高中英语的高级词汇范文（20篇）

募捐信是为了呼吁他人积极参与某项公益事业而发出的一种书面形式。建筑总结时应注意哪些关键点？有没有一些实用的技巧和经验可以分享？通过阅读这些总结范文，我们可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。

高中英语的高级词汇篇一

词汇是语言的基本材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。就

英语

学习

一、音、形、义相结合法。英语是一种拼音文字,也是一种有声的语言。“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式;形—拼写，是词的书写形式;义—词汇意义和语法意义，指词的含义。”高中阶段进行词汇教学时，教师应该要求学生利用读音规则拼读单词，根据读音记住单词、写出单词，而不是靠死记硬背记单词。

二、语境释义法。重视培养学生在具体语境中对多义多类词的理解与判断能力。英语中词语的唯一性现象是很少见的，英语词汇基本上是多义词。所以，对英语词汇的理解就必须基于具体的语境，脱离了语境，词汇的`含义往往是不确定的。在上阅读课时，教师要培养学生对多义词在文章中的确切含义的理解与判断能力。

三、指导学生掌握记忆方法,提高记忆效率。教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法，让学生调动多种感官，运用多种方法识记词汇。充分调动学生的积极性和主动性，注重对记忆策略的指导，使学生乐于探索词汇之间的联系，掌握记忆规律，逐渐培养记忆能力，强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。

四、指导学生及时复习巩固。遗忘是一种普遍存在的心理现象，学习后的前几天遗忘得很快而以后则逐渐变慢。因此，学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后每两天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是前边学过的单词，教师要有意识地在后边的课堂教学中让它们反复出现，从而加强学生的记忆。还可以把学过的单词让学生通过活动和游戏在课堂上应用，并不断地学、用、玩,使学过的单词得到巩固、深化，也使课堂教学过程的交际化变得容易。

词汇是语言学习的基石。对于高中生来说，词汇量直接影响到写作与阅读理解。因此，词汇量的积累也就显得尤为重要。在教学中，教师有必要向学生说明词汇学习的重要性和艰巨性，指导学生首先从识记单词的科学方法出发，在不同的语境中体会词汇的应用，从而真正掌握词汇，增强词汇运用能力，提高英语水平。

高中英语的高级词汇篇二

“新课标”对高中英语教学进行了规范，在教学的过程中，要想更好的体现“新课标”的要求，最为重要的就是要明确教学目标，将培养学生的英语素养作为重中之重，一切救学活动都要围绕这一目标进行。对于词汇教学来说， 尽管只是让学生掌握更多的词汇以及用法，但按照“新课标”的要求， 在开展高中英语词汇教学的过程中，要着力培养学生的英语素养，，而且也要培养学生自主学习的能力，这既是落实“新课标”的重要教学方法，而且也是提升学生英语水平的重要措施，广大教师一定要改变传统的“简单化”的思维，将高中英语词汇教学开展得更加有声有色。做好“新课标”下的高中英语词汇教学，重点要在以下几个方面下功夫。

1、提高词汇教学重视程度

对于高中英语词汇教学来说，很多教师都认为很简单，根本不用什么特殊的方法，只要要求学生背诵就可以了，学生背下来，自然而然就会使他们的阅读、写作能力得到加强。尽管这种想法并没有错，但按照“新课标”的要求，开展高中英语词汇教学也要培养学生的英语素养，并且提升他们的综合素质，这就需要对高中英语词汇教学进行创新，而提高词汇教学的重视程度，广大教师才能更深入的研究词汇教学的有效方法。高中英语教师在具体的教学过程中，一定要明确这样的词汇教学目标，而不只是简单的`让学生背诵多少、记住多少词汇，要在词汇教学过程中培养学生的英语素养，使学生通过词汇教学能够为未来发展奠定重要的基础和创造有利的条件。

2、创新词汇教学方式方法

对于高中英语词汇教学来说，要想使其更加符合“新课标”的要求，最为重要的就是要在创新教学方法方面下功夫，在这方面教师一定要进行探索和实践，找出更加符合“新课标”要求的教学方法。比如可以将“思维导图”模式应用于词汇教学当中，可以采取启发式的教学方法，教师首先要对某个词汇的“思维导图”模式有所了解，在此基础上要教学生细分，使单位的含义用法以及延伸等等通过“思维导图”的方式展现出来，这样能够使学生更加容易理解。还可以引导学生运用更多的学习工具进行学习，比如当前智能手机的与词汇学习相关的ap很多，教师可以引导学生通过词汇学习ap软件进行学习，ap既要发音又有释义更有拓展内容，可以很好的进行应用。

3、突出词汇教学融合模式

开展高中英语词汇教学，最为重要的目的就是让学生认识词汇、了解词汇，最终要学会运用词汇，这是重要的目标，也是词汇教学体现“新课标”的重要措施。这就需要教师在开展词汇教学的过程中，一定要将词汇教学与造句、阅读、写作等融合起来，只有这样，才能使词汇教学发挥更大的作用，同时也可以让学生更加深入的理解词汇的意义以及用法。在具体的教学过程中，我经常将词汇教学与造句教学融合起来，特别是对于那些意义较多的词汇，更是通过造句的方式让学生学习，比如对于意义较多的单词，我会通过启发式的教学模式，先造出一个句子来，然后再引导学生进行造句，这样就使学生更加深人的了解单词的意义。再比如我在教学的过程中，我还高度重视将词汇教学与阅读教学结合起来，对于某个词汇的教学，我会让学生到网上查找更多的有这个单词的英语小文章，并且让学生进行翻译和理解，这样也会让学生对词汇的意义有更加多元化的了解，并且能够学会如何应用。

4、培养学生自主学习意识

成学习词汇、善于学习词汇的习惯，才能使学生在未来的学习以及工作过程中不间断的学习，这都有赖于学生养成自主学习的习惯，可以说，培养学生自主学习意识，具有很强的战略性以及前瞻性。要想更好的培养学生自主学习的意识，应当将阅读教学特别是阅读延伸教学与词汇教学紧密结合起来，比如我在开展词汇教学的过程中，我会引导学生读一个外国名著，对于遇到不会的单词既可以问我，也可以查阅词汇的含义，当学生通读一本外国名著之后，学生掌握的单词量相当惊人，而且在继续学习词汇的过程中，也会更加轻松，这主要是由于学生在阅读的过程中掌握了学习词汇的方法。

综上所述，开展高中英语词汇教学，尽管属于基础教学内容，但对于提升学生的英语素养至关重要，这也是落实“新课标”的重要内容之一，因而一定要重视英语词汇教学改革和创新，要以培养学生的英语素养作为第一目标，进一步提高词汇教学的重视程度，积极创新词汇教学方式方法，突出词汇教学融合模式，培养学生自主学习能力，通过这四种方法，能够极大的提升词汇教学的成效，特别是能够使学生养成终身学习的意识和习惯，对于促进学生未来发展具有重要的支撑作用。

高中英语的高级词汇篇三

很多同学对于专门抽空背诵大量单词的效果，并不明显，而是比较适合分段式的背诵，即每天花不同的十分钟去背诵少量的单词。对于这一批同学而言，长时间的枯燥记忆带来的可能只是催眠，而每日花上一些散碎的10-15分钟去代替整块的时间，可能效率会更加明显，那么这也是一个很好的背诵单词的学习方法。

二.单词背诵“不背”

当你每日都去看同一类的单词时，你会发现就算你不主动去背，这些单词也都深深的记录在脑海里了，所以这种方法只需要同学们每天反复去看这些单词，大约重复5-6遍后，这些单词在大脑里的印象就会由抽象变得具体了。省去了枯燥的背诵环节，这样的方法可能适合一些比较爱看单词的同学们。

三.舍弃单词抄写式的背诵。

很多同学在背单词的同时，喜欢边背诵边抄写，这种背诵单词的方法虽然非常有效，但是却极大的加剧了同学们的单词工作量。并且在抄写的同时，并没有让大脑产生记忆，只是手在机械的运转。所以同学们要知道其实记忆单词的发音，往往比记住单词的拼写会更加容易，即根据发音去背单词比抄写式的背诵高效多了。

高中英语的高级词汇篇四

1、拿出单词书，用手把单词后面的中文翻译蒙住，看英文单词是否认得，在两秒中之内认出，证明这个单词你已经很熟悉了，可以不再理它。两秒之内认不出来的或者印象很模糊的又或者根本不认识的，请你用彩色笔在这个单词上做好记号。

2、第一轮背单词时候，一天背半个小时，在结束这半个小后，请去买些色纸(要有一定硬度，方便携带)，将它们剪成均匀的小长条形，然后把你用彩色笔做了记号的单词抄在上面，色纸有两面，一面写英文，一面写中文，把它们放在一个小袋子里。在去上课的途中、下课的途中、课间，去吃饭的时候，都翻出来背背，只看英文一面，看能不能快速反应出中文意思就可以了，如果不行，再看中文。这样，时间就化零为整。(注意：考研只要求你看到英文单词能够快速反应，不用做看着中文回想英文单词的这种训练。)。

3、第二轮、第三轮背单词，也要一天背十几分钟的单词书，同时结合“卡片法”。一个单词有无数个意思，只记它的第一个意思，其余意思，在做真题的时候你会碰到，那时候再背也不迟。同时背下一个单词的几个意思，记忆负担大，效率不高。

考研英语单词背诵策略。

1、为了兴趣而阅读。

寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味，而且效果往往不佳。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话，一定会趣味盎然，并能在无形之中进步。假如没有特别的兴趣，那不妨阅读故事，小说尤其是侦探小说更能使人全神贯注，而且有一气呵成之感。这可算是一种愉快的学习方法。

