总结是对我们所经历和学到的知识进行整理和归纳的过程，是对学习的一种回顾。如何提高教育的质量，让每一个孩子都能够得到良好的教育和发展的机会？以下是一些经典总结示范，希望对大家写作总结有所启发和引导。
科学教育对于学生发展的影响篇一
我考试不及格，我妈给我的，“这世界什么都可能不是你的，无论你曾经付出多少。”即使全力以赴了，还是会不及格，这很正常。
《约翰克里斯托夫》。
罗曼・罗兰、傅雷译红皮版的，“人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。”
《证券**周刊》。
不是书，是杂志，还是过期杂志，我看到他们有招聘启事，就投简历去实习，毕业后就被留下了，直到生完孩子。
《新闻报道与写作(插图第11版)》。
因为不是科班出身，基本功一直不扎实，被同事各种嘲笑，领导给我的，当时给我的旧版，但是后来我发现11版加了图和新媒体的内容，又买了一本11版。
《刘墉超强说话术》。
倒不是书有多好，是看到当时的宣传语，“智慧向低处流”，学会了观察，像不同的人学习。
《文心》。
夏d尊，校对大爷说我写的文章不够“触发”，给我推荐的书，很薄很受益，领导评价“文章一下就活了”。
《文案创作完全手册》、《麦肯锡教我的写作武器》。
给某广告公司做兼职，公司培训发的，非常实用，是商用文案写作的入门级红宝书。我读完写了书评，被各种，这家编辑联系到了我，送了我很多书，我看了这些书，写了很多的书评，就这样认识了。
《你原本无须这么辛苦》。
“每个人与生俱来都有自己独特的才能，这是我们在这个世界的立足之本，我们需要做的就是发现自己的才能。”跟好朋友魔云兽聊了一下，觉得可以不用“偷偷摸摸”兼职做自己喜欢的工作，完全可以直接做自己喜欢的工作。正好后浪出版招人，辞职就去了。
《沟通的艺术(第14版)》。
作者:[美]罗纳德・b・阿德勒/拉塞尔・f・普罗科特，超级厚的书，比英汉词典还厚，关键还是外国大学的必修课教材，而且我还是新手没经验，却没想到很多人看了都说好，各种被推荐，销量特别好，首印没一个月就卖完了，直接就入职了。
1.影响力书籍推荐。
3.影响一生的50本经济学书籍推荐。
4.热门书籍推荐。
5.管理书籍推荐。
6.教育书籍推荐。
7.心理书籍推荐。
8.育儿书籍推荐。
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10.关于养狗的书籍推荐。
科学教育对于学生发展的影响篇二
离开象牙塔，步入社会，职场中的新人们面临着各种前所未有的挑战，面对种种未知，新人们是不是都有一份不安全感呢？他们的不安全感又来自于哪里呢？日前，就“职场新人的不安全”的话题展开了投票调查，结果发现，大部分职场新人的不安全感来自于“工作中反复被否定”(45.38%)。其余容易让新人产生不安全感的原因分别是“对未来的工资待遇不明确”(40.34%)、“人际关系存在障碍，无法融入新团队”(34.45%)、“‘试用期’和‘实习期’的不确定性”(23.53%)。
【问题一】。
无法融入新团队。
小a是一名刚入职不久的职场新人。入职前，他心中最大的担忧就是怕自己难以融入这个新团体。由于小a在来到一线城市工作之前都在农村生活，地域上的落差，让他对一些事物的认知度和熟悉度受到了极大的限制。这导致他很难在同事们的聊天中插上话，除了业务，小a对其他事物的了解一概是“白痴”。所以这为他的人际关系设了一道障碍，让他感觉自己无法和团队中的其他成员打成一片。
【问题二】。
工作中反复被否定。
刚进公司不久的luna感觉自己工作特别不顺，主要是因为主管认为她的工作表现不尽如人意。除了多次把她准备多时的报表给驳回之外，主管还时常说她考虑问题不周到、做事效率太低等。就这样在三番五次被否定后，luna也渐渐对工作失去了积极性，甚至对工作产生了畏惧感，她感觉自己在工作上只会多做多错。
快报酷评：作为一名职场新人，在工作中被否定并不是一件丢人的事，新人可以把“被否定”视作对自己的考验和磨练。所以不要害怕做错，新人也可以勇敢地向上司询问“被否定”的原因以及了解自己提交的结果与上司要求间的差异。只有弄清楚了错误之处和解决方法，才能保证下次不犯同样的错误。
【问题三】。
“试用”和“正式”之间有道坎。
nicky是一名应届毕业生。她进入某广告公司的设计部工作已经有2个多月了，正处于为期半年的试用期之中。nicky在创意设计上的思维很活跃，所以当大家开会讨论某个设计方案时，她总是会提出一些不同于别人的想法。起初，她在部门经理的鼓励下非常积极地说出自己的想法。但是时间久了以后，她暗暗发现一些同事虽然每次都不发表意见，但投向自己的目光并不是太友善。这时她才意识到，自己还只是一个试用工，不是正式工！正是有鉴于这个鸿沟，原本开朗活跃的nicky在与一些同事相处时变得局促不安甚至患得患失起来。
职场新手们绝对没有必要因为自己是“试用工”或者“实习生”而感到惴惴不安。如果只因为身份的不同而束缚了自己的身手，结果反而会与你的初衷适得其反。在试用工与正式员工之间是有道坎，跨过了才能“上岸”。为了你的未来，请做最大的努力，但想好最坏的打算。
了解。
科学教育对于学生发展的影响篇三
在职业生涯发展的过程中，总有一些传统的理论和观念在左右着你的世界观，导致你做出错误的选择;有些人明知自己的选择是错误的，还仍旧用这些理论激励自己，为自己的错误选择寻求理论支撑，以求得心灵上的安慰，由于这些观念已经根深蒂固，当身边99%的人都相信其“放之四海而皆准”时，你很难再有勇气去推翻他们，而不得不在职场上逆来顺受，没有勇气去追求自己想要的东西，从而最终导致职业生涯发展的失败。
谬论一木桶理论”
每个人天生都不是完美的，同样有长处和短处。但遗憾的是，80%的人把80%的重点精力放在弥补自己的短处上面，却对自己的长处视而不见。而中国流毒广泛的“木桶理论”也成为这些人勇往直前的“思想武器”：一个木桶能放水的高度不取决于最长的那块板，而是最短的那块板。只要这个木桶里的一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。因此，我们应该去补短，以求“滴水不漏”，从而获得最大价值。特别是这一理论，经过无数培训师激情四射的演讲，在很多人的大脑里已经根深蒂固!
于是，“补短”也就成为了很多人怀有梦想的人走向成功的必修课，即使撞得头破血流，也不回头!
如果将这一理论运用在企业运营管理方面，会对管理者起到一个良好的警示作用。毕竟企业的运营更强调团队合作，需要各部门的通力配合，哪一方面做得不足，都有可能“一着不慎，满盘皆输”。因此，对于一个优秀的企业而言，要想稳健发展，更强调协同作战，生产、销售、物流、品牌、技术、管理等各方面必须到位，这样的组织才能360度构建核心竞争力。但这个貌似天衣无缝的理论，如果用在个人职业成长方面，则是对职业发展观念的严重误导!
