随着时间的推移，我们会慢慢理解一些事情的真相。在写总结时，可以参考一些相关的范文和案例。以下是社交媒体专家整理的社交技巧，希望对大家的社交生活有所帮助。
跟踪台风的卫星的说课稿篇一
本文是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
全文共有8各自然段，可分成3个部分（也可分4个部分）。第一二自然段为第一部分，写台风发现一个小卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三——第七自然段，为第二部分也是全文的重点部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败，最后想摧毁城市仍为得逞，形象的说明气象卫星的特点和作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策，只得落荒而逃。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3．学会用“谈笑风生”造句。
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
多媒体课件
教学过程：虽然这是一篇童话，但是必须让学生了解卫星的特点。
这节课分成五部分：
一、导入：从课题入手，抓题眼“卫星”“跟踪”，这样能够直奔重点。
二、
1、默默读课文，找出卫星跟踪台风的句子，例如：“我是第三代气象卫星，人们让我时刻跟踪你、监视你，直到你消失为止。”“我偏偏爱跟着你”
2、让学生从找到的句子中体会卫星具备哪些特点：
a卫星站得高，看得远。
b卫星跟的紧
c卫星为人类报告及时。
采用先自学，后小组讨论，集体交流。
三、台风很厉害的，让学生举例有关台风危害人类的事例。播放有关台风危害人类的图片。让学生感受到台风的危害性。
练习朗读描写台风的句子，体会台风的危害。
四、台风虽厉害，但有卫星为人及时报告信息，人们可以及时做好准备工作。播放卫星为人类传递信息后人们做的准备工作。体会“谈笑风生”的意思并造句。
这样就使学生深深体会到卫星在人们生活中的地位。
2、练习朗读，分角色朗读有关台风与卫星的句子体会二者的特点。
五、练习写字。
书写剩余的五个字。注意每一个字的占格及容易出错的地方。先观察，再描红，书写在田字格中。例如：吼字的最后一笔，竖弯勾、甩的最后一笔；泄的笔顺。
跟踪台风的卫星的说课稿篇二
台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着。
他们来到了太平洋，台风转过身对着气象卫星坏笑地说：“你刚才看到的只是我的热身运动，现在才是我真正的本领，你害不害怕呀？”说完台风就鼓起劲，对着气象卫星猛扑过去，可他不知道气象卫星在300千米的高空，任他再蹦再跳也无济于事。
气象卫星对着台风说：“你就这么点能耐吗？你也太弱小了吧！”
台风听了气象卫星的话，更加生气、更加恼火，便使出吃奶的劲，尽最大力量飞快地向着气象卫星猛扑过去。这时，刚刚还是湛蓝的天空，现在已变得乌云密布，天空中顿时下起了倾盆大雨，海面上翻滚着巨大的海浪。在这种情形下，气象卫星迅速对准焦距开始拍照，立即将拍到的照片发给了总部，并向总部报告说：“太平洋黄海海域发生了12级名叫“玉兔”的台风，目前正向东面移动，他的前进速度为每小时36千米，请准备好撤离”。
台风听到了气象卫星向总部发出的报告，便迅速停止进攻，像一个泄气的气球一样，偃旗息鼓地向着另一个方向转移开了。海面上也再次恢复了之前的宁静和安详。
跟踪台风的卫星的说课稿篇三
通过第一次的比拼，台风不服气，威风凛凛的又来到了另一个城市，可不一会儿跟踪它的气象卫星也随之到来。
台风看见紧跟不舍的卫星，气冲冲地说：“你这个小东西是不是又想抓我？”卫星说：“当然是，因为你走到哪儿，哪儿就会有灾难！”“你毁掉了农民伯伯的庄稼，还毁坏了他们的家园！”卫星气愤地说道。
台风听了，却一点儿也没有觉得自己已经给人们带来了灾难，它得意洋洋的`说：“你看我的力气比你大，你们谁也比不过我！大树我可以连根拔起，房子我可以掀翻，河水我可以让它倒流，船儿我可以让它沉入海底，鱼儿我可以让它离开大海，哈哈……”
听到台风如此张狂的话，卫星并没有畏惧，自信满满的说：“这有什么了不起！我可以告诉人们提前做好预防工作，用超级导弹把你灭掉！”
台风一听“超级导弹”，心想：那可是很厉害的家伙，我还是赶紧离开的好。随后，便一溜烟转身而去。
跟踪台风的卫星的说课稿篇四
1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。
识字写字，读通读顺课文。
1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。
(板书课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。
2.生读课题。一读
这是什么样的卫星呢?(手指课题)再读
3.指导“跟踪”：跟踪什么意思?(紧紧跟着)
师：是啊，紧紧跟着它干什么呢?(监视它)
4.初读课题，你产生了什么样的疑问?生回答
看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。
自读全文
初读课文还有这样一些要求。
自学要求：
1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。
2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
师：明白了吗?好，开始!
汇报交流
汇报一：生字
字音：
同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。
(出示二类字)
谁先来读读这些绿线格里的字。
1.指名读。
2.齐读。
(出示一类字)
我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。
1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。
2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些?
3.生汇报，师相机指导重点生字的读音!(盯、疯、吼)
4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起!咱们就来读读这些字!
5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪!
汇报二：词语
(1)读词语
生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗?先自己练练。
盯住、监视、波浪滔滔
厉害、狂怒、暴跳如雷
泄气、惊慌、谈笑风生
第一行：波浪滔滔
这个波浪还不够大谁再来?怎么读!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷
想想词语的意思你会读得更好!谁再来?
第三行：指名读、齐读。
(2)写字、默词
光能读好还不行，还要会写，你行吗?仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写!
训练1：听写，要求写正确。
准备好了吗?今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗?你要把这两个词听清楚再写!
跟踪、监视、默好了吗?
增加点难度一次报三个词、仔细听：
厉害、狂怒、泄气
对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手!
师评：你们的聪明超出了我的想象!
