编写教案可以促使教师深入思考教学目标、教学内容和教学方法，提高教学质量。教案的编写需要注重教学资源的合理利用，提供丰富的教学材料和教具。小编整理了一些来自专家的教案范文，希望能给大家一些启示和借鉴。
六年级语文教案长春版篇一
教学目标：
1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。
3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点：
引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点：
引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、揭示课题，明白阅读要求。
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。
2.明确阅读要求。（学生读课本中的阅读提示）。
二、初读课文，了解大意。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的？
三、了解石猴的由来。
1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、“遂”（于是）。
提示：这一句交代顽石生成的环境。
（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。
提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因。
1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）。
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、质疑问难。
根据学生提出的疑难进行解答。
六、拓展阅读。
课外阅读《西游记》，进行故事比赛。
六年级语文教案长春版篇二
1.能根据“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学过程】。
一、复习导入，初步感受猴王形象。
1.板书课题。
2.回忆这篇课文主要讲了什么？
3.根据“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）用课文中的话回答第一个问题。
（2）用自己的话说一说石猴是怎样成为猴王的？
二、细读语言，深入感悟猴王形象。
（一）细读描写“石猴出世”的语句。
1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由。
2.提问：你发现这句话有哪些特点？
3.细细品读这句话中的语言规律。
4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5.你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6.小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句。
1.学生自主研读第二个问题，你读到了一只怎样的猴王，结合句子谈一谈，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2.同桌合作交流，教师巡视指导。
3.全班交流，对比品读。
4.小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象，体会经典的魅力。
1、结合板书小结：学了这篇课文，我们心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活泼可爱的猴子，更像敢作敢为的一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读。
2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说还知道哪些？
3、结合学生的回答激发学生读经典的乐趣。
非常可乐发。
六年级语文教案长春版篇三
1、了解钢琴、大提琴的音色特点及感受两种乐器共同演奏所产生的优美、高雅的旋律特点。
2、能用语言和动作表达自己的感受。
二、活动准备。
1、生活经验准备：课前给幼儿观看天鹅在湖中游玩的情景。
2、材料准备：《天鹅课件》、录音机、磁带、头饰及衣饰人手一份。
三、活动过程。
（一）、感受钢琴、大提琴的音色特点。
师：今天有两位好朋友想和大家一起学本领，我们来看看，他们到底是谁呢？
1、点击钢琴。
提问：这是谁呀？怎样能让它发出声音呢？让我们一起来听听钢琴美妙的声音吧。
2、点击大提琴。
提问：这是谁呀？它是怎么发出声音的呢？让我们一起来听听大提琴的声音吧。
师：刚才钢琴的声音和大提琴的声音我们都听到了，那么他们要是合起来演奏会是怎么样的呢？下面我们就一起来听听吧。
（二）、完整欣赏乐曲一遍，感受乐曲优美、高雅的旋律特点。
1、点击课件，提问：这段音乐比较适合哪个小动物在跳舞？为什么？
2、教师小结：刚才我们听的这段音乐名字就是《天鹅》，这段音乐听起来非常优美、舒展、高雅，就象美丽的天鹅在湖中跳舞一样。
（三）、让幼儿通过语言和动作表达自己的感受和对乐曲的理解。
1、请个别幼儿来做动作，大家一起模仿。
2、启发幼儿做一些互动的动作，增加幼儿之间的交往。
（四）、欣赏乐曲mtv，增进幼儿对乐曲特点的理解。
六年级语文教案长春版篇四
师：同学们上节课我们初读了俄国作家契苛夫的《凡卡》这篇课文。知道课文主要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要写这封信。
生1：凡卡原来是带着美好的心愿来到莫斯科的，可来到这座城市以后，他并没有能吃饱穿暖，反而每天被老板打骂，他希望快点结束这种生活，所以他给爷爷写信。
生2：他受不了非人的虐待。
生3：爷爷是他唯一的亲人，他非常地想念爷爷。
师：凡卡写这封其实就是想回家。（板书：想回家）。
师：如果要在课题“凡卡”前加一个词，你会加个什么词？
生1：可怜的。
生2：孤零零的。
生3：悲惨的。
生4：孤独的。
生5：寂寞的。
生6：骨瘦如柴的。
生7：孤苦伶仃的。
师：现在让我们一起走进课文准备写信部分。就是第1、2自然段。去读一读，看看你能不能从字、词、句中读出他的悲惨，用笔圈出来，并在边上写写感受。
反馈：
生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。
师：干什么的心情迫切？
生1：写信的心情迫切；还有他得等所有人都离开了，他才敢写信，说明他心理非常恐惧。
师：恐惧什么？
生1：恐惧老板的虐待。
生2：我从“担心”这个词体会到他非常害怕老板此时会突然出现，把他抓个正着。
生3：对“担心”这个词我有补充，从这个词可以看出凡卡身份很低，老板看不起他。
