没有什么作用。
很多高职院校在美术教育方面过于单一化教学，教师一般进行美术教学经常选择欣赏课作为主要手段，总是让学生用心想、用眼看、用耳朵聆听作者的思想和深意，教师不会花很多工夫去研究这门美术课怎样能引起学生兴趣的同时更发散学生思维以及锻炼美术修养，从开始到最后只是一种模式贯穿始终，对于兴趣方面更是难以建立一个持久的兴趣，也形成不了习惯。
教师在美术教学内容上教的都是一些和时代脱轨，相接不连贯的东西，所教的都是一些传统的书法、国画方面的，忽视了应该广纳以及更新知识，经常是教出来的东西学生用到的很少，因为中职院校的学生不是研究历史和文物的，他们必须和时代接轨才能更好地就业；对于艺术方面师资力量匮乏，没有一个好的师资队伍怎么能教育出优秀的学生，师资力量的匮乏是整体学校素质低下的主要原因，因为师资力量代表学生素质，学生素质又代表学校的整体素质。
二、针对问题，优化美术教学策略，增强学生综合素质的培养。
中职院校应该改变以往传统的思想，对于美术方面的教育应该有一个新的认识，对于艺术教育应该重新看到它的重要性，多组织一些社团或者是绘画展览等，让学生有一个适当放松的机会，放松的同时更是培养了学生美术精神以及美术素质的提升，同样也能够健全学生的人格，艺术的存在不是为了学艺去学，而是为了感受艺术的精华而去研究艺术，对于艺术教育不应该看轻，要认识到美术的主体性与统一性，因为社会需要的是多种形式适合多种模式的全能型人才，只有加强学生美术方面的训练，才能完善学生的综合素质。
美术教学应该注意多样化教学，美术不是单纯的看看就能听到作者的心声，应该改革教学方法，对于不同的学生应该选用不同的方法进行美术教育的培养，教师可以在美术课中掌握每一个学生的具体情况，在学校条件允许的范围之内，进行户外的艺术锻炼，增进师生情感以及默契度的同时更是培养了学生的艺术气息，多增加一些美术课题活动，让学生在学习美术的时候，能够和时代紧紧相结合。
综上所述，中职学校为了能够更好地适应时代所要，在就业导向方面能够更加地适应社会的需求，加强学生在美术这一职业方面的训练以及技能培养，对于中职学生来说具有一定的积极作用，因为它在加强学生专业技能训练的同时更能够让学生全面地塑造自己，美术教给人们审美的视觉，教会学生看事情要看到本质，看到灵魂之所在。就像美术作品，都有自己的精髓灵魂，这与我们国家的科教兴国战略以及人才强国战略是不谋而合的，对于培养高素质综合型人才来说更是起到了一定的保障作用。
参考文献：
（作者单位甘肃省高台县职业中专）。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇十二
依据我国目前中高职衔接的具体情况，中高职衔接划分为学制和非学制两种基本模式，其中，学制衔接是外延式的衔接模式，非学制衔接是内涵式的衔接模式。学制衔接又包括一贯制和分段式两种模式。
第一，一贯制衔接模式。主要表现为在地推行的中高职五年一贯制招生、教学与管理模式。主要招收应届初中毕业生入学，连续学习五年。这种模式主要采取三、二分段形式组织教学。第一阶段为中职教育阶段，，即前三年一般能力培养阶段，主要学习文化基础知识与专业基础知识；第二阶段是高职教育阶段，即即后两年职业能力培养阶段，主要学习专业课、专业技术和职业能力。两个阶段是相互联系、相互补充的。
第二，分段式衔接模式。这种模式的学生先完成三年中等职业技术学校学习任务，再通过特殊的招生考试(3+x招生考试)，到专业对口的高等职业技术学校学习二至三年，因此，这种模式有3+2或3+3两种。
2.2非学制衔接的模式。
第一，建立了有助于中高职衔接的政策保障体系。教育部颁布了一系列政策法规，规定构建中高职衔接的职教体系是我国职教发展的目标之一，这为我国职教发展指引了方向；剔除了不合理的规定，如对中职毕业生接受高等教育的限制，使得中高职衔接有了前提和基础；政策还规定我国要积极发展高等职业教育，这使中高职衔接有了对接的更大的空间与机遇。
中等职业教育的毕业生为进入高等职业学校学习，必须先满足入学条件，掌握中职阶段必备的基础知识与基础技能，这就迫使中等职业教育进行教学改革与创新；高等职业院校为了培养高于中职阶段质量的高等技术应用型人才，也愿意招收一大批中等职业教育阶段的优秀毕业生入校学习，真正体现高等职业教育的特点与优势，因此，促进了我国的高等职业教育的相应改革。