生交流识记字形的好办法。
训练二：书写，要求写美观。
看来你们识字的窍门真不少!字不光要把它写正确，还要写美观!
这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写!
师范写：“监”和“泄”
监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。
泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变!
请同学们在书上把这两个字描红一遍!这个同学写得又快又好!
课后请同学们把剩下的字再描红一遍!
汇报三：课文
刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好?
采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。
第一节、指导长句子的朗读。
指导学生掌握好停顿，读好长句子。
第四节指导重点词语的朗读。
“气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读!不能读破句子!。
第六节指导读好生字较多的难读的句子。
注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏!
课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌!一起读!这首儿歌是老师根据
课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文，找一找!
台风大卫星小，卫星跟着台风跑。(1----2)
台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5)
台风跑卫星报，台风行踪早知道。(6---7)
第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同!老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话!
第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。
你们三人既是朋友又是对手!看看谁读得好!感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景!
第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样?女士优先!真是旗鼓相当，不分上下!看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了!
第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读!
为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来?
能不能用几句话把故事的经过说一说?
兴趣是的老师。教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起学生的学习兴趣，吸引学生真心想学，真心去学。这是一篇科普童话故事学生离学生现实生活比较远，课始我就利用观看动画片的形式让学生对台风和卫星有初步的了解，从而激发了学生的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。
课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。
学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的要务。我们要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字。因此在本课的教学中我能根据三年级学生的特点设计识字写字的教学，首先要让学生读准字音，接着引导学生自主识记字形并通过当堂默写的形式及时检测识记效果再根据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美观。我们要在第一课时教学中依靠教师的智慧帮学生总结规律，记准记牢，不至留下“再难改正”甚至“终生写错”的遗憾。
课文新授，首先要将课文读正确、读通顺。所谓“书不读通不开讲”，“读通”也是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中教师还要注意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。教育家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文老师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。”
课文作为一件完整的艺术品，在第一课时，教师应引导学生整体感知，在读通读顺课文后，引导学生讨论交流理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么，在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，在疑难处、在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激发学生继续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。
虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应是真实、扎实、朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。
教学总是遗憾的艺术。我的这节课一定有很多不足之处，敬请各位批评指导。但愿我的尝试能让各位心中的教育诗篇更新更美。
徐志摩说：寻梦，向青草更青处漫溯。
我想说：求知，往东坎实小处追寻!
敬请各位领导专家多提宝贵意见!
总结：卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢?他们之间是一场怎样的较量呢?(在题目下方打一问好)让我们共同期待下节课的到来!好，下课!
跟踪台风的卫星的说课稿篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
多媒体课件、图片。
1、谈话：今天我们继续学习课文——[齐读课题]。
2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗？[生说]。
课文中，是谁跟踪谁啊？[气象卫星跟踪台风]。
3、复习第一自然段：
（看图1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便——[生读：大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”]是啊，这是多么凶狠、狂妄的台风啊！（板书：凶狠、狂妄）。
但是，卫星却只是笑了笑说——[生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”]卫星显得多么的自信和坚定啊！（板书：自信、坚定）。
打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。
1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“——”划出来；并找出描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来。
2、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思考，自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。
（一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？
1、指名读，出示第3自然段。
（1）什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪）。
（2）是啊，台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消失为止，想一想台风此时的心情？（恼怒、愤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威胁卫星）。
（3）谁再来把威胁的语句读一读，指名读。评议。（卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。
（4）你们觉得台风厉害吗？他能干什么呢？[生说]。
（正像他说的“鱼儿见我……”，那鸟儿见了我呢？还有什么呢？人们见了我呢？）。
你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？[生说]。
（5）齐读。
2、面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢？[生读]。
真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]。
[生齐读]。
4、结果怎样呢？（板书：不管用）为什么呢？（看图2）[生齐读]。
6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。
1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书：甩掉）。
2、自由读第一句话，你读懂了什么？（台风态度坚决，跑得快）。
[生读][生齐读]。
3、甩掉了吗？从那句话中可以看出？[紧紧地]。
4、同学们真会找句子！老师想读读这句话，好吗？（少读“无意中”、“仍然”。）。
[生：无意中、仍然能去掉吗？]。
是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
[生读][生齐读]。
5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿）。
[生读][生齐读]。
6、哪两位同学愿意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。[生读]。