2、精读和泛读并行。

精读的教材不必贪多，最好选择短小精悍的文章，把里面的词汇，语法结构等全部弄清楚，然后大声朗读，再加背诵，最后能够默写几遍更好。有一个可以兼顾精读和泛读的方法，是泛读的材料中选择一些最优美，读来最顺口的句子加以精读。

3、查字典不要只看词义。

很多人查字典只为了了解词义，这充其量只能弄懂生词在那句话里的意思，根本无法积极掌握那个词汇，更谈不上活用了。

查字典除了要找出适当的定义，还要查：

(1)读音：读的出音的词才能记得牢，也才能用的出来。

(2)相关的定义：一个单词可能会有几个或几十个定义。浏览一下相关的定义可更广泛的了解这个单词。

(3)用法和例句：您可以从字典中的例句中学到该词的正确用法。

(4)反义词：近义词和词类变化。

4、字典查过之后，暂时别合起来。

查过的字典不要马上合起来。下次再查另一个单词时，可以先把摊开的这页再看一看，这对于上次所查的字是一种很有效的复习，往往使你印象深刻，永志不忘。

有的人喜欢把查过的单词抄在本子上一个一个的背，作为复习这是可以的，但效果恐怕不如从文章中、字典中记忆单词那么明显。因为大部分单词只能在句子里才有确定的意思，把它孤立起来，一来是很难记住，二来是即使记住了往往也不会应用。

5、多查几本字典，互相印证，互为补充。

从上面要诀我们可以看出，查字典不能只看字义，还要注意发音、用法、例句、词类变化(衍生词)、近义词、反义词、辨义以及相关词汇等，一本小小的英汉字典是远远不够的。

内容不同的较大字典最好准备两本以上，以便互相印证，互为补充。例如有的字典收录的词汇特别多，有的字典偏重例句，有的偏重短语，也有的字典对句型的分类和说明特别清楚，有的详细列出近义词，反义词和同义词的分辨等。多查一本字典往往就多一分收获。

6、请用英英字典。

完全依赖英汉字典的人，有时无法查到一个单词精确的定义。在模糊概念的影响下，说出的话或写出的句子往往模棱两可，语焉不详甚至造成人家的误会。

克服这个缺点的方法之一是使用英英字典。英英字典常给出比较详尽而确切的定义。有时在字面意义(denotation)之外还给出它的涵义(connotation)。请看下面这个例子：sofa：英汉字典解释为“沙发”。但无法告诉我们“sofa”是什么东西。查查英英字典就会得到比较清楚的印象：“acomfortableseatwideenoughfortwoorthreepeopletositon.”原来沙发上可供二或三人并排坐的舒适坐椅。

7、读的出，才能记得牢。

记单词的第一个步骤是把它大声的读出来。先将整句话读几遍，然后把单词单独的读几遍。读的时候，脑海中要根据它的发音来“描绘”它的字型。经常做这种练习的人，只要口中朗读单词的读音，心里就会浮现出这个单词的形貌。

要注意你看到的是整个字，而不是个别的字母。在这个阶段，即使错漏了一两个字母也没关系，千万不要一个字母一个字母的背。

接着，眼睛离开书本，把整个句子复诵一两遍，然后复诵你要背的单词。这样记忆单词才能记得牢。

8、留心英文的词汇搭配。

每种语言都有它的个性，往往不能靠着单纯的翻译来套用。英文学习者要特别注意词汇搭配(collocation)，才不至画虎类犬。

例如常用词open，中文翻译是“开”，但是中文要表达的“开”却不能一律用open来表达。“开门，开窗”是openthedoor/window，“开灯，开收音机”却是turnonthelight/radio，“开会”变成holdameeting，“开支票”是writeacheck，但“银行开户”则又能用openanaccount。

这些搭配虽然有点让初学者眼花缭乱，但却体现了语言文字的特性，也是它灵活而有趣的地方。

9、把被动词汇转变为主动词汇。

被动词汇(passivevocabulary)是你看的懂，认得出的词汇，而主动词汇(activevocabulary)则是您在说话写作中用的出来的词汇。英文程度越好，说明他的主动词汇越多，在实际应用中越能得心应手所以学习英语的人要尽快把他所拥有的被动词汇转变成主动词汇。

转变的原则就是要常用(youmustlearntouseawordbyusingit.)。光认识字义是不够的，一定要熟读例句，然后利用适当的时机(会话，写信，甚至自言自语，胡思乱想时)使用它，多用几次。

10、累积实用的佳句，整理制作成卡片。

提高英语会话能力，同时又增加词汇量的有效方法之一是将你从书本上，报刊杂志上看到的精彩文句抄录下来，制成卡片。视需要可以分成政治，经济，文学，艺术，体育等类。平时随身带着几张，空闲时就拿出来背背。在会话和写作时往往能真的派上用场。这是增加词汇的有效方法，更是练习英语表达能力的良方。

高中英语的高级词汇篇五

学生词汇记得快，忘得也快，需反复查词典；词汇量普遍偏小；词义感知不到位；词汇内化率低；无法建立英式思维，词汇输出依靠母语中介；生搬硬套，对号入座现象严重；学习效率低下，无效交际成为主要学习成果。就学生来讲，学习英语词汇的困难主要有以下四个方面：一是音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等；二是一词多义；三是同义词在词义、搭配、感情色彩等方面不同；四是英汉词汇语义不对等。通过以上论述，我们认识到目前英语教学存在的不足，以及困扰学生英语词汇学习的主要问题。

此外，还认识到通过加强对英语词汇教学的理论和实践研究，促进英语教学的发展是十分必要的。但是，针对目前高中英语教学中存在的问题，教师如何教词汇以激发学生兴趣，促进学生理解、记忆、使用词汇？与此同时，学生怎样才能掌握适合自己的词汇学习方式？这都是值得探讨的问题。

教师可通过创设相关的情景或语境教词汇，学生能从中领会并记忆深刻。例如学习《汤姆索亚历险记》时，教师可让学生扮演其中不同的角色并让其即兴发挥，同学们可对其提问。在比较真实的语境中呈现课文和单词，能激发学生的学习兴趣，加深他们的理解，可谓一举多得。通过语义比较教词汇，很多英语单词意思相近但是用法却略有差异。在呈现这样的词汇时，可以通过举例子进一步说明。例如，smile,laugh和grin都是“笑”的意思，这时教师应从具体涵义和例句上加以区别：smile指既不开口也不出声的笑；laugh强调出声的笑；grin侧重露齿的笑。这样学生就能明白三者的区别与具体用法。通过构词法教词汇。众所周知，只要掌握构词法，大量词汇的记忆是有迹可循的。

熟知英语词根，词缀或词干，了解单词的组合规律，这样以来单词记忆就如鱼得水。通过联想教词汇，在呈现新词汇时如果能与其他相关的词一起出现,让学生理解其中的关系来学习新词，温故知新，学生的记忆更深刻。通过视觉直观方法教词汇。学生可能由于文化，地域，历史等原因，对某些抽象概念或说法不明白、不理解，这时教师可以借助于一定的多媒体教具，实物，动作等视觉直观方法让学生一览无余。

在词汇教学中，还应注意结合词汇的文化知识。通过对母语和英语的文化比较，揭示词汇中的文化差异和共性。例如，英国人名的排列顺序是名(firstname)在前，教名(givenname)居中，姓(familyname)最后。而中国的人名却是姓(familyname)居前，名(givenname)在后，无教名(givenname)。这种差异可能归于中英文化的价值观念不同。英国崇尚以个人为中心的个体本位主义，所以名居前；而中国则是群体本位主义，强调家族传承，所以姓居前。这样可加深学生对英语文化和词汇的理解，亦可引发学生思考，提升其兴趣，进一步习得词汇。

就学生而言，在认真听教师讲课的同时，也要在学习过程中形成自己的词汇学习方法。其次，还应注意高频词的记忆和平时的词汇积累。最后，针对不同学习阶段，应有不同的词汇学习方法。此外，也可通过阅读扩大词汇量，这样既可加快阅读速度，又能提高阅读理解能力。综上所述，词汇的学习要从点滴积累，不可一蹴而就。在英语教学中，教师要发挥主导作用，立足于全体学生，围绕词汇这条主线以及词汇教学的基本程序和原则，用心设计安排教学活动。此外，还应发动学生的积极性，激起他们的学习兴趣，高效率的学习以期掌握科学的词汇习得方法。

文章分析了目前高中英语词汇教与学存在的问题和不足，并提出相应的建议。教师要认识到词汇教学重要性，扩充理论知识，提高教学质量。学生应掌握科学的词汇学习方式。师生共同努力使词汇学习变的有趣，高效，从而提高整体英语水平。

高中英语的高级词汇篇六

背单词捷径的第一条，就是：一定要每次都大量地背。因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己决不会比别人忘得少。然而，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。

这一百个要分成四组来背，上午三十,中午十个，下午三十，晚上三十。第二天早晨复习以前没背下来的词。背的时候，要一目十词(注意，是十个而不是更多或更少)，不要认认真真背，因为没有认认真真的时间。一边看一边读每个词的读音，默读也成。看完后回忆一遍，回忆不起来的再看。这次背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词，所以背到大部分都能回忆得起来就成了，把剩下的词单独抄出来。

