范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
《果园机器人》教学设计及反思篇一
1、 能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。
2、 培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
3、 能够展开想象，说说自己想发明什么样的机器人。
正确、流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。
多媒体课件。
1、同学们，现在我们一起到秋天的果园看一看。
2、刚刚你看到的是一种什么样的景象?
3、水果丰收了，果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找原因吧。
4、这节课我们就来学习《果园机器人》。
1、果园机器人能帮果农做些什么呢?
2、讨论交流：
它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3、齐读这句话，感受机器人的能干。
1、同学们，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段，把果农发愁的事画下来。
2、讨论交流：
麻烦一：如果没有电，他们是要“罢工”的。
麻烦二:不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
麻烦三：没电了，机器人就会“饿倒”。
麻烦四：让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
1、这样看来，机器人虽然很能干，但是如果没有电的话，他就会罢工，就会饿倒，就不能继续帮助果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段，找找他们是怎么解决的，把有关语句用“ ”画下来。
2、讨论交流：
(1).让机器人自己充电。
(2).它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。
(3).地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃’吧。
3、机器人吃的是果子，怎么就会有电了呢?电是怎么来的?
(吃水果——糖——电)
4、果园机器人有这么多的特点，你认为哪些特点最有趣?
先写果农忙不过来，需要机器人帮忙;
再写机器人怎么帮人们干活;
接着写机器人在工作中可能存在的问题(如：没电了，怎么办?);
然后写机器人怎样充电;
最后写有了机器人果农轻松了。
1、播放课件，认识各种机器人。
2、说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。
完成小练笔：写写自己想发明的机器人。
《果园机器人》教学设计及反思篇二
1.借助拼音读通读懂课文。
2.有感情地朗读课文，体会电脑的神奇。
3.培养学生爱科学、学科学的情感。
一课时
1.谈话导入：会玩电脑吗?你知道电脑有哪些用途?电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢!
2.出示图片：机器人。
3.提问：你们知道机器人能干些什么吗?那这个机器人又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)
4.读题、质疑;读了课题你想说什么?
1.学生读“阅读提示”，并分组议论阅读要求。在学生讨论的基础上，教师提出具体的阅读要求：
(1)画出生字新词，借助拼音，读通读准课文。
(2)读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的?
(3)想一想有哪些地方不明白，在空白处画“问题泡泡”。
2.学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师巡视，相机点拨。
1.指名分节朗读课文，其他学生注意听，及时纠正错误。
2.评一评，谁读得最好?好在哪儿?
3.交流自读收获;通过读书，你明白了什么?还有哪些地方读不懂?
1.学生以学习小组为单位自学生字、新词。
2.开火车读词语：帮手罢工充电特殊收获指挥
1.对照插图，说一说果园机器人是什么样的。
2.学生用自己喜欢的方式读课文，找出课文中有趣的地方，并说说原因。
3.读课文第3节，要读出趣味，找出这一节中加引号的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌说说自己的体会。
1.通过各种形式，有感情地朗读课文的第2—5自然段，展示果园机器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄，养成积累的习惯。
这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。
一、学生参照提示语独立阅读、思考。
先由学生初读课文，了解课文讲的是一件什么事;接的就读阅读要求并议论、思考。
二、教师根据学生的自学情况，抓住“有趣”，通过形式多样的朗读，如小组赛读，有感情地个人读;分合作小组交流讨论，加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养独立阅读的能力。
三、教学中要引导学生广泛地搜集资料，这既是对课文内容的拓展、补充，同时也是对学生们收寻资料、处理信息能力的一个训练。
《果园机器人》教学设计及反思篇三
教学内容分析：本课是一篇描写机器人的略读课文，课文简单易懂，学生理解阅读提示提出的机器人是怎么样的，它有什么本领及说一说课文的有趣之处这些问题并不难。因此，交流自己设计的机器人也作为课堂重点，这也是为口语交际六做准备。
学生分析：三年级的学生，经过一个多学期的学习，掌握了一些学习略读课文的方法。结合我们班学生对科学知识感兴趣的特点，交流完果园机器人的有趣之处，我把教学重点放在拓展上，让学生发挥想象，并有条理地说出设计的机器人。
问题引领、以读促思
问题、研学、分享
问题引领：通过问题，激发学生的学习兴趣，引导学生学习课文。
阅读分享：通过学习提示和读书，了解课文提出的问题，并在阅读中感悟，在分享中进一步了解果园机器人你的有趣设计。
拓展应用：设计、交流、展示心目中的机器人 。
知识和技能：
1、借助拼音和朗读课文，正确、流利地朗读课文。
2、通过读书、思考、交流，领悟果园机器人的有趣设计。
3、通过发挥想象与思考，展示自己设计的机器人。
过程和方法： 通过抓关键词和展开想象等方法，培养独立阅读的能力。
情感态度及价值观：通过了解机器人，留心科学技术的.新发展。
（一）思考入题，引出问题
1、人类的智慧是无穷的。从没有电灯到有电灯。从没有（ ）到有（ ），从没有（ ）到有（ ），从没有（ ）到有（ ）。人类凭着智慧，不但发明了各种各样的高科技产品，还了解了太阳的奥秘，探索了（月球之谜），还发明了电脑和网络，让我们跨上了（ 信息高速路 ）。针对果园出现的问题，人类还发明了——果园机器人。这节课，就让我们一起走进果园机器人。
2、生读题目，提出想知道的问题
3、生再读题目，发现特别之处（略读课）
4、生根据阅读提示，提出本课需要解决的问题，教师整理问题
（1）机器人的特点及本领？
（2）课文哪些地方有趣？
（3）如果你是科学家，你想发明怎样的机器人？
（二）自读自悟，了解机器人
1、生自由朗读课文，思考机器人的特点及本领。
2、回顾方法——抓关键词，汇报：
“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”
（抓住“成熟” “整齐”“指定”“摘、装、运”等关键词感受机器人的本领）
（三）阅读分享，体悟有趣之处
1、生观看机器人工作视频，说感受
2、回顾方法——展开想象
预设：
（1）如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
（2）因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
（抓住“罢工”“饿倒”拟人写法，感悟机器人的可爱。）
3、评说机器人。
假如你就是机器人，你会怎么介绍自己？（单独介绍、采访介绍）
4、引导学生发现机器人的发明来源于生活需要
师：小朋友们，刚刚听你们讲了这么多，果园机器人真有趣。可是果农还是发愁，因为还有很多问题出现，你们想一想，这个果园机器人还会遇到哪些问题呢？
5、小结：由此，我们可以发现，实际生活有什么需要解决的问题，就有怎么样的机器人。
（四）拓展应用，解决问题
1、师：同学们，你们在生活中发现了什么需要解决的问题？如果你是科学家，你想发明怎样的机器人？
学生说自己想发明的机器人，其他学生评价或提出疑问？
2、视频播放最新机器人
3、生谈收获或疑问
4、推荐课外阅读书目
24、果园机器人
特点：聪明能干
抓关键词
展开想象
我想发明的机器人
《果园机器人》教学设计及反思篇四
1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
一、导入新课，阅读猜想
1、(板书：机器人)同学们，喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书：果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟
1、打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
三、小组交流
1、小组内朗读课文，注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。
