当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
初中语文新课标心得体会语文篇一
语文是我们学习的基础学科，也是我们与世界沟通交流的重要工具。在初中阶段，我对语文新课标的学习给我留下了深刻的印象。通过学习新课标，我对语文学科的认知有了更深入的理解，更加明确了语文学科的学习目标和方法，也更加被语文的魅力所吸引。
第二段：扩展阐述新课标带来的变化
新课标注重培养学生的语言能力、表达能力和文学鉴赏能力。相比于之前注重填鸭式教学的老课标，新课标更加注重培养学生的自主学习能力和思考能力。我们通过自主编写作文、进行文学鉴赏和辩论等活动，培养了我们的写作能力和思辨能力。同时，新课标也强调了多元化文本的选材，通过不同风格和种类的文本来拓展学生的视野，使我们更好地了解了世界各地的文化和思想。
第三段：学习新课标的体会和收获
新课标注重对文本的理解和分析，要求我们在阅读中能够从多个角度去思考和解读。通过这样的训练，我不仅提高了阅读理解的能力，还培养了自己的批判思维。同时，在写作方面，新课标要求我们运用多种修辞手法和写作技巧，使我们的写作更加生动有趣。在这个过程中，我学到了如何巧妙运用描写、比喻、拟人等手法来丰富我的作文内容。
第四段：发现语文学科的乐趣
通过学习新课标，我发现了语文学科的乐趣。在阅读名著中，我不仅沉浸在故事情节中，还能领略到作者独特的文学风格和富有深意的语言。在写作中，我可以尽情地发挥想象力和创造力来表达自己的思维和情感。在课堂上，老师和同学们的讨论和交流也让我感受到了语文学科的魅力所在。这种乐趣不仅让我对语文学科更加感兴趣，也激发了我进一步探索和研究的欲望。
第五段：总结和展望
通过学习新课标，我对语文学科有了更深刻的认识，也提高了语文学习的成绩。同时，新课标也培养了我对文学的热爱和阅读的习惯。未来，我希望能持续保持对语文学科的热忱，继续挖掘语文学科的魅力和深度，努力成为一个优秀的语文学习者。我相信，通过不断学习和实践，我一定能够在语文学科中取得更大的进步和成就。
初中语文新课标心得体会语文篇二
第一次接触语文课程，接触课标是大约在20xx年。到时候还在读大学，坐在师范学院听班主任郭琦老师上课。
那时候，在那个小教室里，每人拿着一本淡黄色的课标，跟着老师圈划“三维目标”，死记硬背其中的内容。那时候对这本“小黄书”一知半解，学完之后很快就仍在书柜里了。直到工作之后，叩开教学研究的大门，才知道这本书的重要。
话说对于新事物的出现我是很激动的，那天虽在忙其他事，但也插空点入教育部的网站，想第一时间了解这一版本的新课标。可惜网络实在不通畅，或是网站问题，从10点一直到12点才打开了这个版本的《语文课程标准》。
以前在小学和初中的义务教育阶段，是没有明确提出什么是核心素养的，用的是高中课标的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，如核心素养则根据时代的变化，定义为：
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
这样的核心素养内涵，更加指向立德树人的教育目标。其逻辑是要求学生通过学习学习中华文化的过程中，提高语言运用、思维和审美创造的能力，实现核心素养的提升。
语言运用是指学生在学习中形成一定的语感，并且使用语言文字的能力。也就是平时我们在学习一篇篇课文中。遇到一些高级的表达，优美的句子，要求学生被送下来，学以致用。丰富学生的生活。
思维能力在这次语文新课标有很明确的`论述，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。直觉思维和形象思维，简单来说就是要求学生说出“你从这段文字中看到什么画面？”学生在描述画面的过程就是形象思维的过程。逻辑思维则是训练归纳课文大意，辩证思维则是训练阐述“辩证类”问题中正反两方的观点，创造思维则指向表达，说或者写出一些不一样、有意思的文字。
根据时代特征，明确了课程的主题内容应该是：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。
语言能力的发展需要通过一次次学习，一章章阅读，一轮轮训练，而训练的内容的主题就是以上三种文化。其中中华传统文化放在首位，因此我们作为语文老师需要多涉猎中华文化的知识，丰富脑海中知识理论体系。同时，也要对党的百年革命奋斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的课标提出了十八个学习任务群，终于义务教育阶段也提出来了六个学习任务群，分别是：
第一层设“语言文字积累与梳理”一个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”、“跨学科学习2个拓展型学习任务群。
