每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
小学数学教育专业学篇一
近年来,小学数学教育逐渐引起了广大教育工作者的关注。作为小学数学教育工作者,我深深地体会到了数学教育的重要性与特殊性。在长期的学习和实践中,我认为掌握正确的教学方法和态度,注重培养学生的兴趣和思维能力,是实施小学数学教育的关键。下面我将从准备阶段、教学方法、兴趣培养、思维能力培养以及教育效果五个方面,对学小学数学教育的心得体会进行总结。
首先,在进行小学数学教育之前,准备工作至关重要。在我进行数学教学的准备阶段,我会先了解教材的内容与要求,仔细研究学生的年龄特点与心理特征,然后根据学生的实际情况,精心设计教学计划。同时,我还会搜集一些教学资源,以便在教学过程中能够更好地满足学生的需求。准备工作的充分与周密,对于教学的顺利进行和教学效果的提高具有重要的作用。
其次,在小学数学教育中,正确的教学方法是至关重要的。在教学过程中,我采用了启发式教学法、实践教学法等多种教学方法,并根据学生的具体情况进行调整。例如在教授加法运算时,我采用了探究式教学法,通过设置问题、引导学生解决问题,培养学生的思维能力。此外,我还注重培养学生的合作精神,鼓励学生互相合作解决问题,以增强学生的团队意识和合作能力。合理运用教学方法,能够激发学生的学习兴趣和主动参与性,提高他们的学习效果。
再次,培养学生的数学兴趣是小学数学教育的重要任务之一。数学是一门充满趣味和挑战的学科,而学生只有对数学产生兴趣,才能真正培养出他们对数学的热爱和学习的主动性。在教学过程中,我引导学生通过数学游戏、数学竞赛等丰富多样的活动,让他们在轻松愉快的氛围中体验到数学的乐趣。同时,我注重让学生体会到数学的实际运用价值,通过生活中的实例,让学生看到数学与实际生活的联系,进一步激发他们对数学学习的兴趣。
同时,培养学生的思维能力也是小学数学教育的重要目标。数学教育旨在培养学生的逻辑思维和创新意识。为了达到这个目标,我在教学中注重培养学生的问题解决能力和推理能力,引导他们思考数学问题的不同角度和解决方法。我鼓励学生自由发散思维,提供多样化的思维模式和方法,帮助他们培养灵活的思维方式和挖掘问题的能力。通过培养学生的思维能力,不仅可以提高他们数学解决问题的能力,也能够培养他们终身学习的能力。
最后,教育效果是评估教学成果的重要标准。作为一名小学数学教育工作者,我深知教育效果的评估对于教学的持续改进具有重要作用。在教学完成后,我会进行教学效果的回顾与总结,收集学生的反馈意见并及时改进教学方法。此外,我也会定期对学生进行考试与测评,以检验他们的学习成果。教育效果的评估是教学工作的重要环节,只有不断总结经验,完善教学内容和方法,才能提高教育效果,为学生提供更好的数学教育。
总之,学习小学数学教育需要不断探索和实践,需要教育工作者不断学习和提升自己的教学能力。通过准备阶段的充分准备,正确的教学方法的运用,兴趣与思维能力的培养以及教育效果的评估与改进,我们能够更好地实施小学数学教育,为培养学生成为未来社会建设者与发展者做出贡献。
小学数学教育专业学篇二
记得那是在一次单元考试后的讲评课后,我布置学生把考试试卷更正好,并请家长查阅签署意见。第二天,课代表收好试卷交给我,我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。突然,我的眼睛停在了一张字迹清秀的试卷上,试卷的分数已明显改动,接着往下看,几处扣分的地方已经明显改动,鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字,是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震,怎么可能是她,一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱猜测,只好把她叫到办公室。我害怕伤到她,以询问的口气问:“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我,漠不做声。我又说:“你说实话,老师不会骂你的。”她犹豫了一下,还是用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。”我没有批评她,反而安慰她:“你别怕,老师知道你这么做是因为成绩退步了,怕回家爸爸妈妈骂你打你,是吗?”她的眼泪已经顺着脸荚流下来,哽咽着说:“老师,我知道自己错了,您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要,你想要好成绩,可以通过自己的努力刻苦学习,我相信通过你的努力,能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你,也替你保守秘密,不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?”我还是柔和地说,“只要你能真正改正错误,在老师心里,你还是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。
第二天,课堂上她格外认真。后来再一次家长会中,我和她母亲谈到了此事,证实她是真正知道自己做错了,而且一直在努力学习,争取优异的成绩。后来的日子里,她的表现一直很好,对我也格外喜欢,对数学的学习也更有兴趣了,有什么心里话都找我说,就这样课堂外的我成了她的好朋友。经过这次事件,我似乎有所感悟:
一、和谐的师生关系,孕育着巨大的教育“亲和力”,师生适当的沟通足可以改变教育。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信道”就是这个道理。培养“亲其师、信其道”的真挚情感,化情感为学习数学的动力。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁,很多实践表明,教师对学生的信任是通过沟通来传递的,而学生会在这种信任和爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任,多给孩子一些关爱,让每个孩子都感到教师喜欢自己,要学好这位教师所教的课。
在教育教学中,教师要解放思想,帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步,取得成功的必要条件,教师要注意使学生树立学习的信心,经常鼓励,赞美学生。教师要善于发现学生身上的“闪光点”,用他们身上的优点去克服他们的缺点,用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美,会给学生开辟了另一片天地。
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小学数学教育专业学篇三
记得在期中考试后的讲评课后,我布置学生把数学期中考卷更正好,并请家长查阅签署意见。第二天,课代表收好试卷交给我,我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然,我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上,试卷的分数已显著改动,接着往下看,几处扣分的地方已经显著改动,鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字,是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震,怎么可能是她,一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱预测,只好把她叫到办公室。我害怕伤到她,以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我,默不做声。我又说:“你说实话,老师不会责怪你的。”她犹豫了一下,用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。”我没有批评她,反而安慰她:“你别怕,老师知道你这么做是由于成绩退步了,怕回家爸爸妈妈骂你打你,是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来,哽咽着说:“王老师,我知道自己错了,您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要,你想要好成绩,可以通过自己的努力耐劳学习,我相信通过你的努力,能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你,也替你守住秘密,不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?”我仍是柔和地说, “只要你能真正改正错误,在王老师心里,你仍是那个乖巧可爱的小女孩。” 她点了点头。
第二天,课堂上她格外认真的听课了。后来遇到了这位学生家长,我和她父母谈到了此事,证明她是真正知道自己做错了,而且一直在努力学习,争取优异的成绩。后来的日子里,她的表现一直很好,对我也格外喜欢,对数学的学习也更喜欢了,有什么心里话都找我说,就这样,课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件,我好像有所感悟:
一、和谐的师生关系,孕育着巨大的教育“亲和力”,师生适当的沟通足可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁,许多实践表明,教师对学生的信任是通过沟通来传递的,而学生会在这种信任和爱的感召下,受到鼓舞,从而信 任老师,亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任,多给孩子一些关爱,让每个孩子都感到教师喜欢自己,要学好这位教师所教的课。
在教育教学中,教师要解放思想,帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高,取得成功的必要前提,教师要让学生树立学习的信念,常常鼓励,赞美学生。教师要善于发现学生身上的“闪光点”,用他们身上的长处去克服他们的缺点,用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美,会给学生开辟了另一片天地。
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小学数学教育专业学篇四
数学是一门普遍受到重视并广泛应用的学科,其不仅仅是解决问题的工具,更是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要手段。在数学教育中,传统的教学方法与现代的互动式教学相结合,培养了学生的数学兴趣和学习能力。在整个小学学习过程中,我通过参与数学文化教育课程,获得了许多宝贵的经验和体会。
