六年级语文教案长春版(模板14篇)

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六年级语文教案长春版(模板14篇)
时间:2023-12-14 13:16:20     小编:温柔雨

教案应当有一定的可操作性和可变性,以适应不同学生群体和不同教学环境的需求。教案的编写需要充分考虑学生的思维方式和学习习惯。以下是小编为大家收集的教案范例,仅供参考,希望对大家的教学工作有所启发。

六年级语文教案长春版篇一

知识目标:认识“钥、匙”等八个字,会写“扇、枚”等12个字,能正确读写“清凉、留意”等16个词语。

能力目标:读懂秋天的内容,感受秋天的美好。

情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,读出自己对秋天的喜爱之情,背诵自己喜欢的部分。

教学重点:

读懂秋天的内容,感受大自然秋季的神韵,能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。

教学难点:

感受大自然秋季的丰神韵姿,有感情地朗读课文。

教学准备:

让孩子们收集自己最喜欢的秋景图;多媒体课件。

教学过程:

一、导入。

大地经过眷雨的滋润,雷雨的洗刷后,秋雨娘娘悄悄的打开秋天的大门,她给大地带来了丰收的喜悦,给我们带来了欢乐的歌声,今天我们继续学习《秋天的雨》。

师:在讲课之前,老师想问大家一个问题,在你们心目中秋天是一个什么样的季节?

生:美丽,丰收,金色。

师:原来秋天给大家留下这么好的印象啊。

师:通过上节课的学习,你从课文中知道了什么?

生:学生回答(课文开头四句)。

师:同学们真会读书,看文章的主要内容都罗列出来了(放幻灯片),大家看着像不像一首小诗,谁愿意来给大家读一读。(学生举手读)。

二、新授。

1.师:是啊,秋天的雨像一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻的,轻轻的,把秋天的大门打开了(放幻灯片)。

2。师:为什么说秋天的雨像一把钥匙?(板书秋天来了)。

生:一下秋雨我们就知道秋天来了。

师:这段应该怎样去读,

生:轻。

师:为什么要轻轻读。

生:秋雨来的时候很轻,不知不觉。

师:对,秋雨不冷也不冰。

师:那你就轻轻的给大家读一读。

生:学生读。

师:他读的怎么样?大家也一起来轻轻的读一次学生齐读}。

三、精学。

走进秋天的大门,一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前,让我们一起来欣赏色彩最丰富的这一段吧。谁知道是哪段?请大家读这段,然后画出表示颜色的词,看看这些颜色分别给了谁?(自由读)。

师:谁来说说,秋天藏着什么颜色,分别给了谁?

生:回答,它把黄色给了银杏树。读一读那句话。

师:{出示幻灯片}大家看多美啊,谁还想读?

生:举手读。

师:老师把“扇哪扇哪”去掉,再读一读,有什么感觉?

生:不扇怎么能把夏天的炎热扇走呢?

师:是啊,加这个词,句子就更加生动了。那就让我们通过朗读,把句子的生动表现出来吧(齐读)。

师:还有什么颜色?(学生读)(读完后出示幻灯片)。

同上。

师:老师把“飘哇飘哇”去掉,再试着读一读,有什么感觉?

生:不飘怎么能邮来呢?

师:是啊,这个句子真是太生动,太美了。谁愿意把这句话再读一次(抽读)。

师:接着说还有什么颜色?(学生读完后出示幻灯片)。

生:回答。

师:我们一起来看看这金色的田野,怎么样?

生:美,很美。

师:同学们,你们知道吗?这金色的田野是在告诉一个喜讯,谁知道是什么喜讯?

生:【丰收】。

师:好我们一起来读读这丰收的田野。

师:秋天里,田野里的庄家丰收了,果园的果子也丰收了,快看看果子都有什么颜色?

生:学生举手回答。

师:回答完出示幻灯片}大家看图,看果园的果子怎么样?

生:大,多,红等。

师:指图,果园里的果子不光种类多,而且数量多。

师:课文中的什么地方告诉我们果子很多。

生:你挤我碰。

师:应该怎样读,谁试着读一次。

生:举手读。

师:同学们让我们带着丰收的喜悦把这句话读一次。

生:齐读。

3:师:美丽的季节当然少不了鲜花的装扮,说到花的颜色可就多了,写吧,写不完。有什么颜色,完了吗?你怎么知道?那你告诉同学们,这个省略号表示什么意思?(告诉我们还没有完)。

是啊,老师仿佛看到了一大片美丽的菊花{出示幻灯片}这么美的句子,谁愿意读?

师:秋天有这么丰富的色彩,课文中刚好有一个词可以来概括。{板书色彩绚丽}。

生:色彩绚丽。

生:秋天的雨把紫色给了葡萄,葡萄像珍珠。

秋天的雨把——给了——,——像——。

师:这个比喻多巧妙啊,秋天的雨真的是一盒五彩缤纷的颜料,就让我们通过朗读,把这美丽的秋天展示给大家。

生:齐读第二段。

师:秋天除了有漂亮的颜色,还有什么?

生:气味。

师:板书气味。

师:除了这几种气味,还有别的气味吗?

生:菊花香香的……。

师:你们喜欢这些气味吗?

生:回答。

师:是啊,秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人垂涎,赶快来读一读吧。

生:学生举手读。

师:秋天的雨还会干什么?吹起小喇叭要干什么呢?谁来说说小动物听见是怎样过冬的呢?