任务群的意义是让学习不只是学习知识，更加指向问题的解决，知识的运用。也就是说，以后学生不只是学知识，更是完成语文学习任务，通过通过观察、阅读、分析、整理、写作、游览、参观、查阅等等学习活动，解决具体情境的问题。将知识蕴含其中，在解决问题、完成任务中，提高语文核心素养。
因此，我大胆猜一猜，往后的考试，或是中高考，试卷将会分成一个个的专题任务，配以大量的阅读材料，老师通过学生任务的完成情况，评价学生的学习水平。知识的掌握将成为完成任务的前提条件。
新课标更加指向“立德树人”，对“人”的培养，因此特地强调了“过程性评价”，就是语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度等，态度更重要，知识掌握因人而异，保护学生的学习兴趣和积极性。
在“双减”的背景下，课标中还加入了“作业评价”，作业要多样化，精致化。课标中提到：除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。
课标提出，阶段性的评价更加建议用表现性的评价，这点和我前一篇推文的观点不谋而合。确实，形成性评价方式，应该要“活起来”了。
初中语文新课标心得体会语文篇三
8月20日，我通过参加济南市义务教育阶段课程标准线上培训活动，让我对课程标准有了更新、更深刻的认识和体会。
本次《语文课程标准》培训拓宽了我对语文教学及教师发展的新思路。我意识到语文教学要立足学习任务群，追求课程内容、学生生活和语文实践之间的融通，要摒弃以前的满堂罐和题海战术。“学习任务群”是新课标中提出的概念，要求以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养，按我的理解，“学习任务群”的要求就是让学生在课堂活动中提升语言、思维、审美能力，进而感受文化魅力、接受文化熏陶、传递文化价值。
我们一定要把学生当作学习的`主体，他们也必须是学习的主体，教应该服务于学，也必须服务于学。作为教师，要积极尝试新事物，重视信息技术与线上资源，要创新出线上资源和线下融合的新的教学方式。比如说积极借鉴网络平台的课，与自己的备课思路相融合，实现资源互补。同时我们也要要坚持终身学习，要有活到老，学到老的精神，立足教学实践，提升自己能力与教研水平，适应时代需求。
总之，作为教师，我们要立足新课标，跟上新形势，勇于尝试，并且坚持终身学习的理念，及时填充自己的知识储备，更好地为党和国家培养全面发展的建设者和接班人。
初中语文新课标心得体会语文篇四
近年来，我国教育改革不断推进，随之而来的是新课程标准的实施。新课标对于初中语文教学提出了更高的要求和更广阔的发展空间。作为一名中学生，我深有体会地感受到了新课标带给我语文学习上的变化与成长。
首先，新课标注重思维能力的培养。在以往的课程中，我们往往被动地吸收知识，缺乏独立思考的能力。而新课标要求我们学会运用已有知识，进行推理和思考，使我们的思维变得更加灵活和敏锐。在课堂上，老师经常会布置探究性的问题，要求我们积极参与讨论，培养我们的逻辑思维和创新思维。
其次，新课标注重语言运用的能力。语文学习不再只是停留在阅读和背诵上，更加注重运用语言表达思想和情感。我们需要学会运用恰当的词语和句式来组织文章，使之具有辨别和表达能力。同时，新课标还鼓励我们进行写作训练，不仅培养了我们的写作能力，还提高了我们的语言表达能力。
再次，新课标注重文化传承的意识。作为中国的优秀传统文化，我们需要了解和传承。通过学习古代文学作品，我们了解了古人的智慧和情感，更加懂得传统文化的瑰丽之处。同时，新课标推荐了丰富多样的课外阅读，使我们更加广泛地了解世界各地的文化，提高我们的文化素养。
另外，新课标注重综合素质的培养。我们不再仅仅追求分数的高低，而是将课堂学习与社会实践相结合，培养我们的综合素质。通过参加课外活动和社会实践，我们学会了与他人合作，培养了团队精神和创新精神。同时，新课标要求我们具备文化自信，让我们在了解和传承传统文化的同时，也能接受和尊重不同文化的存在。
最后，新课标注重情感态度的培养。学习语文不仅要求我们获得知识，更重要的是培养我们的情感世界。通过学习文学作品，我们能够感受到其中的情感体验，进而培养自己的情感态度。同时，新课标注重学生的主体性，允许我们表达自己的情感和态度，鼓励我们积极参与社会实践，培养我们的公民意识和社会责任感。
总之，新课标对初中语文教学提出了更高的要求和更广阔的发展空间。通过新课标的学习，我们可以更好地培养自己的综合素质、思维能力、语言表达能力以及情感态度。相信在这样的教育环境下，我们的语文水平会得到更大的提高，我们的人生也会更加丰富多彩。
初中语文新课标心得体会语文篇五
我觉得20xx版《义务教育语文课程标准》的设计更科学、更理性。它立足于语文学科的特点，坚持“工具性与人文性的统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统，这必然更符合学生个体需求、身心发展，更符合中国国情、教育环境、时代需求，更有利于提升学生语文素养，有利于继承和发扬中华民族优秀文化传统，同时有利于语文学科教学更健康、科学的发展。
