通过总结，我们可以发现自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的优势和弥补短板。优秀的总结应该具备简洁明了的表达方式，将复杂的内容更加容易理解。像总结这样的文体，每个人都可以有自己的风格和特点，因此看多了范文可以更好地形成自己的写作风格。
壶盖为会动教学设计篇一
教学目标：
1.选用自己喜欢的方法，认识7个生字，会写9个生字。并能熟练地进行组词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。
教学重点：
1、认识7个生字，会写9个生字。
2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。
教学难点：将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。
教学流程：
一、导入展示：用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在2前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个现象。
二、自学。
1、自读课文。默读，用自己喜欢的方法识字。
2、纠正读音。
3、成果互检：同桌或小组内成员考一考，练一练。
三、识字。
1、出示生字，同桌互考。
2、扩词，小组练习。
四、写字。
1、分类。
2、书写。
3、评价。
五、交流。
1、自读课文。说说读懂了什么？
2、小组学习。
3、汇报交流。谈谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的受发。
壶盖为会动教学设计篇二
教材内容分析：
《壶盖为什么会动》是一篇记叙文，是本册第十个主题单元“动脑筋”里的自读课文。故事讲述少年瓦特在家里看到火炉上的水开了，壶盖就会不住地跳动，他感到很好奇，进而进行探讨，为后来发明蒸汽机做了铺垫。课文共8个自然段，是按照发现问题--提出问题--追问--思考--研究--发明蒸汽机的顺序记叙的。
本课是一篇独立阅读的课文，在要求学生在读懂文意的同时，继续练习独立识字。
学生情况分析：
本单元的主题是“动脑筋”，学生们之前已经学习了《称象》和《狮子和兔子》这两篇主体课文，对“动脑筋”已经有了感性认识，希望通过阅读这篇课文，学生们能感受少年瓦特善于观察，勤于思考的好习惯，更好地激发学生学习的欲望，培养他们遇事多观察、多思考，开动脑筋解决问题的能力。
教学目标：
1、认识7个生字词，培养学生独立识字的能力。
2、练习默读课文，感受少年瓦特善于观察、勤于思考的好习惯。
3、培养学生的阅读能力，尽量让学生自己读懂文意。
教学重难点分析：
教学重点：瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。
教学难点：结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料。
教学过程：
一、谈话激趣导入新课。
1、同学们，你知道世界上有哪些科学家吗？
3、播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。
4、板书课题。教学生字“壶”
5、如果给题目加标点怎样加？
二、初读感知，认识生字。
1、自由读课文，要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情况，发现学生读文中的困难，及时解决。
2、指导小组合作学习生字。
3、检查学习情况，重点辅导学困生。
4、指名分节读文，相机指导。
三、自主研读，理解体味。
1、再读课文，思考：你读懂了什么？
2、汇报交流，教师相机板书。
瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？
出示第二段文字，指导朗读并评议。
分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？
出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”
指导学生评价读文。
提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。
瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导学生体会“动脑筋”。）。
你觉得瓦特是个什么样的孩子？
瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？
3、鼓励质疑，引导解惑。
你还有什么不懂的地方吗？
四、总结归纳联系实际拓展延伸。
1、从瓦特的故事里，你受到什么启发？
2、介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。
3、生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？
五、创新实践。
想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。
仔细观察。
善于动脑。
大胆想象。
动手试验。
课堂练习。
1、你读懂了什么？
2、你觉得瓦特是个什么样的孩子？
作业安排。
想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。
附录（教学资料及资源）。
瓦特（1736年1月19日-188月25日）是英国著名的发明家，是工业革命时期的重要人物。英国皇家学会会员和法兰西科学院外籍院士。他对当时已出现的蒸汽机原始雏形作了一系列的重大改进，发明了单缸单动式和单缸双动式蒸汽机，提高了蒸汽机的热效率和运行可靠性，对当时社会生产力的发展作出了杰出贡献。他改良了蒸汽机、发明了气压表、汽动锤。后人为了纪念他，将制中功率和辐射通量的计量单位称为瓦特，常用符号“w”表示。他的芳名将永远刻在人类的历史上。
自问自答：
“一切为了学生的发展”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性，多一些惊喜、多一些思索的空间，我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学《壶盖为什么会动》这篇课文时，我认为引导学生经历学习的过程并渗透学习方法是主要的，这样学生才能更好的掌握课文内容，我的想法很对，学生通过学习掌握的不错。学生也知道了瓦特如何积极动脑、发明创造的故事，同时也启发了学生智慧的“金钥匙”。
壶盖为会动教学设计篇三
一、教学目标：
1.能在阅读的过程中熟练地借助拼音读准“瓦、特、炉、半、祖、冒、锅、更、试、验”10个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字，认识部首“火字旁”。学习音序查字法，在老师的指导下查到“沸、验”。