生4：我从“叹了一口气”看出凡卡心中的恐惧，害怕被老板发现，拉出去痛打。
师：凡卡几岁？
生：9岁。
师：9岁的孩子本应无忧无虑的，这与他叹气相称吗？
生：不相称。
师：这说明了什么？
生：说明凡卡的生活悲惨。
师：谁能用你的朗读把凡卡的迫切和恐惧表现出来。
（学生练习朗读。）。
师：准备写信部分让我们体会到凡卡的“恐惧”他写的信又会带给我们什么呢？请同学们读读凡卡的这封信。想一想，读到哪儿你的心被触动了，你感到难过、心疼、愤怒或是疑惑……请同学们划出相关的句子把体会写在边上。出示板书：读到＿我感到＿（难过、伤心、心疼、愤怒、疑惑……）。
（生自由阅读。）。
师：已经找到的同学请举手。
生1：我读到“没爹没娘，只有您一个亲人了。”这句话使我觉得凡卡很可怜。他只有爷爷，没有爸爸妈妈，他是个孤儿。而我生活在一个幸福的家庭。有爸爸妈妈的疼爱，身边还有很多亲密的朋友，所以我觉得他很可怜。
师：琪琪同学能联系自己的生活谈感受，这使他的感受更加生动，这不失为一种很好的学语文的方法。希望以后同学们也能用这些方法去学习语文。
师：谁能通过自己朗读把这种愤怒表现出来？
师：还有哪里也带给你触动的？
生2：第8自然段让我感触很深。他让我感到非常的愤怒。
师：哪些词让你感到愤怒？
生2：“揪、拖、揍、捞、戳”，我看出凡卡在鞋店经常受到虐待，受到折磨。
师：卫卫同学找到了很多动词来感受他的愤怒，你们找到了吗？如果没有赶快把它们圈出来，也算是你们的。
师：还有谁在这个自然段里也感到愤怒了？
生3：老板娘拿鱼戳凡卡的脸让我感到很愤怒，他们不把凡卡当人看待。
师：有谁在家有过这样的待遇，你帮父母干活还要拿鱼嘴戳你。
生：没有。（板书：挨打）。
师：对呀，我们帮父母干活，他们夸我们还来不及呢，又怎会拿鱼嘴戳我们呢？
生4：我从“小崽子”一词中可以看出凡卡对鞋店老板一家的痛恨。
师：为什么？
生4：凡卡挨打是因为给小崽子摇摇篮时不知不觉睡着了。他们的小崽子一哭，他就别想睡觉，所以非常痛恨小崽子。
师：带着这份痛恨，你们去叫叫“小崽子”。
生痛恨地叫出“小崽子”。
师：凡卡不仅要挨打还要挨困。（板书：挨困）。
生5：我从吃的简直没有体会到愤怒。
生6：我觉得凡卡是可怜的。
师：为什么可怜？
生6：因为他吃不饱，睡不暖，还经常受到老板和其他人的欺辱。
生7：这段话让我很心疼凡卡，他就像是老板的出气筒一样，火都可以往他身上发。
师：同一段文字不同的人去读有不同的感受，同一个人在不同的时候读同一段文字也会有不同的感受。让我们带着不同的感受去读一读凡卡受挨打、挨饿、挨困的句子。
生：当我读到“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了”时，我体会到凡卡很渴望回家，见到唯一的亲人。
生：恳切、乞求、哀求。
师：如果你就是凡卡，请你用这种语气去乞求凡卡的爷爷吧！
（指名学生个别朗读，并根据朗读作指导）。
师：让我们带着这些感情去求求爷爷。
生：齐读。
师：课文中除了第8自然段有凡卡求爷爷带他回家的语句，课文中还有两次，让我们一起找出来读一读。
生：在第10自然段。“亲爱的爷爷……”
生：在第15自然段。“快来吧，亲爱的爷爷……”
师：是啊，凡卡之所以一次又一次乞求爷爷带他回家，是因为他在老板家过着非人的生活。让我们再读一读第八自然段。（生齐读。）。
师：凡卡曾经讲到我的生活没有“指望”了，你觉得他刚到莫斯科时都有哪些愿望？
生：学会一技之长，回家照顾爷爷。
生：学好本领以后就可以不愁吃不愁穿。
生：学好本领，回家乡发展，让乡下人也跟城里人一样吃饱、穿暖。
师：可现在所有这些美好的心愿都破灭了，他在这个城市里过着非人的生活，过着猪狗不如的生活，所以他一次又一次地哀求爷爷带他回家。让我们一起把这些内容连起来读一读。
师：当凡卡在店老板家遭受虐待的时候他向爷爷乞求道：（生读第一次乞求）。
师：当凡卡在店老板家过着牛马不如的生活时他向爷爷乞求道：（生读第二次乞求）。
师：当凡卡觉得自己的生活没有指望时，他向爷爷乞求道：（生读第三次乞求）。
师：这就是九岁的凡卡的生活，对此你想对他说点什么呢？（生进行小练笔。）。
六年级语文教案长春版篇五
2.了解课文内容，体会石猴敢做敢为的特点。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、揭示课题。
2.谈谈你对孙悟空的了解。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况。
1.文章讲的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
四、自由读课文。
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
附：板书设计。
教案点评：
鼓励学生自己查找资料，自学课文，读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。小组合作，有重点地讨论解决自己不能解决的问题。通过朗读，加深对古典文学的认识。
六年级语文教案长春版篇六
1、认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。
2.通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。
3.吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。
教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：熟读成诵。
教学难点：联系生活，古为今用。
教学准备：课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。
他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗?”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗?对。他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人———孔子。今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧!
2、课件出示孔子画像，交流有关资料。
二、初读课文，了解作者作品。
师：好，今天我们先来学习其中的部分章节——《论语》四则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
教师范读。
请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。
(生放声朗读)。
师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思?
生齐答：孔子说。
师：为什么会有这么多的“子曰”呢?