作为一个成功的管理者，首要的因素是“用人所长”，而不是“用人所短”。在德鲁克的著作中，也不止一次提到这个观点。但“木桶理论”却几乎为所有的中国管理者树立了这样一种思想：只有弥补短处，才能创造更大价值!这种理论在中国企业中被过度放大甚至神化，已经成为严重束缚企业发展及个人职业成长的教条!于是，在一个又一个口若悬河的培训师口中，“补短”成了重中之重!几乎所有的员工，甚至未出校门的大学生，都在按照“木桶理论”的指示，拼命地弥补自己的短处，却对长处视而不见!看看你身边的人，明明不善言辞，却想通过做销售的方式提高自己交际能力的人，到底有多少?!
更可怕的是，抱有这种想法的人，90%以上都无法在销售方面获得成功，业绩指标平平，内心痛苦不堪，工作两三年之后因为无法胜任而不得不再次进行职业选择!
不是说补短不重要。相比较而言，补短能够使我们达到“及格”，而发挥优势则能使我们达到“优秀”。在现实工作中，“及格”是远远不够的，这只是一个起码要求，让我们不被淘汰;而“优秀”则会为我们的事业成功贡献更多的砝码。
把80%的精力放在优势上面，把你本来具备优势的东西锤炼得炉火纯青，力争达到90分甚至100分，这才是你独步天下的核心竞争力。而对于自己的弱势，只需要花20%的精力做到及格即可。如果本末倒置，那么，你离失败也就不远了。
谬论二：干一行爱一行。
案例：“……我在内地一个省会城市，毕业后就进入一家银行工作，
当时什么也不懂，看了网上的资料，只知道银行待遇比较好，工作稳定，很多人想进都进不去。我得到了这个机会，同学们都很羡慕我，家里人也都非常高兴……而一旦工作起来，事情就不是我想像得那样美好了。我做的是柜台工作，工作量巨大，早8点到晚7点，中午20分钟时间吃饭。中途除了上厕所，时刻都在工作。一年来，我从来就没有任何一个节假日休息过，也从来没有休过两天。每天上班十几个小时盯着电脑，眼睛受不了，不停地流泪。上班时精神过于集中，怕出错，怕赔钱，还怕变态的客户，精神压力很大。每天晚上回到家，什么都不想干，就想睡觉。晚上做梦还是工作，经常从梦里吓醒……辛辛苦苦干了一年，我对这份工作实在是讨厌透顶，只想快速逃离这个地方，哪怕随便换一份工作，只要不待在银行就行。家里人也在劝我，希望我调整自己的心态，要有‘干一行，爱一行’的精神。可是，我发自内心地讨厌这份工作，根本就不可能再坚持下去。我到底该怎么办?”
当很多人没有办法去全身心地投入工作的时候，我们通常接受到的斥责是“没有职业精神”，并且告诉你要“干一行，爱一行”。但实际情况却是，当你因为种种的原因而讨厌一份工作时，你实在没有办法“爱”上它。否则，让这种痛苦的“爱”持续你整个职业生涯，你的全部生活将会在痛苦中度过，你的生活也没有任何乐趣而言。
找工作就像谈谈恋爱一样。如果你只是为了结婚而随便找一个你并不喜欢的人，那么，这种生活将是没有滋味的。同样，如果你为了生存而找一份你并不喜欢的工作，那么，你注定要牺牲你的个人兴趣。
工作的最高境界，就是把工作当成乐趣。正如前文所言。能够做到这一步，你的工作就不再是工作，而是一种享受乐趣的过程。你的工作就不再是被动应付，而是为了享受乐趣而去主动前进。能够把工作当成一种乐趣，你想不成功都难。
另外，从职业发展的角度来说，每个人最终的选择都是要在一个方向上坚持几十年。如果选择了你不喜欢的方向，你可以坚持一两年，但绝对坚持不了一、二十年。否则，那种痛苦，只有你自己去承担。
谬论三：只要功夫深，铁杵磨成针。
很多人有非常强烈的成功欲望，但这仅仅还不够。有成功的欲望未必就能成功。当失败接踵而来时，很多人也会反思，但他们最终反思的结果，不是将失败归因于职业方向的选择，而是归罪于自己的努力不够。在他们的潜意识里，始终相信“勤能补拙”、“只要功夫深，铁杵磨成针”这样的古训。
努力重要吗?答案是肯定的!努力不一定有回报，但如果不努力，则一定没有回报!
比努力更重要的是什么?答案是：选择!
因为，每个人一生所走的路其实是很有限的，并不是每一条路都适合你。一个人如果用对了地方，再蠢的人都会变成人才;否则，再聪明的人都会变成蠢材。我们前文所说的那个例子：舟舟的智商只相当于几岁的小孩子，如果期望把他培养成数学家，那无异于痴人说梦。但正是这样一位重型先天愚型患者，却是一位无师自通的指挥天才，在音乐领域找到了属于自己的一席之地。因材适用，用人所长，选择适合其成长的道路，才是成功的核心前提。有了适合自己的方向，努力才会有意义。相反，如果一开始的方向就错了，你越努力，那么，你离成功也就越来越远。
你能“磨成针”，除了要“功夫深”之外，你必须保证你是一根“铁棒”。如果你天生是一根木棍，到最后，你只能磨成一根“棒槌”。努力固然重要，但如果没有选择好正确的方向，那么，所有的努力都会白费。一定要记住：选择第一，努力第二。不要用“努力”代替“选择”。否则，只会带你滑向更危险的深渊!因此，当你失败的时候，你不仅要考虑到自己是否努力，更重要的是，你要认真反思一下：眼前的这条路，到底是否适合你?埋头苦干的同时，也不要忘记停下来，看看脚下的路是否适合自己的方向。选择，比努力更重要!即使要努力，也要在适合自己的方向上努力，这样你会走得更快，更远!