生:冬的消息。

师:还有哪些动物听到了?它们怎么过冬?

生:小燕子听到了赶快飞到南方了。

师:同学们,你们喜欢秋天的雨吗?为什么?那就让我们赶快再来读一读这首小诗。(出示幻灯片)继续往下续。

生:有好听的声音,丰收了,农民伯伯笑了。——小朋友捉蛐蛐的欢笑声。

师:同学们,我们能看到这绚丽的秋色,闻到成熟的果香,知道冬的消息,这些都是秋雨给我们带来的,应该感谢着秋天的雨,就让我们一起来赞美秋天的雨吧《黑板板书,画大括号》齐读最后一段。

师:是啊,秋季是个色彩缤纷的季节,是个丰收的季节,是个果香弥漫的季节,也是捎来冬天的消息的季节,让我们通过朗读来把一副完整的秋景图展现给大家《出示幻灯片》。

四、结尾:

同学们,现在正值秋季,请同学们在课余到生活中,到田野里去寻找秋天吧。

六年级语文教案长春版篇二

2.了解课文内容,体会石猴敢做敢为的特点。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):

一、揭示课题。

2.谈谈你对孙悟空的了解。

二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

三、交流自学情况。

1.文章讲的是一件什么事?

2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

四、自由读课文。

你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

附:板书设计。

教案点评:

鼓励学生自己查找资料,自学课文,读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。小组合作,有重点地讨论解决自己不能解决的问题。通过朗读,加深对古典文学的认识。

六年级语文教案长春版篇三

师:同学们上节课我们初读了俄国作家契苛夫的《凡卡》这篇课文。知道课文主要写了在圣诞节前夜,9岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想,凡卡为什么要写这封信。

生1:凡卡原来是带着美好的心愿来到莫斯科的,可来到这座城市以后,他并没有能吃饱穿暖,反而每天被老板打骂,他希望快点结束这种生活,所以他给爷爷写信。

生2:他受不了非人的虐待。

生3:爷爷是他唯一的亲人,他非常地想念爷爷。

师:凡卡写这封其实就是想回家。(板书:想回家)。

师:如果要在课题“凡卡”前加一个词,你会加个什么词?

生1:可怜的。

生2:孤零零的。

生3:悲惨的。

生4:孤独的。

生5:寂寞的。

生6:骨瘦如柴的。

生7:孤苦伶仃的。

师:现在让我们一起走进课文准备写信部分。就是第1、2自然段。去读一读,看看你能不能从字、词、句中读出他的悲惨,用笔圈出来,并在边上写写感受。

反馈:

生1:我找到了“等……就……”,可以看出凡卡的心情非常迫切。

师:干什么的心情迫切?

生1:写信的心情迫切;还有他得等所有人都离开了,他才敢写信,说明他心理非常恐惧。

师:恐惧什么?

生1:恐惧老板的虐待。

生2:我从“担心”这个词体会到他非常害怕老板此时会突然出现,把他抓个正着。

生3:对“担心”这个词我有补充,从这个词可以看出凡卡身份很低,老板看不起他。

生4:我从“叹了一口气”看出凡卡心中的恐惧,害怕被老板发现,拉出去痛打。

师:凡卡几岁?

生:9岁。

师:9岁的孩子本应无忧无虑的,这与他叹气相称吗?

生:不相称。

师:这说明了什么?

生:说明凡卡的生活悲惨。

师:谁能用你的朗读把凡卡的迫切和恐惧表现出来。

(学生练习朗读。)。

师:准备写信部分让我们体会到凡卡的“恐惧”他写的信又会带给我们什么呢?请同学们读读凡卡的这封信。想一想,读到哪儿你的心被触动了,你感到难过、心疼、愤怒或是疑惑……请同学们划出相关的句子把体会写在边上。出示板书:读到_我感到_(难过、伤心、心疼、愤怒、疑惑……)。

(生自由阅读。)。

师:已经找到的同学请举手。

生1:我读到“没爹没娘,只有您一个亲人了。”这句话使我觉得凡卡很可怜。他只有爷爷,没有爸爸妈妈,他是个孤儿。而我生活在一个幸福的家庭。有爸爸妈妈的疼爱,身边还有很多亲密的朋友,所以我觉得他很可怜。

师:琪琪同学能联系自己的生活谈感受,这使他的感受更加生动,这不失为一种很好的学语文的方法。希望以后同学们也能用这些方法去学习语文。

师:谁能通过自己朗读把这种愤怒表现出来?

师:还有哪里也带给你触动的?

生2:第8自然段让我感触很深。他让我感到非常的愤怒。

师:哪些词让你感到愤怒?

生2:“揪、拖、揍、捞、戳”,我看出凡卡在鞋店经常受到虐待,受到折磨。

师:卫卫同学找到了很多动词来感受他的愤怒,你们找到了吗?如果没有赶快把它们圈出来,也算是你们的。

师:还有谁在这个自然段里也感到愤怒了?

生3:老板娘拿鱼戳凡卡的脸让我感到很愤怒,他们不把凡卡当人看待。

师:有谁在家有过这样的待遇,你帮父母干活还要拿鱼嘴戳你。

生:没有。(板书:挨打)。

师:对呀,我们帮父母干活,他们夸我们还来不及呢,又怎会拿鱼嘴戳我们呢?

生4:我从“小崽子”一词中可以看出凡卡对鞋店老板一家的痛恨。

师:为什么?

