无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
家阅读心得篇一
一、尝试性朗读 尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、 学会寻找关键词语。 学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、 学会寻找中心语句。 中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。 在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
二、理解性朗读。 朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要朗读让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使读书通常成为一堂课的补白。我们要引导学生熟读精思，读出情，读出韵，思出义，思出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。
三、感受性朗读。 真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会舟行碧波上，人在画中游的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。
四、品味性朗读。 传统语文教学特别重视诵读。古人云：书读百遍，其义自见，讲的就是读得熟则不解说自晓其义。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是不求甚解地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要熟读的同时还要精思。古人注重多读，更重自悟、精思，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强读的训练，恰当地指导学生在读中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
家阅读心得篇二
段落一：引言（200字）
阅读是人类文明进步的重要途径之一。通过阅读，我们可以获取知识、拓宽视野、提升思维能力。然而，单纯的阅读并不能达到最高的效果，我们应该学会总结和归纳自己的阅读心得体会。阅读心得体会不仅是对所读内容的思考和理解，更是一种对自己学习成果的总结，是一种知识的再创造。本文将从三方面探讨如何做好阅读心得体会。
段落二：个人理解的归纳总结（200字）
语言虽然丰富多彩，但文字本身并不能完全展现思想。只有通过阅读心得体会的归纳总结，我们才能更好地理解所读内容。在阅读的过程中，我们可以逐渐形成自己的思维模式，将所读的内容与自己的经验、知识相结合，进一步理解和吸收。通过总结，我们可以更好地梳理自己的思维，形成更系统、更深入的理解。
段落三：与他人交流的启示（200字）
阅读心得体会并不只是一种个人的思考和总结，更是与他人进行交流的重要媒介。通过与他人分享自己的阅读心得体会，我们可以激发更多的思考和探讨。他人的观点和见解往往能够给我们带来新的启发，从而增进我们对所读内容的理解。因此，在做好阅读心得体会的同时，我们也应该学会与他人进行交流与探讨，共同进步。
段落四：与现实生活的联系与应用（300字）
阅读心得体会与我们的现实生活息息相关。通过阅读，我们可以获取各种各样的知识和思想，然而这些知识和思想如果不能与现实生活进行联系与应用，就无法发挥其真正的价值。因此，在做阅读心得体会时，我们应该思考如何将所读内容与现实生活相结合，并找到切实可行的应用方式。只有将知识转化为行动，才能更好地促进自己的成长和进步。
段落五：效果评估与持续改进（300字）
阅读心得体会不仅仅是一次性的行为，更应该成为我们长期的习惯和实践。通过不断地总结和评估阅读心得体会的效果，我们可以发现自己的不足并进行改进。阅读心得体会的好坏并不在于字数的多少，而在于对所读内容的理解和消化的深度和广度。因此，我们应该不断地反思自己的阅读心得体会是否能够真正体现出我们对所读内容的理解和思考。只有不断地进行改进，才能提高我们的思维能力和理解水平。
总结（100字）
做好阅读心得体会是一个需要长期实践的过程，它不仅是对所读内容的归纳总结，更是对自己学习成果的评估和改进。通过与他人交流和应用于现实生活，我们可以不断提高自己的思维能力。希望通过本文的探讨，能够为大家更好地做好阅读心得体会提供一些参考和启示。
家阅读心得篇三