7、小结：第二回合中，台风对卫星说[齐读]，但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来，这第二回合，是谁胜利了？（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。
（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？
1、出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
（1）指名读。
（2）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。
你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气势汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）。
什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。[生读]。
（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]。
（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）。
台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）。
（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？[生读]。
2、但是结果怎样呢？
（1）引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——（看图）。
大家看，人们做好了充分的准备。
（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？[有说有笑]。
对，丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]。
3、台风没有造成破坏，为什么呢？
（1）（板书：及时报告）。
原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的.准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。
（2）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！自由读。
生：指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。
（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？
这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。（读资料）。
（4）学到这里，你有什么感想呢？（了不起）[齐读]。
2、出示第八自然段。
（1）指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。
（2）那卫星就结束了他的工作了么？他怎样？
如果这股台风彻底消失了之后呢？
（3）齐读。
3、分角色朗读。
其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。
板书。
凶狠、狂妄自信、坚定。
猛扑不管用。
甩掉没门儿。
扑向城市及时报告。
跟踪台风的卫星的说课稿篇六
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.说说气象卫星是怎样跟踪台风的。在展开想象时学会用“谈笑风生”说话。
4.积累相关成语。
5.学会抓住关键词语概括长句的意思。
教学重点、难点：
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用，并能以第一人称的口吻说说卫星是怎样跟踪台风的。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 导入新课。
1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？
2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）。
今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？
二、 精读感悟。
1、自由朗读3-8小节，用“——”划出直接描写台风的句子，用“ 。
”划出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。
2、交流描写台风的句子。
a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）。
b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑）。
c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
你能抓住哪个词语？（甩掉）。
d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
“暴跳如雷”“扑向城市”
e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
“泄气”
a、“可我偏偏爱跟着你走……”关键词语是“偏偏爱跟着”
“仍然紧紧地跟踪”
d、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
“早报告”
e、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……。
“又紧跟”
a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
（1）指读。
“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。
（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）。
说话训练：（1）至于你这个小东西，我只要——。
（2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。
（4）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。
4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
5、b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）。
卫星又用什么办法对应他的？
我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。
6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。
c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
谁来读？
大多数台风的风速在32—50m/s，大者达。
110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。
再读。
卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。
7、这时他终于忍无可忍，一起读――。
d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。
台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。
想像练说：
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。
台风冲进澄江中心小学，它发现学校空无一人，原来（ ），小朋友们正在（ ）。台风又只好垂头丧气地走了。
）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。
8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
6、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――，
e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗？
黔驴技穷 束手无策落荒而逃 偃旗息鼓。
再读。
9、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。
（忠实地为人们服务）读好最后一句。
10、分角色朗读对话。
三、 复述卫星跟踪台风的经过。
示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。
瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由练习其它的。
）。台风终于（ ），我又（ ）。
3、指名接力说。
可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。
我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。
四、 总结延伸。
1、播放卫星图片，
解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。
这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。
2、 作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。
板书：
威胁 偏偏爱跟着。
跳起来 猛扑 离地300千米高。
狂奔 甩掉 仍紧跟。
暴跳如雷 扑向城市 早报告。
泄气 又紧跟。
评点：1、目标明确，注重概括能力、朗读的训练。
2、注重积累词语。
3、抓住细节拓展，领会语句的情感和意思，朗读与表达结合，训练到位。
不足：因为是科普性的文章，有关卫星的科学性知识要渗透，如卫星能跳多高。
跟踪台风的卫星的说课稿篇七