生4:凡卡挨打是因为给小崽子摇摇篮时不知不觉睡着了。他们的小崽子一哭,他就别想睡觉,所以非常痛恨小崽子。

师:带着这份痛恨,你们去叫叫“小崽子”。

生痛恨地叫出“小崽子”。

师:凡卡不仅要挨打还要挨困。(板书:挨困)。

生5:我从吃的简直没有体会到愤怒。

生6:我觉得凡卡是可怜的。

师:为什么可怜?

生6:因为他吃不饱,睡不暖,还经常受到老板和其他人的欺辱。

生7:这段话让我很心疼凡卡,他就像是老板的出气筒一样,火都可以往他身上发。

师:同一段文字不同的人去读有不同的感受,同一个人在不同的时候读同一段文字也会有不同的感受。让我们带着不同的感受去读一读凡卡受挨打、挨饿、挨困的句子。

生:当我读到“亲爱的爷爷,发发慈悲吧……我就要死了”时,我体会到凡卡很渴望回家,见到唯一的亲人。

生:恳切、乞求、哀求。

师:如果你就是凡卡,请你用这种语气去乞求凡卡的爷爷吧!

(指名学生个别朗读,并根据朗读作指导)。

师:让我们带着这些感情去求求爷爷。

生:齐读。

师:课文中除了第8自然段有凡卡求爷爷带他回家的语句,课文中还有两次,让我们一起找出来读一读。

生:在第10自然段。“亲爱的爷爷……”

生:在第15自然段。“快来吧,亲爱的爷爷……”

师:是啊,凡卡之所以一次又一次乞求爷爷带他回家,是因为他在老板家过着非人的生活。让我们再读一读第八自然段。(生齐读。)。

师:凡卡曾经讲到我的生活没有“指望”了,你觉得他刚到莫斯科时都有哪些愿望?

生:学会一技之长,回家照顾爷爷。

生:学好本领以后就可以不愁吃不愁穿。

生:学好本领,回家乡发展,让乡下人也跟城里人一样吃饱、穿暖。

师:可现在所有这些美好的心愿都破灭了,他在这个城市里过着非人的生活,过着猪狗不如的生活,所以他一次又一次地哀求爷爷带他回家。让我们一起把这些内容连起来读一读。

师:当凡卡在店老板家遭受虐待的时候他向爷爷乞求道:(生读第一次乞求)。

师:当凡卡在店老板家过着牛马不如的生活时他向爷爷乞求道:(生读第二次乞求)。

师:当凡卡觉得自己的生活没有指望时,他向爷爷乞求道:(生读第三次乞求)。

师:这就是九岁的凡卡的生活,对此你想对他说点什么呢?(生进行小练笔。)。

六年级语文教案长春版篇四

一、揭示课题:

生:孙悟空。

师:猴王还有别的名字吗?

生:美猴王、齐天大圣、弼马温……。

师:弼马温是他最不喜欢的名字,你们说的这些都是他当了猴王以后的名字,今天我们就来了解了解刚出世的猴王。

二、初读课文,指导学法:

师:请同学们自由读课文,注意读准字音,把语句读通顺。

生:……。

师:对于课文内容我们已经太熟悉了,但课文却是以古代白话文的形式呈现在我们眼前的。

我们以前接触过古代白话文吗?

生:没有。

师:想想我们学过哪篇课文是古代白话文?

生:《景阳冈》。

师:对呀,那想想我们学《景阳冈》的时候用到过什么学习方法?

生:查字典,问老师。

生:联系上下文理解词义,理解内容。

生:查资料理解内容。

生:和同学交流自己不懂的地方。

(出示学习方法)。

师:除了同学们谈到的这些学习方法,我们还可以借助电视剧、动画片和漫画书中的情节理解内容;通过反复阅读,理清脉络,把握内容;还可以通过勾画关键语句,做批注来感悟人物形象。

师:运用这些方法,我们今天要解决什么问题呀?学习阅读课文最重要的就是读懂阅读提示,读读吧,看谁先找到。

(出示阅读提示)。

师:说说吧,我们要解决什么问题?

生:看看石猴是从哪来的,它又是怎样成为猴王的。

师:谁能现在就谈谈石猴是从哪来的?

生:石头缝里蹦出来的。

师:有意思,那我上凤凰山上找块大石头来,看能蹦出猴子来吗?

生:不能。

师:看来这不是一块普通的石头,那是怎样的一块石头孕育出了这只石猴呢?看来我们要解决的第一个问题是:石猴的生长环境是怎样的,然后再去了解它是怎样成为猴王的。

(出示两个问题)。

三、品析课文。

师:带着这两个问题再读课文,看看文中哪些内容写的是石猴的生长环境和最初的形象是怎样的,哪些内容写的是他怎样成为猴王的。

生:……。

师:谁来说说?

生:第一自然段讲的是石猴从哪来的,二、三自然段讲的是他怎样成为猴王的。

师:那第四自然段讲的是什么呀?

生:讲的是他当上猴王以后。

师:是吗?仔细看看。第四自然段最后一句才是他高登王位呀!看来我们还需要时间仔细读书。

师:课文的第一自然段讲的是第一个问题,二、三、四自然段讲的是他怎样成为猴王的。下面就用我们学过的勾画、做批注的方法,快速浏览课文,试着解决这两个问题。

生:……。

师:让我们来交流一下吧。谁先来谈谈石猴的生长环境是怎样的,在书上找出相关语句说说。

生:那座山正当顶上……因见风,化作一个石猴。

师:谁能用自己的话说说,石猴的生活环境是怎样的?