首先,数学文化教育给我带来了多样化的学习方式。传统的数学教学往往以讲解和习题为主,学生容易出现厌倦和学习兴趣的丧失。在数学文化教育中,教师充分利用游戏、实验和问题解决等多种形式进行教学,让学生体验到数学的乐趣与魅力。例如,在一堂课上,老师引用游戏的方法,让我们通过比赛的方式解决数学难题,这不仅培养了我的竞争意识,也加深了我对数学问题的理解。
其次,数学文化教育注重培养学生的数学批判思维。在过去,我们常常被告知数学只有唯一的正确答案。然而,在数学文化教育中,老师鼓励我们从不同的角度思考问题,提出自己的见解和解决方案。这让我认识到数学的灵活性和多样性。我曾遇到过一道几何问题,我们班同学对这道题目的理解都不太一样。在老师的指导下,我们分别采用不同的方法解决问题,并分享了彼此的思路。通过这样的实践,我意识到数学并不是一个固定的答案,而是一种探究和探索的过程。
再次,数学文化教育培养了我解决实际问题的能力。在课堂上,我们不仅仅学习概念和公式,更注重将理论应用到实际问题中。我们曾做过一个奇妙的实验:如何通过测量石头的密度来判断石头的种类。在这个实验中,我们需要运用数学知识,并学习如何运用实验方法进行观察和记录。通过这样的实践,我不仅学到了实际问题的解决方法,更锻炼了自己的实践能力和动手能力。
最后,数学文化教育注重培养学生的合作意识。在数学课堂上,我们经常需要合作解决问题。这种合作不仅让我们更好地理解问题的本质,还培养了我们的团队合作和沟通能力。在一个数学文化课上,我们参与了一个团队游戏,需要合作解决一系列数学问题。在游戏中,我们不仅需要相互协作,还需要倾听和理解其他同学的观点和解决方法。通过这样的合作,不仅提高了我们的解决问题的能力,还培养了我们的团队合作和沟通能力。
综上所述,数学文化教育为小学生的数学学习带来了新的课程设计和教学方法,开拓了学生的思维,培养了学生的批判思维和实际问题的解决能力,并提高了学生的合作意识和团队合作能力。通过数学文化教育,我不仅学会了数学知识,更学会了运用数学解决实际问题的方法和技巧。我相信,这样的数学教育模式能够激发更多学生对数学的兴趣,培养出更多的数学精英。
小学数学教育专业学篇五
在小学数学教育方面,课程设置和教学方法的改革是不可避免的。在我的个人体验中,小学数学教育的成功取决于学生的兴趣和自信心。在此提出一些建议,希望对小学数学教育的改善有所帮助。
首先,教师应该为学生创造一个积极的学习环境。学生对数学的热爱可能受到钦定,而且在满足一定基础的理解和技能的同时,学生的兴趣是需要被关注的。所以教师需要鼓励学生表达他们的数学见解和看法,让学生感受到这种自由,这样不仅可以增强学生的信心和对数学的热爱,还可以为教师提供更好的教学机会。
其次,教师需要采用多元化的教学策略。“教人不如挚人”,教师可以通过创新的教学策略,例如数学游戏和竞赛,来增强学生的积极性。如果学生喜欢数学,他们会渴望知道更多、做得更好。学生的积极性和兴趣将变得更加突出。在帮助学生掌握数学基本技能的同时,数学教学应该采用灵活的方法,让学生学习得更轻松愉快。
第三,覆盖足够的数学范围。数学与日常生活紧密相连,且数学的研究是无穷无尽的。因此,教师需要为学生介绍足够的数学原理和变化,以便学生可以学习和运用在不同的生活领域中。这样,学生可以掌握更广泛的数学领域,而且会更容易理解和掌握各种数学概念。
最后,教师需要及时反馈。随着课程的推进,教师需要评估学生的数学水平。这样可以帮助教师查找学生的学习问题,以及改进预备和上课的过程。教师可以关注学生的学习情况,为学生提供正式和非正式的学习反馈,如果学生存在学习问题,教师必须及时设法帮助他们解决。及时的反馈及鼓励,可以使学生有更好的学习效果。
总之,小学数学课程的改进和教学方法是不可避免的。在涵盖基本技巧的同时,教师和学生应该共同发掘小学数学的乐趣和实用性,把数学的学习变成一种茁壮成长的过程。希望我的建议可以帮助小学数学教育变得更好。
小学数学教育专业学篇六
在小学任教也已经十来年了。常言道,十年磨一剑,我这把也应该是一把利刃了。总体来说,我的感触还是很深的,也有很多值得记录下来的东西。
魏书生老师曾说过一句话,做一名反思型的教师。以前,我认为,都是站着说话不腰疼,教研室的不知道一线教师的辛苦。整天忙着教书,育人,哪里有时间反思。直到近几年,在校长的强烈要求下,我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的,我发现,任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾经说过,怕就怕认真二字。关于我的教学研究史,这才慢慢展开。
我从20xx年教上了一年级,那时候还曾经有所怨言,校长让我教一年级,明显是不把我放在重要的位置。哎,一年级这么简单,我课都不用备,拿起来书就可以讲了。可谁知,事实上却没那么简单。
在教学厘米的认识时,我认为一厘米多简单哪,还用教吗?直到孩子们答出一棵大树高10厘米,一个人身高140米时,我才发现,我所面对的是一群怎样无知的孩子。他们的脑袋里真的是空白的,没有知识经验,没有生活积累。抽象的数学知识简直就是魔法字典。真正的打败我的不是天真,是无知啊。所以,我静下心来反思自己的教学方法,教学语言,教学思想是不是出现了问题。同时,由于学校大量的观摩课,培训令我彻底的感觉到,我不会教书了。