了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生的从小学习科学的兴趣。
二、精读感悟。
课前导入：同学们，上次彭老师在我们教室里上课给大家介绍了两个新伙伴——小卫星和台风，今天就让我们走进课文再次去认识认识它们吧！（齐读课题）请同学们把书打开。
1.教学一、二自然段。
（1）师引读：在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有一颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道……【板书：大声嚷】哪个台风对我们大声地嚷一嚷？（指名读）。
（2）你知道它为什么要嚷吗？谁再来嚷一嚷呢？（指名读）让我们一起变成气愤的台风来嚷一嚷吧！（齐读）。
（4）指名读原句：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”(你能说一说你为什么要时刻跟踪监视台风呢？)(你真是有责任心的小卫星，我们再请这个自信又有责任心的小卫星把这一小节读一读吧！)。
（5）指导读：抓“笑”，体现卫星不怕台风。通过评价指导朗读。
来，小卫星们笑一笑（生做微笑表情）对，就这样笑起来，让我们一起笑着把小卫星的话读一读。（生齐读）。
2.教学课文第三、四自然段。
一向肆无忌惮的，谁见了都害怕的台风，今天居然碰到一颗敢冲着它笑的小星星！这下可把它惹恼了，它怎么样了呢，请同学们大声朗读三、四小节。
（2）哦，这个台风可真“狂怒”啊，下面我们一起做一个狂怒的台风吧，请同学们同桌之间互相练习练习。
让我们一起狂怒地嚷起来吧！（齐读课文第三小节）。
（3）面对狂怒的台风，小卫星却仍然“偏偏爱跟着你走”（生读）可小卫星的话还没说完，就给台风的……（生读：怒吼声打断了）【板书：怒吼】，接下来台风又是什么样子的？请同学们默读第四自然段，边读边划出描写台风样子的句子。
a.谁来读一读自己画的句子？
b.此时你眼前会出现一幅怎样的画面？谁来用动作表演一下台风此时的样子？
c.用一个词来概括是……狂暴【板书：狂暴】这狂暴还带一个猛扑的动作。
d.谁来扮演这狂暴的台风？（指名）如果能带上动作读就更好了！（再指名）。
（4）台风扑到卫星了吗？为什么？
a.指名读句子：可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。
b.我们一个教室有3米高，那么300千米就要有十万个教室那么高，难怪台风够不着啦！
3.教学五、六、七自然段。
（1）面对自己扑也扑不到的卫星，台风服气吗？你从哪里找到的？（生读文）。
（2）台风扑不到就想甩掉卫星，可是他甩掉了吗？（找到原文划出，指名读）。
a.小卫星是怎么说的？（想甩掉我？没门儿！）谁来读一读？
b.生评价读，抓住关键词：嘲笑。【板书：嘲笑】。
c.哪个小卫星再来嘲笑一下台风？（指名）。
d.来，让我们一起去嘲笑一下这个狂妄自大的台风吧！（齐读）。
（3）听了小卫星的嘲笑，台风……（生：暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地想着城市扑去。）【板书：暴跳如雷 疯狂】（比读、师评后读）。
a.引出“堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌”。
b.理解谈笑风生。请同学们联系上下文，理解“谈笑风生”什么意思？（出示课件：意思解释）。
c.进行因果句式训练：台风来了，因为 ，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。
d.人们能在台风到来时聚在一起说说笑笑，谈笑风生是谁的功劳？（卫星）。
（5）正是因为有了卫星的提前预报功能，人们才能在台风到来时谈笑风生，快乐生活，才会一点也不惊慌。所以人们要感谢小卫星。那你会怎么感谢小卫星呢？（指名）。
（6）如果你是小卫星，听了人们的夸奖，你的感觉如何？（引出：自豪）【板书：自豪】那就请你带着自豪的语气，把小卫星说的话读一读吧！（指名，齐读）。
4.教学第八自然段。
（1）面对着卫星时时刻刻的跟踪与监视，台风怎么样了？（泄气）【板书：泄气】。
a.理解“泄气”。泄气什么意思？（丧失希望勇气）在文中，台风泄气了表明他对卫星是（无计可施、毫无办法、无可奈何）。
b.引读：所以泄了气的台风只好……（懒洋洋地超海洋的另一个方向奔去。）。
（2）让我们来回顾一下当初（板书内容：大声嚷、狂怒……）的台风与卫星的对话吧。（师引读叙述的话语，男女同学分角色朗读对话）。
5.拓展练习。
（1）台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？小卫星会怎么做？结果怎样？小组内交流一下。（引出：人们叫我时刻跟踪你，监视你，知道你消失为止）这真是一颗尽职尽责的卫星啊！
（2）是啊！台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。你还想知道哪些人造卫星？老师收集了一些资料，你可以选择一个自己感兴趣的卫星课后与同学们交流交流。
跟踪台风的卫星的说课稿篇八
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3．学会用“谈笑风生”造句。
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
多媒体课件。
虽然这是一篇童话，但是必须让学生了解卫星的特点。
这节课分成五部分：
一、导入：从课题入手，抓题眼“卫星”“跟踪”，这样能够直奔重点。
二、1、默默读课文，找出卫星跟踪台风的句子，例如：“我是第三代气象卫星，人们让我时刻跟踪你、监视你，直到你消失为止。”“我偏偏爱跟着你”
2、让学生从找到的'句子中体会卫星具备哪些特点：
a卫星站得高，看得远。
b卫星跟的紧。
c卫星为人类报告及时。
采用先自学，后小组讨论，集体交流。
三、台风很厉害的，让学生举例有关台风危害人类的事例。播放有关台风危害人类的图片。让学生感受到台风的危害性。
练习朗读描写台风的句子，体会台风的危害。
四、台风虽厉害，但有卫星为人及时报告信息，人们可以及时做好准备工作。播放卫星为人类传递信息后人们做的准备工作。体会“谈笑风生”的意思并造句。
这样就使学生深深体会到卫星在人们生活中的地位。
2、练习朗读，分角色朗读有关台风与卫星的句子体会二者的特点。
五、练习写字。
书写剩余的五个字。注意每一个字的占格及容易出错的地方。先观察，再描红，书写在田字格中。例如：吼字的最后一笔，竖弯勾、甩的最后一笔；泄的笔顺。
跟踪台风的卫星的说课稿篇九
（资源卫星、侦探卫星……）。
师：同学们看得真仔细，今天这节课，我们一起去认识跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手，和老师一起写课题。（板书：16.跟踪台风的卫星）这是一篇科普童话，一起来读一读课题：（跟踪台风的卫星）。
同学们，跟踪是什么意思？（跟着）怎样地跟着？(偷偷地跟着，紧紧地跟着）。
2.质疑：读了课题，你有什么想问的？（台风是什么样子的？怎样跟踪？为什么要跟踪？）同学们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。
二、下面就请同学们自由朗读课文，读书之前，看一下老师的友情提醒，谁来读一读？
1.读准生字新词。
2.把课文读正确，不添字，不漏字。
3.将难读的句子多读几遍。
明白了，开始吧！
1.出示词语。
波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气。
指名读。他读得怎么样？
这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。
我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁注意力集中，反应最快。
词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？（盯着 监视）你真了不起，一下子就找到了。注意一下，盯着的盯是目字旁，就是表示（用眼睛看的意思）。
在第二行词语中，读了波浪滔滔这个词，你仿佛看见了什么？（巨大的风浪；海面上波涛滚滚……）那你能读好这个词吗？指名读。
2.狂怒这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示：
狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷。
指名读。
同学们表演得真好，但生活中我们可要注意控制自己的情绪，注意态度。你能把这个词读好吗？指名读。齐读四个词。
3.课文中还有一些词语也要求我们认识的。
避 狂暴 惊 慌。
隔 嘲笑 懒洋洋 。
谁来读一读？（一两个学生读）。
去掉汉语拼音，你还认识他们吗？我们一起来读一读。
三、那把这些词语放到课文当中，你能把课文读好吗？
（每小节让学生点评一下）。
谁来读第一小节？别的同学做小老师，听他读得怎么样。如果读得正确，掌声通过。如果有问题，请同学们提出来。
第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）。
提醒：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。
学生逐节逐节地读，指导。
四、读完了课文，你知道文中一共写了几个人物？（2个）哪两个人物？（板书：卫星 台风）课文主要写的是台风和卫星之间的对话。
1.请同学们快速地读课文，用横线画出台风说的话，用波浪线画出卫星说的话，然后再读一读。
2.台风都说了什么呢？说来说一说。
卫星又说了什么呢？谁来把卫星的话读一读。
3.先来看这两句（第一、二小节）。第一句话比较长，谁来读一读？
谁来读读台风的话？他读得怎么样？他读得很好，读出了“嚷”。
谁再来读一读？
你真聪明！那小星星这句话该怎么读？（笑了笑说）你真聪明，就请你来笑着读一读小星星的话。
谁再来读读这句话？
好，请两位同学来读一读这段对话。
可我偏偏爱跟着你走……。
他读得怎么样？（好。读出了感情？什么感情？）台风是怎样说这句话的？课文中有一个词：狂怒。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？看录像。
告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）。
那现在你能把这段对话读好吗？
5.台风生气极了，一心想甩掉卫星，谁来读读这两句话？（指两对学生练读。请男生读台风的话，女生读卫星的话）。
最后，台风甩掉卫星了吗？（没有）谁来读读卫星的话？
那么卫星到底是怎样工作的呢？你看：放录像。