科学教育对于学生发展的影响篇四
犯罪心理学就是研究犯人的作案动机、实施犯罪行为的影响因素以及犯罪心理的发展变化规律的学科。犯罪心理因素包含多个方面：性格、气质、意志、情感、理想、动机、需求、兴趣、信念、世界观、价值观以及心理状态等等。犯罪的心理因素及其复杂，在一个人的成长过程中各种外部因素的作用造就了一个人的犯罪心理，这也就是一个人犯罪的原因。犯罪的原因多种多样，有外部的有内部的，有个体的原因，也有社会的原因。人的大脑对客观现象的反映有一部分反映在心理上，个人的心理水平是其社会认知、科学文化认知、观念的反映，决定了一个人的整体素质水平。客观现实对一个人犯罪心理的形成、犯罪行为的实施有着强烈的制约作用，当前，随着通讯技术的发展、信息技术的普及、互联网成为了连接万物的桥梁，网络技术逐渐成为了人们离不开的工具，它影响着人们的工作、学习、交流、休闲等，打破了传统的信息传播方式，也给犯罪心理学的研究提供了一个强有力的平台。
1网络技术发展影响犯罪心理形成。
简单来讲犯罪心理就是个体在一定生理素质的支持下，受到外界不良环境因素的影响时，心理在逐渐内化的过程中所逐渐形成的。犯罪心理的形成受到社会、情景、自然以及个体等各个因素的共同影响。归根结底来讲，犯罪心理的形成是人在受到社会中各种不良因素的影响后而在头脑中形成的一种不良思维。由此可见对犯罪心理的研究离不开对其形成外界因素的分析。而计算机网络技术作为21世纪以来的重要新生事物，对人们的生活、生产都产生着巨大的影响，这其中当然也包括犯罪心理的产生。具体来讲，网络技术发展对犯罪心理形成的影响主要体现在以下几个方面：首先，网络信息时代促使个人的私欲逐渐膨胀，再加上文化差异以及社会不同阶层的影响导致犯罪心理的形成。其次，信息时代的到来，使得信息成为了如今最为宝贵的财富，这就导致了以窃取他人信息来谋取利益的骇客的产生。
2犯罪心理学跨入网络技术时代。
改革开放以来，随着社会结构的的变化、人际间的复杂化以及全球化的加深，人们的心理也随着时代在变化，西方价值的侵入、传统价值观的变化以及社会主义价值观的提出使得人们的价值观念错综复杂，日趋多元化。当代成长于互联网时代的年轻人，他们更加追求个体的价值，却又跟西方的利己主义不太相同；他们对社会上的时事满腔热血，却又不赞同完全的利他主义；他们追求个性解放，却又愿意将个人利益与集体利益相融合；他们追求个人的自由、平等、民主，却又对西方的社会价值不完全认同。他们在社会和学校中接受了社会主义核心价值观，却在其中加入浓重的个人特征，使得个人价值观和社会主义价值观形成互补，总之，当代互联网时代的年轻人在整体上具有社会主义价值观的同时还呈现出多元化个性价值观的特征。
犯罪心理学是将犯罪学科与心理学科结合到一块的学科，是一种交叉学科。心理活动的产生就是客观事物作用于感官，然后引起大脑的反射，人的一切心理活动都是对客观现象的反映。犯罪心理学主要是对引起犯罪人犯罪的主、客观原因进行研究，因为，客观现实对主观因素有指导的作用，因此，犯罪心理学的研究更偏向于客观现实对主观心理的影响。通常所理解的客观现实包括文化、经济、政治、科学等各方面因素，科学技术的发展使得犯罪客观因素的研究更加科学规范，尤其是计算机技术、互联网技术的出现使得信息的收集、分析更加便捷。尤其是网络信息的互通互联，使得全球的信息信息传递成为可能，人们不仅通过网络可以获取全世界的信息资源，还通过网络制造了大量的信息资源。这种对现实世界的虚拟现实使得网络信息传播更加肆无忌惮。计算机网络技术的发展使得犯罪主体呈现多元化趋势，无国界的互联网络使得有国界的现实产生了大量的网络犯罪，他们有许多人是青少年、是网络骇客、是高科技工作者、是普通大众；计算机网络技术的发展使得犯罪目的更加不确定，互联网上信息的多样化促使犯罪内容的多样化，只是出于好奇、好玩就会走上犯罪的道路已经成为一个严重的问题；计算机网络技术的发展使得传统犯罪呈现网络化特点，计算机网络已经渗透到各个行业，一些传统的犯罪行为也紧跟时代发展，进入虚拟的网络世界，进行诈骗、洗钱、敲诈等，给别人带来严重的伤害。
科学教育对于学生发展的影响篇五
网络技术的发展给犯罪心理学研究带来了挑战，也带来了机遇。网络技术的发展必定前景光明，我们的生活必定会更加依赖于网络，因此，加强网络技术在犯罪心理学研究中的应用是未来大势所趋，我们都无法左右。如何在网络信息时代更好的促进犯罪心理学与网络技术的融合，是我今后发展的目标。当然，现在才刚刚起步，很多问题我们还没有认识到，但是我相信，随着研究的进一步深入，以及犯罪心理学研究改革，网络技术肯定会在犯罪心理学研究中发挥重要的作用，为犯罪心理学的发展提供一条广阔的大道。
5结论。
研究犯罪心理是我们完善法治社会的重要途径之一，加强犯罪心理的研究有助于犯罪的预防、有助于和谐社会的有序发展。文章从心理学的研究内容出发，结合网络技术的发展现状，对犯罪心理学跨入网络时代的特点进行了分析，并分析了网络技术对犯罪心理学研究的影响，最后预测网络技术必定在犯罪心理学的发展过程中大放异彩。
参考文献。
[1]罗大华.法制心理学理论与实践[m].北京：中国政法大学出版社，：45.
[2]王桂华，吴绍琪.论计算机网络技术对犯罪心理学研究内容与方法的影响[j].辽宁行政学院学报，（06）.
[3]栗克元，吴国胜，郝斌.论计算机网络技术的发展对犯罪心理学研究的影响[j].贵州警官职业学院学报，（06）.
科学教育对于学生发展的影响篇六
按照心理社会阶段理论,每阶段能否顺利成长非常关键,任何年龄段的教育失误,都会给人终生的发展带来影响.人一生的'成长发育阶段主要在学校度过,因此,学校的环境对学生的身心发展产生的影响特别重要.为此,就学校软环境对学生心理发展产生的影响进行一些探讨,以引起广大教育工作者对学校软环境建设的关注,以期把学生培养成德智体关全面发展的社会主义建设者和接班人.