在二小跟期间，我有幸参加了二小组织的关于群文阅读的教学观摩研讨活动。聆听了由xx等六位老师为我们展示了六节非常精彩的有关群文阅读的课堂教学及xx老师为大家呈现的精彩的讲座《走在群文阅读的路上》。让我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。其实，群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马看花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，速度快，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨别力和欣赏力。尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。两个各有优势。我们要两条腿走路，必要的改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。为了和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。我也尝试一下群文阅读教学。
本节课的学习目标
1、学会自主阅读课外教材，学会读书方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2、初步学会默读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。
3、通过学习《好脾气和坏脾气姑娘》、《城里老鼠和乡下老鼠》、《骄傲的孔雀和谦虚的伙伴》三个故事，让学生懂得分清好坏，是非对错，能做好脾气姑娘这一类的人。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：
一、以课前小游戏激发学生的兴趣，注意力转移，投入课堂学习中。
二、通过先“扶”后“放”欣赏三篇故事，先让学生听第一个故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出议题《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物为主线，让学生浏览故事，画出重要词句，填写表格。再让学生交流，并演一演。通过读、说、演在教师“扶”的过程中进一步认识故事里的正面人物和反面人物。最后放手让孩子们自己找出第三个故事中的正反人物，说出其特点。
三、学编故事，感受乐趣，
四、总结点题，推荐课外阅读书籍。向课外延伸，为学生的阅读提供更广阔的空间。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，在整个教学过程中，从课堂的整个氛围来看学生的兴趣得到了充分的调动。课前游戏猜动物，简单而又富有好奇性使不同程度的学生都能参入课堂，为课堂上导入做了很好的铺垫。孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着很多不足。首先是太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。还有就是让学生表演时要求不明确，没有引导到位，就急着让孩子上台表演，以至于孩子表演得很不好，没有达到想要的目的。
家阅读心得篇四
家庭阅读是我成长过程中的难忘回忆。对我而言，它不仅仅是一种习惯，更是一种沉浸其中的快乐体验。在家中的阅读时间，我发现了许多宝贵的心得体会。首先，家庭阅读让我感受到了亲情的温暖和陪伴。其次，家庭阅读培养了我独立思考和批判性思维的能力。最后，家庭阅读为我开启了广阔的知识之门，并激发了我对探索世界的渴望。总体而言，家庭阅读对于我来说，不仅带来了知识的积累，更重要的是塑造了我为人处世的道德观念和价值观。
首先，家庭阅读让我感受到了亲情的温暖和陪伴。每天晚上，我都会和父母一起围坐在沙发上，他们给我讲述着各种有趣的故事。我能感受到他们温暖的目光和鼓励的微笑。这个时候，我们是彼此最好的依靠和倾诉者。这让我深深体会到了家庭的温暖和力量。从这个过程中，我学会了更多的倾听和理解，也让我懂得了陪伴的重要性。
其次，家庭阅读培养了我独立思考和批判性思维的能力。在阅读中，我逐渐学会了分析和思考作者的观点和意图。与此同时，我也开始习惯提出自己的疑问和质疑。父母会耐心地听我说出自己的见解，并与我一起探讨答案。这种过程激发了我的思维灵活性和创造力。我明白了个体思考的重要性，并在阅读过程中锻炼了自己的批判性思维能力。
最后，家庭阅读为我开启了广阔的知识之门，并激发了我对探索世界的渴望。通过阅读各种题材的书籍，我探索了历史、科学、文学以及其他各个领域的知识。每次我翻开一本新的书，都能感受到无穷的想象和知识的滋养。家庭阅读不仅是一种娱乐方式，更是我了解和探索世界的窗口。这种体验让我对未知充满了好奇和渴望，并在我成长中形成了追求知识的习惯。
总而言之，家庭阅读对于我来说是一种宝贵的体验和回忆。它让我感受到了亲情的温暖和陪伴，培养了我独立思考和批判性思维的能力，同时也开启了广阔知识之门，并激发了我对探索世界的渴望。这些心得体会将伴随我一生，塑造我为人处事的价值观和人生观。我相信，无论未来面对怎样的挑战，家庭阅读所带来的成长和收获将永远伴随着我。
家阅读心得篇五