生：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。
三、读准节奏，读出文言韵味。
师：常言道“书读百遍，其意自见”。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。
(生朗读课文)。
师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。
(一生范读课文)。
点评朗读的情况，注意通假字的读音。
四、细读课文，领悟道理。
1、四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论。
2、全班交流。
重点理解以下带点的词，以及句子的意思。
(1)择其善者而从之，其不善者而改之。
(2)知之为知之，不知为不知，是知也。
(3)温故而知新，可以为师矣。
3、分类整理课文内容。
谈学习态度：三人行，必有我师知之为知之，不知为不知。
谈学习方法：敏以求之温故知新。
五、读后思辨，读出个性见解。
师：每人的生活经历不同，阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，读出了一个自我呢?请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。
生再读背课文。并联系实际说说自己的感受。
六、课堂总结，激趣探究。
师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人;知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。请课后广泛地搜集资料，了解更多有关〈〈论语〉〉的内容。相信一定会让你受益匪浅。
板书设计：
22、《论语》四则。
谈学习态度：三人行，必有我师。
知之为知之，不知为不知。
谈学习方法：敏以求之温故知新。
六年级语文教案长春版篇七
教学目标：
1知识与技能：认识4个二类生字，会读古文中重点字的字音。
2过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢学习古文。
3情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。
教学重点：能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。
教学难点：
借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。
教学准备：
1.收集有关孔子的资料。
2.收集有关《论语》这部书的资料。
教学方法：读中感悟。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、论语大考堂：
吾十有五而志于学，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳顺，()而从心所欲，不逾矩。
学而不思则()，思而不学则()。
你还知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子庙的图片，介绍孔子。
在我国的历史长河中，春秋战国时代是最动荡也是特色的一个时期。就在这样一种社会背景下，一个承前启后的人物在鲁国诞生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、读文，扫清阅读障碍。
四、借助工具书理解课文。
1.课文翻译：
《论语》开宗明义告诉我们应该开心的两桩事情：“学而时习之”、“有朋自远方来”。还有一桩不应该生气的事情：“人不知而不愠。”
孔子说：“学习能够经常反省，实践不断获得新的收获，内心里不是很喜悦吗?有志同道合的朋友聚集而来，不是一件很快乐的事情吗?别人不理解你，而你一点也不怨恨，这难道不是君子的风度吗?”
学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽;思考而不学习，则会因为疑惑而更加危险。
三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。
曾子说：“我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢?同朋友交往是不是做到诚实可信了呢?老师传授给我的学业是不是复习了呢?”
2.有关课后“为学”名言的理解：
(1)知之为知之，不知为不知，是知也。——[春秋]孔子。
(知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。)。
(2)业精于勤，荒于嬉。——[唐]韩愈。
(学业的精深造旨得之于勤奋，在玩耍与游戏中荒废了。)。
(3)锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
——[战国]荀子。
(还没有刻完就不刻了，这样半途而废，即使是朽木也不能折断;坚持不懈地刻镂，哪怕是坚硬的金石也可以雕刻成功。这句话强调的是坚持不懈。)。
五、作业：
背诵你喜欢的《论语》中的句子。
板书设计：
《论语》四则[孔子]。
《论语》纪录孔子及其弟子语言的语录体散文集。
重点字：说乐愠罔殆。
六、课后小结：
六年级语文教案长春版篇八
教学目标：
会认12个生字，会写“落”、“洗”两个字。
想象江面美丽的夜景，了解航标灯的作用，激发对大自然的热爱之情。
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
课件(生字词、重点句子、川江夜航的图片)。
教学重难点：
会认12个生字，会写“落”、“洗”两个字，有感情地朗读和背诵课文，体会语言的生动美。
教学过程：
一、直入课题，引入新课。
孩子们知道长江吗?川江是长江中游的一段，这里江面狭窄，峡谷险峻，到处都有暗礁、险滩，就是白天船舶在这里行使都十分危险，那么夜晚在川江航行又会是怎样呢?让我们一起走进诗歌《川江夜航》吧!
二、自主识字，读通课文。
1、自由读诗歌，遇到不认识的字请教一下头上的拼音娃娃，多读几遍，读准字音，读通句子。
2.诗歌中的生字娃娃你都找到了吗?请孩子们拿出铅笔在诗歌中勾画出来，边勾画边大声地跟同桌一起读一读吧。
3.检查巩固学生认字情况。
(课件出示)我们的生字娃娃多顽皮啊,你看他们都躲在了这些小星星里,你能跟它交上朋友吗?谁愿意来教大家读读?小老师教读，检查带拼音生字的读音。注意三拼音“标”、“漂”，后鼻音“影”“梦”等。给“黑”“梦”找找朋友，组词。“盏”—你有什么好办法记住它吗?写好“落”、“洗”两字。(怎样写好这两个字呢，谁来给大家提个醒)。
开火车读词语(课件出示)。
小结：孩子们听得认真，读得也不错，诗歌中的重叠词、轻声、“一”的变调(一片、一张、一声、一条条、一盏盏)都读得很棒，老师真为你们高兴!
三、细读课文，理解感悟。
品读第一节诗歌。
你能读出那种感觉吗?(个别读)。
夜晚江上万物安睡，一片江水静悄悄，多么的宁静啊，让我们看者大屏幕，再一次来读读，感受一下川江夜晚的静谧之美。
品读2、3小节诗歌。
孩子们读得真好，夜晚的川江是这样的黑，这样的静，难怪就句古话说“川江自古不夜航”!随着现代科学技术的发展，全方位、全天候助航系统的建立，现在的川江-夜航了!(点题)，那又是怎样的一番景象呢?读读2、3小节你就知道了，开始吧，自由读读!
你知道了什么?板书：(航标灯亮)。
(你真会读书、、你真棒、、)(夜航船开)。
“洗澡”，星星洗澡?那会是怎样的一番景象呢?(天气热，引导学生联系生活实际、、、)(很美---板书：美景)你能读出那种景象吗?分男女读(闭上眼睛想一想，航标灯亮了之后，灯光闪烁，波光荡漾的意境)(看大屏幕读)。
航班灯“招手”是在做什么?(灯光一闪一闪的，好象在招手、、、)你知道航标灯有什么作用吗?(保证船只夜间航行安全!)。
汽笛声声“报平安”，它会说些什么呢?(带着祝福读一读吧，、你的想象真丰富、、)。
高山想到什么啊，连做梦都在笑呢!(以前没有夜航船经过，它是多么的孤独啊，现在航标灯亮了，夜航船开来了，高山不再寂寞，不再孤单，它能不笑吗?)读出“笑”，----看屏幕品读。
四、美读诗歌，积累语言。
现在就让我们一起走进夜晚的川江去感受一下吧!(逐一出示图片，教师美读，生感受)。
(再次出示图片，配乐生诵)让我们再一次跟着音乐轻声地诵读，边读边感受川江夜景的美吧!