3构建中高职教育衔接的课程体系。
3.1中高职衔接的解决基本思路。
中高职教育衔接是世界职教发展的潮流，中高职衔接发展的高级阶段，应该是从注重形式的衔接(比如学制的，衔接)到注重内涵的衔接(如课程的衔接)的发展。这种发展仅仅依靠单个的职业教育教学机构是不现实的，有关行政部门应该从宏观的角度，借鉴国内外经验，在对相关问题进行研究、实验的基础上，提出内涵式衔接的合理思想，并采取具体、明确、可行的内涵式衔接的保证性措施。因此,我国中高职教育衔接的基本思路是实现普通教育职业化与职业教育普通化，从学制衔接向内容衔接转变，实行学分互认；学习发达国家的经验，在制度上进行创新。
3.2中高职教育衔接的课程体系构建研究。
3.2.1中高职教育专业设置的对口衔接。
中职教育与高职教育衔接最主要是教学上的衔接，教学衔接的前提与基础是专业设置的对口衔接。现行的教育部普通中等职业学校专业目录（2000年版）、普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（2005年版），中职与高职专业目录中的各自分类、专业名称有一定区别，但中职与高职专业存在着对应关系。高职专业目录所列专业是根据高职教育的特点，体现了职业性与学科性的结合。
目前，中等职业学校新版专业目录正在修订当中，新版专业目录坚持以服务为宗旨、以就业为导向，努力体现国家经济社会发展、国家产业振兴规划、产业结构调整、经济增长方式转变和科学技术进步特点，紧密结合国家重点产业、新兴产业和地方特色产业的发展需要。
3.2.2科学地制订中高职衔接的专业教学计划。
专业教学计划是职业院校教学工作的重要文件，是指导和管理学校教学工作的主要依据，是保证职业技能人才培养规格和质量的有效途径。在制订中高职衔接的专业教学计划时，应注意以下几个问题：
一是坚持服务区域经济和社会发展，以就业为导向确定专业培养目标；二是坚持育人为本，德育为先，强化职业道德教育职业院校制订教学计划必须全面贯彻国家的.教育方针，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；三是坚持校企合作、工学结合、顶岗实习的培养模式校企合作、工学结合、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式，要建立行业、企业、学校共同参与的机制，完善学生到企业顶岗实习的制度，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式；四是正确处理中职与高职教育之间的衔接关系，确保专业培养目标的实现制订中高职衔接的专业教学计划时，既要考虑中职学生的升学问题，也要考虑中职与高职学生的就业问题，处理好这两个问题也就能做好中职与高职教育之间的衔接工作。
总之，我国的中职与高职教育课程体系设置与建设是中高职教育衔接的重中之重，如果妥善处理好这一衔接问题，不仅需要职业院校的努力，也需要职业教育行政部门的大力支持，更需要行业企业的积极参与，做好这一衔接问题有利于中等职业教育阶段的学生与高等职业教育阶段的学生获得从事各种不同职业相应的职业资格证书，对提高他们的职业竞争力与提升就业与创业能力都具有重要十分巨大的影响意义，最终实现中职与高职的培养目标。
参考文献：
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中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇十三
当前就业环境中，中职毕业生就业问题受到社会的广泛关注，“优质就业难，难以就业优”令不少毕业生感叹不已。出现这种情况既有社会需求结构发生变化的因素，也受中职毕业生定位太高，盲目追求“大都市、好单位、高工资、快提升”的影响，为了更好地提升中职学生的就业能力，本文分析了中职学校就业现状，提出了中职学校就业现状原因，分析了中职学校就业现状下的教育措施。