生:石猴的生活环境超级大,并且在山顶上。

师:这是一块怎样的石头?

生:一块仙石。

师:仙在哪里?

生:无树木遮荫,左右到有芝兰相称……遂有灵通之意。

师:该自开辟以来呀,什么意思?那是从盘古开天辟地就有了这块神奇的石头,所以它能迸出石猴来。看来正可谓是海外有名山,山顶有仙石,石有灵通意,迸裂出石猴。那小石猴什么样?找找,读读。

生:那猴在山中却会行走跳跃……朝游峰洞之中。(师纠正字音)。

师:这句话在语言文字上非常有特点,仔细读读,找找看,你能发现什么?同桌交流交流。

(出示这句话)。

师:谁说说你发现什么了?

生:一开始是三个字三个字的,后来是四字四字的,最后是六字六字的。

师:她从字数上发现了规律,读起来很有节奏。

生:前边写的是静物,后边写的是动物。

师:静物?

生:是植物。

师:写到什么植物了?

生:草、花、树……。

师:你忽略的前边那个字有什么规律吗?

生:前面三个字都是猴子干的事,后边四个字都是石猴的亲戚。

生:亲朋好友。

师:又玩友和亲人在一起,多快乐多幸福哇。这么有特点的句子,咱们得再来读一读。

生:……。

师:都读完了,我想请大家闭上眼睛,想象一下,刚才读了一句,你脑子里出现了一幅什么画面?一会儿我找同学用自己的话说一说。

生:在拥有苍松、翠柏、石崖、飞瀑……都竖起了大拇指。

师:你真有想象力,谁还想说?

生:在一座山上,长满了奇花异草……天渐渐黑了,石猴和大家告别,回到山洞开始安眠。

师:我仿佛看见你就是那只猴,一会儿上窜下跳,一会儿采花摘果,一会儿又在猛兽群中与他们嬉戏玩耍。听他这么一说,我都想变成这只猴,也去享受享受那快乐的生活。还是让我们通过朗读,一起来分享他的快乐生活。自己读读这句话。

生:……。

师:谁来读读这一句?

生:那猴在山中却会行走跳跃……朝游峰洞之中。

师:这是一支玩累的小猴,你先休息休息,来只精力充沛的。

生:那猴在山中却会行走跳跃……朝游峰洞之中。

师:你是充满朝气,是不是刚吃饱跳不起来了?谁再来试试?

生:那猴在山中却会行走跳跃……朝游峰洞之中。

师:就是这样一只猴子,它又是怎样成为猴王的呢?你能不能在文中找一找相关句子?

生:又道:“哪一个有本事的……明明朗朗的一架桥梁。”,还有“石猴端坐上面道:‘列位呵……’遂称美猴王。”

师:我听出来了,他找的内容中两次谈到凡是有本事的,就可以怎么样?

生:当王。

师:所以石猴说,我进得来出得去,应该当王。他称王了吗?

生:当王了。

师:那说明他是一只什么样的猴子?

生:有本事的猴子。

师:那他都有什么本事呢,让众猴拥他为王?

生:他会72变,神通广大。

师:是吗?这会他还没学艺呢。那他有什么本事,是别的猴子不具备的。

生:他勇敢。

师:你从哪感受到的?

生:他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。

师:能谈谈你的理解吗?

生:我认为它能在群猴中站出来,去寻找源头,说明他很勇敢。

师:这是对他的什么描写?

生:动作。

师:还有什么描写?

生:语言。

生:忽见丛杂中跳出一个石猴……明明朗朗的一架桥梁。

师:要是我,我早着急了,就怕别的猴跟我抢,所以你还缺少猴子的自信。谁还来?

生:忽见丛杂中跳出一个石猴……明明朗朗的一架桥梁。

生:“我进去,我进去!”可以表明石猴迫不及待的想进去,“我进去。”好像是别人逼他进去的。看不出他的勇敢。

生:石猴道:“没水没水。”

生:石猴喜不自胜……“大造化,大造化。”

生:动作灵敏。

生:石猴很机灵。

师:怎么机灵了?

生:不机灵就不能一纵跳起来。

师:我注意到了,他在说石猴进洞时是瞑目蹲身,什么意思呀?瞑目—。

生:闭上眼睛。

师:蹲身—。

生:往下一蹲。

师:为什么要这样呀?

生:因为太高了,不这样石猴怕掉下去。

师:石猴满山乱窜,还有恐高症?

生:石猴怕不舒服。

生:石猴往水里跳,他这是自我保护。

师:这只猴子岂止勇敢,他还很—。

生:聪明。

师:正是这样一只勇敢、聪明的石猴,为群猴寻得了一个洞天福地,让大家可以在里面安眠稳睡,所以石猴当仁不让,有理有据要求众猴拥他为王,兑现承诺。正应了课文最后一句:自此,石猴高登王位,将石字隐了,遂称美猴王。

四、小结:

生:大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿……。

师:我相信大家谈到的这些,大多是从电视中看到的,我还是希望大家读一读原著,在原著中,还有更多精彩的故事等着我们去读,还有许多经典的内容等着我们去品味,相信大家一定会收获更多。

下课。

六年级语文教案长春版篇五

1、通过交流资料信息,初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义,激发学生阅读古典名著的兴趣。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式,初步感受孙悟空的形象,激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读讨论的方式,感受环境烘托的作用,语言整齐而活泼的优势,激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

重点难点:

1、感受美猴王超然出众的表现,对后文全书的作用。

2、领会古典白话概括、整齐的优点,激发对书艺术特色的探究。

说明:

本课重在以篇引书,学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣,探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征,教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。

《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点,但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情,丰富现代汉语口语、书面语的表现力。

教学过程。

教学环节。

教师活动预设。

学生活动预设。

设计意图。

简介《西游记》引发读新课。

1、看单元标题,“读一本名著”,名著《西游记》你觉得它“名”在哪里?