作者：李佳衡作者单位：徐州师范大学刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分类号：g64关键词：软环境教育学校教育学生心理成长
科学教育对于学生发展的影响篇七
如果你在大学时候总在参加各种派对而忽视了成绩，你的绩点只有2.5左右，那么你将错过大部分最好的工作。
2、没有职业规划。
你可能暂时选择了一份自己并不是非常感兴趣的职业，但你一定要对自己未来的职业有所规划，你需要了解目前这份工作能为你未来的职业规划提供些什么，你的下一步要怎么走。
3、撒谎。
如果你撒谎，你将瞬间失去个人的“职业品质”。比如你在简历中夸大自己的经历，比如在facebook上透露的信息。
4、在社交媒体上玷污了自己的名声。
社交媒体很可能会从某种程度上损害你的名誉。当你在工作时，你却在社交媒体上发出声音，你很可能被贴上“懒鬼”的标签。你在社交媒体上说的话也可能像鬼魂一样缠绕着你，你甚至不知道可能一张派对上的照片都会让你在职业发展中大受影响。
5、不尊重职业界限。
与同事分享太多你的个人生活是非常不职业的一种表现。从另一方面来说，如果你很重视个人隐私，但在一个相对喜欢谈话的小组中工作，那么你最好时不时加入谈话，这样同事才不至于厌恶你。
6、议论绯闻、流言，特别是批评。
如果你在公共场合怒骂你的同事、老板，甚至是顾客，最好的情况下你被认为是消极的，最糟糕的情况下，你会被认为是一个“麻烦制造者”。这种分析和矛盾可能会持续很持久。
7、与你的老板保持不太合适的关系。
当你陷入绯闻或者做了一些不道德的事情，这些都有被公开的可能性，事实上，你就是在自找麻烦。
8、放纵你的酒精欲和性欲。
在一个公司派对或者公司旅行上喝醉将会损坏你的信誉。如果陷入爱情或者做得更多，小心，你的同事都会知道。
9、仅是为了加薪而跳槽。
适度跳槽不会被认为无法胜任一个职务，但如果你在35岁之前已经换了7，8份工作，那就会让雇主对你失去兴趣。同时，如果你拥有领导力，一定要记住所有公司的大佬都是为这个公司服务很长时间的人。另外，很多公司都采取“后进先出”的裁员政策，因此，如果你没有在一个公司呆的足够久，很可能总是那个最先被裁掉的。
科学教育对于学生发展的影响篇八
摘要：估算或叫做计算的估计能力，是指个体懂得什么情况宜于估计而不必作准确计算，并会加以应用，特别适用于解决日常实际问题和判断一些计算结果的合理性。因此估算的实际意义在于，人们在做某项工作时，可以先对有关问题做出粗略的初步估计，以确定此事是否可行;在计算工具发达的时代，使用工具的人也应对计算结果的合理性有个估计，以防止在使用工具时出现差错。研究表明估算能力在早期就需要有意识地加以培养，这也正是小学数学教学引入估算的原因，然而在实际的教学中我们发现，小学生的估算能力受很多因素的影响。
关键词：小学生估算能力。
一、外因。
1.问题特点对估算准确性的影响。
在实际教学中发现，学生的估算成绩随着数字位数的增加而显著降低，一位数乘两位数的题目对于五年级学生最为容易。但学生成绩下降最明显的是在两位数乘两位数和两位数乘三位数之间，而且调整幅度(指一个数字同最近的整十或整百数的距离)对估算成绩也有明显影响。调整幅度越大，成绩越差。小学生在估算中更习惯于忽略数字的调整幅度，只注意首位数字的大小。
2.问题特点对儿童估算速度的影响。
数字大小、调整幅度和问题形式都对估算速度产生明显影响，而且不同因素间存在着显著交互效应。这实际表明了小学生的估算速度同估算精确性一样很容易受到问题特点的影响。实际上，速度和精确性都是衡量学生问题解决效率的两个重要指标。学生过于注重精确性时，其解题速度必然明显降低。而当强调速度时，给出的答案又可能不准确或不合理。所以学生在速度和精确性之间必须根据实际情况进行权衡，找到恰当的平衡点。在估算中，学生由于受传统数学教学强调答案“唯一正确”的影响，比较注意得到较为准确的估算值。而在实际需要估算的情景中一般对准确性都要求不高，只需要给出一个粗略答案就可以了，但是往往要求在较短时间内给出答案。所以当情景中的数字非常复杂，不容易得到准确答案时，学生就会表现出受到问题特点的明显影响。
3.问题特点对估算策略的'影响。
对于简单的算术题，学生也会使用不同的策略。估算要比简单算术题困难得多，学生可能使用更多的策略。学生估算策略使用随着年龄和问题类型的变化而调整。尽管他们一般都能使用合理的策略，但是其策略选择过程还是存在着许多问题。大多数小学生在需要估算的问题中使用了一套非常有限的策略，他们的策略选择并不非常灵活。问题特点对小学生估算策略的使用具有较为明显的影响。
粗略心算策略在数字较小的乘法题中使用更为频繁，在数字较大的题目中只有取整策略使用较为频繁，只是同数字较小题目差异并不明显。
调整幅度对估算策略也有影响，主要体现在取整和截取策略上，前者更频繁地出现在调整幅度较小的题目中，而后者更可能在调整幅度较大的题目中经常使用。问题形式对策略使用具有一定影响。小学生在数字题中更容易使用截取策略以更快地给出答案，在应用题中实际背景迫使他们考虑更为合理的答案，只是没有发现优势策略。所有这些结果都说明了小学生可以根据问题的特点在一定程度上使用不同策略，只是由于策略种类储存不够，才出现了只会借助于自己平时经常使用的少数策略来应对问题特征变化的现象。这显示小学生的估算策略使用还需要得到教师的积极指导。
二、内因。
1.概念理解水平对估算表现的总体影响。
在概念理解上，小学生对概念性知识和程序性知识的掌握明显好于条件性知识，学生能否正确判断有无使用估算的必要性依赖于其掌握概念知识的数量和质量。这意味着在小学阶段只有学生所掌握估算概念知识的多少才能明显影响其估算成绩。因此，加强估算策略的教学对于提高小学生的估算能力尤为重要。目前估算教学中最大的缺陷在于忽略了条件性知识的传授。随着估算内容在小学数学教学中地位的日益提高，广大小学教师必须提前意识到这个问题，并采取有效措施加以克服。
2.心算发展水平对估算答案准确性的影响。
学生的心算能力对估算答案准确性是有影响的。对于简单估算题，往往给出合理的估算值，但遇到复杂估算题时就只能给出一个误差很大、往往不合理的估算值。大量研究表明，心算技能是学生估算能力高低的重要基础和内容，学生对心算技能的掌握程度越高，他们的估算能力也就可能越高。
3.心算水平对估算策略使用的影响。
小学生在进行估算策略的选择工作时，受到了自身心算发展水平的影响。这主要表现在无法在头脑中完成对更有效策略的操作。因为大多数高效策略要求儿童具备较高的数学运算能力，同时这些策略操作要求将中间结果保持在工作记忆中以方便调用从而得到更为准确的估算值。如果学生没有较高的心算速度，他们也不可完成对高效估算策略的调用，从而影响到他们的估算成绩和速度。
4.心算水平对估算错误的影响。
心算水平不同的小学生在估算中容易出现的错误类型是不同的。水平较低的学生在估算中更容易出现一些低层次的基本错误，如我们所发现的运算法则执行错误。而对于水平较高的学生来说，它们更容易出现一些像位数判断不当这样的错误。运算法则执行错误主要是由于学生对基本法则掌握不熟练所导致。因此要提高小学生的估算能力，尽量使他们对基本知识、技能的掌握达到完全熟练化，乃至自动化是首要前提。
5.估算情感对估算速度的影响。
男女生在总体情感方面存在着非常明显的性别差异，男生的情感总体上更为积极一些，不容易受到精确答案的影响，而且能够认识到估算在生活中的重要作用，这同男生的数学经验一般比女生多是分不开的。因为在小学阶段正是具体形象思维逐渐让位于抽象逻辑思维的转变期。男生由于比较擅长于抽象思维而容易喜欢上数学这门逻辑性很强的学科，并一般在课余时间投入到数学学习上的时间比女生多一些。因此，相比之下，男生更容易积累起估算的情感经验。估算情感水平可能会影响到小学生估算能力的发挥，其水平越高，估算表现也就越好。
科学教育对于学生发展的影响篇九
开设《大学生职业发展与就业指导》课程的最终目的是培养大学生职业生涯规划意识，树立科学的求职态度，积累求职与创业的基本能力。有学者认为，在设置教学质量评价指标时，凡是影响到课程教学效果的因素都应该成为评价的对象。根据该课程性质，评价对象应该包括以下几类：一是对课程在内容选择、课时设置、组织实施等方面的评价；二是对学生认知层面的评价，即该课程学业成绩评价；三是对学生技能层面的评价，主要包括学生通过实习、实践与求职、创业互动中积累的经验等评价。总之，教学质量评价对象的选择要突破传统，综合考虑各方面影响因素，力求对课程教学效果做出全方位、立体式的诊断。
3.2评价主体多样化。
3.3评价方式科学化。
因该课程评价内容多元，评价主体多样，使得评价的方式必须做出改革，以适应课程建设与人才培养的需要。除了利用传统定量方式对教学质量进行评价外，更应本着社会发展需要与学生自身成长需要的原则，采用问卷调查、自我反思、实践效果评估等定性评价方式，充分尊重教师个人教学特点与学生个体差异，建立自评与他评相结合，定性与定量相结合，集中于分散相结合，校内与校外相结合，全方位诊断课程教学效果。同时，要积极开发课程教学质量评价系统，集成化评价指标体系，提高评价的准确性。
3.4评价结果导向化。
课程教学质量评价的最终目的是提升任课教师教学效果，提升学生综合竞争力，因此，评价结果要突出导向与激励功能。除了要以科学适当的方式及时反馈给受评价者外，高等教育管理部门及各高校还应制订相关政策，分类设立教学型与科研型等不同类别的教师岗位，提高教学效果在教师职称评定，评优评先中的权重，以提升任课教师教学积极性，进一步提升教学能力与教学效果。
参考文献：
[1]郝路军.高等学校课程评估与课程评价的理论与实践研究[d].兰州：兰州大学，.