目前，中职学校的就业现状主要表现为以下几方面：（1）就业率较高。中职生的毕业就业率是较高的，根据国家的中职学生毕业就业率的统计数据可知：学生毕业一年后的就业率有95.8%,高于同年的高职毕业生和高校毕业生。（2）专业对口率不高。中职学生虽然有较高的就业率，但是专业对口的情况不是很理想。很多学生还是从事基础生产、体力劳动等工作，专业特长没有在工作中得到体现。根据20对100所国家级重点职业学校毕业生的`调查可以发现：一半以上的毕业生认为初次所从事的岗位与自己所学的专业不对口或基本不对口，只有45%的毕业生认为初次工作岗位与自己所学专业对口或基本对口。（3）中职毕业生就业的产业分布不均衡：其中从事第一产业的毕业生占就业学生数的7.41%;从事第二产业的毕业生占就业学生数的39.52%;从事第三产业的毕业生占就业学生数的54.17%,而第三产业中从事旅游和餐饮业的学生最多。（4）在职培训满意度较低。中职生在从事工作后往往会进行岗位培训，()在培训过程中岗位满意度是指被调查者对目前就业的工作岗位满意情况的评价，分为满意、较满意、一般、不满意。但是中职学生的培训结果往往以一般、不满意的评价为主，这些都使得用人单位对中职学生管理起来很困惑。（5）中职学生的离岗率较高，主要表现为工资收入较低，工作环境较差，工作岗位不稳定，社会地位较低。上岗不久便离岗的现象相当普遍，这从我们以上的毕业生反馈调查中可以看出来，高就业率并不意味着优就业率。
通过以上的分析可以看出，中职学校就业现状有优势也有不足，究其原因主要是：（1）中国社会的就业环境良好，对于基层工作者的岗位需求紧迫，这些为中职生良好的就业前景提供了空间。（2）目前，中职学生的专业能力仍然不足，因此相对比较高端的专业都会选择高校毕业生，这种情况下很多中职学生就退而求其次选择了与专业不对口的工作岗位。在这样的工作岗位中学生往往会感觉到能力得不到发挥，因此工作的稳定性不强。（3）第三产业需要有服务能力的工作人员，中职学生正好可以填补这个职业空缺，而且从未来的就业趋势来看，旅游业和餐饮业仍然是中职学生就业选择的主要内容。
1.职业定位理论下开展教学活动。
从以上的分析可以看出，职业方向对于提升学生的就业能力有着重要的帮助，因此在中职学校的日常教育教学活动中，要开展职业定位活动。职业定位是一个人在职业实践中通过内外部条件、因素的比较，自觉主动选择最有利于自身发展和作出最大贡献的职业定位。在中职学校内部要开展职业定位活动，具体的措施包括：（1）开展自我测试。让学生填写表格，了解自己的性格优势和特长，进而选择相关的职业发展方向。（2）进行职业定位教育。让学生明确中职生的就业实际环境，不要传递给学生“好高骛远”的就业情绪，要在教育过程中实事求是地告诉学生就业困难与竞争环境。（3）在职业定位下开展学习活动。职业定位明确后，学生就有了努力的方向，也会更为积极地进行各学科知识的学习，也会积极参与校方组织的实习、实践活动。
2.开展专业技能实践培训活动。
为了转变当前中职学生专业能力较差，往往从事专业不对口的工作状况，中职学校要开展更为广泛的专业技能实践培训活动。具体的活动规划内容包括：（1）专业技能训练活动。从新生入校开始就有计划、有目的地对学生进行各种专业技能训练，培养学生的动手能力和独立工作能力，从而全面提高学生的综合素质，为他们毕业后的就业打下坚实基础。例如，生存训练的内容就是要让还不够成熟的中职生能够在学校就形成独立承担起繁重的工作任务，甚至是较重的体力劳动任务的能力，拥有一线工作者解决实际问题的能力。（2）开展就业心理培训活动。中职毕业生年龄普遍较小，自我调控能力差，心理咨询对毕业生宣泄不满，排解郁闷起到了很好的调剂作用，有助于他们以愉快的心情和饱满的精神状态投入到就业活动中去。（3）适时进行就业培训指导。为了解决工作后培训活动的问题，中职学校可以安排一些校内工作培训活动，让学生明确怎样完成企业内的培训，让学生能够充满激情地面对工作训练，为用人单位留下良好的工作印象。
为了提供给中职生更好的就业环境，提升中职生的就业竞争力，中职学校要在职业定位理论下开展教学活动，开展更多专业技能实践培训活动。
参考文献：
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇十四
摘要：随着教育事业的不断发展，我国中职院校在教育方面也有着自己的发展革新，在美术方面，不再像以往传统模式那样坚持教师主体地位，已经走向了教师和学生互为主体的情形，美术方面的教育也越来越备受关注。立足我国国情以及基本中职院校的相关现状，教师应该具体情况具体分析，对于每一个中职院校都应该制订出适合自己本学校的相关策略，进而优化中职院校学生的教学策略，让学生在美术方面有一个更好的发展空间，在塑造自己美术涵养的同时，更加完善自己综合素质的培养。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇十五