“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点，是与其他学科有着本质区别的地方。如果对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些老师存在这种情况，结果造成了学生厌学，语文课堂索然无味。相反，如果单单着眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注重文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。
语文课，必须上出语文味来！它要培养人在思想情感方面的发展，培养学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得知识，提高能力。如阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演变。4月9日至13日，我们莱州市举行了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师一直对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必须是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标出发，指导老师们鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的.独特感受，教师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次比赛中，涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的。
只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚定不移的贯彻实施，那我们的语文课一定会上出语文味！
初中语文新课标心得体会语文篇六
近年来，中国教育改革进行得如火如荼，新课标已经渐渐成为了大家熟悉和接受的课程标准。新课标要求学生立足实际，培养实际应用能力，而在初中语文课程中，新课标的实施也取得了可喜的成果。通过我两年的初中语文学习，我深深地感受到了新课标的魅力。新课标要求我们注重实践，培养综合能力和创新精神，这些都对我产生了积极而深远的影响。
首先，新课标注重实践。新课标要求学生将所学知识运用到实际生活中，通过实地观察、实验等方式来获取知识。在我的初中语文课上，老师经常带领我们进行一些实地考察，比如考察古代文化的名胜古迹、采访当地的老人，这些真实的实践活动让我们更加深入地了解到了文化的内涵，也让我们更容易记住所学的知识。
其次，新课标培养了我综合能力。新课标要求我们在学习过程中注重培养创新意识和实践能力，这不仅包括知识的获取和运用，还包括了解决问题的能力和团队合作的能力。在团队合作的项目中，如演讲比赛、剧本创作等，我们需要和同学们合作，共同完成一项任务，这锻炼了我们的组织能力和沟通能力。通过这些综合性的活动，我发现自己在各个方面的能力都得到了提高，也让我成为了一个更好的学习者。
另外，新课标强调创新精神。新课标要求学生在学习中敢于发现问题、思考问题，并通过各种方式寻找解决问题的方法。我们的语文教材中经常引用一些有启发性的问题，比如“呈现事物之真实面目对人们具有什么重要价值？”，这样的问题引发了我们对知识的质疑和思考，在追求问题的答案的过程中，我们不断创新、不断探索。这种创新精神是我们在学习中必不可少的，它让我们不再局限于书本上的知识，而是敢于挑战自己、开拓思维。
最后，新课标增加了学习的趣味性。新课标要求教师通过手段和方法的创新，使学生更加积极主动地参与到学习中。在我上初中语文课的两年中，老师常常采用各种形式的教学方法，让我们在学习中体验乐趣、寻找乐趣。比如在学习古诗词的时候，老师带领我们以小组竞赛的方式进行背诵，这既提高了我们的记忆力，又增加了学习的乐趣。这样的学习方式让我更加热爱学习，也更加喜欢语文这门学科。
总之，新课标的实施对初中语文教育产生了积极而深远的影响。它引导学生注重实践，培养了我们的综合能力和创新精神，增加了学习的趣味性。通过新课标的学习，我们不仅能够掌握知识，更能够将知识与实践相结合，发挥出自己的创造力和想象力。新课标的实施让语文这门学科更加具有现实意义，真正让我们受益终身。
初中语文新课标心得体会语文篇七