1、学生畅所欲言,说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。

2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。

激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响,使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的能力,又激发学生探究的兴趣。

浏览目录首回初感书文异同。

1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介,引入翻阅目录,思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同,想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同,谈谈你初读古典白话的新感受。

3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。

1、翻阅目录,了解全书大致格局及意义。

2、在课前预习课文基础上,比较书、原文、影像作品的不同感受,特别说一说自己新的体验。(如有更多疑问,对美猴王有了一些新了解等)。

引发学生了解读书要有全局意识,粗读不妨轻松随意,精读就需要有所探究,初步感受,影像、听闻不能代替读原典名著的意义。

感受人物形象激发情节探究。

1、再读课文,圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、读、说给同桌听,概括为几方面与大家交流。

3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用,点到为止,启发学生思考。

1、通过扫读、跳读等圈划语句。

2、与同桌,再与全组交流(可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等)。

本课重点,通过圈划交流,感知小说人物与情节环境的关系,激发“英雄出少年“的情怀,引导学生探究的方向。

思考环境衬托感知语言魅力。

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然猴王外其他描写起衬托作用,是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中,却会行走跳跃,与众猴一样寒来暑往,游乐嬉戏,非常快乐”。

1、结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节,又间接衬托猴王的不凡)。

2、朗读(2)(3),感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。(学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色)。

顺势激发学生探究写法,语言特色的魅力,为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味,与现代汉语更好沟通。

明确读书要求布置探究任务。

1、小结,引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。

2、结合今天生发的疑问与p172页中的提示初步确定研究的小组与方向。

1、翻到p172《西游记》读书报告,明确要求。

2、课下分组讨论。

激发读书热情,开展研究性学习的初始工作。

思路点拨。

本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节,在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后,切入问题:孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后,进一步引发“神化”环境的作用,并由读引“说”,在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。

练习举隅。

1、查词典,注音、了解词意,并选择5个词语连成一段话。

迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女。

感之既久采花觅果洗濯。

2、模仿第(3)节句式,用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。

3、用“山中无甲子,寒尽不知年”、“禽有禽?,兽有兽?”、“人而无信,不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话,并说说引用俗语的好处。

4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断,并说明理由。

5、将精彩语句保留,以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听,并请他们作出评价。

六年级语文教案长春版篇六

1.朗读课文,了解课文内容,弄清猴王从出世到成为猴王的经过。

2.理解文章用词凝炼的特点,体会古典名著的艺术魅力,激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。

1.能正确流利地朗读课文。

难点  课文叙述语言为半文言语句,学生的阅读理解有一定难度。

重点  利用工具书和相关资料,结合上下文,把课文读通读懂。

[教学时数] 1课时。

教学流程   ,

一、创设情境,激发兴趣,引导设疑。

过渡:今天,我们学习的课文就和《西游记》的一个人物有)。

(板书课题),看到课题你想提什么问题?

(在挖掘学生已有经验,激发学习兴趣的基础上,启发学生提问题,锻炼学生的读书质疑能力。)。

二、自学存疑,互助合作。

1.根据自己提出的问题读课文,寻找问题答案。

2.画出自己读不懂的地方。(字、词、段落)利用工具书、结合上下文、组内互助、共同解决。

3.找出读书中尚未解决的疑问。

三、交流汇报,共同研讨。

1.读书过程你有哪些收获?读懂了什么?

2.指读课文,引导评价,、

3,共同研讨读书中发现的疑问:、

(自学存疑、交流汇报的过程,实际上是学生自主读书、组内互功合作的过程,通过读书合作,学生的能力在逐步提高。)。

四、整体回顾,理解内容。

1,课文的主要内容是什么?请你结合文中的叙述和自己的理解,作以概括表达。

2.读完这篇课文,你有怎样的感受?

(引导学生认识文章语言上的特点,体会古典名著魅力,激发对祖国语文的热爱。)。

五、课堂练习。

把自己喜欢的词句抄写下来。

实践活动:

课外阅读《西游记》。

板书。

14* 猴王出世。

仙石托生一发现奇观一只身探洞一拜为猴王。

六年级语文教案长春版篇七

教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话引入。

2、学生介绍:自己对金字塔的了解?

3、师:(出示金字塔图片)你会用文中哪些词来形容它?