阅读是一种宝贵的精神财富，可以开拓我们的视野、提高我们的思维能力、增加我们的知识储备。在全面阅读的过程中，我收获了很多，不仅拓宽了眼界，还培养了深入思考的能力，下面我将从四个方面谈谈我的阅读心得体会。
首先，全面阅读拓宽了我的视野。通过阅读不同领域的书籍，我了解到了很多以前从未接触过的知识，开阔了自己的思维范围。比如我在读完一本关于天文学的书后，深深地被宇宙的广阔和神秘所震撼，从此对宇宙的探索充满了渴望。而在读完一本社会学的著作后，我对社会现象和人类行为有了更深刻的认识，更能够理解世界的复杂性。这些知识的积累极大地拓宽了我的视野，让我看待世界的角度变得更加全面和深入。
其次，全面阅读提高了我的思维能力。在阅读的过程中，我不仅仅是读书，更是进行思考。通过读书，我学会了思辨、思考和分析问题。每当我阅读一本书，都会不断思考和质疑作者的观点，并与自己的知识和经验进行对比和衡量。在反复的思考和分析中，我的思维能力得到了极大的锻炼和提高。无论是在学校还是在生活中，当我遇到问题时，我都能够迅速分析和解决，这得益于全面阅读对我的思维锻炼。
第三，全面阅读丰富了我的知识储备。通过阅读不同领域的书籍，我获得了来自不同领域的知识。这些知识不仅丰富了我的头脑，也为我日后的学习和工作打下了坚实的基础。在阅读历史著作时，我了解到了许多历史事件和人物，这些历史知识对于我理解世界的变迁和演变起到了重要作用。同时，阅读文学作品也让我了解到了很多作家的思想和艺术成就，这些文学知识不仅造就了我的审美能力，也丰富了我的情感世界。
最后，全面阅读培养了我的阅读习惯和品味。通过长时间的阅读，我养成了每天都要读书的习惯，这让我受益匪浅。阅读让我学会了专注和沉浸，让我拥有了更高的精神境界和追求。在阅读的过程中，我逐渐培养了自己的阅读品味，学会了欣赏和评价一个作品。我不再被各种花哨的文字所迷惑，而是学会了从内涵和表达方式上进行判断。这种阅读习惯和品味的培养让我在阅读中更加自信和满足。
总之，全面阅读不仅仅是获取知识的过程，更是一种提升自己的方法。通过全面阅读，我不仅拓宽了视野，提高了思维能力，丰富了知识储备，还培养了阅读习惯和品味。全面阅读让我感受到了知识的魅力，使我成为了一个更全面、更自信的人。因此，我会继续坚持全面阅读，不断丰富自己的精神世界，并将阅读的快乐和收获与身边的人分享，让更多的人受益于阅读。
家阅读心得篇六
《教师的别样风景》是唐劲松编著的、由华东大学师范大学出版社出版的一本美国式教学智慧赏析。
"教师篇"的第七节是"如何管理学生的讲话"，这真是一个很实用的问题，是我们在每一次课堂中都要遇到的问题。心里叫着好，大脑便支配着手儿在问题旁边标上"提得好"三个字。
迫不及待地寻找答案……
如何才能够管理你的教室中的讲话，又不至于让创造性和学习的积极性被窒息呢？
首先，是确定如何判断在教室中的讲话是不是合适的。决定哪些适合或者不适合，要与你的学生充分沟通。第二，把讲话的基础准则建立起来。让学生知道什么时候可以讲话，什么时候不可以讲话。第三，使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你。最后，监管，监管，还是监管。
边画边思，用心交流，便有了自己的答案：
好说好动是孩子们的天性，该讲的时候，他们肯定会讲。关键是不该讲的时候，怎样才能不让他们讲呢？我们要关注课堂上的细节问题，在不该讲话的时候，不给他们制造说话的机会。
比如课堂上让孩子们"下静息"，就是让他们休息一会儿这个环节。有些老师让孩子们把胳膊放在桌子上，头挨着胳膊，脸朝左。这样就给有些好动的孩子制造了说话的机会：哟，同桌的小辫子好漂亮呀！没忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生讨厌地扭过脸，怒目圆睁。小男生努努嘴、挤挤眼，做鬼脸。可能争吵瞬间爆发、可能战争立马发生、可能大声报告老师……其他孩子会快速地被他们吸引，并伴有询问声、议论声……课堂秩序大乱。我是这样要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，头低下，额头挨着胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大减少了说话的机会。
其实，课堂上要想让孩子们认真听讲，在不该讲话的时候不要讲，实际上是给我们老师提出了更高的要求。我们只有备好课，把课讲得生动有趣，吸引孩子们的眼睛、耳朵，他们才会在该讲时讲，不该讲时不讲。
课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。所以，小组活动、互相交流，必不可少。在活动前，我们一定要准备好活动用具、给出明确的、具体的、可操作性的指导。
孩子们了解活动内容后，我又在活动前打开课件，让孩子们看到具体的活动流程，确保活动顺利进行。这样，学生有秩序地活动，开心地交流，得出正确结论：观察同一个物体，所处的位置不同，观察到的形状也不同。
我觉得"使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你"就是一个控制场面，由放到收的过程。