科学教育对于学生发展的影响篇十
地方本科高校青年教师缺乏专业发展的自主意识，对专业发展无长远规划，目标不明确。很多青年教师只是被动的进行专业发展，按照学校的考核要求，职称评定等条件来发展的专业，功利性明显。地方高校的青年教师大多从高等院校毕业，具有扎实的理论知识，欠缺实践经验，受传统教育思想的影响较深，缺乏创新意识，对专业理论与实践的结合能力较弱，对教师的专业发展内涵不够了解，不能及时跟上社会的需求与国家的政策发展。调查结果显示，安徽省地方本科高校66.2%的青年教师认为教师专业发展不利条件是个人意识不足。67.5%的青年教师认为专业发展的主要措施就是主动进修或培训。可见个人的主观能动性，主动参与社会培训进修对教师的专业发展影响至关重要。
（二）学校因素。
调查显示，认为教师专业发展的不利条件是进修实践机会太少的青年教师比例达到80.7%，62.5%的青年教师认为是缺乏专业组织指导，20.7%的青年教师认为是学校不够重视。对于专业发展中遇到的难题，82.6%的青年教师认为是专业发展培训经费少，培训流于形式，认为是日常工作任务重的占60.7%，认为是评价和激励机制不完善的占52.6%。可见，地方本科院校未能充分意识到青年教师专业发展的重要性，青年教师专业发展的制度不健全，缺乏促进青年教师专业发展的专门机构和专业指导人员，缺乏专门针对应用技术型高校的教师评价体系和激励机制，对青年教师的培训流于形式，培训经费不足。目前地方本科院校对青年教师的评价仍然是重科研轻教学，学术论文数量铺天盖地，但部分论文的质量却有待商榷，科研成果缺少实践价值，教师的实践能力没有办法进一步深化，要促进青年教师按照技术应用型高校对师资发展的要求来发展专业，需要学校和社会的共同努力，制定保障青年教师专业发展的相关制度和政策，完善应用技术型高校的教师评价体系[4]。同时，应用技术型高校教师的入职标准与他普通高校教师的入职标准没有任何实质性的区别，基本上是博士或硕士学位、获得高校教师资格证等。而作为应用技术型高校对教师专业实践能力与创新创业能力的特别要求，没有相应的作为其教师的入职“门槛”，缺乏相应的制度与标准。
（三）社会环境因素。
在我国还没有形成职业一体化的教育体系，职业教育的氛围还没有完全形成，没有意识到职业教育的重要性，企业的积极性还没有充分发挥，未能积极参与到地方本科高校师资培养与教学过程中。这些都有待国家和地方政府做好宣传，加大对青年教师专业发展的扶持力度，制定相应的政策，引起社会各界的重视，为青年教师专业发展提供良好的氛围，支持青年教师的专业发展[5]。同时，需要加大经费支持。调查显示，安徽省地方本科高校83.5%的青年教师认为政府应出台支持青年教师专业发展的政策与制度。青年教师参与社会实践，到企业挂职锻炼，引导学生创新创业都需要经费的支持，政府和地方本科高校需要充分考虑到青年教师的经济待遇，提高教师的职业声望，为学校发展留住高素质人才。
参考文献：
[4]吴美华.技术本科院校教师专业发展研究[d].华东师范大学,2012:7-10.