点名诵读(成果展示)。
真不错!孩子们，今天我们一起了解了川江夜航的情况(画大括号)，欣赏了川江夜晚的美景(画大括号)，让我们回家去美美地把诗歌读给爸爸妈妈欣赏吧!跟着爸爸妈妈一起到嘉陵江边去感受一下江面夜晚的美景。
板书设计：
天黑静。
1、川江夜航航标灯亮美景。
夜航船开。
六年级语文教案长春版篇九
本课共欣赏三首描写天鹅的乐曲。第一首选自二十六课，由法国作曲家圣——桑斯作曲的大提琴独奏《天鹅》;第二首是学生都很熟悉的《四小天鹅舞曲》;第三首是芭蕾舞剧《天鹅湖》的场景音乐《天鹅》。重点欣赏第一首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传最广的一首乐曲，描绘了洁白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠然嬉戏的优美形象。
1、认识目标：熟悉乐曲及主题思想，通过教师绘声绘色的讲解与演唱，加深对同一主题却具有不同性格、形象、意境的三首乐曲的理解。
2、能力发展目标：让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行文学艺术创作，提高学生主动参与的意识，培养学生对天鹅音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，达到艺术熏陶与塑造良好品格的目的。
3、情感培养目标：通过对三首“天鹅”音乐的欣赏，培养学生热爱优秀音乐文化的感情，促进学生文化素质的提高，懂得继承并弘扬优秀音乐文化的意义。
通过调动多种感官、感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的情绪和意境。在优美的旋律中提高学习音乐的兴趣，培养简单协作能力与群体意识。
用各种艺术表现形式，表达自己对《天鹅》音乐的独特感受与见解。
以加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。
创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过对乐曲的分析与描述，层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。
教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创造，相互提高。
整堂课由“情境导入——熟悉乐曲——‘画面’联想——合作演绎——创作升华”五部分构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、美术、舞蹈等直接诉诸于学生的视觉和听觉，培养学生的音乐素质，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于创新，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和褒扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐发展。这也是本堂课的亮点。
高中学生已具有初步的音乐理论知识和一定的思维分析能力，经过训练能够做到自己识谱视唱。他们对音乐的学习热情很高，充满自信的心理特征，我设计了以下学法：
(一)直观教育方法，通过加深学生对新知识的印象，为更好地发挥其想象力作铺垫，进而运用已学过的知识进行创作的尝试。
(二)在动中学，乐中学，通过参与教学活动中愉快的学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲，发挥创造精神。
这些方法能使学生的心理得到满足，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。
课前首先展示课件封面，播放舞剧《天鹅湖》场景音乐。
1、向学生展示配有背景音乐具有高雅气质并写有《天鹅》标题的页面。
2、简单介绍乐曲《天鹅》。展示写有乐曲简单并附有与乐曲情境相关图片的多媒体画面，让学生有身临其境的感觉。
音频演绎，学生思考问题，教师在乐曲播放过程中适时地启发诱导并演唱，学生围绕问题有目的地进行欣赏。
1、展示写有思考题的页面，播放音乐及与乐曲意境相关的动画视频。
2、引导学生回答问题，之后师生共同得出乐曲特点，教师介绍乐曲作者与创作背景，以及大提琴的音色和它在管弦乐队中的作用，并出示大提琴试奏。让学生现场感受大提琴音色的魅力。
欣赏乐曲，展示丰富的天鹅图片的多媒体页面，教师在此过程中绘声绘色的进行讲解。让学生沉浸在优美的图景和旋律中。之后检测学生对乐曲的理解程度，分组讨论，要求学生能情绪、意境、节奏、速度、力度五方面来突破这个重点。
放课件观赏诗歌音乐《天鹅》，欣赏完后请同学们各抒己见，充分发挥学生自主能力。
鼓励学生自我听赏音乐《四小天鹅舞曲》进一步感受“天鹅”的音乐美，要求学生听赏完后将乐曲的性格、天鹅的形象、乐曲的意境与前一首《天鹅》对比，用最简洁、用最恰当的词语概括它们的典型特点，然后再欣赏芭蕾舞《四小天鹅舞曲》，并请同学上台模仿或自编动作随音乐表演《四小天鹅舞曲》，教师点评。
欣赏舞剧《天鹅湖》场景音乐：放课件观赏芭蕾舞剧中的剧情。由学生概括这首乐曲的性格、形象和意境，之后师生视唱乐曲，并用电子琴和其它乐器尝试演奏。
1、大提琴独奏的《天鹅》乐曲做背景。要求学生根据音乐意境，体会乐曲所达到的情景和神韵，并据音乐意境在电脑上选择适合的图画。展示有大提琴独奏《天鹅》背景音乐的页面(课件中出现提示文字：“欢迎来到寻宝屋。请在欣赏音乐的同时，体会乐曲所表达的情景和神韵，并根据音乐的意境，寻找认为合适的图画，放到‘学生文件夹’中，希望这里的‘宝贝’能够满足您。请同学们试试看!”)，之后在电脑上展示学生选择的图片。
2、放课件，欣赏芭蕾舞《天鹅之死》。引导学生根据音乐意境画天鹅，颂天鹅。
在此过程中，我将巡视课堂，参与到学生的创作过程中，启发和指导学生的创作。学生自主创作结束后，挑选学生富有创意的作品进行展示，请学生阐述创作思路，之后进行评价。这样让学生的音乐潜能发挥得淋漓尽致，这也是本堂课的亮点。
课堂小结：如诗如画的45分钟就要结束了，这节课我们通过欣赏、视唱和创作等环节，了解三首描绘“天鹅”的乐曲，展示课件(板书)，有高雅动人的天鹅、有欢快活泼的天鹅、还有优雅哀伤的天鹅，它使我们领略了音乐的神韵和魅力，但愿今天的课能给同学们留下美好的回忆，同时也希望同学们在今后的生活、学习中养成良好的听赏习惯，善于发现美、感受美、创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。
随后，学生在激昂的场景音乐声中随音乐出教室。
五、感悟与反思。
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着教育改革的不断深入和新课程标准的实施，具备人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，为我们教师开启了一片教育新天地。一堂好的音乐欣赏课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术能力，完成审美教育。作为一名专职音乐教师，我将朝着这个方向继续努力。今天的说课便是一种尝试，不当之处，希望得到各位领导和同行的指导、帮助。谢谢!