摘要：高校体育教育可以帮助学生增强自身体质，促进身心素质的全面发展。但现阶段我国各大高校的体育教育存在一定的问题，文章通过对高等学校体育教学现状的分析，以及对高校体育教育中存在问题的探究，给出促进高校体育教育未来发展的应对策略。随着我国高等教育的全面发展,如何将学生培养成能够适应社会发展的综合型人才成为目前高校的首要目标。高校体育教育是高等教育的重要环节,是人才发展的重要组成部分。如何促进体育素质教育的发展,如何对体育教育进行深化改革,成为实现高校体育人才培养中面临的问题。
关键词：高等学校;体育教育;发展趋势。
随着我国教育水平的不断提高，高等学校教育工作者开始关注学校体育教育的发展。高等学校体育教育水平的提高，可以培养学生良好的思想道德品质，对于促进学生德智体美劳的具有重要意义，因此，相关教育部门应增加对高校体育教育的关注度，做好高校体育教育工作，提高体育教育的质量和水平。
1我国高等院校体育教育的现状。
1.1高等院校体育教育的发展。
随着我国经济体制的不断改革，高等院校的体育教育迎来了新的发展机会，国家开始加大对高等学校体育教育的关注，并通过颁布一系列的体育课程教学大纲来推动体育事业的发展，高等院校也制定了相应的体育测试规定和学生体育锻炼标准，来完善学校的体育锻炼制度，健全体育教学体制，通过培养学生的体育爱好和帮助学生养成良好的锻炼习惯为目的，增强对快乐体育理念的宣传，为学生之后的工作发展和生活需求打造一个强壮体魄，让学生在体育锻炼中长期受益。现阶段我国高等学校体育的发展呈现多层次、多种类，学生不再受限于班级和系别，而是可以通过兴趣选择自己喜欢的项目来进行锻炼，有效的活跃了高校体育教学的氛围，提高了高校体育教学质量。
1.2高校体育教育的作用。
高校体育教学首先可以帮助学生在大学期间选择自己所喜爱的体育项目，培养自身的体育特长，帮助学生找到一种可以长期发展的体育项目，还可以让学生在体育锻炼中增强自己对运动的热爱，树立终身体育教育的观念。其次，高等学校的体育教育可帮助学生体育项目学习的同时，让学生从思想上对体育增加重视，并深刻认识到进行体育锻炼的重要性，帮助学生养成良好的行为习惯。最后，经常进行体育锻炼，会增强学生的体育意识，让学生在体育锻炼中获得乐趣，为以后的国家经济建设提供骨干力量。
2高校体育教育发展中存在的问题。
2.1体育教学设施较为落后。
由于现阶段我国的体育教育处于初期发展阶段，因此，很多的体育设施不完善，相应的设备也较为落后，且没有大型的体育活动场地，这给高等学校体育教师工作的开展增加了一定的难度，也打击了学生的课堂参与积极性，影响了学校课外活动的开展。而随着高等学校的不断扩招，体育设施更加不能满足学生的锻炼需求，同时也限制了教师专业课程的开展，甚至很多课程体育教师只能通过相应的媒体设备来讲授，不能对学生的指导起到实质性作用，影响了教学的质量，因此，这一问题尤其要引起关注。
2.2体育教师队伍良莠不齐。
虽然近年来我国对于高等学校体育教学增加了重视度，但是，由于之前经济体制所带来的影响，相关的体育专业人才仍然缺乏，有一部分体育老师并没受过专业训练，他们只是临时指派来的，对促进高等学校体育教育的.共同开展形成了一定阻碍。而加之各大高校对体育老师的不重视，打消了很多体育老师的工作积极性，增加工作的消极应对心理，加上高等学校的体育教师职称终身制，严重的影响了当前体育师资队伍的建设步伐，造成骨干教师队伍的不稳定。
2.3教师的教学方式落后。
在高等学校体育教育工作中，很多老师由于自身专业水平的不足，加之对工作的不重视，造成体育教育质量得不到有效提高，也无法达到预想的教育结果和教育成绩，很多体育老师也只是为了帮助学生应付体育成绩而开展了少量体育运动，并没有和实际的情况相结合。同时，由于传统教学理念在教师的教学思想中的根深蒂固，使得一些教师的教学方法得不到有效提高，而固定的体育教学内容也无法提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时，还会造成学生对于体育教育内容的误解，甚至对体育运动失去兴趣和好感，阻碍了学生体育教育的学习。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇十六