看到这儿，我们知道了，正是因为卫星及时向人们报告台风的行踪，人们才能有效预防台风，减少损失。
五、课文读到这儿，这些词语你还记得吗？
波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气。
你能用上这里的一些词语，说说课文的主要内容吗？
2.“监”字我们怎样记住它。
3.“设”这个字你在哪儿见过？这个字还可以怎样组词？
4.下面请同学们拿出习字纸，一起来写字。
5.投影仪展示学生作业，学生点评。
七、课后作业：
1.完成《习字册》。
2.搜集你最感兴趣的一种人造卫星的资料。尤其关注一下最近我国刚刚发射升空的北斗导航卫星。
板书：
卫星 台风。
教学难点把握及突破。
课堂回放：读字音的难点把握。
（出示词语）。
波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气。
指名读。
师：他读得怎么样？生评。
师：这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。
师：我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁注意力集中，反应最快。
（评点：学生评价，将生字读音的难点、重点、注意点，作了一个无痕的教学复习，更能让学生在凝神倾听中掌握；让学生当小老师带领学生读，老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁注意力集中，反应最快。教学形式灵活，手段丰富，无疑为难点突破做了有效的助推。）。
课堂回放：词意理解难点。
师：词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？（盯着 监视）你真了不起，一下子就找到了。注意一下，盯着的盯是目字旁，就是表示（用眼睛看的意思）。
（评点：老师不是直接讲近义词，也不是直接告诉学生两个词的意思，也不是查工具书，而是带着意思找词语，紧扣文本，依据文本语言实际确定教学形式，教学方法，值得借鉴。）。
师：在第二行词语中，读了波浪滔滔这个词，你仿佛看见了什么？（巨大的风浪；海面上波涛滚滚……）那你能读好这个词吗？指名读。
（评点：不求甚解有时很必要，不必讲得那么具体精确，意会即可。）。
师：狂怒这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示：
狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷。
指名读。
同学们表演得真好，但生活中我们可要注意控制自己的情绪，注意态度。你能把这个词读好吗？指名读。齐读四个词。
（评点：语文不能脱离育人）。
课堂回放：读句子的难点。
师：第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）。
师：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。
学生逐节逐节地读，指导。
（评点：此处教学是本节课最大的亮点，其余3节课都出现学生将此句读破的情况，而且教师反复示范纠正，效果都不明显，为什么会读破？因为学生对“气象卫星站”这一概念不清楚，所以读成“气象卫星/站设在”。汪老师此处的教学表明老师在备课时反复研读文本，从学生的角度去思考教学的重点难点，所以才会有真正的难点把握和突破之策略。）。
（评点：钻研教材，解读文本，钻研什么，解读什么，是深奥的思想内涵，是高深的人生社会哲学知识？不，应该是语言文字，只有真正去解读语言文字，关注语言形式，才能真正准确把握教学难点，重点，而不至于钻入死胡同。）。
课堂回放：理解文意的难点。
“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
“可我偏偏爱跟着你走……”
师：他读得怎么样？（好。读出了感情？什么感情？）台风是怎样说这句话的？课文中有一个词：狂怒。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？看录像。
师：告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）。
那现在你能把这段对话读好吗？
（评点：很多老师开始就播放关于台风视频，主要激发兴趣，认识台风。而汪老师将关于台风的教学视频在此处播放，不仅有上述作用，而且还能调动学生本已快要疲劳的精神，促进对文本内容的感悟，促进朗读，有体验，朗读是一定能够上升一个层次的。）。
跟踪台风的卫星的说课稿篇十
教学要求：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点：
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教具准备：
课文录音、生字卡片、小黑板。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题。
2指读课题。
3读了课题，你想知道什么？
4师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？
二、初读课文。
1自由读课文，要求：
（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。
（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。
2检查交流。
出示生词：
盯住 厉害 监视 气象卫星。
怒吼 设在 疯狂 撑牢 哈。
（1）指读，开火车读，齐读。
（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。
（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。
3检查读课文。
指名读，每人读一个自然段。
三、指导写字。
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么记住生字的方法？
3你想提醒大家写字时注意什么？
4学生描红、临写。
四、作业。
1熟读课文。
2完成习字册。
第二课时。
一、复习。
1听写词语。
2指读课文。
二、学习第一、二自然段。
1自由读第一自然段，思考：你读懂了什么？
2讨论交流：
（1）台风是一种极其猛烈的风暴。
（2）台风与气象卫星之间的距离很远。
（3）台风狂妄自大，气势汹汹。
3朗读第二自然段，感知卫星的作用。
（1）我们知道“小星星”原来是第三代气象卫星。
（2）气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。
（3）气象卫星不怕台风。
4指导朗读：
读出台风恼怒和威胁的语气，读出小星星自信和坚定的语气。
三、学习第三——七自然段。
1四人小组自学。
2找出有关词语，说明台风的“大”，卫星的“小”；台风的“怒”，卫星的“笑”。
3讨论交流。
（1）台风太目中无人，竟然称卫星是“小东西”。
（2）台风无知，他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。
（3）卫星将台风盯得紧紧的。
（4）台风很可恶。
（5）台风虽凶猛可怕，但人们能及早做好预防的准备工作。
（6）卫星为什么会如此自豪？从哪些词语可以看出卫星的自豪？
4指导朗读。
（1）读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。
（2）教师范读。
（3）男女生分角色读。
四、学习第八自然段。
1默读课文，思考：
你读懂了什么？
2抓住有关词语说说你的收获。
五、巩固练习。
1齐读课文，说说气象卫星是怎样跟踪台风的？
2指导“谈笑风生”的造句。
说说“谈笑风生”的意思，谈话很有兴致，并很活跃有趣。课文中写台风来临时，由于人们作了充分的准备，足以抵挡台风的侵袭，所以人们并不惊慌失措，仍然正常生活，并谈笑自若。
3学生练习用“谈笑风生”说话。
4交流点评。
六、作业。
练习感情朗读课文。
第三课时。
一、进行复述训练。
1正确、流利、有感情朗读课文。
2四人小组分角色朗读课文。
3指名分角色读课文。
4提出复述要求。
（1）声音要响亮，尽可能读出“人物”的不同语气、神情。
（2）不得改变原文的意思，要能抓住原文的重点。
（3）尽量运用课文中精彩的语言。
5学生复述，点评。
二、组织交流资料。
1四人小组先交流。
2推选代表交流。
3学生质疑：你还想知道哪些人造卫星？
4学生运用手中的资料解疑。
5把重点资料张贴班级“资料角”。
三、作业。
1.组词。
叮（ ）拾（ ）临（ ）努（ ）。
盯（ ）洽（ ）监（ ）怒（ ）。
历（ ）孔（ ）没（ ）病（ ）世（ ）。
厉（ ）吼（ ）设（ ）疯（ ）泄（ ）。
2. 出下列词语的近义词。
盯住（ ）狂怒（ ）泄气（ ）跟踪（ ）监视（ ）。
3. 造句。
谈笑风生-----。
4.查资料完成简介(二选一)。
台风简介。
跟踪台风的卫星的说课稿篇十一
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发同学从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3．学会用“谈笑风生”造句。
播放有关台风的录像，让同学初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
(一)议读体会，学习1，2自然段。
1．自由朗读1，2两段
考虑：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2．同学讨论交流
3．练习有感情朗读
（二）自读扮演，学习3，4自然段。
1．提出小组学习要求
自由练习，分角色朗读、扮演3，4自然段。配乐扮演。
2．分四人小组进行合作学习
3．指名小组分角色扮演，师生评议。
4．全班分角色朗读这2个自然段。
（三）。议读体会，学习5，6自然段
1．同学自学，小组交流讨论
2．检查点拨
（1）台风很可恶，从“大发雷霆、疯狂的巨兽”看出来。
（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）人们的表示
（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？
运用“谈笑风生”造句。
3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（四）读议体会，学习7，8自然段
1．同学自读