背单词捷径的第二条，就是：背字典!为什么要背字典呢?因为字典上每个词的解释比较全面，而且相同字母开头的单词都集中在一起。不是什么字典都可以拿来背的，一定要找只包含自己想背的词的字典。另外，最好有解释和例句。而且，一定要有音标!一般教材课文后面的词汇表都是为那些认认真真听课的好学生准备的，想走捷径就千万不要去背那些东西。

背字典的时候，按开头字母(z,y,x,q,j,k,u)(v,w,n,o,l)(fg,it,hm,bde,r)(c,p,s,a)的顺序背，其中c,p,s,a每个都要分三部分背。这样背有几个好处：(一)能增加成就感，提高兴趣。至于为什么，您翻翻字典就明白了。(二)便于清楚地知道那些单词已经背过，那些还没背。(三)能先把最基本的词先掌握。

三万单词里，分为三个等级：三千到四千，八千到一万，两万二到三万。也就是说，您得分别准备三本字典。这几个等级之间各自有非常不同的特性，所以需要分别用不同方法背。俺当时没有认识到这一点，所以在从一万到三万之间走了一段弯路，浪费了一些时间，不然或许能突破到五万吧。

背单词捷径的第三条，就是：和单词多见面。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短(同样规律也适合于泡mm)。一般想记住一个单词，每星期要和它在“不同场合”见三到四次面。俺在上文中提到大量背的时候，不要抠某一个字记住与否就是这个意思。因为是否一见钟情都是无所谓的，关键在于有更多不同类型的见面机会。不过，根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不同。

所以，背单词捷径的下面这条就有了三个分支：

第一个分支：瞎听!三千到四千这个等级，是非常常用的单词，而且几乎囊括了表达最基本思想所需要的一切词汇。每篇文章中百分之八十都是这些词汇，而且这些词都是最基本的语素(或称“词根”)，就是分割到最小无法再分割，互相之间也没什么类似之处的东西。对付这些词的最好方法，就是进行大量的，不间断的，简单的初级听力练习。因为阅读材料中，还有百分之二十其他词汇，所以光凭这个等级的词还看不懂那些阅读材料。但是听力练习都是最基本的对话，而且发音一般很标准，多听能够增加单词的重复率，而且可以为以后背八千到一万那个等级的词打下语音基础。

听的时候，要分精听和泛听两部分。精听当然是指每个词都要弄懂，俺着重讲一下泛听。泛听是最重要的，因为掌握语速和语调，以及总体印象都要靠泛听。而这些都是背八千到一万等级单词的基础。泛听能够让经常用到的词(也就是那些最必要掌握的词)把您的耳朵磨出茧子来，让您模模糊糊听到个音就能反应出它是什么意思。泛听中您听到的词，才是您真正应该记住的词，所以别害怕精听的时候什么都听不懂。到底什么是泛听呢?泛听，就是说您听的时候，精神要分散，要一边干着其他事(比如撮饭或和别人大声讨论撮饭~)，一边有一搭没一搭地听着。泛听一定要见缝插针，一有机会就听着，最好耳机不离耳朵。

而精听的意义就在于找出您没听清的那些词。啊哈，那就是您背过但还不熟悉的词了。把这些词单独记在另外一个地方，别跟没背下来的词混了。泛听要听精听已经听过的内容。比如精听听到了第二盘磁带，那么泛听就听第一盘磁带，正好。提醒您一句，千万别拿英语广播当自己的听力教材!!!

第二个分支：狂看!八千到一万这个等级，基本包含了剩下的百分之二十。这些单词在听力教材里很难找到。但是，可不要停止听的练习呦，因为听能巩固您的语调感觉，而这是背这个等级单词的一个关键。不过，背这个等级的词，需要在听以外增加看的内容。

看，同样要分精读和泛读两种。就象听一样，也是泛读更重要一些。泛读要挑不太长，能有耐心看完的文章，而且看不懂的词不要太多，一篇文章有两三个不认识的就足够了。千万不要一上来就看英语报刊杂志小说，那些东西不但很难看懂，而且看懂了也对背单词没什么促进作用。

泛读也需要大量练习，只要您有耐心，又有足够时间，就一直看下去吧!看的时候不要仔细阅读，扫一眼明白个大概意思就成了，然后把这一眼没看懂的词画上记号，别琢磨它是什么意思，继续扫描吧!全部看完之后，回头再看这些单词，有的可能已经想起来了，有的....还没想起来?那就查查字典，要是自己还没背过，就扔掉它，要是已经背过了，就单独抄下来吧，和听力练习中没听出来的词放在一起。

第三个分支：乱说!这只适合背两万二到三万的词。因为其他的词不用说就已经背下来了。而这个等级的词在阅读材料里非常少，可能阅读十篇文章却一个这个等级的词也没有。所以靠阅读来增加见面机会已经不行了。这些词甚至有的老外一辈子都没见过，咋能指望他们能写出来呢?尤其是gre词汇，什么“给马穿衣服”，“纽约的流氓”，“从非洲吹向南欧的风”....这些词都是一些精致的修辞，也就是说，如果您话里净是这些词，那您可以假冒一位学者了。

一般的老外都是听不懂您说的这些话的，所以不用这些词也能表达同样的含义。好了，您的机会来了，您可以跟老外讲话中带上这些单词，然后很自豪地假装谦虚地跟他们解释这些词的含义。

每次跟老外解释一两个词就足够了，老外会佩服您佩服得五体投地的。hl就向ws解释吧!要大胆而耐心，尤其是大胆。

这个阶段，您就别再练听力了，因为练了进步也不大。还记得开头那句话么?要想成功，得走捷径。

凡是不能在短时期内取得巨大进步的行动，都不必浪费时间去做。

不过，这时候的阅读材料成了问题：您会发现，过去看的东西觉得太浅没意思，看其他深的东西又看不懂。您还会发现一个新的有趣现象：那就是您想看的文章里，现在全是第一个等级的那些词，每个词您都确切知道它的含义，但整个文章您就是看不懂。

那您该看什么呢?就看第二个等级的那些浅显文章啊。虽然浅显，但能帮助您不至于忘了过去背出来的成果。至于您看不懂的那些文章，别着急，等您和老外交流多了，您自然就懂了，那都是一些词组、俚语或文法组成的文章。

背单词捷径的第四条，就是：联想，联想，联想，.....背单词的第一个动作是什么?端详一下它的外貌。第二第三个动作呢?看看它的内涵和发音。而第四个动作，就应该是联想，再联想.....

联想它和其他背过的词有没有外表类似的?读音类似的?意思类似或相反的?如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。

而且，在第二、第三个等级的词汇里，还有许多单词是由“前缀”，“词根”，“后缀”组成的，前缀比如“re”，“in”，“pseud”...，后缀比如“er”，“a”，“oid”...，然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀，就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外，有很多读音相近的词也有相似的意思，这在俚语、诗歌和儿童用语中更普遍。如果每天记80个单词，一个月只能背2400个单词，但掌握了这些规律后，实际上背的速度越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。

不过，在gre单词中，有很多是既没有和其他词的关系，又没有前后缀，看起来既简单又记不住的单词。这些词里边有希腊语，意大利语，德语，拉丁语，甚至还有日语译音。这就只能靠和别人解释来掌握了。(hl一定要注意!)。

背单词捷径的第五条，就是：复习!记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。俺总结复习的规律是：十个单词复习一遍，然后三十个单词，然后是以前所有没背下来的单词。复习的时候，同样不必细抠，粗略地扫一遍就可以了，但一定要想它的读音(因为英语是象声的)。最后背不下来的单词，一定是不常用的，因为老外一样背不下来。

每背完一个开头字母的单词，就要把前一个开头字母的复习一遍。然后每背完前文中括号里面的开头字母，就把上一个括号里的复习一遍。复习的时候，要先看英文翻译中文意思来一遍，然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。

前面说过，在泛听，泛读中忘了的词要和背的时候就记不住的词分着记下来，就是为了在复习的时候区别对待。忘了的词，要每天看一遍，会了就划掉，而记不住的词则在背完了整个字母以后，单独背一下这些词，平常就不用看了。

成考艺术文化课复习。

成考艺术类专业考生当中，很多人并非出于职业需要，而是想通过成教系统的学习来掌握一项艺术技能，或者只是单纯为了满足兴趣、陶冶性情。但其中不少考生此前没有受过正规的基础训练，虽然在某些艺术项目上有不少心得，但在另一些基础技艺上却存在短板。而成考专业加试恰恰侧重于基础。一旦考生的短板是加试的内容，可能就无法通过考试。因而考生要针对加试项目早作准备，即使抱着“玩票”的心态学习艺术，也要认真对待才能学有所成。

相较于其他专业而言，艺术类专业更注重专业加试的成绩。多数学校往往只要求考生文化课成绩达到最低录取控制分数线。但这并不意味着考生可以轻视文化课复习。成考录取率虽高，但每年仍有不少考生被挡在最低录取控制分数线之外。统考时考生之间仍然存在着竞争，对文化课的复习不可掉以轻心。很多立志在艺术类专业有所发展的考生，平时在“本行”上下足了功夫，争取精益求精，而对综合文化素质的培养却抱着“应付考试”的心态。事实上，对于艺术类行业的从业者而言，综合文化素质同样对专业水平有至关重要的影响。考生在进入成教院校后也别忽视“非专业”的素质培养。

高考考前不良情绪调节。

抑制法：有许多学生在临考前总担心怯场，怕自己会紧张。对此，考生可用抑制法来避免怯场或走神。其原理是，当大脑中一组神经元受到刺激后，会发出兴奋去刺激大脑皮层，产生思维活动。同时，它又会发出另一种兴奋，去抑制其他神经元的活动。运用抑止法的具体方法是，当考生拿到试卷后，只需冷静地思考试卷上的题目，不需多久，这种怯场或走神的心理干扰就自然会被抑止，进而调整机体步入最佳状态来完成考试。