学生活动，少不了活动工具，活动结束时，我们一定要给学生收工具的时间，并提醒学生轻拿轻放，表扬哪个小组做到了又安静速度又快。如果学具没收起来，我们就慌着进行下一个教学环节的话，学生手里的学具就会远远超过我们的吸引力。学生会不停地摆弄手中的学具，并陶醉其中，任凭老师讲得天花乱坠。
书上介绍了用打手势让学生安静的方法：举起手，在空中打一个手势，表示现在不管干什么都得停下来（包括讲话），关注着我。
很赞同这种方法。课堂上我常用的打手势是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下来。接着再伸出一根手指表示二，小胳膊抱紧、小嘴巴闭紧。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老师。
不管你使用什么样的手势、什么样的方法，都要向学生讲清楚，并要经常使用。
有时候，在小组活动时，难免会有些孩子借机说些与活动无关的闲话，这就要求我们走下讲台，走进他们中间去，关注他们的活动情况、活动进展。我们的孩子并不坏，只是好说好动是他们的天性。当我们真正走到他们中间，俯下身子听一听他们的交流，伸出手儿摸一摸他们的脑瓜时，我们会发现，孩子们虽调皮，但可爱，童真，无法比拟！
书籍，真是很好的东西，让多少素未谋面的人儿因为书中的文字变得熟识、相知……
喜欢静静的夜，喜欢静静的书，喜欢静静的夜中静静看书的自己…
家阅读心得篇七
近年来，阅读心得成为了学生们课后阅读的重要任务。通过读书，学生们不仅能够增加知识，提高语言能力，还能培养自己的思辨能力和审美情趣。然而，阅读并不仅仅是获取信息，更重要的是我们能够从中获得自己的心得体会。下面我将从书籍选择、阅读态度、实践运用、沟通交流和培养习惯五个方面阐述做阅读心得体会的重要性。
首先，我们应该选择适合自己的书籍进行阅读。每个人都有自己的兴趣爱好和学习需求，因此在选择书籍时要根据自己的实际情况进行筛选。如果一个人对历史感兴趣，那么他可以选择历史类的书籍进行阅读。而对于文学爱好者来说，则可以选择文学作品进行品味。只有选择适合自己的书籍，才能够专注于阅读内容，从中获得最大的收获。
其次，我们在阅读时要保持积极的态度。阅读不仅仅是为了完成任务，更重要的是我们要从中获取知识和情感的共鸣。因此，在阅读过程中我们应保持开放和主动的心态，并将阅读当作一种享受，而不仅仅是完成一项任务。只有积极投入，我们才能真正领会作者的用心和思想，进而进行思考和感悟。
第三，阅读心得的重要性还在于我们要将知识运用到实践中去。阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是将所学应用到实际生活中去。例如，在阅读一本关于领导力的书籍后，我们可以尝试运用书中的理论指导自己的团队，提高领导能力；在阅读一本关于沟通技巧的书籍后，我们可以尝试运用书中的方法与人更好地交流。通过将所学知识与实际相结合，我们才能够真正提高自己的能力，并取得更好的成果。
第四，通过阅读心得的分享，我们能够与他人进行沟通和交流。阅读是一个个体的活动，但是我们可以通过写读书笔记、发表读后感、参加读书俱乐部等方式与他人进行交流。通过与他人的交流，我们能够了解不同的观点和见解，扩宽自己的思维，进一步丰富自己的心得体会。同时，通过与他人的交流，我们还能够激发他人的兴趣和热情，共同推动更多人参与到阅读中来，并不断提高自己阅读的层次和境界。
最后，做阅读心得体会能够培养我们的阅读习惯。阅读心得是对我们阅读过程中的思考和总结，并将之记录下来的一种方式。通过不断地写作阅读心得，我们能够培养我们的思考能力和表达能力，提高我们的写作水平。同时，通过阅读心得的记录，我们可以对自己的阅读过程有一个清晰的认识，并及时纠正不良的阅读习惯，提高我们的阅读效率和质量。
综上所述，做阅读心得体会是学习阅读的重要组成部分。通过选择适合自己的书籍，保持积极的态度，将知识运用到实践中，分享与他人进行交流，培养良好的阅读习惯，我们能够不断提高自己的阅读水平和阅读体验。尽管阅读心得是一个个体的思考过程，但它也是我们与他人交流和互动的桥梁，帮助我们更好地领悟和理解作者的用心和思想。让我们从现在开始，积极投入到阅读中去，不断丰富我们的阅读心得，开拓我们的视野，走上成为一个卓越读者的道路。
家阅读心得篇八
20xx年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“个性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进行深入的交换、鉴赏和品析。
我个人一直认为：语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。
长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培养着我们对世界和人生的认识。在人类社会进入到信息时代的今天，每一个人不一定都要掌握高超的写作水平，但却应有过硬的阅读能力。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会有问题。