2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。
(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
《果园机器人》教学设计及反思篇五
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
３、培养独立阅读能力。
１、同学们，你们见过机器人吗？它们能干些什么呢？
２、出示“果园机器人”图片，那么这个机器人又是干什么的呢？今天让我们共同认识一下果园机器人。
（板书课题）
设计意图：调动学生已有经验，激发学生学习课文的兴趣。
１、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求？
２、在学生汇报的基础上，教师出示具体阅读要求：
⑴借助拼音，读通课文。
⑵或联系上下文理解词意。
⑶想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最有趣？
⑷还有那些地方读不明白，用“？”做标记。
３、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式阅读课文。
４、小组合作交流，如果还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。
设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同发展和提高。
读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗？
学生汇报，教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。学生说到哪里，教师就相机点拨到哪里。
设计意图：教师把握学生的闪光点，积极引导学生评价，既体现了以学生为主体，又突出了教师的主导作用。
１、放飞想象的翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的？
２、交流各自搜集到的有关机器人的资料。
３、课后展开想象，说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领，下节口语交际课上进行交流。
设计意图：文章内容的延伸，既开发利用了课程资源，扩大了学生的阅读量，又有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
《果园机器人》教学设计及反思篇六
1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
1、 感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。
1、(板书：机器人)同学们，喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书：果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活?
1、打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
1、小组内朗读课文，注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
1、(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非
常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。
2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2、 给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。)
《果园机器人》教学设计及反思篇七
1、借助拼音读通读懂课文；
2、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
3、培养学生爱科学，学科学的情感。
一、激趣导入，揭示课题
1、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2、出示课件：机器人。
3、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
（1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难。
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2、展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展
1、交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
（1）小组交流；
（2）班级交流。
2、教师小结。
3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
《果园机器人》教学设计及反思篇八
１、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
２、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
３、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力，提高对文章的略读能力。
１、出示智能小猴玩具，指名上台玩一玩。通过玩耍，感受智能小狗的聪明灵活，激发强烈的好奇心和求知欲。
２、引导：
机器猴是多么有趣啊！机器人会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读课文。
３、板书课题，齐读。
１、自由读：
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
２、同桌互读：
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
３、默读课文：
⑴ 要求学生不指读，不动唇，不出声。
⑵ 在课文中找出指定的词语并想办法用相近或相反的词来代替。
４、课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。
因为（ ），所以需要机器人（ ）；因为（ ），所以又想让果园机器人（ ）。
５、反馈：
指名说，注意引导学生把内容说清楚完整。
板书：
聪明能干 自己充电
６、课文中的机器人哪些地方有趣？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。
７、和大家交流自己的感受。
１、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
２、展示：
学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
３、齐读课文。
１、交流：
科学技术越来越先进了，机器人除了为果农采摘果子外，你还想让它们干什么？说说你的想法。
⑴ 小组交流。
⑵ 班级交流。
２、总结：
机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞！
让我们展开想象，想一想将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。
聪明能干──果园机器人──自己充电
《果园机器人》教学设计及反思篇九
１、借助拼音读通读懂课文；
２、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
３、培养学生爱科学，学科学的情感。
１、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
２、出示课件：
机器人。
３、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第２４课《果园机器人》。
１、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
２、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
⑴ 借助拼音，读通读准课文。
⑵ 读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
⑶ 想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
１、交流自读疑难：
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
２、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
１、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
２、展示：
学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
３、齐读课文。
１、交流：
与同学交流你知道机器人还能干什么。
⑴ 小组交流；
⑵ 班级交流。
２、教师小结。
３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
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