睡眠法：有些考生一接到试卷，由于昨夜不足，身体欠佳，或者因为怯场，导致发挥失常。此时不妨即卧在桌上，休息3至5分钟，以达到镇静的效果。这样做有利于中枢神经的协调，还能消除疲劳、紧张，使情绪稳定，思路敏捷。结果，使机体竞技状态从低谷走向高峰。

牧羊法：有一些考生拿到试卷后，便忧心忡忡，导致植物神经系统紊乱，使交感神经系统过度紧张，迷走神经过度抑制。这时，考生可让思路象牧羊一样，任其在大草原上畅游。这样，有利于植物神经协调，从而摆脱困境，顺利迎考。

化简法：以往，有很多优秀的考生一拿到试卷，就先把简单的试题消灭掉，再一步步地解决化简疑难的问题。因为一旦把简单的试题完成后，就能有效地稳定情绪，活跃思路，迅速提高反应能力。

精神致胜法：怯场既产生于精神方面的原因，就必须依靠精神的力量来解决。考生要利用机体的调节系统，通过意念、言语改变中枢神经系统的兴奋性。如可以多次做深呼吸，双眼凝视一个目标，暗暗地对自己说“要冷静，不要紧张”，“我能考得很好”，“我不会做的题别人也不会”等等，以强化意志，战胜紧张。

转移放松法：考生可采用转移注意力的方法，立即停止答卷。或者伏在桌上休息片刻，或者活动一下手、脚、头等部位，放松一下自己，也可请求监考老师批准出门喝口水或上厕所，通过暂时改变活动内容和环境，重新调整好情绪。如果因为遇到难题发慌，可先改做它题。

高中英语的高级词汇篇七

词汇是语言的三大要素之一，词汇能力在基础教育阶段非常重要。词汇量输入的大小直接影响到听，说，读，写各项能力的发展，学生不掌握一定的词汇量就无法进行正常的英语交际，可以说，词汇量的大小是衡量一个人英语水平的标准之一。学习和掌握词汇的过程是一个复杂的心理认知过程。学生最感头痛的就是记不住，或是记了容易忘，要不就是容易和相形词混淆。如何才能使学生快且牢固地记住并运用单词呢，本文就高中词汇教学的方法策略谈谈一些意见和建议。

一． 高中英语词汇教学存在的缺陷

传统教学法在中学英语教学中一直占有主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识。在一定程度上忽视了实际语言应用能力的培养，于是造成了以下几个词汇教学的死胡同。

1.1. 死记硬背，方法单一。大部分学生在记忆单词时，只是单纯的反复背诵其英文拼

写和中文译文，可是效率并不高，花了很长时间背下来，却隔段时间不去温习就忘了，而且根本不会运用所背的词汇，无法和语篇结合起来。

1.2. 忽视复习，效率低下。词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一

1.3. 重点不清，主次不分。语言学家指出人们大脑中的词汇可以分为积极词汇和消极

词汇。前者指那些需要被正确理解和运用，常出现在口语或写作中的词汇，后者是指那些只需要被认识和理解，常出现在听力和阅读中的词汇。有些教师在教时没有侧重点，要求学生全部记下，结果就无形中加大了学生学习词汇的负担和压力，使得学生感到词汇学习太杂，太难而不堪重负，从而使学生逐渐失去了对词汇学习的兴趣，甚至放弃英语学习。

二． 探索词汇学习规律，科学设计词汇教学

什么情况你会学的更好？人们会针对自己的情况给出不同的答案，总结起来有以下一些典型的答案。

对所学内容感兴趣时；

身心处于最佳状态时；

教学内容能够用多种内容呈现时；

发现所学知识的意义，能够学以致用时；

体验到成功的喜悦时；

有更高的自我期待时；

对老师充满信心时；

以上答案明显地告诉我们：学习效果的好坏取决于个人学习情感，教师的水平，教学内容及呈现方式等多方面的因素。

教师要帮助学生树立正确的词汇学习态度和观念，克服词汇学习的恐惧心理，教师的教学除了要进行语言知识的有效传授外，还要探索词汇学习的规律，促使学生学习策略的形成，探索行之有效的方法手段使词汇学习达到事半功倍的效果。

三．词汇教学的策略

词汇的学习包括单词，短语，固定和习惯用语。词汇的教学不是孤立的，它是音形义的结合，也要在听说读写方面得以体现。因此词汇教学要有系统性，关联性。

3.1 打好语音学习的基础，充分运用语音和词形结合规律

语音的学习很重要，有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。在教学中注意引导学生学习掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写方式。

3.2 把词汇教学与语法教学结合起来

语言学家把语言交际看成是一个多层次的过程。词义和结构形式是相互依从的，换句话说，有了一定的词汇，还必须依靠有效的结构进行表达；而结构形式本身又可以影响词的语义。因此在英语教学中，不应该把词汇教学与语法教学脱离开来，在讲一个单词时，尤其是实词时，应该结合语法结构来讲。

3.3 把词汇教学和语篇分析结合起来

词义不仅与句子结构有密切关系，而且与篇章结构也有着密切的关系。因此，把词汇教学放在阅读中进行，即把词汇和语篇放在同一语言材料中学习，这样既能使学生从单词的词义推断篇章的主题的差别。而这些差别只有放在一定的语境里比较，学生才能理解透彻，印象深刻。

高学生的兴趣和效果，且通过阅读教词汇能给学生更多机会对语言的用途进行较深层的理解和处理，发展语义网络，最终促进学习的联系。

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高中英语的高级词汇篇八

语法知识中比较而言，词语学习更显琐碎和不着边际，句法学习则相对单一，有规律可循。

二.语言能力的培养与自我训练方法。

语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力。高中学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语，只重听、说导致文盲，只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的，应该得到共同提高，全面发展，高一是学习能力锻炼发展大好时机，一定要珍惜和充分利用。

三.安排好学习的各个环节。

学习的各个环节指预习、听课、作业、复习与测验。每个环节做得好环都直接影响学习成绩的提高。

1.预习：听录音，朗读课文，扫清单词发音障碍，了解重点语法内容，阅读重点课文并回答课文后的问题。

2.听课：认真听讲，积极参与课堂活动，记录老师所讲的重点词语及语法知识，争取课上多有所获。如遇不理解的问题，应课下立刻弄清楚，不要积压成堆。

3.作业：作业有“硬”作业即第二天要交的笔头作业，与“软”作业即读、背、复述、对话及预习、自习等，不要只重视“硬”作业，轻视“软”作业，因为语言能力需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高。

4.复习：重新过一遍课文，拼写单词，总结重点词语的用法，语法知识，做配套练习，搞清疑难问题。

四.巧妙安排学习时间。

想学好外语，有许多事情要做，学校的课业负担也很重，如何合理地安排时间呢?在这里有16个字：化整为零，集中歼灭，见缝插针，持之以恒。如中午用15至20分钟背单词或读两、三篇课外文章，夜自习按要求做作业，睡觉前用一、两分钟很快过一遍白天刚学的单词。周末总结、复习。每天零敲碎打，并不多占多少娱乐时间，但如果你能有规律、有毅力地学习，必然得到回报。

五.苦加巧，有成效。

“苦”就是学习刻苦，肯下气力，“巧”的体现是善思考总结。求效率而不拼体力。如何做到这一点?首先正确分析自己：目前学习状态，优势与劣势，最大问题，问题原因，解决办法，时间分配等。然后提出相应的目标，并制定达到目标的详实计划。

英语学习的方法和口语学习的技巧。

1.背单词。这是提高英语成绩的前提条件，如果不认识的单词太多了，英语肯定无法提高。因此，一定要坚持每天背单词，即使现在是高三了，或者离高考时间很近了，也要坚持背。英语单词根据熟悉程度的不同可以分为积极单词和消极单词，积极单词是看到认识并且会主动用到的单词，消极单词是看到认识但是不会主动用到的单词，积极单词对于英语写作很重要，消极单词对于阅读理解很重要，因此在背单词时要注意效率，有些单词是经常在阅读中出现的，因此你背这些单词时只要达到认识的程度就可以了，这样可以节约很多时间多背一些单词，而写作时需要的单词一定要背到积极的状态。

提高背单词效率的一个好方法就是通过历年真题来背单词，虽然课本上都有单词表，但是你无法区分哪些单词不认识、哪些单词处于积极状态、哪些单词处于消极状态，但是在试卷中，你很容易就能区分出来，可以在做题过程中把不认识的单词统统摘抄在笔记本上，然后反复背诵，该背到消极状态的就背到消极状态，该背到积极状态的就背到积极状态，而已经认识的就不用背了。

2.注重语法。语法决定单选题以及短文改错得分的高低，而且也是看懂完形和阅读的前提。语法的掌握要容易得多，而且可以在短期内突破。

3.完形和阅读有技巧。看懂文章只是做对题目的必要条件而非充分条件，要想做对题目必须要使自己的解题思路和命题人的解题思路一致，很多同学是根据自己的逻辑判断甚至自己的常识来判断选项的，因此就会出现整篇文章都看明白了，却常常选错答案，这是因为自己的答题思路和命题人的不一样，因此有必要对历年的高考真题进行分析研究。

4.作文。高分作文都有一定的标准，这也决定了我们可以提前准备一些高分的写作材料，来组成自己的一些写作套路，或者写作模板。例如，一些体现英语能力的高级句型和高级短语，平时积累的一些地道的优美的英语句子……为了使我们的准备有针对性，可以对历年的真题作文进行分析，找出经常考的一些话题，这样就可以有针对性地进行准备。当然要想写好作文，光靠这些应试技巧是不够的，最重要的还是平时的积累，对英语语感的培养。

5.注意的问题。对于应试技巧，一定要以历年的真题为依据，在此基础上可以适量地做些其他参考书上的题目，做题不是最终目的，通过做题掌握命题者的思路才是最终目的，因此，必须要以真题为材料进行研究，其他的参考资料可能会使自己误入歧途。背单词和掌握语法时最好在句子中进行，比单独背单词和掌握语法效率要高很多。

6.语感的培养需要长期坚持，因为语感不能靠短期突击来形成，平时要多读、多听、多看、多说。一旦形成语感以后，对做题的帮助将会非常大。除了能够更加容易看懂阅读理解之外，面对自己不会的完形填空和单项选择也能够凭语感选对答案。

高中英语的高级词汇篇九

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以大大提升背单词的效率。

背单词不需要大段大段的整块时间。每天起床后、睡觉前、一日三餐前后、排队等车、上学放学路上、甚至上厕所的零碎时间都可以用来狂读狂背单词。请随身携带这本书，一有时间就疯狂朗读书中的单词，随时随地疯狂操练，脱口而出!