科学教育对于学生发展的影响篇十一
估算或叫做计算的估计能力，是指个体懂得什么情况宜于估计而不必作准确计算，并会加以应用，特别适用于解决日常实际问题和判断一些计算结果的合理性。因此估算的实际意义在于，人们在做某项工作时，可以先对有关问题做出粗略的初步估计，以确定此事是否可行；在计算工具发达的时代，使用工具的人也应对计算结果的合理性有个估计，以防止在使用工具时出现差错。研究表明估算能力在早期就需要有意识地加以培养，这也正是小学数学教学引入估算的原因，然而在实际的教学中我们发现，小学生的估算能力受很多因素的影响。
一、外因。
1.问题特点对估算准确性的影响。
在实际教学中发现，学生的估算成绩随着数字位数的增加而显著降低，一位数乘两位数的题目对于五年级学生最为容易。但学生成绩下降最明显的是在两位数乘两位数和两位数乘三位数之间，而且调整幅度（指一个数字同最近的整十或整百数的距离）对估算成绩也有明显影响。调整幅度越大，成绩越差。小学生在估算中更习惯于忽略数字的调整幅度，只注意首位数字的大小。
2.问题特点对儿童估算速度的影响。
数字大小、调整幅度和问题形式都对估算速度产生明显影响，而且不同因素间存在着显著交互效应。这实际表明了小学生的估算速度同估算精确性一样很容易受到问题特点的影响。实际上，速度和精确性都是衡量学生问题解决效率的两个重要指标。学生过于注重精确性时，其解题速度必然明显降低。而当强调速度时，给出的答案又可能不准确或不合理。所以学生在速度和精确性之间必须根据实际情况进行权衡，找到恰当的平衡点。在估算中，学生由于受传统数学教学强调答案“唯一正确”的影响，比较注意得到较为准确的'估算值。而在实际需要估算的情景中一般对准确性都要求不高，只需要给出一个粗略答案就可以了，但是往往要求在较短时间内给出答案。所以当情景中的数字非常复杂，不容易得到准确答案时，学生就会表现出受到问题特点的明显影响。
3.问题特点对估算策略的影响。
对于简单的算术题，学生也会使用不同的策略。估算要比简单算术题困难得多，学生可能使用更多的策略。学生估算策略使用随着年龄和问题类型的变化而调整。尽管他们一般都能使用合理的策略，但是其策略选择过程还是存在着许多问题。大多数小学生在需要估算的问题中使用了一套非常有限的策略，他们的策略选择并不非常灵活。问题特点对小学生估算策略的使用具有较为明显的影响。
粗略心算策略在数字较小的乘法题中使用更为频繁，在数字较大的题目中只有取整策略使用较为频繁，只是同数字较小题目差异并不明显。
调整幅度对估算策略也有影响，主要体现在取整和截取策略上，前者更频繁地出现在调整幅度较小的题目中，而后者更可能在调整幅度较大的题目中经常使用。问题形式对策略使用具有一定影响。小学生在数字题中更容易使用截取策略以更快地给出答案，在应用题中实际背景迫使他们考虑更为合理的答案，只是没有发现优势策略。所有这些结果都说明了小学生可以根据问题的特点在一定程度上使用不同策略，只是由于策略种类储存不够，才出现了只会借助于自己平时经常使用的少数策略来应对问题特征变化的现象。这显示小学生的估算策略使用还需要得到教师的积极指导。
二、内因。
1.概念理解水平对估算表现的总体影响。
在概念理解上，小学生对概念性知识和程序性知识的掌握明显好于条件性知识，学生能否正确判断有无使用估算的必要性依赖于其掌握概念知识的数量和质量。这意味着在小学阶段只有学生所掌握估算概念知识的多少才能明显影响其估算成绩。因此，加强估算策略的教学对于提高小学生的估算能力尤为重要。目前估算教学中最大的缺陷在于忽略了条件性知识的传授。随着估算内容在小学数学教学中地位的日益提高，广大小学教师必须提前意识到这个问题，并采取有效措施加以克服。
2.心算发展水平对估算答案准确性的影响。
学生的心算能力对估算答案准确性是有影响的。对于简单估算题，往往给出合理的估算值，但遇到复杂估算题时就只能给出一个误差很大、往往不合理的估算值。大量研究表明，心算技能是学生估算能力高低的重要基础和内容，学生对心算技能的掌握程度越高，他们的估算能力也就可能越高。
3.心算水平对估算策略使用的影响。
小学生在进行估算策略的选择工作时，受到了自身心算发展水平的影响。这主要表现在无法在头脑中完成对更有效策略的操作。因为大多数高效策略要求儿童具备较高的数学运算能力，同时这些策略操作要求将中间结果保持在工作记忆中以方便调用从而得到更为准确的估算值。如果学生没有较高的心算速度，他们也不可完成对高效估算策略的调用，从而影响到他们的估算成绩和速度。
4.心算水平对估算错误的影响。
心算水平不同的小学生在估算中容易出现的错误类型是不同的。水平较低的学生在估算中更容易出现一些低层次的基本错误，如我们所发现的运算法则执行错误。而对于水平较高的学生来说，它们更容易出现一些像位数判断不当这样的错误。运算法则执行错误主要是由于学生对基本法则掌握不熟练所导致。因此要提高小学生的估算能力，尽量使他们对基本知识、技能的掌握达到完全熟练化，乃至自动化是首要前提。
5.估算情感对估算速度的影响。
男女生在总体情感方面存在着非常明显的性别差异，男生的情感总体上更为积极一些，不容易受到精确答案的影响，而且能够认识到估算在生活中的重要作用，这同男生的数学经验一般比女生多是分不开的。因为在小学阶段正是具体形象思维逐渐让位于抽象逻辑思维的转变期。男生由于比较擅长于抽象思维而容易喜欢上数学这门逻辑性很强的学科，并一般在课余时间投入到数学学习上的时间比女生多一些。因此，相比之下，男生更容易积累起估算的情感经验。估算情感水平可能会影响到小学生估算能力的发挥，其水平越高，估算表现也就越好。
科学教育对于学生发展的影响篇十二
由于受到前几年次贷危机的影响,国际金融危机依旧在全球范围内不断蔓延,近些年来国际市场需求也有显著下降,从而对我国对外贸易的发展起到了一定限制作用。虽然对外贸易规模的增长愈发缓慢,使得我国进出口贸易在发展进程中总体规模受到影响,但是在跨境电子商务领域却获得一定成绩,这种高速增长的新型发展模式与当下缓慢增长的国际进出口贸易形成鲜明的对比。当然,在跨境电子商务强劲发展势头的带动之下,在很大程度上对保持我国外贸规模的稳定增长起到了极为重要而又关键的促进作用。在以上情况下,我国在国际贸易产业发展进程中逐渐得到一种新的发展方式,也就是跨境电子商务发展模式。
(一)促进跨境电子商务发展的有利因素在“十二五”期间,我国跨境电子商务得到迅速发展,社会各界对其关注度也有显著上升,这得益于跨境贸易在发展过程中存在较大的潜在市场动力及优势资源,国家对跨境电子商务的发展有积极的政策支持。与此同时,为响应国家的.号召,各个地区也分别针对当地实际情况制定相应政策,显著加强了境内贸易企业监管力度,扶持境内贸易企业发展,以能够为企业的跨境电子商务业务发展保驾护航。