(设计意图:利用网络环境显示精美的图片,让学生欣赏图片,激发学生的审美情趣,激起探索的兴趣。)。

二、重点切入,整体感知。

1、出示学习要求:快速地读课文3—5小节,抓住文中一句关键句,再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。

2、学生回答,出示过渡句。齐读师:这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书宏伟、精巧、建造)。

3、小结:这句关键句是过渡句,它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们再来读一读这句过渡句。

三、精读感悟,体会写法。

过渡:埃及的金字塔很多,文章不可能一一向我们介绍,作者想了什么办法介绍的?(板书:举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔,真切地感受它的宏伟与精巧。

2、学生自主感悟探究。

3、组织交流,引导想象,指导朗读,加深理解。(随学生交流相机出示)。

重点句;

a“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

1、学生交流。

2、师小结说明方法,相机板书:列数字、作比较。

3、把埃及的金字塔与家乡的山作回比较感受它的高。

小结:这么高的金字塔屹立在眼前,实在太宏伟了。

b“塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”

1、学生交流。

2、师小结说明方法。

仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?说一说:塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。我估计,如果____________;如果___________。)。

指导朗读。

c、“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

学生交流。

看图,了解金字塔结构的精巧,小结说明方法(板书:语言描述)。

指导朗读。

5、小结:作者用了一系列的说明方法,使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧,让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!(引读)。

(设计意图:以多媒体为辅助,学生能看到直观的文字资料以及相关的图片,加深印象,能通过对语言文字的理解,感悟金字塔的宏伟与精巧)。

6、拓展。

你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的?课件图片(我国的万里长城,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,犹如一条长龙,备受世界人民的瞩目。还有我国的故宫,它气势磅礴,精妙绝伦,据说有九千九百九十九间房屋呢。东方明珠塔高约468米,悉尼歌剧院构思奇妙,造型独特,气势非凡,傲对碧空。)。

四、自主探究,突破难点。

1、明确学习要求:默读课文4、5小节,找一找文中是怎样介绍金字塔的建造的?

2、指名回答。

3、感受当时的场面,学生画图演示并向同桌解说过程。

4、小练笔听了同学的讲解,看了生动的画面,此时此刻面对金字塔你想说些什么?

5、小结。

因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲,是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)。

六年级语文教案长春版篇八

把握课文内容,体会作者流露出的欣悦之情。

把握本文的说明方法,体味语言特色。

放飞想象,展望未来。

把握课文内容和说明方法,

体味本文的语言。

多媒体辅助教学。投影各种桥梁的图片,激发学生的想象力,帮助学生阅读文本。

朗读体味法。以读代讲,以读助讲。

讨论点拨法。以学生为中心,展开学习和讨论,提高学生思辩能力,教师适当点拨。

延伸拓展法。围绕课后“思考和练习”二、四展开说话训练,提高学生口头表达能力和对资料的搜集、整理、提升、概括的能力。

一、导语:

从民间故事“牛郎织女”说起。(抽学生用简洁的语言讲这个故事)。教师板书“鹊桥”,并引申,板书文题和作者。(播放黄梅戏《天仙配》片段,激趣)。

二、读一读,整体感知文章内容。

1、自由朗读课文,积累字词,圈点勾画,适当时作批注。(投影字词积累)。

2、齐读课文一遍。

3、把握文章内容,理清作者的写作思路。

学生阅读文本,思考、交流,并与教师对话。

教师根据学生发言,板书:

第1段:“鹊桥”——引入。

第2段:桥梁定义——打比方(形象化)。

第3~13段:未来桥梁——作比较。

三、议一议,突破重难点。

1、默读课文,思考:

a、作者在说明桥梁的三个要素时,运用了什么说明方法?试加以具体分析。

b、未来造桥会有哪些变化?未来的桥梁有哪些变化?

学生思考、讨论、交流,教师适当点拨。

点拨:桥梁的三个要素在文章第二段中已经说了,它包括:基础、桥墩和桥面(桥梁)。

2、小结:

作者运用了作比较的说明方法,我们通过多媒体播放的现代桥梁,对茅以升先生笔下的未来桥梁应该有了一个比较感性的认识。譬如作者在第7段中,写将来的桥梁造得很美,“桥的构件不再是现在的'直直通通的棍子,而是柔和的,有如花枝一般;它也不是头尾同样粗细,而是全身肥瘦相间的”。未来造桥变化很大,速度快、质量好;造价便宜;讲究实用和美观。未来桥梁变化:一是桥身低,但可以自动调节高度,方便车船的过往;二是没有桥墩,即使有也是漂浮桥墩;三是桥身弯曲,讲究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍桥,便于携带,方便使用;五是“无梁飞渡”。总之,作者笔下的未来桥梁,是集实用性、方便性、美观性于一身。

3、默读课文,体味文章的语言特色。

学生默读课文,自主品味,并与同桌交流。

4、小结:

口语化语言通俗易懂,形象化的打比方、作比较,恰当的引用,都为文章增色。

四、拓展迁移,延伸教学。

1、课外查阅、搜集相关资料,看看作者的哪些“幻想”今天变成了现实,并谈谈你的感想。

2、请以“的远景图”为话题,说一段话,展望某一技术今后发展的趋势。

学生思考后进行说话训练,教师适当引导和评价。

五、课堂小结。

嫦娥奔月,是我们祖先共同的梦想。而今,嫦娥一号腾空而起,奔向月球,带去了华夏五千年的梦幻。“一份耕耘,一份收获”,愿明天的你们收获理想,愿我们伟大的祖国明天更美好!

六、作业:

1、完成课后“思考与练习”三。

2、请以““的远景图”为题,写一篇文情并茂的作文。

六年级语文教案长春版篇九

1.知识与能力:会认13个会意字,正确书写生字“力”。

2.过程与方法:初步知道会意字的构字规律。

3.情感态度与价值观:激发学习汉字的兴趣。

读准生字字音,认清字形。

教学难点:知道会意字的构字规律。

一、复现学过的生字。

1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?