六年级语文教案长春版篇十
一、揭示课题：
生：孙悟空。
师：猴王还有别的名字吗？
生：美猴王、齐天大圣、弼马温……。
师：弼马温是他最不喜欢的名字，你们说的这些都是他当了猴王以后的名字，今天我们就来了解了解刚出世的猴王。
二、初读课文，指导学法：
师：请同学们自由读课文，注意读准字音，把语句读通顺。
生：……。
师：对于课文内容我们已经太熟悉了，但课文却是以古代白话文的形式呈现在我们眼前的。
我们以前接触过古代白话文吗？
生：没有。
师：想想我们学过哪篇课文是古代白话文？
生：《景阳冈》。
师：对呀，那想想我们学《景阳冈》的时候用到过什么学习方法？
生：查字典，问老师。
生：联系上下文理解词义，理解内容。
生：查资料理解内容。
生：和同学交流自己不懂的地方。
（出示学习方法）。
师：除了同学们谈到的这些学习方法，我们还可以借助电视剧、动画片和漫画书中的情节理解内容；通过反复阅读，理清脉络，把握内容；还可以通过勾画关键语句，做批注来感悟人物形象。
师：运用这些方法，我们今天要解决什么问题呀？学习阅读课文最重要的就是读懂阅读提示，读读吧，看谁先找到。
（出示阅读提示）。
师：说说吧，我们要解决什么问题？
生：看看石猴是从哪来的，它又是怎样成为猴王的。
师：谁能现在就谈谈石猴是从哪来的？
生：石头缝里蹦出来的。
师：有意思，那我上凤凰山上找块大石头来，看能蹦出猴子来吗?
生：不能。
师：看来这不是一块普通的石头，那是怎样的一块石头孕育出了这只石猴呢？看来我们要解决的第一个问题是：石猴的生长环境是怎样的，然后再去了解它是怎样成为猴王的。
（出示两个问题）。
三、品析课文。
师：带着这两个问题再读课文，看看文中哪些内容写的是石猴的生长环境和最初的形象是怎样的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的。
生：……。
师：谁来说说？
生：第一自然段讲的是石猴从哪来的，二、三自然段讲的是他怎样成为猴王的。
师：那第四自然段讲的是什么呀？
生：讲的是他当上猴王以后。
师：是吗？仔细看看。第四自然段最后一句才是他高登王位呀！看来我们还需要时间仔细读书。
师：课文的第一自然段讲的是第一个问题，二、三、四自然段讲的是他怎样成为猴王的。下面就用我们学过的勾画、做批注的方法，快速浏览课文，试着解决这两个问题。
生：……。
师：让我们来交流一下吧。谁先来谈谈石猴的生长环境是怎样的，在书上找出相关语句说说。
生：那座山正当顶上……因见风，化作一个石猴。
师：谁能用自己的话说说，石猴的生活环境是怎样的？
生：石猴的生活环境超级大，并且在山顶上。
师：这是一块怎样的石头？
生：一块仙石。
师：仙在哪里？
生：无树木遮荫，左右到有芝兰相称……遂有灵通之意。
师：该自开辟以来呀，什么意思？那是从盘古开天辟地就有了这块神奇的石头，所以它能迸出石猴来。看来正可谓是海外有名山，山顶有仙石，石有灵通意，迸裂出石猴。那小石猴什么样？找找，读读。
生：那猴在山中却会行走跳跃……朝游峰洞之中。（师纠正字音）。
师：这句话在语言文字上非常有特点，仔细读读，找找看，你能发现什么？同桌交流交流。
（出示这句话）。
师：谁说说你发现什么了？
生：一开始是三个字三个字的，后来是四字四字的，最后是六字六字的。
师：她从字数上发现了规律，读起来很有节奏。
生：前边写的是静物，后边写的是动物。
师：静物？
生：是植物。
师：写到什么植物了？
生：草、花、树……。
师：你忽略的前边那个字有什么规律吗？
生：前面三个字都是猴子干的事，后边四个字都是石猴的亲戚。
生：亲朋好友。
师：又玩友和亲人在一起，多快乐多幸福哇。这么有特点的句子，咱们得再来读一读。
生：……。
师：都读完了，我想请大家闭上眼睛，想象一下，刚才读了一句，你脑子里出现了一幅什么画面？一会儿我找同学用自己的话说一说。
生：在拥有苍松、翠柏、石崖、飞瀑……都竖起了大拇指。
师：你真有想象力，谁还想说？
生：在一座山上，长满了奇花异草……天渐渐黑了，石猴和大家告别，回到山洞开始安眠。
师：我仿佛看见你就是那只猴，一会儿上窜下跳，一会儿采花摘果，一会儿又在猛兽群中与他们嬉戏玩耍。听他这么一说，我都想变成这只猴，也去享受享受那快乐的生活。还是让我们通过朗读，一起来分享他的快乐生活。自己读读这句话。
生：……。
师：谁来读读这一句？
生：那猴在山中却会行走跳跃……朝游峰洞之中。
师：这是一支玩累的小猴，你先休息休息，来只精力充沛的。
生：那猴在山中却会行走跳跃……朝游峰洞之中。
师：你是充满朝气，是不是刚吃饱跳不起来了？谁再来试试？
生：那猴在山中却会行走跳跃……朝游峰洞之中。
师：就是这样一只猴子，它又是怎样成为猴王的呢？你能不能在文中找一找相关句子?