看到一个单词的时候，可以联想到它的同义词或近义词，通过对比辨析，掌握它们的用法;看到一个单词的时候，可以联想到它的反义词，一正一反，成双成对，让你一石二鸟，一箭双雕。用这种对比法来记忆单词，印象会更加深刻。

看着单词脱口而出它的中文意思，看着中文意思脱口而出这个单词。或者请你的同学说出单词，你立刻脱口而出中文意思;说单词的中文意思，你立刻脱口而出这个单词。通过中英文快速互译的方法背单词，效果特别好!同时还可以锻炼你的口译能力。

高中英语的高级词汇篇十

词汇是语言的三大要素之一，词汇能力在基础教育阶段非常重要。词汇量输入的大小直接影响到听，说，读，写各项能力的发展，学生不掌握一定的词汇量就无法进行正常的英语交际，可以说，词汇量的大小是衡量一个人英语水平的标准之一。学习和掌握词汇的过程是一个复杂的心理认知过程。学生最感头痛的就是记不住，或是记了容易忘，要不就是容易和相形词混淆。如何才能使学生快且牢固地记住并运用单词呢，本文就高中词汇教学的方法策略谈谈一些意见和建议。

一． 高中英语词汇教学存在的缺陷

传统教学法在中学英语教学中一直占有主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识。在一定程度上忽视了实际语言应用能力的培养，于是造成了以下几个词汇教学的死胡同。

1.1. 死记硬背，方法单一。大部分学生在记忆单词时，只是单纯的反复背诵其英文拼

写和中文译文，可是效率并不高，花了很长时间背下来，却隔段时间不去温习就忘了，而且根本不会运用所背的词汇，无法和语篇结合起来。

1.2. 忽视复习，效率低下。词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一

1.3. 重点不清，主次不分。语言学家指出人们大脑中的词汇可以分为积极词汇和消极

词汇。前者指那些需要被正确理解和运用，常出现在口语或写作中的词汇，后者是指那些只需要被认识和理解，常出现在听力和阅读中的词汇。有些教师在教时没有侧重点，要求学生全部记下，结果就无形中加大了学生学习词汇的`负担和压力，使得学生感到词汇学习太杂，太难而不堪重负，从而使学生逐渐失去了对词汇学习的兴趣，甚至放弃英语学习。

二． 探索词汇学习规律，科学设计词汇教学

什么情况你会学的更好？人们会针对自己的情况给出不同的答案，总结起来有以下一些典型的答案。

对所学内容感兴趣时；

身心处于最佳状态时；

教学内容能够用多种内容呈现时；

发现所学知识的意义，能够学以致用时；

体验到成功的喜悦时；

有更高的自我期待时；

对老师充满信心时；

以上答案明显地告诉我们：学习效果的好坏取决于个人学习情感，教师的水平，教学内容及呈现方式等多方面的因素。

教师要帮助学生树立正确的词汇学习态度和观念，克服词汇学习的恐惧心理，教师的教学除了要进行语言知识的有效传授外，还要探索词汇学习的规律，促使学生学习策略的形成，探索行之有效的方法手段使词汇学习达到事半功倍的效果。

三．词汇教学的策略

词汇的学习包括单词，短语，固定和习惯用语。词汇的教学不是孤立的，它是音形义的结合，也要在听说读写方面得以体现。因此词汇教学要有系统性，关联性。

3.1 打好语音学习的基础，充分运用语音和词形结合规律

语音的学习很重要，有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。在教学中注意引导学生学习掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写方式。

3.2 把词汇教学与语法教学结合起来

语言学家把语言交际看成是一个多层次的过程。词义和结构形式是相互依从的，换句话说，有了一定的词汇，还必须依靠有效的结构进行表达；而结构形式本身又可以影响词的语义。因此在英语教学中，不应该把词汇教学与语法教学脱离开来，在讲一个单词时，尤其是实词时，应该结合语法结构来讲。

3.3 把词汇教学和语篇分析结合起来

词义不仅与句子结构有密切关系，而且与篇章结构也有着密切的关系。因此，把词汇教学放在阅读中进行，即把词汇和语篇放在同一语言材料中学习，这样既能使学生从单词的词义推断篇章的主题的差别。而这些差别只有放在一定的语境里比较，学生才能理解透彻，印象深刻。

高学生的兴趣和效果，且通过阅读教词汇能给学生更多机会对语言的用途进行较深层的理解和处理，发展语义网络，最终促进学习的联系。

3.4 教学形式多样化

英国著名语言学家c.e埃克利斯说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性，比如，使用直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动形象和直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。例如：在教动作性直观的动词短语时，可以借助动作造型。如：教smile from ear to ear时可以大笑，教cover one`s eyes with hands时可以用自己的双手遮住自己的眼睛，或者找学生起来做动作，学生在笑过后会对此短语印象深刻，即使下次有忘的时候也可以用这个动作去提醒他们。

3.5 创设情景和语境

创设情景或语境联想语言词汇，比如在教牛津英语第二模块第一单元的frightening, frightened, frighten sb into doing sth, frighten sb out of doing sth这几个词时我拿班里一个小男生编了一个被抢劫的故事，把这几个词都编了进去，最后让全班再一起跟着把故事串讲了一遍，这样记忆单词既轻松有趣又效率高。

3.6 正确使用词典，引导自主学习英语词汇的能力

教师首先帮助学生根据个人的基础和学习能力选择合适的字典，在选择上要因人而宜，程度好的学生推荐英英词典，以此促进学生的英语思维。不提倡学生使用电子词典。其次，引导学生正确使用词典，比如在做阅读理解和完型填空时不要碰到生词就查词典，要先学会根据上下文来猜词，或根据构词法等来理解生词。等题目作完后再把生词查出来记载到生词本上，作为平时的生词积累。当然，查词典时要指导学生，如果是积极词汇，高频词汇就详查其常用法，如果是消极词汇，低频词汇就简单知道意思就可以了。

3.7 及时归类总结和复习

心理学的一系列实验和我们的生活常识都表明，系统化的材料比零散的材料容易记。鉴于此，当学习一段时候后，教师应适当集中时间把学过的单词进行归纳，分类，集中复习一次，使学的词汇系统化，便于复习和记忆。

四． 结论

词汇教学是英语教学的基础，也是其中的一个重要环节，忽视了词汇教学即忽略了语言教学的本质。利用以上教词汇的艺术，可以克服词汇教学中的孤立教词汇，容量太大不易消化，接触少，重现率低，吸收少，系统性不强等问题。相反，可以贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学，词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词不觉得杂乱，而感到有条理有规律，从而激发学生学习英语的积极性。

高中英语的高级词汇篇十一

随着多媒体技术在英语课堂教学的广泛应用，越来越多的任课老师重视发挥影视材料的作用，将其更好应用到课堂教学之中。同时，如何有效利用影视字幕帮助非英语专业生的词汇学习是一个争论不休的问题，不同任课老师对此有不同的观点。有些教师肯定影视字幕的作用，认为影视字幕对非英语专业学生词汇学习有很大帮助。也有任课老师认为，词汇教学中应该避免使用中文字幕，但可以应用英文字幕，为学生创造真实的目标语环境，让他们更好学习英语词汇。也有老师反对采用影视字幕，认为字幕会分散学生的注意力，不利于英语词汇的学习。针对这些不同的观点，本文采用实证研究方法，探讨影视字幕对非英语专业生词汇习得教学的促进作用，以便加深对该问题的认识，为教学活动提供参考。

一、相关研究成果。

早在20世纪80年代，教育学家开始将字幕引入英语课堂教学。通过字幕的应用，能帮助学生更好理解影视材料，有效掌握所学内容，深化对影视材料的认识。1983年，美国学者普林斯通过研究发现，字幕能显著提高学生对影视材料内容的理解。之后，也有学者通过研究，相继得出结论：字幕能加深学生对影视材料的理解，帮助学生记忆节目中的内容，并促进学生对影视材料中的语言的记忆。到90年代，人们开始关注字幕对词汇习得的作用，一些学者将学生分为不同的实验小组，让学生采用不同方法来学习英语词汇：带字幕的、不带字幕的、读听课本和传统课本。结果表明，带字幕的小组词汇学习效果比其他三组要好很多。总之，从已有的研究成果来看，相关教师和专家学者通过研究，都肯定字幕在词汇学习的重要作用。本文以非英语专业生词汇习得为研究对象，探讨影视字幕对他们词汇学习的促进作用，希望能为教学活动有效开展提供指导。