2.能熟练地借助拼音朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。
3.看图展开想象，练习说话。
二、教学重点：
认识本课10个生字，认识“火字旁”。能熟练地借助拼音朗读课文，养成学生边读边思考的习惯。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。
三、教学准备：
蒸汽机工作的录象、生字卡片、课后练习的图片。
四、教学过程：
（一）激发兴趣，引出课题。
1.（放蒸汽机工作的录象）小朋友们，这是蒸汽机，是有英国科学家瓦特发明的。你们知道他是受到什么启发发明蒸汽机的吗？让我们一起来读读这个故事。
3.指名、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，完成口头填空。
瓦特是国的科学家，他做了许多（），终于发明了（）。
2.反馈。（个别、齐读）。
3.学习生字：瓦、特、试、验。
瓦：看清笔顺，在同桌手上书空。
特：找朋友。
试验：你可以换个词来说吗？
说明：口头填空帮助学生记忆，同时，注意词语的积累，丰富学生的词汇量。在学生字时，要注意笔顺，可让学生同桌之间互写在手心或在桌子上书空，检查的面就广了。
4.齐读填空。
5.男、女生分读第一、第七节。
（三）再读课文，理解内容。
2.交流。学习生字：炉、半、祖。
炉：学习“火字旁”，书空部首，想想还有哪些字也是“火字旁”的。（炒、烧、炸……）。
半：书空。
祖：找朋友。看清部首。
3.出示2个问句：
“为什么水沸腾了壶盖就跳动呢？是什么东西在推动它呢？”
指导朗读：读出“好奇”的语气。（指名读、挑战读）。
4.分角色读2-5小节。
5.瓦特心里有许多为什么？从那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自学第6节。
6.交流。学生字：冒、锅、更。
冒：注意字形。
锅：想想为什么是“金字旁”。
更：书空。
7.结合课后练习1（读句子）。（自己选择一句练一练）。
8.朗读比赛：学生参与，学生担任评委。
说明：选择性地朗读可以把学习的自主权交给学生自己，让他们根据自己水平重点读好一句话，直至能够背诵。每个学生水平不一，要给予一定的鼓励，当然也要注意指导，让学生自己评价，可以激发他们的兴趣。
9.小朋友们，你喜欢瓦特吗？为什么？
（四）说话练习。
人们看见鸟在天上飞，（怎么想），（怎么做）。
人们看见鱼在水里游，（怎么想），（怎么做）。
2.瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！
3.交流。
说明：可以现在小组里交流，有困难的同学只要完成书后练习即可。
（五）查字典，学写字。
1.学习音序查字法（以“更”为例，先在“音节索引”中找到大写字母g，在找到音节geng。再在“字典正文”中，利用提供的页码，就会找到你要查的字了。）。
2.练习查到“沸、验”。（查字典比赛）。
3.描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）。
说明：刚开始学习音序查字法，一定要给具体的方法指导，然后是学生练习。在学查字典期间，可经常开展查字典比赛，目的是激发学生查字典的兴趣。
壶盖为会动教学设计篇四
教学目标：
1、选用自身喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、将课文与日常生活联系起来，启发同学探索生活中许多小现象，养成考虑、追问、联想，甚至实验的好习惯。
教学重点：
1、认识七个生字，会写九个生字。
2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。
教学准备：
1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。
2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，发明发明的小故事。
3、酒精炉，小水壶等试验器材。
一、导入。
用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的小朋友就探究到这个现象。
二、新课。
自学。
1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自身喜欢的方法学习生字。
2、纠正读音，同学可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。
3、效果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
识字。
1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让同学找出所读生字的生字卡片。
2、扩词。引导同学积累丰富的词汇。
写字。
1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，同学可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。
2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个小朋友拿出自身认为写得的一个字，边展示边讲。
3、评价，其他人评一评展示的同学在书写和讲解上的优缺点。
交流。
1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。
3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。
(1)同学有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些小朋友课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。
(2)同学可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱考虑的小朋友可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自身也出现过的这们的。
(3)同学可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用同学课前准备的资料解决。
4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。
练习。
1、读一读。
(1)白云在天上飘，不是风吹的吗?白云在天上飘，是风吹的。
(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
(3)更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。