我认真研究了华应龙、徐长清、吴正宪、钱守望等的教学课堂,当真充满着童趣。他们的课堂贴近生活,贴近孩子们的心灵,用孩子们的眼睛看世界,与孩子们共同学习,共同进步。我感觉到我的差距。
从此,我改变了我自己。从原先的从不花时间去反思一件事,只是关注于知识的传递的一个老师,转而低下头来,思考教学方法,思考知识产生过程的教学。从大大咧咧只关注优等生,到更多的关注后进生,学困生。从从开始到最后自己独揽课堂,到静静的耐心的倾听孩子的稚嫩、幼稚的答案。从对孩子们的大声呵斥到,感觉孩子们的错会被温暖的荣错。从只抓大题,到关注细节。从直面知识到关注学生习惯的养成。
是的,我们要不断学习,不断进步。才能适应更为激烈的教学竞争。培养出更为出色的全面发展的人。我要做一名反思型的教师,我要不断的进步,活到老,学到老。
小学数学教育专业学篇七
数学是一门具有严密逻辑的科学,也是培养学生思维能力和创造力的重要途径之一。在小学阶段,数学文化教育起着至关重要的作用。通过培养学生对数学的兴趣,培养他们良好的数学思维方式和解决问题的能力,将在以后的学习和生活中受益匪浅。在我多年的教学实践中,我深刻地体会到了数学文化教育的重要性和有效方法,下面将与大家分享一些心得体会。
首先,教师应以学生的需求为导向,树立正确的数学观念。小学生对于数学存在着种种忌惮和恐惧心理,认为数学是一门难以理解的学科。因此,在数学教育当中,我们不能简单地灌输知识,而是要充分了解学生的实际需求,关心和引导他们的学习兴趣。与此同时,我们还应该正确引导学生树立正确的数学观念。数学是一门美妙的学科,它具有严密的逻辑性和创造性,能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。只有学会正确对待数学,才能真正享受到其中的乐趣和成就感。
其次,教师应注重培养学生的数学思维能力。数学思维是一种具有独特性的思维方式,它强调逻辑推理和问题解决。在数学教育中,我们要让学生理解和掌握基本的数学概念和方法,同时培养他们的数学思维能力。这种能力的培养需要通过大量的练习和反思,培养学生的发现和判断能力。在教学过程中,我们可以设计一些趣味性的数学问题,让学生通过实际操作和思考来解决问题。在解决问题的过程中,学生需要进行逻辑思维、分析问题、归纳总结和推理推导,从而提高他们的数学思维能力。
再次,教师应注重培养学生的创造力。数学是一门富有创造性的学科,它不仅仅是死记硬背和机械运算,更强调发现和创新。在数学文化教育中,我们要注重培养学生的创造力,激发他们的想象力和思维能力。可以通过开展有趣的数学游戏、数学探索活动等,鼓励学生发散思维、进行自由探索和创新。在这个过程中,学生可以自由发挥想象力和创造力,提出新颖的解决方法和观点,从而充分展示他们的创造力和思维能力。
最后,教师应注重数学与日常生活的结合。数学并不是一门只存在于教室里的学科,它贯穿于我们的日常生活中。因此,在数学文化教育中,我们应该注重将数学与学生的日常生活相结合,让学生意识到数学在生活中的重要性。可以通过举一些实际的例子和应用,让学生看到数学在测量、计算、推理等方面的作用。此外,可以利用一些数学实践活动,让学生亲自参与解决实际问题,加深他们对数学的理解和应用。
总之,数学文化教育在小学阶段起着关键的作用,对学生的思维能力和创造力的培养有着重要意义。通过正确引导和培养,可以让学生树立正确的数学观念,提高他们的数学思维能力和创造力,使数学真正融入到他们的日常生活中。作为数学教育者,我们应该不断探索和改进教学方法,让学生在享受数学的乐趣和成就感的同时,发展自己的思维能力和解决问题的能力。
小学数学教育专业学篇八
新课改的实施,对教育提出了更多的要求,比如说新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等,其目的就是为了能够最大限度的促进学生的成长以及发展,从而为国家、社会培养出优秀的人才。基于这一点,小学数学教师也必须及时的整合自身的教育模式,这样才能够不断的改革,不断的符合新课改下小学数学教育的要求,最终实现预期的教育目标。
(一)学生学习积极性不高
尽管小学数学不像中学数学、大学数学那样枯燥、乏味,但是其教学的内容相比小学的其他科目,仍然会显得不受小学生欢迎,从而导致了小学生对小学数学学习兴趣不高的现象,而兴趣又是教学的关键,如果没有兴趣作为基础,那么势必会影响到小学数学教学的质量以及效率。
(二)教师教学观念比较落后
虽然教育的改革已经推行了很长一段时间,但是传统的教育模式仍然影响到了教学的顺利开展,绝大多数小学数学教师的教学观念仍然比较落后,比如说过于重视理论教学,忽略了对学生数学能力的培养;过于看重自身的主题地位,忽略了学生的主题作用等等。
(三)没有准确的把握好教学内容
教学内容既包括了开展教学活动的教材,又应该增添学生所熟知的内容,而在就目前小学数学的教育现状来看,教学内容仍然是一个比较显著的问题,比如说教师刻意回避教育内容与社会发展的必然联系、教师过于简单化教材等等,这样不仅仅没有起到教育的目的,甚至误导学生对知识的认识。
(一)激发小学生的数学学习兴趣
兴趣是学生学习的动力以及源泉,特别是对于小学生来说,因为它们还处于认识世界的初级阶段,其自身的自我约束能力以及学习模式还没有良好的形成,对于知识、经验的接收往往会受到兴趣的影响。正是因为这样,在新课改毕竟下的小学数学教师必须积极的、及时的激发小学生的数学学习兴趣,这样才能够保证小学数学教育的顺利开展。
具体的实施措施包括了以下几点:
第三,鼓励小学生大胆的探讨、发言,使其能够自觉的开展合作学习,并以合作学习的氛围逐渐的养成对数学学习的兴趣。
(二)引导小学生开展自主学习
尽管被动的学习也会取得一定的教学效果,但是其质量必定比不上主动学习,更何况新课改的目的是要培养小学生的综合数学能力,所以小学数学教师必须积极的引导小学生开展自主学习,这样才能够转换学习的角色,也才能够提高教学的质量,培养学生自主学习的能力。具体的实施措施包括了以下几点:
第四,激发小学生自主学习的心理,就是在教学开始的'时侯,首先创设一个能让每个学生都积极主动参与教学活动,让不同层次的学生都有一个自尊、自信的心理机制。
(三)加强学生对数学知识的应用与实践
知识、经验的初步认识并不是严格意义上的学习,而要想推动小学生对教学知识、经验的内化,就必须积极的加强小学生对数学知识的应用与实践,只有通过不断的应用、不断的实践,小学生才能够更加全面的理解知识,从而将知识内化成为自身的东西,而这样才能够最大限度的保证教学的质量以及效果,也才是实现了预期的教学目标。具体的实施措施包括了以下几点:
第三,融合知识与生活。教师在进行教学活动的过程中,还应该积极的将新知识与生活联系起来,这样不仅仅能够拉近小学生与数学知识之间的距离,更能够帮助学生整合知识结构,明白这些知识在日常生活中的应用,从而帮助学生消化知识、理解知识,最终转换成为学生自身的能力。
总而言之,在新课改的推动下,小学数学教师必须积极的、及时的整合自身的教学模式,正确的、客观的认识到自身教育存在的问题,进而结合自身的实际教育特点,探索出适合的、科学的以及合理的教育模式,这样才能够推动新课改的实施,才能够促进小学生的全面成长、综合发展,最终实现预期的教育目的。
小学数学教育专业学篇九
白就应怎样做吗”我仍是柔和地说,“只要你能真正改正错误,在王老师心里,你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。
第二天,课堂上她格外认真的听课了。之后遇到了这位学生家长,我和她父母谈到了此事,证明她是真正明白自己做错了,而且一向在努力学习,争取优异的成绩。之后的日子里,她的表现一向很好,对我也格外喜欢,对数学的学习也更喜欢了,有什么心里话都找我说,就这样,课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件,我好像有所感悟:
一、和谐的师生关系,孕育着巨大的教育“亲和力”,师生适当的沟通足能够改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁,许多实践证明,教师对学生的信任是透过沟通来传递的,而学生会在这种信任和爱的感召下,受到鼓舞,从而信任老师,亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任,多给孩子一些关爱,让每个孩子都感到教师喜欢自己,要学好这位教师所教的课。
在教育教学中,教师要解放思想,帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高,取得成功的必要前提,教师要让学生树立学习的信念,常常鼓励,赞美学生。教师要善于发现学生身上的“闪光点”,用他们身上的长处去克服他们的缺点,用用心的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美,会给学生开辟了另一片天地。
小学数学教育专业学篇十
《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位臵,虽然多次教学,但心里还是没有什么把握上好,可是孩子们的表现让我吃惊。
生1:有8个苹果分给4个小朋友,每人分到2个。
生2:有8个苹果,每组分4个,可以分给2个组成。
学生很愿意把自己的才能表现出来,一个个都想板演。这个复习看着简单,其实从孩子们的表现来看,他们喜欢这样,因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式,而这一个环节正好可以了解一下。
随后,我规定,8表示8根小棒,用来搭正方形,怎么解释?学生争先恐后,个个都想回答。看学生来劲时我马上问:9根小棒能搭几个正方形?学生动手操作。
师:这个过程你能用算式来表示一下吗?
学生动手写。
我老师收集学生信息,大致有这样几种:
2×4+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
当学生列出这么多式子时,我真得十分佩服孩子们的能干!
师:这4个算式你们最想说一说哪一个?
生1:老师,我觉得(3)号不对的。
师:噢,哪不对了,你能说仔细一下吗?
生1:等号后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
众生开始点头表示同意了。
师:看来大都数学生都同意这一位同学的说法了,那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。
生:后面的1是多出来的1根小棒,我就在后面+1了。现在我觉得不对了。
师:噢,那你觉得要怎么改正啊?
生:把+号改成多。
师:同意哇?
众生一起回答:同意
教师把加号擦了,改成一个“多”
师:那现在和(4)我们来比一比有什么不一样啊?
生1:(4)号的把多用……这样的符号来表示了。
师:那你们喜欢哪一种?
众生:第4种。
师:那……这个符号后面的1表示什么啊?