二、实验研究。

（一）研究目的。

【查字典本站】。

（二）研究对象。

研究对象为：九江职业大学2013级的78名大一学生，他们都是非英语专业学生。由于这些学生都是非英语专业学生，基础知识比英语专业的学生相对要低。为方便学生的学习和试验研究，选取卡通片让他们观看，影视片段的难度适中，内容简单易懂。从而便于学生理解和观看，有利于他们更好学习影片中的内容。

（三）研究方法。

试验第一阶段将学生随机分为三组，每组26名，分别观看配有不同字幕的`影视片段《加菲猫》20分钟。该片段有40%的内容使用一、二级词汇、45%属于大一阶段学生应该掌握的词汇（三级词汇）、15%属于四级词汇。第一组观看英文字幕的原声片段、第二组观看中文字幕片段、第三组观看的片段无字幕。第一阶段试验完成之后，进行第二阶段的测试工作，主要内容为测试这三组学生对影视片段中的重点词汇的掌握程度，包括语音、语义和词汇的正确使用方法。为确保测试结果客观、真实、可靠，影视片段观看后立即进行测试，避免学生相互交流信息，提高测试结果的客观性和公正性。

三、研究结果与讨论。

研究表明，观看不同字幕组合形式的受试者对词汇的语音、语义和语用的掌握程度是不一样的。

（一）第一组的研究结果与讨论。

对第一组观看英文字幕的学生进行测试后表明，他们对测试中出现的一、二、三级词汇的语音、语义和语用掌握程度明显优于测试前。由于受试者为非英语专业学生，英语基础知识水平相对较低，对四级词汇只在语音方面取得明显效果，而语义、语用方面的效果并不明显。通过访谈得知，受试者遇到发音困难时，会有意识的模仿影片中的发音。因此，对于一、二、三、四级词汇，受试者在语音方面都取得明显效果。对不熟悉的四级词汇，受试者只能结合剧情猜测其含义，但并没有获得该词汇的正确含义和语用环境，也难以对这些词汇进行科学合理使用。

（二）第二组的研究结果与讨论。

（三）第三组的研究结果与讨论。

对第三组测试后表明，观看无字幕的影片对他们的词汇习得基本没有任何作用，仅在简单的熟词且和自己发音较接近的熟词语音习得上稍有成就。由于学生的英语基础水平较差，再加上没有任何字幕，虽然学生比较喜欢《加菲猫》这部电影，但一些学生观看几分钟后就失去兴趣。约有2/3的学生最开始以饱满的热情观看影片，但约五分钟后就失去了观看影片的兴趣。通过访谈得知，由于学生的英语基础薄弱，对没有字幕的影视片段不感兴趣。即使为他们播放视频，但也难以激发学生的学习兴趣，不利于提高词汇的学习效率。

四、教学启示。

随着多媒体技术的广泛应用和教学改革的深入，将影视材料融入英语教学是重要的教学方向之一。研究表明，英语教学中通过影视材料的应用，有利于扩大学生的词汇量，激发学生的兴趣，并拓展学生视野，更为深入的了解英美文化，提高学生跨文化交际能力。因此，英语教学中合理引入原声带电影是十分必要的。其语言信息丰富，能为学生提供真实的语言环境，促进学生的视听说能力提升。此外，原声带电影还能从单词拼写、单词含义、单词辨识等方面提高学生的词汇习得。

研究表明，对非英语专业学生来说，影视材料的应用对他们的语音、语调习得具有较为明显的效果。为促进影视作品作用的有效发挥，更好促进学生英语知识学习，应该选择合适的影视作品。要采用语言简单、难易适中、情节有趣的作品，调动学生观看热情。并考虑学生对影视作品的可接受程度，能激发学生的学习兴趣，调动他们对词汇学习的热情。另外还应该选择带字幕的影视作品，结合学生英语基础水平、知识接受能力以及影视作品的难易程度，决定采用中文字幕还是英文字幕。从而让学生更好观看影视作品，激发学习的兴趣和热情，更为有效的辅助学生的词汇学习。

高中英语的高级词汇篇十二

背单词一定要定时定量，比如规定每星期一、三、五看半小时的单词，就一定要坚持下去，单词的记忆不是一朝一夕能完成的。

可以随身带一袖珍笔记本，将看到的新词随时记在上面，闲暇时抽出来看看记记，其效果一定不错，即使每天记上10个单词，一个月便可较熟悉地掌握运用300个单词。

另外要着重注意重点单词的生僻含义、词形变化和常考用法，因为按照这个思路整理单词，一方面夯实了基础知识，对语篇和改错益处很大，也扩充了写作词汇。

另一方面，对一些不在考纲内但阅读完型经常出现的词汇进行整理，会让你做阅读完型越来越有自信。

2.语法是关键。

这点对二卷的提升尤为重要，语篇、改错直接与此有关，而作文高级句式也需要语法的加持。虽然在学校老师也会带着串语法，但这一般都比较快，建议底下自己也要再梳理一遍。

另外对相对完整的语法知识进行系统性学习、归纳和总结，思路清晰，记忆效果也会更好。

3.作文要有逻辑。

写作文考的不仅仅是单词和语法，逻辑也相当重要。在写作文时，文章一定要逻辑清楚，使评卷老师很快就能明白你在说什么。

英语句子不一定要多么华丽精妙，但却要确保准确无误。因为复杂的长句一旦掌握不好，犯了低级的语法错误，那么你在老师心中的印象便一下子大打折扣了。此外，同等程度的文章，若书写得漂亮端正，得分必高于书写较差的。

兴趣和方法就是最好的老师，勤奋就是最好的朋友，严格行动就是最好的回答和自我激励。如果你坚持实践必然英语突飞猛进，当然每个人都有自己的方法，大家可以综合借鉴。也许你会说你都懂，不过要看自己是否做到了。

方法不一样，会事半功倍或事倍功半。其实英语学习方法很多，这里也仅介绍部分，但无论哪种方法，都要做到勤学苦练地进行听、说、读、写，并且一定要有足够的重复量，你就可以快速提升英语水平!如果你可以坚持每天这样做，你会非常有成就感和每天进步的快乐!

高中英语的高级词汇篇十三

完形填空题首句往往不设空，往往是全文的关键句，或者称为主导句，要充分利用完形填空题首句的提示作用，利用它为解题找到一个突破口，从而展开思维。

2.多角度的逻辑推理。

完形填空题的解题过程首先是一个阅读的过程，必须把握作者的思路，通过联想、推测等方法，多换角度去思考问题，使自己的思维模式与作者的思维模式相吻合。

3.从上下文寻找线索。

通读全文，理顺大意，根据上下文找出信息词是做好完形填空题的关键。近年高考试题逐渐摈弃单纯的语言分析考查，而越来越侧重逻辑推理判断。就空格而言，体现了以实词为主、虚词为辅的特点，而且几乎不暴露明显的语言错误，词语在特定的语境中所表达的陷含信息大都无法只凭字面或单从个别句子甚至若干句子的表面理解获知。因此，只有借助于上下文乃至全文语境的启示或限定才能够准确作出判断。

4.利用语法分析解题。

对语法、词法等基础知识的考查也是完形填空题的命题角度之一。对于这种题，要针对地对语法结构、句式特点、对短文中所设空格中需填的词在句子里作什么成份、哪类词适合、应采取什么形式等等进行必要的分析思考，从而迅速解决问题。比如，选用动词就要考虑各种时态、语态、语气、主谓搭配以及其如何与其他词类使用等一系列问题。

5.利用文化背景和生活常识解题。

做题时，若能积极地调动自己的文化背景知识和生活常识，注意中西方文化方面存在的差异，将会大大简化复杂的分析与判断过程，节省宝贵的时间，顺理成章地选出正确的答案。

6.习惯用法和词语辨析。

对词汇知识的考查主要体现在习惯用法和同义词、近义词的辨析两个方面。习惯用法是英语中某些固定的结构形态，不能随意变动。而在众多的习语当中，活跃的角色，其次是副词。词义辨析题的比重有加大的趋势，多为常用词、词组。

7.语篇标志的利用。

语篇与语篇之间往往有表明其内在联系的词语，如：表示结果层次的语篇标志firstly,secondly,thirdly,finally等;表示逻辑关系的有thus,therefore,so等;表示改变话题的有bytheway等;表示时间关系的有before,sofar,yet,now,later等。如果能充分利用这些语篇标志语，就可以迅速理清文章的脉络，弄清上下文的关系。

高中英语的高级词汇篇十四

随着多媒体技术在英语课堂教学的广泛应用，越来越多的任课老师重视发挥影视材料的作用，将其更好应用到课堂教学之中。同时，如何有效利用影视字幕帮助非英语专业生的词汇学习是一个争论不休的问题，不同任课老师对此有不同的观点。有些教师肯定影视字幕的作用，认为影视字幕对非英语专业学生词汇学习有很大帮助。也有任课老师认为，词汇教学中应该避免使用中文字幕，但可以应用英文字幕，为学生创造真实的目标语环境，让他们更好学习英语词汇。也有老师反对采用影视字幕，认为字幕会分散学生的注意力，不利于英语词汇的学习。针对这些不同的观点，本文采用实证研究方法，探讨影视字幕对非英语专业生词汇习得教学的促进作用，以便加深对该问题的认识，为教学活动提供参考。