1、通关效率低下。其中“通关效率”也就是贸易发展过程中承担商品货物受托物流企业所占时间占开关总时间的比例。我国在跨境贸易电子商务发展中,通关效率低对其发展具有直接影响,关于这一点可以联系到传统的贸易形式。跨境电子商务在运行过程中,通常情况下商品货物供应商及客户不会直接面谈,虽然这种变化不是根本性变化,但是却会导致跨境电子商务产业链或某环节出现相应的改变。所以跨境电子商务发展进程中,对于单个供应商及客户来讲,两者之间的商品交易量不会出现明显减低,但却会导致商品交易频率出现变化,最终形成了当前我们所看到的商品贸易由过去低频变成高频。就是在这种频率变化影响之下,对通关效率产生影响,并且显著增加境内海关的监管压力。
2、跨境物流成本高,设施落后。物流流程主要有四个层面,分别是货物仓储、货物分拣、货物包装以及货物配送。和传统贸易行业一样,物流在新兴电子商务发展过程中,也是连接卖家以及买家的主要桥梁。我国电子商务在“十二五”期间不管是在规模还是在模式上均已经逐渐成熟,对整个物流产业的发展也有积极的促进作用。凡是常在网络上购物的消费者应该很了解,在电子商务的发展带动下,国内相继催生了一大批物流企业,比如顺丰、申通、韵达等。但是,跨境物流在运行过程中也存在一些问题。首先,相比普通货物物流,跨境物流的成本比较高,其原因是在跨境交易中商品交易采用的方式主要是空运;其次,国际上电子商务已经经历相当长时间的发展,技术和发展体系也逐渐成熟,各个国家、地区均有自己的发展体系,从这一点上来看,电子商务产业已经逐渐步入中级阶段。在我国,电子商务产业的发展也经历了不少时间,国内基础设施和发展体系也在不断完善,在此环境下跨境物流则相对起步比较晚,发展步伐和跨境电子商务发展需求还不相符,无法满足其发展速度,和我国国内的物流行业发展现状相比,基础设施及经营管理模式均存在较大不足。简单一点来总结,就是当下我国在跨境电子商务贸易领域,跨境物流及电子支付无法对当前爆发式跨境电子商务交易需求有效满足,甚至导致物流企业出现大量货物堆积问题。
3、物流模式单一,退税难。贸易市场的发展首先要具备完善的物流系统,以我国浙江省义务市的跨境电子商务为例,其发展速度非常快,据统计结果显示,跨境电子商务已经是浙江义务地区的最重要发展产业,跨境电子商务主要依托国际电子商务平台,其中包括亚马逊、敦煌网以及ebay等,在跨境零售过程中则主要采用的是b2c交易模式。但是其跨境电商主要业务内容为快件,这种方式下卖家无法得到商品交易中的报关单,并且在物流过程中也不会得到国际海关货物贸易监管,所以这种方式在应用中也就无法进行报检及退税,我国所制定的各项退税政策对于此类跨境电商企业来讲也就无法受用。
二、我国跨境电子商务的发展模式。
我国跨境电子商务的发展目前主要包括两个方向,主要为进口贸易及出口贸易。跨境交易模式为两种,分别是b2b跨境电子商务模式和b2c跨境电子商务模式。前者在交易过程中表现为:在某电子商务平台上卖方将将要出售的商品广告、信息发布,之后即可以在线下将后续交易活动及通关等环节操作完成。这种方式目前而言还处于传统对外贸易发展方式,并且在我国海关统计中已经将其纳入其中。后者则是在交易过程中,在电子商务平台上,以国外消费者为对象,卖家主要销售的商品是个人消费品,所采用的贸易方式则和浙江义乌跨境电商物流发展方式相同,采用的方式主要为邮寄、航空小包以及快递等等,报关的主体则集中在快递及邮政公司。到年底,在我国发展较好的跨境电子商务平台主要有阿里巴巴、大龙网、兰亭集势、凡客、百度等。其中兰亭集势企业从成立到当前发展时间还不到十年,但是其发展速度非常快,公司的注册资金为300万美元,在我国跨境对外贸易销售网站中排名第一。它不但对我国国内在线b2c模式进行了整合,并且基于自身企业发展现状,在企业内部供应链服务体系上构建了l2c-lightinthebox2customer模式,借助大量的商品供应商以及物流合作伙伴迅速发展。在此基础上它也拥有自己的数据信息存储库,目前兰亭集势的用户量已经达到一亿,并且在全球两百多个国家及地区均能够享受到其优质的服务。
三、我国跨境电子商务的发展对策。
在最近两年,我国逐步重视在这方面的发展与扶持力度,经过近两年的实践表明,将跨境电子商务作为国际贸易新的模式和手段,能够在保持原有稳步增长的力度基础上,最大限度的实现贸易产业成本大幅度降低、提升产业整体发展效率,最主要的是拓展了新的国际市场营销渠道,这对于新时期我国国民经济及社会经济的发展都带来了深刻变革。从图1中能够看出,金融平台、物流平台以及各电子商务平台,在跨境贸易中均是借助于互联网云技术,并且整个系统内部物流通道非常发达,且更加便利,并时时刻刻接受着政府监管部门的严格管理控制,进而保障了整个系统的安全性、功能性和可操作性。
(一)政府层面对策。
1.健全跨境贸易电子商务法律体系。根据前文中所阐述的一些问题中能够得知,目前我国关于国际贸易领域的相关法律政策与当前跨境电子商务交易的格局明显不相符,并且电子商务贸易产业的发展和其技术发展,也给我国海关法律政策体系提出了新的要求,最明显的一点就是退税问题。在这种情况影响下,亟需制定与我国当前跨境贸易电子商务发展相契合的法律法规。相对于跨境电商贸易,国内电商行业相关法律政策已初具体系,因此,我国可以依据国内电商法律积极搭建并完善国际贸易电商法律[4]。
2.强化跨境电子商务基础设施建设,同时对物流服务支撑体系进行进一步优化。在跨境电子商务发展进程中,不管是电子商务平台还是物流发展模式,均是在互联网基础上发展上来的,所以想要强化跨境电子商务基础设施建设,一方面需要提高物流服务质量,另一方面也必须要强化信息基础设施建设,为跨境电子商务发展奠定良好的基础。对于国家来讲必须加大在跨境电子商务发展中的资金投入,以此促进企业的项目拓展;另外加大互联网普及,有效地提高电子商务服务的覆盖范围,积极发展农村、农业电子商务,以能够实现城市带动乡村的信息化建设发展目标。
(二)企业层面对策。
1.实现企业技术及发展模式的变革。上海国际网络购物博览会上提出要最大化的促进企业产品销售、推广以及服务于一体的新型商务流通产业链发展模式,以此基础来实现电子商务的全新服务模式-ebcs。
2.强化国外市场调研。跨境电子商务交易对象遍布全球,各国经济、政治、法律不同,人们的消费习惯、爱好、文化习俗等方面也存在着差异。从这一点上来看,跨境电子商务企业的发展必须要加大市场调研,以此来提高信息对称性及流通性,降低企业经营发展中的风险,避免出现知识产权以及商业纠纷等问题。
参考文献:。
科学教育对于学生发展的影响篇十三
科学技术的迅猛进步,促进了社会化生产的日益壮大,推动了社会经济的快速发展,加快了社会职业的发展演化.社会职业逐渐呈现出分工细化、专业性增强、新职业涌现、内容更新、体系完善以及职业流动加快的发展趋势.认真研究影响职业发展演化的因素,系统分析职业发展的'未来所趋,有助于大学生就业观念的转变和大学生就业竞争力的提高.