我觉得20xx版《义务教育语文课程标准》的设计更科学、更理性。它立足于语文学科的特点，坚持“工具性与人文性的统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统，这必然更符合学生个体需求、身心发展，更符合中国国情、教育环境、时代需求，更有利于提升学生语文素养，有利于继承和发扬中华民族优秀文化传统，同时有利于语文学科教学更健康、科学的发展。
“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点，是与其他学科有着本质区别的地方。如果对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些老师存在这种情况，结果造成了学生厌学，语文课堂索然无味。相反，如果单单着眼于“人文性”，只注意分析作品里的.思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注重文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。
语文课，必须上出语文味来!它要培养人在思想情感方面的发展，培养学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得知识，提高能力。如阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演变。4月9日至13日，我们莱州市举行了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师一直对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必须是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标出发，指导老师们鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，教师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次比赛中，涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的。
只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚定不移的贯彻实施，那我们的语文课一定会上出语文味!
初中语文新课标心得体会语文篇八
从前我几乎没有读过，现在却觉得像尚方宝剑一样的，就是《初中语文新课程标准》。没有读《课标》，怎么能知道给学生教什么呢？带着这样的认识，我认真读了《课标》。这段时间对新课标的研究，使我对语文教学的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教学提供了新的思路。
我思考的第一个问题：甚么才对学生终身有益呢？除了听说读写、探讨思索等心理能力外，文化素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以深入到学生的灵魂，建构世界观，重塑心灵。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。我们的语文教学应当有如许的理念，应当为学生的终身开展打下坚实的精神秘闻，才干真正实现对学生价值观的造就。
都说“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点，是与其他学科有着素质区分的地方。但是如果把一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内在，摒弃了优秀文化对学生的陶冶感染，再也谈不上提高道德修养和审美乐趣。同样的道理，如果单单着眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注重文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课和道德讲堂，抛弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。
所以，我们的语文课必须上出语文味来。它要培养人在思想情感方面的发展，培养学生提高人文素养这方面的'价值，当然它也要让学生在语文课程中获得知识，提高能力。最近在准备赛教，特别害怕文言文的教学，当时xxx告诉我，无论哪一种文体，都必须是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。于是，在具体的教学过程中，我将文言文的“文言并重”和“诵读为主”作为主线来设计教学，完成对文言文的教学任务，落实双性目标。鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达，倡导自立、合作、探讨的研究方式，重视学生的独特感触感染，教师只是适时的点拨引导，通过合作研究解决阅读中的问题。如许的教室无疑是开放而富有活力的。