生：又道：“哪一个有本事的……明明朗朗的一架桥梁。”，还有“石猴端坐上面道：‘列位呵……’遂称美猴王。”
师：我听出来了，他找的内容中两次谈到凡是有本事的，就可以怎么样？
生：当王。
师：所以石猴说，我进得来出得去，应该当王。他称王了吗？
生：当王了。
师：那说明他是一只什么样的猴子？
生：有本事的猴子。
师：那他都有什么本事呢，让众猴拥他为王？
生：他会72变，神通广大。
师：是吗？这会他还没学艺呢。那他有什么本事，是别的猴子不具备的。
生：他勇敢。
师：你从哪感受到的？
生：他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。
师：能谈谈你的理解吗？
生：我认为它能在群猴中站出来，去寻找源头，说明他很勇敢。
师：这是对他的什么描写？
生：动作。
师：还有什么描写？
生：语言。
生：忽见丛杂中跳出一个石猴……明明朗朗的一架桥梁。
师：要是我，我早着急了，就怕别的猴跟我抢，所以你还缺少猴子的自信。谁还来？
生：忽见丛杂中跳出一个石猴……明明朗朗的一架桥梁。
生：“我进去，我进去！”可以表明石猴迫不及待的想进去，“我进去。”好像是别人逼他进去的。看不出他的勇敢。
生：石猴道：“没水没水。”
生：石猴喜不自胜……“大造化，大造化。”
生：动作灵敏。
生：石猴很机灵。
师：怎么机灵了？
生：不机灵就不能一纵跳起来。
师：我注意到了，他在说石猴进洞时是瞑目蹲身，什么意思呀？瞑目—。
生：闭上眼睛。
师：蹲身—。
生：往下一蹲。
师：为什么要这样呀？
生：因为太高了，不这样石猴怕掉下去。
师：石猴满山乱窜，还有恐高症？
生：石猴怕不舒服。
生：石猴往水里跳，他这是自我保护。
师：这只猴子岂止勇敢，他还很—。
生：聪明。
师：正是这样一只勇敢、聪明的石猴，为群猴寻得了一个洞天福地，让大家可以在里面安眠稳睡，所以石猴当仁不让，有理有据要求众猴拥他为王，兑现承诺。正应了课文最后一句：自此，石猴高登王位，将石字隐了，遂称美猴王。
四、小结：
生：大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿……。
师：我相信大家谈到的这些，大多是从电视中看到的，我还是希望大家读一读原著，在原著中，还有更多精彩的故事等着我们去读，还有许多经典的内容等着我们去品味，相信大家一定会收获更多。
下课。
六年级语文教案长春版篇十一
1.展示课题《把耳朵叫醒》。
2.看了课题，你有什么想法或疑问吗？
二、自读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。
2.讨论，说说课文的大意。
3.同学之间交流对词语的理解。
三、检查学生自读情况。
1.同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。
提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。
2.学生默读课文，思考勾画。
教师要给学生充分的自学时间。
3.集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。
这个问题有一定的难度，因此，教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。
这一过程可概括为：贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。
4.请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。
（1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”
面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？
（2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。”
“静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。
（3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”
“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。
（4）“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。”
从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”
瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。
（6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”
（7）读课文的后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。
（8）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自己的理由。
只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。
六年级语文教案长春版篇十二
教材分析：
这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字，娓娓讲述，在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活的浪漫画卷。
课文记叙了有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。
山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
教学目标：
（一）知识与能力。
1．能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。
2．认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
（二）过程与方法。
自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。
（三）情感态度和价值观。
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学重点：理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学难点：通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。
课前准备：搜集相关内容及作品（如古诗、故事、歌曲等）激发学生的学习兴趣。
教学过程：
一、激趣导入。
同学交流课前搜集的资料。
同学们，这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在这月夜伴读故事中，到处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗？那就赶紧读一读吧。
设计意图：通过学生与老师的谈话，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，理清作者的写作思路。
1．课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）。
2．对照实物投影，学生解决疑难字词。
3．再读课文感受乡村孩子的生活和学习，体会他们的乐趣，抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。
设计意图：培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并。
总结。
段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。
三、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。
出示中心话题：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）。
设计意图：品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。
(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。
老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。
设计意图：此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象。通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。
拓展练习：课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。
（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。）。
设计意图：培养学生即学即练的写作能力。
教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。
四、布置作业。
1．整理精彩语句并作点评。
2．课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。
设计意图：读后感的创作既能丰富课外知识，又能加深学生对文本主题的理解。
六年级语文教案长春版篇十三
（2）昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（）。
（3）老师的话语像春雨一样滋润了我的心田，使我不由得想起了杜甫的两句诗（）。
（4）完成复习资料中第七单元的练习。
2、将成语补充完整。
微波（）（）。
有（）一（）。
大洋（）（）。
（）梁（）栋。
古（）古（）。
不落（）（）。
（）（）龙蛇。
曲高（）（）。
（）（）白雪。
不同（）（）。
别（）一（）。
不解（）（）。
（）（）天日。
（）（）金星。
一反（）（）。
为（）（）为。
（）去（）来。
不再（）（）。
（）（）私语。
（）（）有神。
无（）（）对。
1、《伯牙绝弦》这个传说，人们用比喻朋友间友谊深厚；用比喻知音难觅或者乐曲高妙。