生1:就是多出来的1根小棒。
生2:后面的1是余下的,所以可以写成2个多1个。
生3:因为1根不能再搭正方形了,是多出来的数,所以写在后面
师:现在我们都知道1表示什么了,那你能解释一下(1)和(2)两个式子吗?, 由于有了对1的认识,对于上面两个式子学生理解就快多了。
师:刚才同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程,上面4个式子你最喜欢哪一个? 众生说:第4个。
生1:叫“剩数”写在商的后面。
生2:叫“多出来的数”也是写在商的后面。
生3:叫“余数”,写在商的后面,和商用横线分开。
生4:叫“多余数”。
众生:叫“余数”最好。
生5:我看书知道总商和余数之间要加“……”
师:生5的写法是我们约定的方法,我们以后就要这样写,也就是和我们上面第4种方法一样,读作:9除以4等于2余1,“1”我们就叫做余数,这就是今天我们要学习的“余数的除法”我板书课题,并让学生读两次。
余数对于孩子们来说是一个新的概念,而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上,主动得自己去建立“余数”的概念,我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神,让我也为之惊讶和感动。在数学学习中,孩子们会遇到各种各样的新概念或问题,老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”,而是要让孩子自己学会思考,找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会,创造条件,当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些,将时间将课堂留给孩子,让孩子多发言多思考,让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。
小学数学教育专业学篇十一
数学作为一门学科,是人类智慧的结晶,也是一种文化。在小学阶段,数学教育不仅要注重知识的传授,更要培养学生的数学文化素养。在我的教学实践中,我深刻体会到了数学文化教育的重要性。本文将从数学文化教育的定义、数学文化教育的意义、数学文化教育的内容、数学文化教育的策略以及数学文化教育的评价等五个方面来阐述我的体会和心得。
一、数学文化教育的定义
数学文化教育是指通过教学活动,培养学生对数学的认知和理解,以及培养学生对数学文化的兴趣和素质。数学文化教育重视培养学生的数学思维能力、数学创新能力和数学应用能力,以及数学艺术欣赏能力和数学史地文化知识。它既注重培养学生的数学学科素养,也注重培养学生的数学文化素养。
二、数学文化教育的意义
数学文化教育对学生的成长和发展具有重要意义。首先,数学文化教育能够激发学生学习数学的兴趣,培养学生对数学的喜爱和热爱。其次,数学文化教育能够拓展学生的思维方式,培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。再次,数学文化教育能够提高学生的数学素养和文化素质,使学生掌握更加深入的数学知识和应用能力。最后,数学文化教育能够培养学生的团队合作意识和社会责任感,促进学生全面发展。
三、数学文化教育的内容
数学文化教育的内容包括数学的概念、原理和方法,数学的历史、地理和文化,以及数学的艺术和应用。通过数学的概念、原理和方法的教学,可以提高学生的数学思维能力和数学应用能力;通过数学的历史、地理和文化的教学,可以增加学生对数学的兴趣和认知;通过数学的艺术和应用的教学,可以培养学生的审美意识和创造力。
四、数学文化教育的策略
在数学文化教育中,应采用多种策略来提高教学效果。首先,要注重启发式教学,引导学生独立思考和发现问题的方法。其次,要注重实践性教学,引导学生通过实践探索数学的规律和应用。再次,要注重趣味性教学,通过游戏、竞赛等活动吸引学生的注意力和参与度。最后,要注重合作性教学,培养学生的团队合作意识和共享成功的喜悦。
五、数学文化教育的评价
数学文化教育的评价应该注重学生的能力培养和全面发展。首先,评价应注重考察学生对数学概念和原理的理解和运用能力。其次,评价应注重考察学生对数学历史和文化的理解和评价能力。再次,评价应注重考察学生对数学艺术和应用的欣赏和创造能力。最后,评价应注重考察学生的团队合作意识和社会责任感。
总之,数学文化教育是小学数学教育的重要组成部分,对学生的成长和发展具有深远的影响。教师在教学实践中要注重培养学生的数学思维和创造能力,扩展数学文化的视野,开展多样化的教学策略,综合评价学生的数学文化素养。只有这样,才能真正实现数学文化教育的目标,培养更多的数学人才和创新型人才。
小学数学教育专业学篇十二
数学是美的,数学之美充满了整个世界。由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁,无不体现其美的因素。就连数学家罗素也认为:“数学不但拥有真理,而且也具有至高的美”。因此,我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,从而进一步激发学生对数学的热爱.