1、课外阅读的视角定位
应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。
2、课外阅读的角色定位
课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果;也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。
3、课外阅读的空间定位
课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。
1、更新阅读理念
从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
2、传授阅读方法
大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。
3、培养阅读兴趣
兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。
4、养成阅读习惯
阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。
5、指导学会交流
我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到：课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。
6、合理利用资源
除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。
阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。
家阅读心得篇九
这首词上半阕着重写景。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。
远看：“万山红遍，层林尽染。”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。
仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。不愧为“驱山走海置眼前”词中描绘的“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中流击水图”拼成了一幅色彩绚丽、生动活泼的全景式写意风景画。全词共分上、下两片，上片主要写寒秋景物，描绘了一幅壮丽的湘江寒秋图画，并即景抒情，大胆发问，“谁主沉浮”。词的开篇“独立寒秋,湘江北去，橘子洲头”，既点明了时令和地点，又为读者勾勒出了特定的环境。“独立”二字，进一步突现了词人雄立橘子洲头、凝望湘江奔流的英姿，一代伟人的.青年风采由此跃然纸上，横空而出。
接下来的七句由一个“看”字总领，通过“万山”、“漫江”、“霜天”、“飞鹰”、“游鱼”等一系列意象，不断地变换“看”的视角，将“远眺”、“近观”、“仰视”、“俯瞰”四个角度所见景物有机地揉合起来，形成了远近相间，动静结合，色彩鲜明的艺术张杨，寒秋景物因此而生动、活泼、壮丽起来了。上片的后三句，通过一“怅”一“问”，则更道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
秋天，是万物凋零的季节，是萧杀、感伤的季节，是文人客容易产生“悲秋”情调的季节。“自古文人多悲秋”，“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。而同志面对“寒秋”，他欣然命笔的《沁园春·长沙》一词，则一反传统手法，描绘的是色彩斑斓的秋之壮景，展示出他阔大的胸襟和卓尔不群的抱负。
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。这一句开启下片，以“峥嵘”形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。一个“忆”字，使词人从上片的独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，奔放，敢说敢干，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，激扬文字，视军阀统治者如粪土。一个：“记”字，词人为我们勾勒出了一幅“中流击水图”，手法极为夸张，壮志豪情万丈，一代敢于改造旧世界的革命青年形象，横空出世：他们有自信，“自信人生二百年，会当击水三千里”;他们有理想、有抱负，“以天下为己任”;他们有胆识、有志气，“粪土当年万户侯”，———他们就是主宰中国命运和前途的“同学少年”。
“独立寒秋”，为我们描绘了一幅生动、活泼、壮丽的湘江秋景图;“浪遏飞舟”，同志以天下为己任，于改造旧世界的壮志豪情，力透纸背，今天，我们诵读、鉴赏、品味《沁园春.长沙》一词，面对祖国如此多娇的江山，我们仍能为一代伟人的才情所叹服。