2、《月光曲》作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的和，又表现了他和，同时也告诉人们，美好乐曲的'产生不仅要依靠，更要依靠的情感。作者在叙事中进行恰当的，使的表达更、感情更。贝多芬是最伟大的音乐家之一，被尊称为。
六年级语文教案长春版篇十四
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。
3、阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。
4、收集身边的小故事，从故事中感悟道理。
1、正确、流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。
2、能结合生活中自己身边的小事谈感受。
自读感悟，读说结合。
课件。
一、激情引趣、导入新课。
1、同学们，喜欢吃西瓜吗？谈一谈吃西瓜的感受吧！今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。
2、板书课题——摸瓜。
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、默读课文，想想课文主要写了一件什么事？
3、再读课文，理清文章思路。
三、精读课文，体会情感变化。
1、读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的`高兴心情。
2、默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。
3、为什么送瓜？体会情感变化。
四、扩展延伸，练习说话。
1、文中的人物给你留下什么印象？
2、如果换作你，你会怎么做？说一说。
五、作业。
1、认读生字。
2、有感情地朗读课文。
六年级语文教案长春版篇十五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。
1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。
2、通过本课的学习，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。
3、反复读文，感悟作者语言的魅力，体会祥子的性格特征。
1、体会祥子的性格特征。
2、进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。
了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。
理解课文内容，感受祥子的形象。
查找祥子生活的社会背景。
一、介绍写作背景，引入文本。
（一）回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。
教师导语：1930年，老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品格调变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。今天，我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。
教师板书课题。
（二）介绍写作背景。
1、学生交流课前搜集的背景资料。
2、教师随即归纳总结。
二、自读课文，理清课文脉络。
（一）学生默读课文，说一说课文主要讲了什么？
（二）教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市，从租车到下定决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。
三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征。
（一）学生默读课文，体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人？边读边在书中进行勾画和批注，写下自己的体会和感悟。
（二）反馈交流中，教师相机引导感悟并指导朗读。
1、祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此，他才对拉车充满信心。
2、祥子具有淳朴的品质。
“他确乎有点儿像一棵树，坚壮、沉默，而又有生气。”看出初进城市的他，还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。
3、祥子有心眼，有理想。
通过祥子打定主意买车，想有属于自己的车，以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。
4、祥子吃苦耐劳，坚持不懈。
在开始拉车时，“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。”“整整的三年，他凑足了一百块钱！”
（三）教师小结：整篇文章中，祥子的语言甚少，看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力，一步步实现自己的理想，值得我们学习。
四、拓展阅读，引发课外阅读兴趣。
（一）教师导语：经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？教师选取《骆驼祥子》中的一个小片段读给学生听。
（二）想要了解祥子今后的命运，课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。
六年级语文教案长春版篇十六
体味本文的语言。
方法措施：
一、导语：
从民间故事“牛郎织女”说起。(抽学生用简洁的语言讲这个故事)。教师板书“鹊桥”，并引申，板书文题和作者。(播放黄梅戏《天仙配》片段，激趣)。
二、读一读，整体感知文章内容。
1、自由朗读课文，积累字词，圈点勾画，适当时作批注。(投影字词积累)。
2、齐读课文一遍。
3、把握文章内容，理清作者的写作思路。
学生阅读文本，思考、交流，并与教师对话。
教师根据学生发言，板书：
第1段：“鹊桥”——引入。
第2段：桥梁定义——打比方(形象化)。
第3～13段：未来桥梁——作比较。
三、议一议，突破重难点。
1、默读课文，思考：
a、作者在说明桥梁的三个要素时，运用了什么说明方法?试加以具体分析。
b、未来造桥会有哪些变化?未来的桥梁有哪些变化?
学生思考、讨论、交流，教师适当点拨。
点拨：桥梁的三个要素在文章第二段中已经说了，它包括：基础、桥墩和桥面(桥梁)。
2、小结：
作者运用了作比较的说明方法，我们通过多媒体播放的现代桥梁，对茅以升先生笔下的未来桥梁应该有了一个比较感性的认识。譬如作者在第7段中，写将来的桥梁造得很美，“桥的构件不再是现在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的”。未来造桥变化很大，速度快、质量好;造价便宜;讲究实用和美观。未来桥梁变化：一是桥身低，但可以自动调节高度，方便车船的过往;二是没有桥墩，即使有也是漂浮桥墩;三是桥身弯曲，讲究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍桥，便于携带，方便使用;五是“无梁飞渡”。总之，作者笔下的未来桥梁，是集实用性、方便性、美观性于一身。
3、默读课文，体味文章的语言特色。
学生默读课文，自主品味，并与同桌交流。
4、小结：
口语化语言通俗易懂，形象化的打比方、作比较，恰当的引用，都为文章增色。
四、拓展迁移，延伸教学。
1、课外查阅、搜集相关资料，看看作者的哪些“幻想”今天变成了现实，并谈谈你的感想。
2、请以“的远景图”为话题，说一段话，展望某一技术今后发展的趋势。
学生思考后进行说话训练，教师适当引导和评价。
五、课堂小结。
嫦娥奔月，是我们祖先共同的梦想。而今，嫦娥一号腾空而起，奔向月球，带去了华夏五千年的梦幻。“一份耕耘，一份收获”，愿明天的你们收获理想，愿我们伟大的祖国明天更美好!
六、作业：
1、完成课后“思考与练习”三。
2、请以““的远景图”为题，写一篇文情并茂的作文。
六年级语文教案长春版篇十七
回顾拓展学习目标：
1.回顾本单元所学内容，交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神)。
2.交流小学六年来的学习收获。
3.积累成语，能理解并正确运用成语。
4.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、交流平台。
(一)交流本单元课文内容及课外学习的感受。
1.学生小组交流：
2.全班交流。
(二)联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
(三)交流小学六年来的学习收获。
二、日积月累。
1.借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。
2.自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3.指名朗读。
4.交流成语意思。
5.练习背诵。
6.交流课外收集成语。
7.齐读日积月累中的成语，并默记心头。
三、成语故事。
1.谈话导入。
2.交流从课内学到的阅读方法。
3.运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。
4.交流读后感受。
5.教师小结，并推荐课外成语故事。
(三)。
新来的王老师。
一、教学目标：
1、通过学习本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。
2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。
3、通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。
二、教学重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。
三、教学难点：写读后感。
四、教学过程：
1、课前谈话：学生回忆曾经教过自己的老师。
2、初步感知全文：自读课文，初步感悟本课中王老师是一个什么样的老师?在文中找出相关的词句佐证。
3、字词教学：质疑：提出自己不懂或不理解的词句，寻求解答。
4、再读课文：思考：本文是按什么顺序写作的?