随着市场经济的快速发展，高等学校的体育教育管理人员不能仅仅把目光局限于国家对体育设施的资金投入，同时自己也要积极吸引其他企业和部门对体育项目的投入，争取多渠道的吸收和筹措建设资金，扩大体育教育经费，从而更好的对学校体育项目进行规划，通过合理的配置高校体育设施设备，扩建高校体育场地，来对学校体育事业进行长远的规划。此外，学校教育部门可以利用有限的资金来进行体育场馆的建设，通过完善各个场馆的基本设施建设来扩充体育教育的储备资源，并对体育投资经费加强管理，保证能更好的对体育教育投入资金进行规划。
3.2增强高校体育教师师资建设。
高等学校在对教育经费进行管理时，要充分考虑到师资队伍建设问题，增加对师资队伍建设工作的重视度。通过给高等学校体育教育者提供专业的培训机会，设置专业的培训项目，来增加体育教师的师资力量，增强体育教师的师资能力，提高体育教师的教育地位，着力培养出一支素质高、能力强的体育教师队伍，完善体育教师之间的人才激励机制，以此树立教师对体育教学的认真工作态度，增强高等学校学生体育学习的水平，提高体育教学的综合质量。
3.3更新高校体育教师的教育理念。
有效提高高等学校体育教育的手段就是提高学校体育教师的教育理念，让教师明确自己的教学目标，增强自己的教学功能，来根据实际情况进行相应的体育教学内容的讲授，以及体育项目的改进，通过改变传统的体育教学方式、方法，来引导学生积极投入到体育学习中，增强学生的体育锻炼意识。并通过设置比赛来增强学生体育竞争意识，提高学生身体素质水平。同时，高等学校体育教育工作人员还要合理的制定教学方案，争取利用丰富多彩的教学形式来吸引学生进行体育项目的学习，提高学生的体育学习积极性。并通过完善学校的体育课程考试评分体系，来帮助学生展示自身的特长，促进学生身心素质的全面发展。
4结语。
提高高等学校的体育教学质量，可以增强学生的身体素质，帮助学生树立体育学习的信心，同时还能给学生营造积极、快乐的学习氛围，对于促进学生的身体素质的均衡发展具有积极作用，文章通过对现阶段我国体育教学现状的分析，以及对我国高等院校体育教育中存在问题的探究，给出了相应的解决方案，并对高校体育教育的未来发展给予展望。
参考文献。
[2]石瑾.北京市高校体育教育专业健康教育现状及对策研究[j].北京体育大学,2011(12):144.
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇十七
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的历史使命。
一、“工商融通和工学结合”型人才的“双赢”1.这种人才培养模式给学生带来诸多实惠。由于教学中对学生加强了实践动手能力的培养，提高了学生对所学专业新的认识，促进了学生学习的主动性和积极性。参加社会实践，走向企业与工人师傅结合，加强了他们对社会的了解与认识，提高了他们对生存环境的适应能力。顶岗实习中，接受职业指导和职业培训，学习了专业技术，提高了就业竞争力。2.这种人才培养模式契合市场期待和学生需求。据江西电大工程职业学院对在校13、14级学生的问卷调查表明：83.3%的企业认为，在产业转型升级背景下，需要具有复合知识、复合技能和“能工会商”的人才。97.6%的学生认为“工商融通、工学结合”型人才培养模式改革符合当前产业新型升级需要。77.9%认为有利于自己更好地进行职业生涯规划;75.5%认为有利于自己更好地完善知识结构;82.5%的认为有利于自己掌握一门职业技能。
二、突出实践能力培养，改革人才培养模式。
1.坚持以学生为中心的教学方法。摈弃“以教师为中心、教材为中心”的惯用模式，采用以学生活动为主要特征的教学模式，开展基于项目的学习，基于真实情景的学习，基于同伴互助合作的学习，以获取直接经验和形式来掌握各项职业活动中的知识、技能就技巧。在教学安排上，打破传统课堂教学的封闭性，注重课内学习与课外学习相结合，校内学习与企业学习相结合，个性学习与合作学习相结合，网络学习与教室学习相结合，课程学习与竞技学习相结合。
2.形成网络化的工作机制。
(1)完善管理工作机制：逐步完善教务处、督导室、系部的三级管理工作机制，齐抓共管。