2.怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件)。

3.真能干,我们满载而归啦!

4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?

二、直观导入,形象感知。

1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)。

2.(课件出示月升)谁再来说?

3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗?

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、正确朗读课文。

1.赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)。

2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗?咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)。

9.还有哪一大组再来试试?

10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。

11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(a古人说,熟读成诵,多读也是学习的好方法!b你真会动脑筋想办法,看看是哪两个字组成的,就会读了!接下来我们也用这种方法读。)。

15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意。

1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝;。

尘:尘土飞扬;。

男:男人在田里出力;。

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶。

2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

师点拨:

鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时,都有很多随从。

3.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?

拿出卡片,师引说。

5.你能给“众”也编个字谜吗?

五、游戏复现生字。

1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的`曲子。配乐读课文。

2.听着你们这么优美的朗读,我都被陶醉了,小猴也听见了,想带你们去看看牵牛花开。

3.可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语,就能过河了。

4.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花开了!

六、书写指导。

1.出示生字“力”齐读。

2.师范写,一边说笔画。

3.问:你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?

4.跟师写横折折勾。

5.跟师书空“力”。

6.师在田字格里范写,写横折折勾时应该注意什么?

7.第2笔撇应该注意些什么?

8.师小节:横折折勾要斜一点,撇和勾一样平,撇是放笔要比横稍长。

9.生在书上描一个写一个。

10.投影出示互评,指出优点(尽量不提缺点),再写一个。

七、拓展儿歌。

不正不正,歪歪歪。

三个口字,品品品。

日光日光,晃晃晃,

三个日字,晶晶晶。

板书设计:4日月明。

(会意字)字的本身含着字义。

六年级语文教案长春版篇十

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写,体会人物的情感变化。

3、阅读课文,使学生懂得要珍惜别人的劳动成果,做错事要勇于主动承认错误。

4、收集身边的小故事,从故事中感悟道理。

1、正确、流利地朗读课文,体会人物的情感变化,感悟道理。

2、能结合生活中自己身边的小事谈感受。

自读感悟,读说结合。

课件。

一、激情引趣、导入新课。

1、同学们,喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。

2、板书课题——摸瓜。

二、自读课文,整体感知。

1、自由读课文,读准字音,读通句子。

2、默读课文,想想课文主要写了一件什么事?

3、再读课文,理清文章思路。

三、精读课文,体会情感变化。

1、读课文,体会小伙伴想出办法摸瓜时的`高兴心情。

2、默读“摸瓜”部分,画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子,体会当时的心情。

3、为什么送瓜?体会情感变化。

四、扩展延伸,练习说话。

1、文中的人物给你留下什么印象?

2、如果换作你,你会怎么做?说一说。

五、作业。

1、认读生字。

2、有感情地朗读课文。

六年级语文教案长春版篇十一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

1、课前充分预习,调动学生自主学习的积极性,提高搜集、整理资料的能力。

2、通过本课的学习,激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。

3、反复读文,感悟作者语言的魅力,体会祥子的性格特征。

1、体会祥子的性格特征。

2、进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。

了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

理解课文内容,感受祥子的形象。

查找祥子生活的社会背景。

一、介绍写作背景,引入文本。

(一)回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。

教师导语:1930年,老舍从英国回来,面对满目疮痍的祖国,作品格调变得沉重起来,《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。今天,我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文,去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。

教师板书课题。

(二)介绍写作背景。

1、学生交流课前搜集的背景资料。

2、教师随即归纳总结。

二、自读课文,理清课文脉络。

(一)学生默读课文,说一说课文主要讲了什么?

(二)教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市,从租车到下定决心买车,经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。

三、细读课文,品味语言,体会祥子的性格特征。

(一)学生默读课文,体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人?边读边在书中进行勾画和批注,写下自己的体会和感悟。

(二)反馈交流中,教师相机引导感悟并指导朗读。

1、祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此,他才对拉车充满信心。

2、祥子具有淳朴的品质。

“他确乎有点儿像一棵树,坚壮、沉默,而又有生气。”看出初进城市的他,还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。

3、祥子有心眼,有理想。

通过祥子打定主意买车,想有属于自己的车,以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。

4、祥子吃苦耐劳,坚持不懈。

在开始拉车时,“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的,再也抬不起来。他忍受着,不管是怎样的疼痛。”“整整的三年,他凑足了一百块钱!”

(三)教师小结:整篇文章中,祥子的语言甚少,看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力,一步步实现自己的理想,值得我们学习。

四、拓展阅读,引发课外阅读兴趣。

(一)教师导语:经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车,今后他能过上幸福的日子吗?教师选取《骆驼祥子》中的一个小片段读给学生听。

(二)想要了解祥子今后的命运,课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

六年级语文教案长春版篇十二

一、教学目标:

1、读准“”三个声母的音,认清字母的形,正确书写和拼读。认识五个生字,会读儿歌。

2、初步掌握三拼连续的拼音方法。

3、认识五个生字,字母儿歌。

二、教学过程:

导入:

小朋友们,春天到了,春光明媚,许多小朋友都来到了大自然中,寻找春姑娘的足迹。

生:……。

生:图上有蓝天、白云、绿树、小草、池塘、小蝌蚪,还有两个小朋友在喝水。

师:噢!小朋友们看,鸽子的嘴巴里还衔着一跟树枝呢。

生:这是“鸽”。

师:你真行,你是怎么知道的?

生:妈妈教的,学前班学的。

师:那你能教教大家吗?