家阅读心得篇十
幼儿是人生早期阶段的重要时期，培养良好的阅读习惯对于他们的全面发展至关重要。在幼儿园学习阅读，我有幸参与了一些课程和活动，对于幼阅读有了更深入的体会。在这篇文章中，我将根据我自己的经验分享一些幼阅读心得体会。
首先，在幼阅读中，培养幼儿的阅读兴趣是至关重要的。在我参与的课程中，老师经常利用生动有趣的故事和图画吸引幼儿的注意力。他们也会尝试用不同的方式讲故事，如通过声音、表情和肢体语言来增强故事的趣味性。通过这种方式，幼儿可以在愉快的氛围中体验到阅读的乐趣，进而培养起对阅读的兴趣。
其次，在幼阅读中，注重培养幼儿的阅读理解能力是非常重要的。在课程中，老师经常会给幼儿提出一些与故事相关的问题，例如“故事中主人公做了什么？”或者“为什么主人公做了那样的选择？”这些问题可以帮助幼儿思考和理解故事的内容。同时，老师还会鼓励幼儿用自己的话描述故事情节，以及对于故事中的角色和事件的理解。这种培养幼儿阅读理解能力的方法，可以帮助他们更好地理解故事，并将阅读中获得的信息与自己的生活经验联系起来。
再次，在幼阅读中，注重培养幼儿的阅读习惯是非常重要的。在课程中，老师经常鼓励幼儿养成每天阅读的习惯。他们会要求幼儿每天读一段故事或者阅读一篇短文，并在课堂上与同学分享自己的阅读心得。通过这样的习惯养成，幼儿可以培养起持之以恒的阅读习惯，从而提高他们的阅读能力和阅读水平。
另外，在幼阅读中，注重培养幼儿的创造力是非常重要的。在课堂上，老师会鼓励幼儿进行绘画、创作和角色扮演等活动，让他们运用自己的想象力来创造故事情节和角色。这样的活动可以培养幼儿的创造力和想象力，同时也可以提高他们的语言表达能力和沟通能力。
最后，在幼阅读中，注重家校合作是非常重要的。家长可以在家中和孩子一起阅读书籍，并给予他们鼓励和肯定。同时，家长也可以与幼儿园的老师保持沟通，了解孩子在幼阅读中的学习情况，并给予必要的支持和帮助。只有家校合作，才能更好地促进幼儿的阅读发展。
综上所述，在幼阅读中，培养幼儿的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读习惯、创造力和家校合作都是非常重要的。通过这些措施，我们可以帮助幼儿建立起良好的阅读基础，培养他们的阅读能力和阅读素养，为他们的成长奠定坚实的基础。因此，我们要重视和加强幼阅读，在教育中赋予阅读以更重要的地位，从小培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。这样，我们将为幼儿创造更美好的未来。
家阅读心得篇十一
在阅读的世界里，我寻找到了属于自己的乐趣，也汲取了宝贵的知识与智慧。通过阅读，我不仅欣赏到文字的美丽和意境，更激发了自己对于生活和人生的思考。在这个充满知识和智慧的世界里，我愿与读书为友，开启一段珍贵的心灵之旅。
阅读让我获得了庞大的知识库。从初中的文言文阅读到高中的文学作品，我走过了一条条人文之路。在古代文学的海洋里航行，我逐渐领悟到文字之美。从《红楼梦》的深情厚意到《骆驼祥子》的人生奋斗，我能感受到作者对于生活的独特见解和对于人性的深度剖析。例如，《红楼梦》中的贾宝玉，他身世卑微，却有着超凡脱俗的气质和洞察世间的智慧。通过与贾宝玉交流，我窥探到了他对于红楼人物和故事的独特理解，也为我对于人生的看法带来新的思考。
阅读让我提升了自身的思维能力。在阅读中，我不仅要理解文字的意思，更要思索作者的用意和思想。例如，在阅读名人传记时，我不仅要了解他们的事迹和成就，还要去揣摩他们身后的心理和思想。通过这样的思维锻炼，我能够培养自己的逻辑思维和分析能力，更加深入地理解文学作品的内涵。这种思维方式也在我日常生活中变得越来越灵活，使我能够大胆地表达自己的意见，思考问题时更加有逻辑性。
阅读让我收益良多，更增添了与人交流的话题。每当在与朋友交流时，我能够引用名著中的典故或者援用其中的文句，让对方感受到我的见识和修养。同样，在进行辩论或者写作时，我能够更加自信地提出自己的观点，并且用有力的语言和论点来支持。这些都得益于我的阅读积累，使我拥有了广博的知识储备和丰富的精神世界。
在阅读的过程中，我也感悟到了生活的真谛。文学作品中的人物和故事，常常似乎在向我倾诉着他们的心事和人生的哲理。例如，《西游记》中的孙悟空，他虽然有着过人的本领，但一直渴望得到正式晋升，最终他才发现这种渴望只是一种无谓的追求，真正的提升在于个人的修炼。这样的故事在生活中也能够找到共通之处，教会了我珍惜现在的生活，不要追逐虚无的幻想，而是脚踏实地地去追求内心的平静和满足。
阅读是一条通向宽广知识世界的桥梁，也是一种心灵的享受。通过阅读，我不仅扩大了自己的知识面，提升了思维能力，还拓展了自身的视野和见解。阅读给我带来了快乐与思索，让我更深刻地理解了生活和人生。在将来的岁月中，我会继续保持对于阅读的热爱，并且将所阅读的知识和感悟应用于生活中，创造更加美好的未来。
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