“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,同样在数学中不是不存在美,恰恰是缺少发现。在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间,培养学生的丰富想象,寻求数学的“形态美”。作为数学教师,一定要正确地使用好教材,维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大,当学生引起对某一数学现象突发奇想时,要积极鼓励,不要简单地认为那是想入非非,或许他有着独特的理解。只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂,枯燥无味了。
一直以来,我总在思考如何提高学生对学习的兴趣,如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。尤其对于我们初中学生来说,要始终认认真真地集中注意力学习,再加上教学设施不够丰富,只能靠黑板、粉笔、多媒体来开展教学的环境,这真是一个头疼的问题。
然而最近我的一次连续性实验,却取得了我意料之外的效果。那天在学习《二元一次方程组的解法》时,我尝试着在班中四个小组里展开竞赛,学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面,只要做得出色,都可以得分,类似现在流行的益智互动类电视节目,最后算出总分,宣布赢得比赛的小组,胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。第一次比赛后,我觉得效果不错,随口说了下一课我们继续比赛,谁知孩子们兴致勃勃,没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。
于是我在学习后面的3节内容时,都采用了这样的办法,说实话,我也没有偏向于哪个组,巧的是,四节课下来,正好每个组都胜出了一次。我曾担心哪个组实力太强,会连续赢,这样会使得别的小组失去信心,那我的“好方法”也就落空了。可喜的是,不需要我的“暗箱操作”,孩子们居然能够打成平手,我也为他们高兴。
当然,这样的比赛肯定也存在着问题,我想,我将继续这样的尝试和探索,在不断发现问题的同时,多去反思,争取能够总结出适合学生的教学方法,为真正提高课堂效率走出一条不错的路子。
在布置家庭作业时,我对同学们说:今天的家庭作业其中一项是,回家用刀片把一块橡皮切成两个小立方体,在每个面上分别写上1、2、3、4、5、6,明天带来,上课用。马上有许多学生问:是不是做成搓麻将的骰子那样。
师:是啊。
生:做成搓麻将的骰子我爸爸要批评的。
师:你必须跟家长讲清楚,投骰子的过程中也有数学知识。你也可以让你的家长看我们的数学书上的图示,这样你的家长就不会批评你了。
生:那我们拿家里搓麻将的骰子可以吗?
师:可以。
本来我觉得这次回家作业也并不特殊,就是学生自己做两个小立方体或者从家带两颗骰子。但学生与平时不一样的提问,倒让我觉得很奇怪。对学生来说一些生活中的数学难道离他们那么远吗?在小时候他们都没有用骰子进行加减法练习吗?难怪去年的24点练习,有些学生始终不肯拿道具来。
第二天,我给学生的题目是两颗骰子同时投掷,每次朝上的两个数字的和,可能是哪几种情况?其中可能性最大的数字和是几?要求两人一组,每人投掷50下,最后通过统计,得出结果。学生全部精力投入到这个数学活动中去了。
小学数学教育专业学篇十三
在学生构建知识模式的过程中,“教师的讲解并不是直接将知识传输给学生,教师只能通过组织者、合作者和引导者的身份,使学生主动参与到整个过程中去。”教师要充分发挥学生思维的主体性,引导学生分析知识的成因及特点,通过学生自己归纳总结得出知识模式。学生对某一知识的构建过程,也是学生求简意识得到发展的过程,但学生自己不一定能构建好“最简”模式。在这一过程中,教师要利用一切手段,特别是现代教育手段,帮助学生构建最简单、最科学的模式。要完成这一任务,往往要通过大量的信息整合与多次模式的渐进来完成,数学领域里,不少数学问题都可以有删繁就简,寻求解题的捷径。如加法能用乘法进行简便运算,减法能用除法进行简便运算。
“数学教学要紧密联系学生生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。”教师处于教学第一线,大量而繁杂的知识需要教师给学生整理、归纳和总结。倘若教师能引导学生自己归纳、总结,发挥学生学习的主动性,在这一过程中始终贯彻求简原则,对于培养学生的求简意识大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括为“中心对顶点,o线对一边,它边看度数”;长方体、正方体和圆柱体的体积可统一归纳为用“底面积乘高”求得;在加、减法和加减混合运算中,根据运算定律和运算性质解决有关去括号和添括号问题,可以归纳为:“括号前面是加号,去掉括号不变号;加号后面添括号,括号里面不变号;括号前面是减号,去掉括号要变号;减号后面添括号,括号里面要变号。”
对某些知识,经常训练学生给予准确而精练的命名,是培养学生求简意识的有效途径。一方面,教材中有很多知识就非常简练,给学生以活生生的范例,教师要引导学生加以注意,细心领悟。如角中的“锐角、直角、钝角、平角、周角”;比例中的“正比例和反比例”;分数中的“真分数、假分数和带分数”等等,另一方面,要启发学生必要时自己给知识命名,可以加深对知识的理解,并简化知识,合理地利用,达到为我所用的目的。
数学为人与人之间的交流提供了一种有效、简捷的手段。在数学课堂教学中,教师要帮助学生自主学习、独立思考,教学中要创造人人平等、民主的师生关系,使教学相长,促进学生学习能力的发展。数学在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上,逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行应用。这一过程除了逻辑和证明外,充满着探索与创造。
数学课堂教学过程中,教师由于把数学解题过分地严格化、程序化。学生只能见到一个僵硬的数学外壳,直觉能力的光环被掩盖住了,而把成功归于解题的功劳,对自己的直觉能力反而不重视。学生的内在潜能无法被激发出来,学习的兴趣没有被调动起来,直觉思维能力得不到真正的提高,更丧失了对数学学习的兴趣,这种现象应该引起数学教育者的重视与反思。数学教学中要注重学生自主学习习惯的培养,发挥学习的主动性,调动学习积极性,让他们在学习中发现问题、解决问题,并认识问题,主动参与到教学中来,提高学习数学的兴趣。
小学数学教育专业学篇十四
教育在社会中起着相当重要的作用,教育的根本价值,就是 给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博 学多才、多专多能的人才。以下是一篇关于小学数学教育叙事论文,希望各位教师和家长重视教育认真阅读本文。
随着新课程标准的实施,老师不可避免的要经常思考:自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感……”,因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。
案例描述:
当学生作业时,我立即叫过“优生”,向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉(老师没有考虑你的感受),并重点帮助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困难时,变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步,鼓励他继续努力,那时我看到了他开心的笑容。
案例反思:
反思一:教学应该更多的关注每个学生的情感
《数学课程标准解读》有这样一段:“作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素。事实上,健康与富有活力的`学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成。”由此可见,教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣,通过差生比优生算得快的“意外”,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,积极思考发现题目特征,理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言,课的设计达到了预期的效果,但是当我看到“优生”那哭泣的表情,差生体现出的“荣辱不惊”时,我知道对他们我失败了,显然这不是他们的精神需要。
反思二:教学中应该考虑对差生更多鼓励,对优生进行挫折教育
差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜,遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生,正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭,老师说:“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗?”学生说:“这和当年您教育我的情形相比,算不了什么……”。
这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为,是值得我们反思的,正如学生比赛胜了也不敢“声张”,是啊!我们真的应该给差生更多的阳光,不仅让他们可以经受挫折,还能正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健全的人格。
从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强,而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课,而学习上一帆风顺的优生,却很少遭受挫折,所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记,发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。 “自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”的说法,表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养,对于优生也是如此。
回想前一教学片断,教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中,“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上,孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫,不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅*说教是无法达到的,儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此,老师在教育教学中还应注意设计教育环境,不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境,更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。
案例点评:
1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域,体现了当代教育对学生情感领域的重视性,本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。
2、一个好的教学情景设计,应该在考虑教学的同时,更全面的考虑对学生全面发展所起的作用。
3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点,让他们回答简单问题,让他们重塑自信;同时我们要寻找“优生”的弱点,促进他们全面发展。
小学数学教育专业学篇十五
蔡场小学数学教研组于4月25日至5月7日止,共计8天进行了11堂数学课活动,参赛教师共计11人,听课人次达到40人次以上,这次赛课人数占到学校全体数学教师人数的80%以上。参与教师具有很高的积极性,对此项活动也是高度重视。现我就活动开展情况作如下分析:
1、此次呈现的11堂数学课,基本应看作是常态课,原汁味很浓,自然素色的痕迹非常明显。通过赛课也为我们教师相互学习借鉴常态课展现了好的素材。
2、各参赛教师准备很充分,除了黄顺青,刘春明老师没使用ppt外,其余老师都利用了多媒体进行教学,媒体教学能更形象,直观的呈现数学情景,从时间上停留更长,也有利于学生思维。媒体教学能更大的增加课堂学生获取知识的容量。黄顺青老师与刘春明老师没用媒体,但均提前在黑板上进行了情景呈现,说明对此项工作非常重视。
3、“情礼教育”的课堂味开始有了感觉,11位参赛教师从整体看,在课堂上都是以激发学生学习的热情作为开篇,课中始终抓住“以生为本”这条主线不动摇,让学生提问,学生自己解决问题或合作解决问题,然后再互动交流,思维碰撞,思维提升。在拓展测评阶段,老师均能把握住练习的重点,题量适当,难度的梯度层次明显,各阶层的学生积极性均能很好的调动。
尤以一二年级的年轻数学老师较明显,从学生积极性的调动到学生课堂主体性的完全显现,这些老师均能有很好的表现。
4、中年教师在课堂重难点把握上很占优势,如刘春明老师与冯亚龙老师能有效地突破难点,课堂上是紧紧围绕问题,自思,合作思考,交流,集中汇报流程来展开教学,学生的知识达到了增长,学习的技能达到了提高,特别是学生的数学思维达到了发展,活动经验有了一定的积累,螺施上升的学习活动达到了有效的保证。
5、不足之处:
(1)部分课堂存在拖拉,节奏不紧凑,显得重点不突出。
(2)教师仍旧说的太多,而忽略了课堂的中心主人是学生,对学生还是管得太紧放不开。
(3)板书不规范,主板书与副板书没分开,重点内容的板书不突出。
总之,此次赛课收获颇多,也是对我校前期听课后的学到的部分方法,手段等进行的小试牛刀,也是对所有数学老师开门上课的一次锻炼,这校的活动我们将从下期起,每年都进行,让我校的数学课堂活起来。
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