课前的王老师留给给你的印象是：从哪儿看出来的?宽宽的额头，明亮的眼睛。轻快地步子，全班热烈鼓掌。
课中的王老师留给你的印象是：温和、宽容。
课后的王老师留给你的印象是：亲切，平易近人，关心爱护学生，有正确的教育方法。
5、新来的王老师留给同学们深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林叶给我们留下深刻的印象，我们来分析蔡琳的变化：
课中：开始：低着头，一声不响，恼火，不出声(自卑)。
课后：开始说话，推开，忍不住拆开，大踏步回家(自信)。
6、读后感：面对蔡林的变化：你想对他说：
面对蔡林的变化：你想对王老师说：
7、与本班的差生交流，听听他们的心声，教会学生尊重每一位同学。再读课文倒数第二段。
8、拓展：鼓励能激励人上进，有时挫折也会激发人奋进。只要有上进心，只要想努力，任何时候都不迟。心有多远，路就会有多远。但只有付诸正确的行动，才是通往成功的唯一出路。
9、作业：(1)本文的写作顺序是?(2)写人一般要从人物的哪些方面入手?
六年级语文教案长春版篇十八
1．引导学生将词语分类并积累。
2．了解认识我国的名人，并向名人学习，树立远大的志向。
3．积累诗句。
4．开一个“好习惯交流会”，让学生自觉养成好习惯。
重点：积累词语、诗，自己学习语文的好习惯。
难点：开交流会。
教学准备。
1．词语卡片。
2．名人卡片。
3．学习语文的好习惯。
主教案。
教学步骤。
一课时。
一、回顾导入。
我们学过很多的词语，可以按不同的标准把它们分成不同的类型，请你说说有哪些标准，可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。
二、万花筒。
1、“我会分”。
（1）出示“我会分”词语卡片。
学生读词语，读要求。
（2）可按感情色彩分为褒义词，如：聚精会神……。
还可分为贬义词，如：落荒而逃……。
（3）补充两类词语。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明确要求。
（2）学生填空，交流。
（3）选择其中一位，说说你对他的了解。
三、百宝箱。
1.出示诗句卡片。
2.学生读诗句。
3.讨论交流：对诗句的理解、感悟。
4、学生背诵诗句。
四、大舞台。
1.学生学习语文的好习惯。
2．分组交流、讲述。
3.小组代表交流。
4.。
将学生的好习惯进行归纳，与同学们共享。
五、课堂。
学生对本次语文活动从多方面进行、回顾，积累经验。
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六年级语文教案长春版篇十九
“儿”连在别的音节后面作词尾时，就失去独立性，和前面的音节融合成一个音节，使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾，成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”，它在意思的表达上是有一定作用的。
鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿。
小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿。
您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿。
盖（动词）——盖儿（名词）。
画（动词）——画儿（名词）。
尖（形容词）——尖儿（名词）。
眼（眼睛）——眼儿（“小洞”之义）。
头（脑袋）——头儿（“负责人”之义）。
六年级语文教案长春版篇二十
教学目标：
【知识与技能目标】。
1．有感情地朗读课文。
2．运用已经掌握的品词析句的阅读方法，自主学习课文，体会和感受课文中表现的这种极其珍贵的父爱。
3．结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。
【过程与方法】。
在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
【情感态度价值观】。
体会和感受课文中表现的这种极其珍贵的父爱。
教学重、难点：
难点：理解课文内容，感受父亲深沉的爱，感受父女之间那种浓浓的亲情。
重点：结合生活实际，联系上下文，理解文中含义深刻的句子。
教学时间：1课时。
教学准备：
布置预习作业：
a．读通课文，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。
b．思考：课文讲了一件什么事？
教学过程：
一、导入新课。
二、初读课文，感知文章内容。
1．学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。
2．小组内相互检查生字词的认读情况。
3．自愿朗读自己喜欢的段落。
三、再读课文，回答问题。
说说文章主要讲了一件什么事？让孩子们尽情地说出自己的想法，教师可在概括方法上予以指导。
四、细读课文，感悟理解文章内容。
1．提出中心议题，学生自读自悟。
中心话题：文章中哪些地方让你体会到了父亲“无言的爱”，边读边在文中作出标注，说说自己的理由。
2．小组交流。
3．全班交流。
重点引导：
（1）引导学生从第一部分内容体会父亲“勤劳实干”的优秀品质。通过自由读课文，从作者叙述的.一个个事例中了解父亲的品质，感受父亲的形象，让学生充分体会作者为有一个“勤劳实干”的父亲感到自豪的情感。
（2）抓住重点段落中写父亲帮“我”早玩具房子的内容，体会“无言的父爱”，引导孩子自己去读，去讨论，去领悟。通过理解父亲引导、启发“我”自己动手做木头房子的话，让学生领悟到真正的父爱就是引导“我”“创造自己的天地”。父亲用双手、用行动来表达对“我”无言的爱，要让学生通过度、议，抓住有关语句，深刻理解父亲这种最深沉的爱。
（3）最后一自然段，要充分放手让学生讨论、理解：“我”身上最要紧的部分是什么？父亲给“我”的最珍贵的财富是什么？在这一环节中，要引导学生一读为本，反复有感情地朗读课文，特别是重点语句，一定要让学生读中悟情，以读表情。
五、课堂延伸。
引导学生说一说自己的父亲对自己的爱是怎样的，从哪些事例中可以体现出来。
六、作业：
回家替父亲捶一捶背，沏一杯茶，与父亲交谈一次。
板书设计。
19、无言的父爱。
小时候生活无定。
很早就养成了勤劳实干的习惯。
父亲亲手为我制作圣诞礼物。
用双手传达给我“无言的爱”
把最珍贵的财富给了我。
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