然而我的解读只在浅层，还有很多的内容期待我去发掘，只需我们领悟了新课标的内在、精髓、实质，然后在教室中坚定不移的贯彻施行，那我们的语文课一定会上出语文味！
初中语文新课标心得体会语文篇九
新课标是我们初中时期的必修课程，它不仅是我们学习知识的平台，更是我们个性和思维发展的重要教材。通过学习新课标，我深刻体会到了它的优点和对我的影响。
第一段：了解新课标的背景和特点
新课标是根据时代背景、学生需求和国家发展需要而制定的一种教育标准。它注重培养学生的综合素养，采用了许多现代化的教育方法和理念。运用多媒体、互联网等工具，注重发展学生的创新能力和实践能力，提供了多方位、多样化的学习途径。
第二段：新课标对我的影响
新课标给我的帮助极大。首先，它拓宽了我的思维、扩大了我的见识。新课标中的文本内容丰富多彩，从古代诗词到现代小说，从经典作品到时事评论，让我了解到了丰富的文化知识，提升了我的文学鉴赏力。其次，新课标注重培养学生的思辨和判断能力，通过分析、比较、推理等思维方式，让我学会独立思考，培养了我的分析问题和解决问题的能力。
第三段：新课标的特色和优点
新课标的特色和优点让我非常欣赏。首先，它注重学科之间的融通。比如，在语文中有许多历史、地理、科学等知识的融入，这样的学科交叉让知识更有趣、更易于理解。其次，新课标注重学生的实际应用能力。比如，在写作时，老师要求我们结合实际，运用自己的经验和所学的知识进行写作，这样的培养让我们的作文更加生动有趣。另外，新课标注重学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力，这样的教育理念让我们更加自信和有动力地去学习。
第四段：针对新课标的困惑和问题
尽管新课标具有诸多优点，但也存在一些困惑和问题。首先，新课标中涉及的内容十分广泛，难免有些内容与我们的实际生活相距甚远，让学习显得有些虚无缥缈。其次，由于新课标注重学生的主体地位，培养学生的创新能力和实践能力，导致教学难度加大，对学生的要求更高。
第五段：展望新课标的未来和对我个人的意义
新课标在提供优质知识的同时，也让我学会了如何获取知识，在信息时代中具备了自学的能力。我相信，在新课标的指引下，我们的学习会更加丰富多彩、更加有趣。未来，我会保持对新课标的关注，并努力将其应用到实际生活中。我相信，这样的学习体验将使我在未来的学习和生活中受益匪浅。
通过学习新课标，我深切体验到了它的优点和特点，也感受到了它对我的影响。新课标不仅拓宽了我的视野，提升了我的文学鉴赏力，更培养了我分析问题和解决问题的能力。尽管新课标也存在一些困惑和问题，但我相信，在新课标的引领下，我们的学习和成长会更加全面、更加有意义。我会继续关注新课标的发展，并努力将其运用到学习和生活中，为自己的未来打下坚实的基础。
初中语文新课标心得体会语文篇十
20xx年4月21日，《义务教育语文课程标准（20xx年版)》终于颁布了。与20xx年版的课程标准比较，修订的力度，变化之大，有目共睹。
显然，20xx年版中的梳理与探究板块的目标指向，比20xx年版“综合性学习”板块多了一个方面的内容，也就是第1条关于字词的梳理与探究。20xx年版的“课程内容”部分的六个学习任务群中的跨学科学习的第二学段描述：
(1)尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计和呈现朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。
(2)参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中的龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。
(3)选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的有关问题进行研究，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。
20xx年版课标提出“在综合运用多学科知识发现问题、发现问题、解决问题的过程中，提高语言文字语言能力”。20xx年版课标明确提出了“综合运用多学科知识”，而不仅仅是“加强与其他课程以及与生活的联系”，这就是“跨学科学习”与“综合性学习”最直观的区别。原来，没有了“综合性学习”，是因为有了“跨学科学习”。
为什么要强调“跨学科学习？
生活和工作常识告诉我们，解决一个真实的问题，是需要综合运用多方面的知识和能力的，仅仅运用某个学科的知识和技能，是力所不逮的。简单地说，现实生活不是按学科划分的，融会贯通才能生存、生活和创造。重视跨学科学习，是最大限度提升学生语文核心素养的需要。参考各国课程标准，就会发现，实现学科内部的有机结合和学科外部的融通，突破学科界限，是一种课程建设和实施的倾向。通过寻找、发现语文课程与其他课程在内容、主题、能力等维度的深度关系，建构跨学科学习立体化网络，可以更好地提升语文核心素养。