2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3．有感情朗读7，8自然段
2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
跟踪台风的卫星的说课稿篇十二
本文是一篇科普童话。作者用拟人的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展了最新的科技成果。全文共有8个自然段，可分三部分，第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想毁坏气象卫星、甩掉气象卫星却遭失败，最后到想摧毁市仍未得逞，形象说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气名象卫星的跟踪下束手无策，只得落荒而逃。
1、通过课外收集，观看视频，使学生了解台风、卫星的一些相关知识。
2、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。
3、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。
1、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。
2、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。
1、了解第三代气象卫星的作用。
2、激发学生学科学，用科学，爱科学的志趣。
多媒体课件、配套光盘。
今天我们来学习本单元的第三科普篇童话—————《跟踪台风的卫星》。（师板书课题，生齐读）。
师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？
1、自由读课文，要求：
（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。
（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。
2、检查交流。
出示生词：
盯住厉害监视气象卫星。
狂怒泄气跟踪谈笑风生。
怒吼设在疯狂撑牢哈。
（1）指读，开火车读，齐读。
（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。
（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。
3、检查读课文。
（1）指名读，每人读一个自然段。思考：课文主要说了一件什么事？
（2）大家读书的本领确实很棒，再读题目思考，卫星与台风是一对什么关系？（对手关系）是对手就会怎样？（交锋、较量）卫星与台风进行了几次交锋？默读课文，画一画有关句子。
1大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
抓住“时刻”，举例子。
2“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）。
（1）指读。
“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。
（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）。
说话训练：
（1）至于你这个小东西，我只要――。
（2）你这个自不量力的家伙，还不――再读。
（4）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。
“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。
3、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
卫星又用什么办法对应他的？
我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。
指导朗读，读出卫星的执着和坚定。
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。
4、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“仍然紧紧地跟踪”
5、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
想像练说：
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。
台风冲进澄江中心小学，它发现学校空无一人，原来（），小朋友们正在（）。台风又只好垂头丧气地走了。
台风奔向中山公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却稳如泰山，仔细一看，原来（）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
面对这样一颗小卫星，台风终于dd只好dd，
台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗？
黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓。
巨大小。
交锋1大声嚷笑了笑。
2狂怒偏偏。
3怒吼猛扑300千米。
4甩掉没门儿。
5暴跳如雷疯狂自豪。
（气势汹汹狂暴自傲垂头丧气）（自信坚定）。
跟踪台风的卫星的说课稿篇十三
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学重点、难点：
了解第三代气象卫星的主要作用。
教学过程：
一、情景导入。
1、上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。
（学生在小组内交流）。
2、谁先来？
生介绍读书的内容和感受。
生读摘抄的好词好句。
3、好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？
4、大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风 卫星）。
（生交流台风是海上形成的一种强烈的风。）。
5、你是从哪儿知道的？
你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。
6、今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。
7、请大家齐读课题。（生齐读）。
二、感知体验。
这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。
（生自由朗读课文）。
三、对话探究。
1、觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。
（指生分段读课文）。
2、看来把课文读正确、流利不是件容易的事。
3、我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。
4、出示生字词课件。
盯住 监视 怒吼 厉害 设在。
疯狂 撑牢 泄气 谈笑风生。
看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读）。
谁愿意勇敢地站起来读？（生举手）。
（指生读）。
（开火车读）。
生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。
（生自由读）。
5、现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。
（再次指生分自然段读）。
6、非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以）。
（师配乐范读课文）。
（生鼓掌）。
7、谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？
（生自由读）。
9、你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。
四、建构生成。
1、临写生字。
2、听写词语。
跟踪台风的卫星的说课稿篇十四
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3．学会用谈笑风生造句。
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
1．自由朗读1，2两段
思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2．学生讨论交流
3．练习有感情朗读
1．提出小组学习要求
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2．分四人小组进行合作学习
3．指名小组分角色表演，师生评议。
4．全班分角色朗读这2个自然段。
1．学生自学，小组交流讨论
2．检查点拨
（1）。台风很可恶，从暴跳如雷、疯狂的巨兽看出来。
（2）。卫星早就看出台风无能为力了，找句子读，体会。
（3）。人们的表现
（4）。重点理解谈笑风生。假如没有气象卫星，人们能谈笑风生吗？
运用谈笑风生造句。
3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
1．学生自读
2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3．有感情朗读7，8自然段
1．朗读课文
2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
跟踪台风的卫星的说课稿篇十五
1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。
2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？
3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题。
二、新授。
1. 我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。
（1）学生自读。
（2）课件出示。
指名读。
你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？
能告诉我你在想什么？（师生交流）。
谁来再读读？指名读。