(2)加强校企合作：落实订单培训计划，通过“学中做，做中学”等手段，对学生进行专业技能培训，选择能工巧匠传授技艺。
(3)制定教育实施方案：具体落实课程开发、教学安排、资源配置等实施方案。
(4)提供质量监控手段：建立学校与企业信息反馈系统，发挥教学督导室的监控作用，认真进行班级到课率统计。
(5)组建专业教学团队：加强建立即善于学校教育教学，又善于企业现场教学的“双师型”师资队伍和行业企业能工巧匠，担任实践技能和顶岗实习的兼职教师。
3.教育形式掌握一门社会生存的技能。组织学生积极地参与社会生活和社会活动，介入社会环境，发展自己，获取社会生活的资格。让学生掌握一门社会生存的技能，教育学生切切实实地做，实实在在地学，为他们提供条件和环境，形成良好的心智，能够较好地融入社会，适应社会，使自己成为一个独立成型的社会人。
三、校企共建，完成多功能生产实训基地1.建设贴近生产、技术、管理的实训基地。按照专业基础实训，专项技能实训和顶岗实习四个层次，采取自建、共建、捐建等多种形式，建立一批融教学、培训、生产、职业技能鉴定和应用技术研发等功能于一体，具备“系统性、生产性、开放性”特征的校内实训基地，遵循“以专业带产业，以产业促专业”的思路，创新“校企一体”管理体制与运行机制，建设“产学一体”的满足学生结合实训和生产需要的办学企业，紧紧依托合作办学企业，完善校企共建共管的长效运行机制和校企一体的实践教学管理制度，建设校外顶岗实习基地，确保学生有半年以上的顶岗实习经验。2.建立健全校企“双赢”长效机制。对学校而言，办好职业教育离不开企业的支持，无论是培养学生的实践能力，还是提高师资队伍素质，都必须借助于企业的场地、设备、人员等资源。对企业而言，随着我国经济发展方式转型和产业结构调整升级，技能型人才资源素质较低已成为阻碍企业升级转型的瓶颈。企业日益认识到产学合作对提升企业人力资源质量，提高企业科技创新能力的重要价值。培养高素质的职业技术人才不再是职业院校单方面的目标，也是未来企业所必须致力追求的。
四、实现学校教育与社会活动的融合。
以社会需求来确定学校的培养目标、专业设置、教学内容和教学方法。职业教育要围绕社会需求组织教学，实现学校教育与社会活动的融合。一是办学定位，针对社会需要什么样的人才，职业教育就应当培养什么人才，这是职业教育特有的属性。二是办学形式，必须因地制宜，因材施教。三是人才培养模式，职业教育需要加强与社会的联系，实现学校与社会共育人才，共管人才培养。
职业教育社会化，是基于“职业教育的本质是就业教育”。职业教育是各类教育中与经济关系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为实现生产为目的的桥梁。学校坚持“厚德敏行，博雅精工和全面发展”的职业教育人才培养目标;“工商融通，工学结合”的人才培养模式;“校企合作，顶岗实习和因材施教”的教学理念;“双师型”能工巧匠师资队伍的构建等教学改革试点，这些内容正是当今职业教育社会化值得探索的。
中等职业论文中职学校人才培养模式研究篇十八
摘要：中等与高等职业教育衔接主要是教学上的衔接，教学衔接的基础是专业设置的对口衔接。针对当前我国中高职教育衔接出现的现实问题，作者认为中高职教育衔接的课程设置应整体考虑，宜采用模块化的课程形式、“3+2”的中高职学制模式，构建一体化的课程体系，科学地制订中高职衔接的专业教学计划。
关键词：中职；高职；衔接模式；课程体系。
1.1中高职教育衔接的概念界定。
本文中的“职业教育”仅限于狭义，即正规教育学制体系中的职业教育。“中高等职业教育”是专指我国职业教育体系中的中学（高中）和高等教育阶段两个层次。“课程”是指为实现特定的教育目标有计划开设的各种专业与基础课程，通常以教学计划的形式体现出来。“衔接”原指事物间相连接，是一个效率问题，本文专指以最小的教学消耗而使课程内容相融通。
1.2中高职教育衔接的核心问题。
我国当前中高职衔接模式主要有两大类型。一为相对独立性的衔接结构，即中职和高职根据国家规定的学制年限实施教育，学生主要通过升学考试进入高职院校学习；二为相对一体化的衔接结构，即中职与高职根据整体设计的课程体系所形成的一种学制性衔接模式，如五年制、中高职连读和专本纵向沟通等等。因此，中高职教育衔接的核心是课程衔接。
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