跨学科学习不仅是新时代语文课程内容的应然选择，也是各学科的应然选择，这在《语文教育课程方案（20xx年版)》中有明确的表述：开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”以往的“综合性学习”，“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。而跨学科学习”，目的在于引导学生以语文学习为基础，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，围绕学科内外、社会生活中的话题，进行探究活动。跨学科学习注重真实情境中的活动与体验、问题与探究、设计与表达，发展问题解决、团队合作、实践创新等综合素养。
初中语文新课标心得体会语文篇十一
20xx年5月6日，我参加了线上专家解读《小学语文新课程标准（20xx年版）》培训，收获颇多。结合我现在望留小学支教，带着两个班的六年级语文课的实际情况，还有两个月这群孩子就小学毕业了，我们这真的是一段宝贵的教学缘，所以我想既要关注学生语文素养的提升，更要切实提升学生语文成绩，吃透新课标精神，加强教学的实践效果，把今天专家所授有重点地落实到自己的语文教学中去。
首先是阅读方面。新的《语文课程标准》更加关注学生阅读兴趣的培养，关注阅读能力，关注课外阅读。小学阶段的课外阅读量不少于145万字的任务，我和我的两个班学生们正在开展两个阅读活动：
1、读整本的书。我在班级微信群每天给学生推送整本书阅读资源，有听的音频，有免费电子书，学生根据个人喜好选择自己喜欢的形式展开阅读，当然买上纸质书是最好的，然后定期在群里读书接龙，互相了解阅读进展，起到互相督促的作用。
2、读更多好课文。精选七年级上册语文书中的优秀课文，我重点字标出拼音，制作成word文稿，推送给学生，一周读好一篇，做到精读，并给有感情朗诵的同学制作成视频放到网上平台，以资鼓励。从而加深阅读兴趣，培养更好阅读习惯，争取短时间内提升阅读理解能力。
第二个方面的学习体会，我想说说新课标下的教学策略问题。新课标要求全面提高学生的语文素养，扩大知识面，课堂教学中师生互动等，培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，强调以生为本，注重人文性、自主性，注重“三维”目标。我想就是要从本班本校本地的实际出发，根据学生的`年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。
总的来说，语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的课堂氛围，这种课堂氛围体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，让学生体会到语文学习的乐趣和成果就是好的语文课。
说真的，作为从教32年的老教师，我越来越觉得：没有哪一堂课堪称完美，教师追求教学艺术的脚步永不停歇。在新课程改革的进程里，我愿意一如既往地不倦前行，引领着学生们开辟语文学习的理想天地。
初中语文新课标心得体会语文篇十二
时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也要与时俱进。今天，在教研室的组织下，我们通过直播课，深入学习了《义务教育语文课程标准(2022版)》的主要内容和变化，感觉收获很大，触动很深。下面我就谈谈自己学习的收获。
第一，要从整体上把握新教材，弄清其编写意图、体系特点，明确教材与《课程标准》间的内在联系，以此确立教学的重点，从而把学科教学落到实处。语文教学方法上要坚持读写听说的综合训练，坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
第二，关注情境教学，积极创设情境。提高课堂学习的趣味性，使学生更加积极主动地投入到课堂学习过程中来。积极创设贴近学生生活的情境，从熟悉的事物入手，激发学生对所学知识的兴趣。
第三，新课标提出的“学习任务群”，教材的单元导语有本单元的人文主题和语文学习要点的提示，另外每篇课文后面还有思考题，可以参照这些提示与思考题，集中转化为“学习任务”，学生是主体，教师在这过程中起到设计、引领、总结、提升等作用。这样，可以减少灌输式的讲解，匀出更多的.时间让学生来自主学习，带着问题读书和讨论，拓展阅读面，解决读书少的问题。
学然后知不足，我们要冷静地反思自己的教育教学行为，对自己的工作负起责任，对每一个孩子的成长与发展，负起责任，研读教材、学习课标，不断充实、丰富自己的教学技能，为学生带来更有价值的课堂教学。