我们一起读读。
（3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？
指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信）。
这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？
指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读。
齐读对话。（男生做台风，女生做卫星）。
（1）学生自读。
（2）师生交流。
学生：还像继续威胁卫星。
请你读读他的话语。（学生读）“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……”
你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？（学生说：很生气的）。
卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。
同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？
师生交流。
鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……）。
嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？
学生说：嘿嘿，现在跑还来得及……。
现在我们再来读读这段话吧（学生齐读）。
（3）卫星是怎么说的？
学生读（师：你一点都不害怕嘛）。
3.它又一次威胁卫星，它还想干什么？
（1）学生说：它想把卫星扑下来。
（2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文。
（3）它成功了吗？
（4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌）。
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。
（1）指名读“哼，我要把你甩掉。”
（2）指导朗读。
（3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了）。
（4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星）。
（5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？
学生：……。
（6）齐读这段话“它有点累，……”
（7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”
（指名读――指导朗读――男女生分角色读）。
（8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌）。
5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。
请大家自读6――7小节。
（1）学生自读。
（2）老师请大家看一段录像。
（3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？
学生；台风很凶暴；残忍。
假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？
学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？
师：我会非常得害怕。
（4）人们有没有这样呢？
指名读――。
课件出示：台风……。
你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？
学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑）。
一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导）。
你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？
（5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢。
学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……”
师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试。
6.读“台风警报”
这都是谁在工作？（学生：气象卫星。
7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。
（1）学生齐读。
（2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。
（3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。
8.学完这篇课文，你想说些什么呢？
（1）我想对卫星说，你的本领太大了。
（2）我想对台风说，你太残忍了。
（3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。
（4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！”
（5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍。
三、小结、下课。
1. 回去之后你们想干什么呢？
2.下课。
跟踪台风的卫星的说课稿篇十六
《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
全文共八个自然段，可分三个部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却连遭失败，又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策，只得落荒而逃。
本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。
1.理解课文内容。
2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。
本课的教学设计，从“跟踪”一词入手：“跟踪”是什么意思?在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。(盯住监视)请你把找到的词语来换一换。
指导学生默读课文，理清文章思路，台风肯让卫星跟踪吗?抓住台风与卫星的四次“斗法”，分角色感情朗读，从语言文字中品味体会角色性格，了解卫星作用。
最后整体再读，回顾全文，充分体会感受科技的力量，激发对科学的兴趣。
介绍气象卫星。
你还了解什么卫星?还想设计发明什么样的卫星?结合现在的汶川地震，进一步激发学生爱科学学科学的热情。
最后的小练笔，练习内容如何选择?是按课后第五题要求：“你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点研究，再把结果跟同学们交流。”还是自定为：“以小卫星的口吻作自我介绍，或者以台风的口吻介绍自己的对手气象卫星。”
1.理解课文内容。
2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。
1理解“跟踪”
(1)引入：
师：同学们，上一节课我们初读了《跟踪台风的卫星》。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了;读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细地读一读，相信我们的收获会更大。
(2)快速浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。(盯住监视)请你把找到的词语来换一换。
2初识台风。
(1)小卫星跟踪的是——台风(生齐)。通过上节课的学习，你知道台风是一种什么样的风吗?说说看你知道的关于台风的知识。
3、认识卫星。
(1)面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢?(跟踪)。
(2)它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧!(出示图片简介：这就是那颗勇敢的小卫星。你能用上老师出示的这些词语来介绍它吗?)。
过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢?我们去看看他们第一次见面的情景是怎样的，请自己读读一二小节。
(一)、学习一二自然段(自读)。
1、读了一二自然段，说说台风和卫星分别给你留下了什么印象?
找一找台风是怎样发动攻击的?请你把描写台风和卫星态度或者表情的词语圈出来。
2.出示句子，你能读出台风的凶狠吗?
3.卫星是怎么应付的，出示句子学生读。
你知道了什么呢?他的态度是怎样的?(笑了笑)(有礼貌，很勇敢，卫星的作用、身份)。
(板书：跟踪监视)。
他是怎么跟踪监视的啊?(时刻)你知道时刻是什么意思吗?
4.指导朗读：
读出台风恼怒和威胁的语气，读出小星星自信和坚定的语气。
(二)、学习第三——七自然段。
1.四人小组自学。
2.找出有关词语，说明台风的“大”，卫星的“小”;台风的“怒”，卫星的“笑”。
3.讨论交流。
(1)台风太目中无人，竟然称卫星是“小东西”。
(2)台风无知，他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。
(3)卫星将台风盯得紧紧的。
(4)台风很可恶。
(5)台风虽凶猛可怕，但人们能及早做好预防的准备工作。
(6)卫星为什么会如此自豪?从哪些词语可以看出卫星的自豪?
4.抓住“谈笑风生”引导学生感受科学技术的力量。
说说“谈笑风生”的意思，谈话很有兴致，并很活跃有趣。课文中写台风来临时，由于人们作了充分的准备，足以抵挡台风的侵袭，所以人们并不惊慌失措，仍然正常生活，并谈笑自若。
5.指导朗读。
(1)读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。
(2)教师范读。
(3)男女生分角色读。
(三)、学习第八自然段。
1默读课文，思考：你读懂了什么?
2.说说自己的收获。
1.练习读儿歌：说说气象卫星是怎样跟踪台风的?