一、相关研究成果。

早在20世纪80年代，教育学家开始将字幕引入英语课堂教学。通过字幕的应用，能帮助学生更好理解影视材料，有效掌握所学内容，深化对影视材料的认识。1983年，美国学者普林斯通过研究发现，字幕能显著提高学生对影视材料内容的理解。之后，也有学者通过研究，相继得出结论：字幕能加深学生对影视材料的理解，帮助学生记忆节目中的内容，并促进学生对影视材料中的语言的记忆。到90年代，人们开始关注字幕对词汇习得的作用，一些学者将学生分为不同的实验小组，让学生采用不同方法来学习英语词汇：带字幕的、不带字幕的、读听课本和传统课本。结果表明，带字幕的小组词汇学习效果比其他三组要好很多。总之，从已有的研究成果来看，相关教师和专家学者通过研究，都肯定字幕在词汇学习的重要作用。本文以非英语专业生词汇习得为研究对象，探讨影视字幕对他们词汇学习的促进作用，希望能为教学活动有效开展提供指导。

二、实验研究。

（一）研究目的。

高中英语的高级词汇篇十五

一、“四多”

1.多看。

近年来英语试题的难度逐渐增大，试题的触角涉及到日常生活的各个领域，因此，从高一开始就应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英文水平。

2.多听。

近年的中、高考已逐步加入听力试题。其实，多听并不仅仅是为了应试，更重要的一点就是在听的过程中可以逐步增强语感。培养敏锐的语感将有助于增强辨析力和判断力，是英语学习过程中十分重要的一环。

3.多说。

多说可以增强口语能力，加深记忆，使学过的知识清晰地映在脑海里，不容易被忘记。

4.多练。

通过做大量的习题，可以增强实践经验，不至于临阵发慌，手足无措。而且，熟能生巧，做题也能做出规律，做出语感来。

二、“四勤”

1.勤背诵。

积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。

2.勤朗读。

这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。

3.勤练习。

虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高。

4.勤总结。

相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。

高中英语的高级词汇篇十六

课题研究计划。

一、课题基本情况。

二、为什么要进行这项研究。

在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。

英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。

这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。实践证明，这种做法是极不科学的。词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。

第二,对词汇过于重视,用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。这也是不可取的。

令人遗憾的是,由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象实在令人担忧。实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。

学习英语词汇是学习英语的重要组成部分,而英语的词汇如此浩瀚,一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的.可见,英语教学中词汇的教学是多么重要的一项内容.而教师适时,适量,适当的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。所以,研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好的优化课堂教学,这样,学生学习更轻松,老师教学也能达到事半功倍的效果。

三、研究的具体内容。

四、研究的方法及要求。

本课题将采取理论研究与应用研究相结合的方法。

1、在理论方面对高中英语词汇教学内容、教学方法、词汇学习及记忆方法进行系统研究，从中获取高中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建高中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。

2、对教师的词汇教学方法及学生的词汇学习及记忆方法进行课堂应用的研究。课堂教学是学生在校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式及方法在某种程度上决定了学生的学习方式及效果。某种词汇教学方法是否行之有效，只有通过课堂教学的应用及验证，才能分出优劣、决定好坏。课题组要求每位参研教师在平时的课堂教学中，要有意识地使用各种词汇教学方法，向学生传授记单词的方法，并比较各种方法的效果。课题级计划让两位教师进行高中英语词汇教学方法的示范教学，以便对各种词汇教学方法进行对比分析，从而构建高中英语词汇教学的有效模式。我们计划每学期对学生进行一次英语单词竞赛，来提高学生对词汇学习的积极性并检验其词汇学习的效果。

3、以课题组成员所在学校的教师及学生为研究对象，把课题组成员所任教的高中班级分为实验班与对比班来进行研究。利用计算机、互联网、多媒体信息技术等研究手段，通过课题组成员广泛深入地开展对教师英语词汇的教法及学生英语词汇的学法的调查、查阅各种文献资料、上网搜寻相关信息、进行课堂教学验证（上观摩课）、组织英语单词竞赛、撰写调查报告和论文，课题组成员之间进行广泛的交流，召开研讨会，并通过实践与总结等方式，找出适合我校及同类学校高中生的英语词汇教与学的方法。

五、研究的步骤及时间安排。

（一）、准备阶段（2009年3月——2009年8月）：学习有关文件，进行调查研究，提出研究课题，进行课题论证，申请立项，成立课题小组、筹集经费、拟定方案、确定实验范围及对象。具体活动：

（二）、研究阶段（2009年9月——2011年2月）：将本课题各项具体项目落实到每位教师，搜集资料、研究理论、构建模式、实践验证、教学展示、分析评价。具体活动：

（三）、总结阶段（2011年3月——2012年8月）。

整理资料、总结经验、撰写研究报告、工作报告、申请结题。

（四）、推广阶段（2012年9月及以后）：将本课题研究成果在全县范围内推广，收集反馈信息，进一步完善高中英语词汇教学模式在高中英语教学中的应用。

六、人员分工：

黄兰：课题负责人，主持课题组全面工作，负责课题研究设计、组织、管理、评价等工作。并负责现代多媒体模式下英语词汇的记忆手段及方法。王玉梅和陈晓兰：收集整理资料、信息，进行高中英语词汇教学方法的课堂验证，主要负责高中英语词汇教学方法的研究。吴春莉和彭明阳：收集整理资料、信息，主要负责高中生英语词汇的学习及记忆方法的研究，并对其效果进行验证。负责进行英语单词竞赛的设计及组织活动。

贾云霞课题。

本课题的研究内容包括以下三个方面：

3、高中英语词汇学习及记忆方法：这是研究“学生怎么学？”的问题——高中生学习和记忆词汇的方法有哪些？怎样记单词效果比较好？本课题将采取理论研究与应用研究相结合的方法。

1、在理论方面对高中英语词汇教学内容、教学方法、词汇学习及记忆方法进行系统研究。

2、对教师的词汇教学方法及学生的词汇学习及记忆方法进行课堂应用的研究。

研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好的优化课堂教学,使学生学习更轻松,老师教学也能达到事半功倍的效果。

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

研究内容：英语阅读技巧，方法与效率。

1.快速泛读：在原来一小时十分钟五篇文章的基础上，达到50分钟五篇2.计时阅读：8，9分钟一篇文章3.精读训练：精讲精练本课题立足于实践性，应用性研究与教师的教学实践相结合，与课堂教学的实践相结合、与学生的实际情况相结合、与高中新课程标准相结合，强化英语学习的新理念，优化课堂教学设计，以行动研究的方法，不断寻找和试验英语阅读策略，从而达到英语课堂教学的高效性。通过实践、反思、协同合作与改进，逐步加强高中英语课堂教学设计的有效性。

高中英语的高级词汇篇十七

想学好高中英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。

我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是nopains,nogains吗。

练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：

一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。

三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。

四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。

对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。

记忆单词关键有二：

一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。

二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。把中学生应掌握的3500个单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这样每天记40－80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗？在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如。

把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半，我们还得将它们应用到实践中去。就像学游泳，光学理论，不下水应用，不等于掌握了这门技术。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。

英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你们的.

高中英语的高级词汇篇十八

1、十七岁全力以赴，十八岁好好庆祝。

2、同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风。

3、当你收到录取通知书的那一刻前程不就都光明了吗。

4、累的时候抬头看看月亮。

5、那些看似不起波澜的日复一日在某一天会让你看到坚持的意义。

6、不论你是否喜欢，只要你选择了，你就要全力以赴。

7、高三不再有，劝君珍惜之!一年之经历，终身之财富。

8、高考加油!人生就像旅行，不在乎旅途的终点，在乎沿途的风景。

9、苦尽甘来的那一天，山河星月都作贺礼。

10、高考加油!古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

11、高三一年不做人日后年年人上人。

12、我看到那些岁月如何奔驰，挨过了冬季，便迎来了春天。

13、为了毕业后的狂欢和酒席上骄傲的笑脸，请努力一点。

14、我必须日夜努力，拼命追赶，才能让自己不被这些天之骄子落后太远。

15、种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。

高中英语的高级词汇篇十九

大多数英语老师在教学时太过注重语法，忽略词汇的积累。他们认为在课上不能耽误太多的时间，单词只需要记忆就好了，而语法才是学习英语的关键，老师的这种观念会影响学生的学习方法。而且讲解语法需要耗费大量的时间和精力，既给老师带来压力也给学生带来负担。因此我们老师要适当调配学习安排，注重词汇讲解，帮助学生理解文章。

（2）注重口语，轻视词汇

在阅读课上，很多老师注重学生的口语交际能力，而轻视词汇这一块，殊不知词汇是口语对话的基础，简单的几句口语会话确实不需要太多的词汇，但是口语与书写形式不同，口语一般用词都是非正式的，我们要教导学生学会用词，在不同的场合运用不同的表达。

（3）阅读讲解与词汇教学分道扬镳

有的老师习惯在讲文章之前先教词汇，他们认为词汇是学生看懂课文的基础，只要将词汇的意思带入文章，读懂文章的意思就算可以了；另一些老师习惯先讲课文，认为课文是教学的主要内容，词汇只要学生读读背背，会写就算过关了。这两种教学方法都是错误的，词汇与阅读是相辅相成的，互相交融的，在学习文章的时候，借助关键词有助于学生理解文章的整体思路，把握文章的中心思想，有时还可以借着关键词顺藤摸瓜联想到接下来发生的故事，而词汇在文章的通篇解读下，其记忆也更加深刻了，意思也更加丰富了。