初中语文新课标心得体会语文篇十三
20xx年4月30日上午，有幸线上聆听了郑国民教授的公益讲座——《义务教育语文课程标准（20xx年版）》主要内容和变化。郑教授从语文课程标准主要变化、语文课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、语文课程内容、语文学业质量、语文课程实施，进行系统分析和深入解读。令人耳目一新，深受启发。
20xx版课程标准表述为“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”突出了语言文字的重要性。强调通过体会语言文字的特点和规律，丰富语言的积累，培养语言文字的运用能力，发展思维，提高审美，积淀文化底蕴，可见语文课程在培育时代新人具有不可替代的优势。凸显了它的奠基作用。课程理念统领课程目标设计需要关注：从课程目标来看，强调立足于学生核心素养的发展，充分发挥语文课程的育人功能；从课程结构来看，注重课程的节段性与发展性；从课程内容来看，就是突出时代性和典范性；从课程实施来看，主要突出的是情境性和实践性；从课程评价来看，主要是倡导的是过程性和整体性。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动当中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
（1）从文化自信来看，强调了学生对中华文化生命力的坚定信心。通过语文学习，热爱中华文化，加强课程内容整合，学习凸显出社会主义先进文化，革命文化，中华优秀传统文化作品。达到增强民族凝聚力，增强民族自信心。
（2）从语言运用来看，我们要强调学生热爱国家通用语言文字。语文课程应要求培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生积累丰富语言，正确的理解和运用祖国语言文字，形成良好的语感，有效沟通交流，发展思维能力，让他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力、口语交际能力。
（3）从思维能力方面来看，我们要培养学生的崇尚求真创新的精神和意识。在教学过程中，要注重培养学生的创新精神，保持好奇心、求知欲、积极思考、敢于探索创新的`态度。注重学生自主探究性学习，强调在综合性学习中/要具有主动探究、团结合作，勇于创新精神。注重语文知识的综合运用，学科间的沟通，书本与实践活动需紧密结合，教师细心耐心的教导引领，提高教学质量。
（4）从审美创造来看，要涵养学生的高雅情趣。让学生感受、理解、欣赏、评价语言文字及其作品，在体验语言文字及其作品的过程当中能够获得丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
构建语文学习任务群的关键要素：语文情境、学习主题、典型的实践活动。随着构建、探索语文学习任务群，将会带动教与学的方式进行改革。在今后的教学中，要多关注学生身心发展规律，关注核心素养的形成，关注不同学段学习任务群内容的设定，增强学科间的互通互学，进行资源的整合，追求“少而精”“实而活”。
从课程实施来看，增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。不断深化自主合作探究。强调了“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”这一部分是我们教学的重点。倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。在喜欢的基础上，正确、流利、有感情朗读课文。能够结合上下文和生活实际理解词句的意思、借助插图阅读。并在阅读中表达自己的感受和想法，乐于交流，介绍自己读过的书。拓展语文学习空间，提高语文学习能力。
按照识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这样一些方面来呈现出学业质量。根据语文实践活动来整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，细化了评价与考试命题建议，注重实现教学评一致性。明确了为什么教，教什么，教到什么程度，强化了怎么教的具体指导，实用性强。同时重视评价的导向作用。过程性评价主要理解“评什么”、“怎么评”和“如何用”。强调评价主体的多元评价。提示通过发挥信息技术的优势来促进我们的评价。
通过这次学习，加深了对新课标的理解。为教育教学指明了方向。文以载道薪火相传。今后将努力提升自己的专业素养，让语文课堂呈现精彩与活力。心中有课标，前方有道路！
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