台风大，卫星小，卫星跟着台风跑。
台风叫，卫星笑，台风气得跳跳跳。
台风泄气，卫星自豪，小卫星的本领可真不小。
2.学生练习用“谈笑风生”说话。
3.交流点评。
小练笔：你还想知道哪些小卫星?选择一个做点研究，再把结果跟同学们交流交流。
跟踪台风的卫星的说课稿篇十七
湟里中心小学 王彩霞。
一、 复习、导入。
1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）。
2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）。
3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。
二、精读课文。
（一）学习第一、二自然段。
1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。
2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）。
3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）。
4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？
（二）学习三、四自然段。
1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）。
2、理解台风说的话。（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。
3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）。
（三）学习五、六、七自然段。
1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。
2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。
3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。
4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）。
5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）。
6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……。
小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又。
（四）拓展延伸。
1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。
2、交流。
3、老师出示一组词语，生对比朗读。
4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？
5、 老师总结，推荐《中国表少年百科全书》。
三：作业。
提供 刘伟丽。
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跟踪台风的卫星的说课稿篇十八
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）。
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风卫星。
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。
3、指名分段读。
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）指名交流。
（三）学生自读课文，
（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
1、抓住时刻，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他）。
2、指名读这段。板书：时刻。
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗？（生答）刚才xx的发言就能说明了。
可我偏偏爱跟着你走。
1、课件出示本句话。这个你是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）。
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、生交流。板书：偏偏爱。
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）。
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)。
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉无意仍然。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧。
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话哼，我要把你甩掉！想甩掉我？没门儿！指名朗读。
想甩掉我？没门儿！气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。
1、抓自豪。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟。
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教具准备：多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、复习检查。
2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？
出示：
盯住监视设在。
避进厉害撑牢。
嘲笑惊慌泄气懒洋洋。
狂怒狂暴疯狂怒吼声。
有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）。
二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）。
（一）自读感悟。
1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。
2、出示要求：
（二）同伴促读。
和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。
（三）全班交流。
谁来读读你找到的描写台风的句子？
a、精读课文三、四自然段。
1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）。
2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）。
3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）。
台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）。
（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）。
狂怒是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）。
有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）。
老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）。
5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）。
你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）。
你嘿嘿这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）。
6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）。
点红：狂暴、猛扑。
谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）。
你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）。
你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）。
7、引读：可他哪里知道。
（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也不怕台风，还偏偏爱跟着台风走。
点红：偏偏。
谁能读好气象卫星的话？（指名读）。
你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）。
你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）。
8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）。
9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。
b、精读课文第五自然段。
（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。
3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了）。
5、课文是怎么写的，谁来读一读？
你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）。
卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）。
6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）。
7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。
c、精读课文六、七自然段。
1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？
你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？
2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。
（板书：暴跳如雷）。
暴跳如雷是什么意思，谁能读好它？（指名读）。
你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）。
我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是（引读下面的话）。
跟踪台风的卫星的说课稿篇十九
本文是一篇科普童话。作者用拟人的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展了最新的科技成果。全文共有8个自然段，可分三部分，第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想毁坏气象卫星、甩掉气象卫星却遭失败，最后到想摧毁市仍未得逞，形象说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气名象卫星的跟踪下束手无策，只得落荒而逃。
1、通过课外收集，观看视频，使学生了解台风、卫星的一些相关知识。
2、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。
3、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。
1、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。
2、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。
1、了解第三代气象卫星的作用。
2、激发学生学科学，用科学，爱科学的志趣。
多媒体课件、配套光盘
今天我们来学习本单元的第三科普篇童话—————《跟踪台风的卫星》。（师板书课题，生齐读）
师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？
1、自由读课文，要求：
（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。
（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。
2、检查交流
出示生词：
盯住 厉害 监视 气象卫星
狂怒 泄气 跟踪 谈笑风生
怒吼 设在 疯狂 撑牢 哈
（1）指读，开火车读，齐读。
（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。
（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。
3、检查读课文。
（1）指名读，每人读一个自然段。思考：课文主要说了一件什么事？
（2）大家读书的本领确实很棒，再读题目思考，卫星与台风是一对什么关系？（对手关系）是对手就会怎样？（交锋、较量）卫星与台风进行了几次交锋？默读课文，画一画有关句子。
1大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
抓住“时刻”，举例子
2“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）
（1）指读。
“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。
（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）
说话训练：
（1）至于你这个小东西，我只要――
（2）你这个自不量力的家伙，还不――再读。
（4）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。
“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。
3、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
卫星又用什么办法对应他的？
我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。
指导朗读，读出卫星的执着和坚定。
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。
4、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“仍然紧紧地跟踪”
5、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
想像练说：
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。
台风冲进澄江中心小学，它发现学校空无一人，原来（），小朋友们正在（）。台风又只好垂头丧气地走了。
台风奔向中山公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却稳如泰山，仔细一看，原来（ ）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
面对这样一颗小卫星，台风终于dd只好dd，
台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗？
黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓
16 跟踪台风的卫星
巨大 小
交锋 1 大声嚷 笑了笑
2 狂怒 偏偏
3 怒吼 猛扑 300千米
4 甩掉 没门儿
5 暴跳如雷 疯狂自豪
（气势汹汹 狂暴自傲 垂头丧气） （自信坚定）
跟踪台风的卫星的说课稿篇二十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
多媒体课件、头饰
一、复习检查
1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。
2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？
出示：
盯住 监视 设在
避进 厉害 撑牢
嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋
狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声
有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）
二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）
（一）自读感悟
1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。
2、出示要求：
（二）同伴促读
和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。
（三）全班交流
谁来读读你找到的描写台风的句子？
a、精读课文三、四自然段
1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）
2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）
3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）
台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）
（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）
“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）
有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）
老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）
5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）
你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）
你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）
6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）
点红：狂暴、猛扑
谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）
你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）
你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）
7、引读：可他哪里知道——。
（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。
点红：偏偏。
谁能读好气象卫星的话？（指名读）
你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）
你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）
8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）
9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。
b、精读课文第五自然段
（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。
3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）
5、课文是怎么写的，谁来读一读？
你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）
卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）
6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）
7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。
c、精读课文六、七自然段
1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？
你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？
2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。
（板书：暴跳如雷）
“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）
你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）
我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）
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