2、组词语。
母()()被()()蒸()()。
3、读一读，《比画风》书p40。
壶盖为会动教学设计篇五
1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。
教学重点。
1、认识七个生字，会写九个生字。
2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。
教学准备。
1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。
2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的小故事。
3、酒精炉，小水壶等试验器材。
一、导入。
用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。
二、新课。
（一）自学。
1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。
2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。
3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
（二）识字。
1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。
2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。
（三）写字。
1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。
2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得最好的一个字，边展示边讲。
3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。
（四）交流。
1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。
3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。
（1）学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。
（2）学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。
（3）学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。
4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。
（五）练习。
1、读一读。
（1）白云在天上飘，不是风吹的吗？白云在天上飘，是风吹的。
（2）谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢？谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
（3）更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗？更多的的水汽就可以推动更重的东西。
2、组词语。
母（）被（）（）蒸（）（）。
壶盖为会动教学设计篇六
上周五，我们学习了课文《壶盖为什么会动》。很佩服小瓦特，真是个聪明的好孩子！他很善于观察一些生活小细节，而且还很爱动脑筋，并主动的向他的祖母提问呢！这点很值得我们学习的。
这篇课文结尾处有二张图片，老师和爸爸都要求用图片来写一段话。下面听我慢慢道来……。
人们看到小鸟在天空中自由自在的'飞翔，想飞到那里就飞到那里，真快乐啊！于是人们心想，要是人们也能象小鸟一样可以自由自在的在天空中飞翔，那该有多好啊！于是人们就发明了飞机！昨晚我看见天空有一架飞机在飞行，好象一颗流星，真美丽啊！
爸爸答应我今年暑假带我去学游泳，到时候虽然没有小鱼游地快，但也可以在水里尽情的玩耍，同时也学会了一样本领。想想好开心啊！
壶盖为会动教学设计篇七
教学过程：
1、谈话（拉近了师生间的距离，师生显得不那么生疏了。）。
2、播放音乐。
3、师生随音乐做动作。
板书课题：听音乐画感觉。
二、新课。
1、听音乐、画感觉。
师再放音乐，并范画，生仿画。
2、找规律、助提高。
师：我们在绘画中使用的线条一般分为哪几种？
生：直线，曲线。（教师在黑板上画出直线和曲线）。
师：那种线条能表现出动感？（这时学生窃窃私语）。
生：曲线（教师又用彩色粉笔画出曲线）。
师：音乐帮我们找着了自己的感觉，让我们在美妙的音乐中去欣赏艺术家是怎样使画面既有动感又有美感的。
3、欣赏。
这时学生纷纷打开书，欣赏教材中作品，找出了表现动感和美感的地方，相互交流分享着发现的'喜悦。
三、创作体验。
1师：欣赏了艺术家的作品，我们充满了创作的激情，我们都是小画家！让我们拿起画笔，大胆创造，“让线条动起来”。说完，教师便在课题的后面用美术字体加上了后面的一句话，课题成了“听音乐、画感觉___让线条动起来”。
2学生在音乐中创作。
（1）按音乐内容创作（音乐成了跳动的线条，变成了流动的画面。）。
（2）自由创作（画面不再是静止的线条，而是跳动的音符。）。
3、学生展示作品、谈感受。
四、总结延伸。
生活中的美无处不在，课后的任务是，请你们去发现美，创造美！
壶盖为会动教学设计篇八
1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课3个生字。
1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。
2.认识3个生字。
1.教师准备图片。
2.布置学生课前搜集瓦特的有关资料。
(一)导入。
1.出示瓦特图片，师生交流搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。
2.板书课题，齐读课题。
(二)初读感知。
1.自读课前提示，明确阅读要求。
2.借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。
3.同桌互读课文，注意读出人物对话时的语气。
4.知名度文，汇报自己从故事中读懂了什么。
(三)围绕重点，讨论交流。
1.指名读第2自然段，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?壶盖为什么会动?(指导朗读，读出“好奇”的语气。)。
2.奶奶的回答让瓦特得到最终的答案了吗?他又是怎么做的呢?学生自由读文，思考汇报。
3.瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，从中你能感受到它是一个怎样的孩子?