词汇教学是阅读课中必不可少的，然而很多老师在教课时出现一系列问题，需要我们优化教学方法，改进我们的教学理念，那么具体的方法有哪些呢？下面我根据几年的教学经验谈谈在阅读课上如何促进词汇的教学。

（1）提炼生词

从初中到高中，学生遇到的单词从一两千到三四千，这样庞大的词汇量需要学生不断的积累，然而有些老师过多注重单词，花费大量的课时在单词的解读中，往往一篇文章需要讲好几个星期，这样的教学方法大大降低了教学效率。老师需要提炼比较难懂的、练习中出现频率高的生词，这样的教学有助于学生培养学习的兴趣，减轻学生的负担，学生学习的质量不会下降，老师的教学任务也不会太繁重。

（2）理解生词的工具

生词一般很难记忆，学生即使背熟了，可是在运用的时候还是不能正确理解它的意思，那么如何帮助学生理解生词呢？首先，老师可以借助字典中的例子帮助学生理解生词，字典中的举例一般都是通俗易懂的，由简单词汇组成的，而且还有生词的同义词和扩充词，这样在一定程度上也扩充了学生的知识面；老师也可以通过图片的形式解释生词，图片的展示比较直观，学生看到图片会想到生词，看到生词会想到图片，进一步帮助学生记忆生词；老师也可以通过多媒体设备帮助学生理解，当代的技术不断发展，多媒体是时代的结晶，也是帮助学生学习的工具，运用多媒体可以浏览文章的写作背景和相关资料，学习一种语言，首先要了解国家的文化习俗、地域风情，学生在阅读文章的时候更能够深入文章的思想内容和所描述的故事，深刻感受其中的意境。生词的理解是学生阅读文章、理解文章所必要的，因此我们要采取适当的手段，选择合适的方法，帮助学生理解生词。老师切记不要单一地依照中文的意思解释生词，这样会使学生混淆生词的用法，比如：bear和tolerate都是忍受的意思，但是bear一般是忍受极大的肉体痛苦而tolerate是指忍受某人或者行为，并不指忍受痛苦。

（3）猜词方法

在阅读文章的时候，学生一看到生词就会畏惧，结果就会影响接下来的文章阅读。其实读文章并不需要知道文章的每个词的意思，要学会猜词来理解文章内容。首先，找到关键词所在的位置，联系上下文，多读几遍，知道大致所讲的内容，那么关键词的意思也就很容易猜到了。比如：hewaspunishedonlybecausehebrokethelaw.根据这句话的后半句学生可以猜到punish的意思是惩罚。再者，我们可以依照英语的构词法，词汇并不是杂乱无章、互不相关的群体，而是一个严密的体系。构词法一共四种：合成法（两个或两个以上的单词合成的新词）、转化法（不借助词缀，把一个单词从一个词类转换成另一种词类的方法）、派生法（在一个单词前或后加上前缀“prefixes”或后缀“suffixes”构成新的单词）、缩略法（把原有的词汇通过缩短，使读音和写法呈现新的方式）。在这几年的科学技术发展中，产生很多新的缩略词。比如：veryimportantperson是vip（重要人物或会员）的全拼，这样的缩写形式方便了人们之间的交流，减少了学习英语的负担。

（4）分组比赛

学生是学习的主体，在课堂上老师要安排足够的空间让学生自由踊跃地提出和回答问题，不能是老师在讲台上讲课，学生在座位上记记笔记，背背单词就了事，必须要调动学生的兴趣，由他们自己完成自己的学习任务。老师可以设定一些课堂活动，丰富教学内容。比如：按照班级人数的多少，四五人一小组（保证每个人都有发言的机会），每组都有标号，小组内可选出组长作为每组代表，然后一个小组可以任意选择一小组与之进行pk，pk结果由其他的小组组长和老师评定，比赛的内容有：词汇与词汇解释之间的连线、词汇的拼写、课文的背诵、选词填空等形式。这样的教学活动不仅易于学生学习英语，及时掌握学习内容，同时也培养学生集体荣誉感，在比赛中增进友谊。而老师既能顺利地完成教学任务，也能在比赛中察觉学生的.薄弱之处，并对其采取相应的教学对策。

（5）巩固生词

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”。学习是一种能力的锻炼，但这种能力不是与生俱来的，要不断地磨练和巩固。对于刚学完的课程学生要及时地复习，这样可以强化所学知识，更新之前学的内容，学生的英语库存也不断累积。学生在学完课文后，可以做练习题巩固知识点，强化记忆，老师也可以适当地布置学习任务，比如：让学生用英语总结文章的大体内容、单词默写等。

总而言之，词汇是英语阅读的基础部分，在英语教学中也起着重要的作用。如今英语在我们的生活中的应用越来越广泛，很多人注重英语的听力，不注重英语的阅读，长期如此，在交流过程中会出现发音不正确等错误，因此学生要注重阅读，注重词汇的积累，老师在教学时也要掌握一定的度，促进学生学习英语，提高他们的英语水平。

高中英语的高级词汇篇二十

一、词汇积累的作用及方法。

词汇是语言的核心。

我们都知道，任何语言的学习，起初都是词汇的积累和再应用的过程。这是铁定的事实。在进入这个话题之前，我们必须首先明确英语学习的态度。积极的态度能取得事半功倍的效果。英语学习是一项需要全身心投入的事业。它不是坚持数十天就能打赢的一场战斗，而是数十年不断追求，才可能有所小成的一场持久战。或者说，是没有尽头的马拉松比赛，只有对英语的热爱，才能支持你不断地努力。所以学习英语要有积极正确的态度。不急不躁，稳扎稳打，一步一个脚印，向前迈进。

理论研究证明，记忆单词的最好办法就是与一个单词“多见面”。在不同时空，与同一个单词约会七次，足以爱其声，知其形。

与同一个单词约会七次的方法：根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，新学的知识在第一天之内的遗忘率最高，在第2、3天之后遗忘率逐渐降低。所以当天记过的单词要及时复习。方法：第一次记完一个新的单词，当天一定要复习1-2次;然后在第2、3、7、15、30天各复习一次(共7次)，再加上平时阅读时多留意这些新记单词的用法，就不会忘记了。

具体记单词的方法：除了我们常用的根据读音规则记忆法;同义、近义、反义词记忆法;联系记忆法;构词法记忆法等方法之外，今天主要给大家介绍另外几种单词的记忆方法。

1.使用分类群记，形成单词链。

联想是记忆的最好伙伴。分类群记，主要在于对一定数量的单词，通过仔细的观察，寻找其相关切入点，如同找一条线，把珠子串起来。就单纯记忆单词，这的确是个好办法。分类的根本依据：

话题。与同一话题相关的单词，自然成为一个词簇。可以随着词汇量的增加，不断放射，伸展。

词缀。以同样的方法构成的一组单词，通过比较认识，不但有利于掌握构成方法，而且可以进一步形成更广泛的联系。

词性。对于一组单词中，少数的几个单词，可以用词性相联系。

拼写。字母组成上的特点，是最直观的外在表现。

词语接龙。

2.加强短文背诵，增强“词不离句”意识。

3.勤归纳和。

总结。

吃透固定搭配。

勤归纳总结，能有效地帮助我们熟悉固定搭配，通过联想，类比，思辨，抗击遗忘，当然也提高了记忆的效率。但是，“记”只能是“记”，是记忆过程一个粗浅的层面。“吃透”是量变过程中的质变。

4.灵活使用词典，突破高频词。

英汉词典是英语学习者的必备工具。如果逢词必查，必然造成对词典的过分依赖，同时也形成阅读过程中一个明显的心理障碍，即没有词典就难以成读。要知道，放弃积极思考的学习，知识的种子既不会开花，更不会结果。但是对于极个别的高频词，如果不去查词典，单靠学习过程中的自然积累，难免捉襟见肘，一次性的积极查阅，能够铺就阅读过程的坦荡之途。

5.通过阅读增加词汇。

词汇最可靠的办法就是阅读，只有通过大量的阅读，并注意所学词汇的具体用法，才能真正地掌握词汇。

二、语法知识的积累。

英语的语法知识太碎，应怎样积累和安排时间?

除了在课堂上认真听讲，课后多做相关的练习之外，你还可以给自己准备了一个小本子，专门记载那些你不熟悉的零碎语法知识点，一条一条有秩序地记上，然后利用早读、课间、等车等人、睡觉前这些点滴时间反复看，多看几次，久而久之，很多语法知识点就记得精确又牢固。记住的.你就把它划去，就这样反复地往上记新的，同时划去已经记住的旧的，后来记上去新的越来越少，因为很多东西你已经很熟悉了，最后这个本子上的知识点差不多划完了，自己的语法底子已经变得非常雄厚，做语法专项练习简直是小菜一碟，你会有一种天下无敌的感觉。

三、

如何做好错题的积累。

一个完整的错题积累过程应该包括：

1.原题的抄写。

2.用铅笔在空格中写出正确答案。这样在以后的复习中参看错题本的时候，可以擦掉重新做，考考自己。

3.用红笔在原题的下面，写出这个题答案背后的语言规则。起到举一反三的效果。

4.重点笔记的积累。很多题，也许同学们做对了，但是背后的语言规则，其实自己是不熟悉的，那么就需要你把它书面化，帮助自己记忆起来。

总之，在英语学习中积累是相当重要的一环，每一个学海寻珍、书山探宝的同学都应牢记：通过不断的积累，定能使自己的知识逐渐丰富起来，成为浩瀚的大海，成为峭拔的高山。

怎样学好高中英语。

怎样学好高中英语,听力如何提升。

求职信词汇。

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