生:……。

师:我们记的时候还可以用上顺口溜“鸽子鸽子,鸽鸽鸽”

生:跟读。

师:老师这儿有首儿歌《小白鸽》:哥哥有只小白鸽,小白鸽呀爱唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。

生:老师,小蝌蚪是字母“”

师:你也把它教给其他小朋友好吗?

生:……。

师:那还有最后一个字母小朋友知道吗?

生:……。

师:小朋友们,我们在念这三个字母的.时候我们可以把手放在喉咙这里,感受一下它们三个发音的时候是不一样的。

师:我们班的小朋友都很爱学习,自己学了这么多的知识。又能读字母,还有顺口溜来记。小朋友们刚才学的这三个字母呢也是声母家的,下次帮它们找家的时候可不要找错噢!

生:……。

师:那么,当三个声母在一起时,你们能把它们区别开来吗?小朋友们自己试着练读三个声母。

生:练读。

师:老师这儿有首儿歌《小白鸽》:哥哥有只小白鸽,小白鸽呀爱唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。

师:好,现在先请小朋友们自己练写,看看老师不讲,小朋友们能不能写正确,写漂亮。

生:练写。

师:小朋友们都能自学了,写得真好!你们都写了,老师也应该来写一写,练一练,我们来看看老师有没有把它们写漂亮。

生:……。

师:好,学会了这三个声母之后呢,我们也要帮它们来找好朋友。先来给“。

六年级语文教案长春版篇十三

回顾拓展学习目标:

1.回顾本单元所学内容,交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神)。

2.交流小学六年来的学习收获。

3.积累成语,能理解并正确运用成语。

4.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、交流平台。

(一)交流本单元课文内容及课外学习的感受。

1.学生小组交流:

2.全班交流。

(二)联系实际,谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

(三)交流小学六年来的学习收获。

二、日积月累。

1.借助手头学习资料,提早预习,理解成语大意。

2.自由诵读,初步理解成语意思,有不理解的可与小组同学合作探讨。

3.指名朗读。

4.交流成语意思。

5.练习背诵。

6.交流课外收集成语。

7.齐读日积月累中的成语,并默记心头。

三、成语故事。

1.谈话导入。

2.交流从课内学到的阅读方法。

3.运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。

4.交流读后感受。

5.教师小结,并推荐课外成语故事。

(三)。

新来的王老师。

一、教学目标:

1、通过学习本篇文章,掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语,知道本课的写作方法。

2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨,了解课文主要内容以及本文的中心。

3、通过本课学习,培养学生树立学习的信心,热爱学习,热爱生活,怀念优秀教师的好品质。

二、教学重点:通过本文教学,培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

三、教学难点:写读后感。

四、教学过程:

1、课前谈话:学生回忆曾经教过自己的老师。

2、初步感知全文:自读课文,初步感悟本课中王老师是一个什么样的老师?在文中找出相关的词句佐证。

3、字词教学:质疑:提出自己不懂或不理解的词句,寻求解答。

4、再读课文:思考:本文是按什么顺序写作的?

课前的王老师留给给你的印象是:从哪儿看出来的?宽宽的额头,明亮的眼睛。轻快地步子,全班热烈鼓掌。

课中的王老师留给你的印象是:温和、宽容。

课后的王老师留给你的印象是:亲切,平易近人,关心爱护学生,有正确的教育方法。

5、新来的王老师留给同学们深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林叶给我们留下深刻的印象,我们来分析蔡琳的变化:

课中:开始:低着头,一声不响,恼火,不出声(自卑)。

课后:开始说话,推开,忍不住拆开,大踏步回家(自信)。

6、读后感:面对蔡林的变化:你想对他说:

面对蔡林的变化:你想对王老师说:

7、与本班的差生交流,听听他们的心声,教会学生尊重每一位同学。再读课文倒数第二段。

8、拓展:鼓励能激励人上进,有时挫折也会激发人奋进。只要有上进心,只要想努力,任何时候都不迟。心有多远,路就会有多远。但只有付诸正确的行动,才是通往成功的唯一出路。

9、作业:(1)本文的写作顺序是?(2)写人一般要从人物的哪些方面入手?

六年级语文教案长春版篇十四

1.引导学生将词语分类并积累。

2.了解认识我国的名人,并向名人学习,树立远大的志向。

3.积累诗句。

4.开一个“好习惯交流会”,让学生自觉养成好习惯。

积累词语、诗,自己学习语文的好习惯。

开交流会。

1.词语卡片。

2.名人卡片。

3.学习语文的好习惯。

主教案。

一课时。

我们学过很多的词语,可以按不同的标准把它们分成不同的类型,请你说说有哪些标准,可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。

1、“我会分”。

(1)出示“我会分”词语卡片。

学生读词语,读要求。

(2)可按感情色彩分为褒义词,如:聚精会神……。

还可分为贬义词,如:落荒而逃……。

(3)补充两类词语。

2、“我知道”。

(1)出示名人填卡片,明确要求。

(2)学生填空,交流。

(3)选择其中一位,说说你对他的了解。

1.出示诗句卡片。

2.学生读诗句。

3.讨论交流:对诗句的理解、感悟。

4、学生背诵诗句。

1.学生学习语文的好习惯。

2.分组交流、讲述。

3.小组代表交流。

4.。

将学生的好习惯进行归纳,与同学们共享。

学生对本次语文活动从多方面进行、回顾,积累经验。

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