(学生交流，教师引导：他是一个爱观察、爱思考的孩子。)。
4.自由读第7自然段，小组讨论：瓦特为什么能发明出蒸汽机?并汇报交流。
5.小结：正是由于它能留心观察身边的事物，并认真地研究，所以他才能发明蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。
(四)拓展延伸。
1.生活中，你还发现过哪些不被人注意的现象呢?
2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?今后该怎么做呢?
(五)检查识字。
1.对照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。
2.出示本课生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。
3.交流识字方法，肯定各种识字方法。
(六)教学总结。
总结学习收获。
壶盖为会动教学设计篇九
1.知识目标：通过观察、体验、感受了解哪些线条能表现出动感。学生能运用这些线条表现动感。
2.技能目标：掌握用线条表现动感的线造型能力。
3.情感目标：通过本次教学活动培养学生对线条造型的兴趣，训练学生的观察能力。
通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现动感。
线的动感的表现及疏密的组合。
一、激趣导入。
1.情境创设，欣赏导入。
师：同学们，在我们的美术课里可以说已经认识了许多各种各样富有变化的线条对吧，而且我们还能用这些线条来描绘不同的画面。今天老师就带来了两幅用线条表现的画，你们想看吗？让我们一起来看。（教师出示两幅范画。）。
师：你发现第一幅画在动。你是怎么看出它在动的？
生：柳条被风吹动了。（像我们学过的什么线？）曲线。
生：还有树干、大地都用到曲线。
2.师：第一幅画你感觉柳树在动，第二幅画没有动，是因为你发现第一幅图中大量运用了曲线而第二幅画都是直线。谢谢你的精彩回答。大家同意她的说法吗？看来同学们都有着同样的感受！
小结：通过这两幅画的对比让我们发现，画面中曲线的运用能表现出动的感觉。
3.揭示课题。
师：那么接下来就让我们一起来认识更多的会动的线条。课题——会动的线条。
二、探索尝试。
1.初步探究。
师：现在老师这啊还有三幅图片，图中的向日葵、气球和船都是静止不动的。想想你能让他们动起来吗？可以选择你最喜欢的'一样，大胆尝试让它动起来。请拿出你们的笔，做好准备。
生：尝试在纸上画线条。
师：我们该如何利用会动的线条呢？应该把它们画在哪里呢？
2.教师示范。
师：看着你们在这么短的时间里能用会动的线条让这些静止的画面都动了起来，老师也想动笔试一试了，猜一猜我会让什么动起来呢？请看大屏幕。
小结：原来我是让船动了起来，而且我用的曲线还和同学们的不一样。你们说会动的线条是不是很有意思呢？老师希望同学们能够更大胆、更夸张的运用会动的线条，让一个个静止的画面都动起来。
三、点拨讲评。
生：欣赏图片。
师：来看看老师收集的这些图片，找找看，会动的线条藏在哪里？它给了你什么感受？
生：我在过山车的轨道上发现了会动的线条，我感觉它在动。
生：我发现海浪上有会动的线条，我感觉海浪很大。
你真是有一双善于发现的眼睛，谢谢你。
2.艺术欣赏。
师：我们能够找出这么多会动的线条，艺术家们也发现了它们，而且艺术家们还会借助这些会动的线条来表达自己对于动态的感受。不如我们一起去欣赏艺术家们的作品，看看他们是怎样把动感的线条表现到静态的作品中去的。
（1）课件展示飞天图。
生：天上的云。
生：人物的裙摆和飘带。
小结：这幅飞天图里艺术家在飘舞的衣裙上、飞舞的彩带上，甚至是仙人们整个舞动的姿态上都运用了舒展而飘逸的曲线表现的所以让我们感觉画里的人物在飞翔。
（2）课件展示几米插画。
师：接下来看看这幅画。会动的线条用在哪里？带给你什么感觉？
小结：这张画里的风可真大呀！树都被大风吹弯了腰。画中艺术家在树枝上巧妙的用了粗细不同，长短不一的曲线这样自然的变化多么富有节奏，更增强了画面的动感。
（3）课件展示黄河逆流。
师：你在水里发现了。这幅画也是马远画的水，那这幅画里有没有会动的线条呢？
生：有，也是在水里。
师：这两幅画中的曲线给你的感觉相同吗？为什么？
生：不同，左边的这幅画我感觉水流的很缓慢，因为画中的曲线起伏很小。右边这幅画我感觉水流得很急很快，还卷起了很大的浪，因为画中的曲线起伏要大一些。
师：你真是太了不起来，分析得这么有条理。
小结：这一次会动的线条躲进了浪花里，画中的曲线运用层层叠叠，且起伏变化大而明显让我们充分感受到黄河水那汹涌磅礴的气势。
师：通过对这三幅画的欣赏，你们觉得艺术家们厉不厉害？我们所认识的这些会动的线条在艺术家们富有变化的描绘下，让每一个画面都生动、美妙，同时也让我们享受到了艺术的魅力。变化的描绘下，让每一个画面都动了起来同时也让我们享受到了美。
四、创造表现。
1.作业情景创设。
师：瞧，风姑娘唱歌了。想想，当风姑娘走过的地方会发生什么变化呢？快看大屏幕！（播放课件，天空、大地、海洋视频）。
师：当风吹过天空，云彩会随风涌动；
当风吹过大地，花草树木会随风摇曳；
当风吹过大海，海面会涌起阵阵浪花。
同学们，就请你们运用这些会动的线条画出风姑娘留下的痕迹。
2.作业要求：
（1）发挥想象，大胆创作；
（2）利用不同的线条让画中的一切都动起来；
请各小组组长上来，一、二组来画天空的部分，三、四组画陆地的部分，最后海洋的部分由五、六组来完成。
3.教师巡回辅导。
五、欣赏评价。
师：同学们点评的都很到位，看来同学们都学会了用不同的线条来表达有动感的画面，而且想象力丰富。
六、拓展提升。
师：今天，我们一起感受了会动的线条，并且使用这些会动的线条画出一幅幅动感十足的画面。同学们你们知道吗？除了用这些线条画画以外，我们还可以在很多地方看到他们调皮的身影。来看大屏幕。
壶盖为会动教学设计篇十
1、通过学习本课，学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动，积极思考。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课3个生字。
1、通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。
2、认识3个生字。
1、教师准备图片。
2、布置学生课前搜集瓦特的有关资料。
1、出示瓦特图片，师生交流搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
1、自读课前提示，明确阅读要求。
2、借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。
3、同桌互读课文，注意读出人物对话时的语气。
4、知名度文，汇报自己从中读懂了什么。
1、指名读第2段，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？壶盖为什么会动？（指导朗读，读出“好奇”的语气。）。
2、奶奶的回答让瓦特得到最终的答案了吗？他又是怎么做的.呢？学生自由读文，思考汇报。
3、瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，从中你能感受到它是一个怎样的孩子？（学生交流，教师引导：他是一个爱观察、爱思考的孩子。）。
4、自由读第7自然段，小组讨论：瓦特为什么能发明出蒸汽机？并汇报交流。
5、小结：正是由于它能留心观察身边的事物，并认真地研究，所以他才能发明蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。
1、生活中，你还发现过哪些不被人注意的现象呢？
2、学习了这篇课文，你受到了什么启发？今后该怎么做呢？
1、对照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。
2、出示本课生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。
3、交流识字方法，肯定各种识字方法。
总结学习收获。
壶盖为会动教学设计篇十一
1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。
认识七个生字，会写九个生字。
理解课文，了解瓦特发明的全过程。
1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。
2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的小故事。
3、酒精炉，小水壶等试验器材。
一、导入。
用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。
二、新课。
(一)自学。
1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。
2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。
3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
(二)识字。
1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。
2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。
(三)写字。
1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。
2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。
3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。
(四)交流。
1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。
3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。
(1)学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。
(2)学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。
(3)学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。
4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。
(五)练习。
1、读一读。
(1)白云在天上飘，不是风吹的吗?白云在天上飘，是风吹的。
(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
(3)更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。
2、组词语。
母()()被()()蒸()()。
3、读一读，《比画风》书p40。
壶盖为会动教学设计篇十二
教学目标：
1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。
教学重点：
认识七个生字，会写九个生字。
教学难点：
理解课文，了解瓦特发明的全过程。
教学准备：
1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。
2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的小故事。
3、酒精炉，小水壶等试验器材。
一、导入。
用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。
二、新课。
(一)自学。
1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。
2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。
3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
(二)识字。
1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。
2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。
(三)写字。
1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。
2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。
3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。
(四)交流。
1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。
3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。
(1)学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。
(2)学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。
(3)学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。
4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。
(五)练习。
1、读一读。
(1)白云在天上飘，不是风吹的吗?白云在天上飘，是风吹的。
(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
(3)更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。
2、组词语。
母被蒸。
3、读一读，《比画风》书p40。
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