作者：赵彦军作者单位：河北科技师范学院,河北,秦皇岛,066004刊名：黑龙江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：社会职业大学生就业
科学教育对于学生发展的影响篇十四
合作能力是新时期下对一个人提出的基本要求，合作能力是一个人生活在社会中必备的基本技能，在家里要和父母亲戚合作，在学校要与教师、同学之间进行合作，工作之后要与同事合作。可见，合作能力的使用贯穿于人的一生，它是个人应该具备的最基本的技能之一，培养合作能力应该从幼儿抓起。
一、游戏培养法。
1.有效指导。游戏是幼儿园最基本的教学模式之一，也是深受幼儿喜爱的教学方式之一，教师要充分利用游戏优势，培养幼儿的合作能力。在游戏中，教师要发挥自身的指导作用，与幼儿一起进行游戏，利用自身在游戏中扮演的角色对幼儿的行为进行指导，这是一种十分有效的、易受幼儿接受的、自然的指导方法。例如，建构区中幼儿打算搭建一个弓形门，但材料都是幼儿园的大型玩具，仅凭幼儿是无法完成的。这时需要教师走过去，参与到搭建游戏中，组织更多幼儿参与到弓形门的搭建中，这样不仅可以激发幼儿的搭建兴趣，还可以让幼儿体会到人多力量大，加强合作意识。同时，在一起完成建构中，提高幼儿的合作能力。
2.观察发现。幼儿在很多方面的能力发展都不完善，在游戏中需要合作的环节往往意识不到需要寻找其他伙伴帮助完成。这时，教师就需要具有一双观察与发现的眼睛，对幼儿游戏中的合作环节进行介入，指导学生进行合作，让幼儿意识到与同伴合作的重要性。让幼儿在与其他伙伴合作的条件下，解决遇到的问题，使游戏能够顺利地进行下去。例如，幼儿在进行剪纸活动时，如果只是一个人，在完成剪纸后就会收拾纸屑、放剪刀、拿笔、染色等过程中出现一些小问题：收拾好纸屑后找不到剪刀、染色是把整个纸都渗透了、拿剪刀时笔滚到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等问题。这时就到了教师发挥作用的时候，积极、主动地加入到幼儿的剪纸活动中。如委婉地提出帮助一个刚剪完纸的幼儿染色的请求，这样分工合作就会避免幼儿手忙脚乱，同时激发了幼儿对剪纸的兴趣，教师和幼儿一起完成剪纸解决了幼儿遇到的实际问题，其他的'幼儿也纷纷学习，与其他幼儿一起合作完成剪纸游戏。有的专门剪裁，有的专门染色，这样的游戏能够在不知不觉中培养了幼儿的合作能力。
3.总结评价。游戏结束后，教师的总结评价也对培养幼儿的合作能力有着重要影响。如结束时开展分享活动，让幼儿分享自己游戏中获得的成果，并对那些在游戏中积极与其他伙伴合作的幼儿进行表扬，通过对幼儿合作行为的正强化，激发幼儿与同伴合作的积极性，提高幼儿合作的意识，培养合作能力。
二、美术培养法。
每个人都具有自己擅长的方面，一个班中的幼儿，虽然年龄相差不大，但在美术上擅长的方面却不尽相同：有的幼儿擅长临摹，对于临摹方面的学习，能够又快又好地掌握方法。有的幼儿具有无比丰富的想象力，能够在日常美术创作中画出让人惊艳的作品，还有的幼儿擅长涂色，能够将色彩搭配得让人赏心悦目，但幼儿却不知道怎样使用自己的优势，通过结合其他同伴的优势创作出优秀的美术作品。这时就需要教师在平时的美术活动中，提倡幼儿之间互相合作，将每个幼儿的特长都发挥到点子上，共同学习和配合，实现幼儿的共同进步。例如，在用树叶组合画金鱼的活动中，要经历收集树叶、挑选树叶、粘贴树叶、涂色并在原基础上进行加工画等步骤，需要用到树叶、剪刀、卡片、胶水和画笔等材料和工具，这样庞大的工程单靠一个幼儿是很难完成的，这就需要班里幼儿协助共同完成。教师要帮助幼儿进行活动前的分工：布置一些孩子收集树叶，一些孩子去寻找胶水等工具，一些孩子描摹金鱼的形状……分工完成后，就可以进行合作制作了，一起分工收集材料，合作完成美术创作，不仅能够提高美术活动的效率，使幼儿能够按时完成粘贴画，还能培养幼儿的合作能力。
美术活动中，小组合作是最常见的活动方式之一，将几个幼儿分成一组，通过在一起互相帮助、互相协作来共同完成美术作品制作。例如，大班举行“面具制作”活动，这是将剪、撕、折、画等多种动手方式融合的活动。如果整个活动从头到位让幼儿一个人完成是不现实的。如果幼儿分组合作完成，将会提高制作的效率，使得面具制作能够按时完成。教师可以将幼儿分组，每组四人，一个负责剪，一个负责撕，一个拆，一个画，这样分工完成，每个幼儿的工作尽量就会减少，完成的效率就会提高，这样的制作模式能将幼儿的动手热情激发出来，都想将自己负责的部分做到最好。这样小组合作的方式，既节省了制作的时间，也使得每个环节都能展现出幼儿的特色，增强幼儿的自信心。通过合作完成的方法，让幼儿体会到合作在美术活动中的重要性，增强幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。
三、表演培养法。
表演活动是一项深受幼儿喜爱、需要多人参与的活动，在表演中幼儿间能够进行有效地互动，体会到与同伴交往合作的快乐，同时表演也是培养幼儿合作能力较好的一种方法。例如，在《狼和小羊》的故事中，教师可以组织幼儿进行讨论，狼和羊的故事中，还可以加入哪些动物，这些动物会对羊说些什么话，他们会通过怎样的方式帮助小羊对付大灰狼，将幼儿讨论出来的结果编成剧本，经过讨论后得出的剧本使整个故事的情节更加丰满，故事角色也得以增多。然后分角色让幼儿将整个故事进行演绎，幼儿在表演中加强与同伴之间的互动交流，加深了对彼此的了解。同时，通过其他动物与小羊一起合作对付大灰狼的环节的演绎，能够起到增强幼儿的合作意识、培养幼儿合作能力的作用。
在幼儿园教育中，培养幼儿合作能力是十分重要的一项教学工作。本文探索了培养幼儿合作能力的几种方法，其他方法不计其数，比如说通过合作游戏、合作创作、和表演活动等培养幼儿的合作能力。教师需要根据具体情况运用这些方法，给孩子创建良好的合作环境，让幼儿的合作能力得到有效提高。
参考文献：
张志宏。充分的游戏时间是幼儿游戏品质提高的保证.课程教材教学研究（幼教研究），,（1）。
李秀英。培养有效的美术常规，让美术活动活而有序.佳木斯教育学院学报，2012,（5）。
孙霞。浅谈教师如何在日常生活中有效地开展美术活动.教师，,（34）。
郑卫东。幼儿合作行为发展特点及合作能力培养的研究述评.长沙：湖南师范大学，2012,（4）。
（编辑：杨迪）。
科学教育对于学生发展的影响篇十五
摘要采用自然观察的方法,对朝阳区某中学90名初一1班――4班学生进行观察记录,探讨学生合作能力发展存在问题及其影响因素。研究内容主要包括内因和外因两个方面。内因从性格、情绪特征、自制力、社会交往技能、社会认知水平等方面分析。外因从体育教师、社会、家庭，以及班风等因素进行探讨。
一、前言。
国际世纪教育委员会在其向联合国教科文组织提交的一份最新报告中,将学会共同生活作为未来教育的四大支柱之一。青少年能不能合理地运用合作技能与他人进行有效的合作将影响到青少年对社会的适应及自身的发展。中外教育界早已把具有与他人合作能力，作为人才素质的必备条件之一，同时合作能力也是现代文明的标志之一。在素质教育中把合作能力培养作为教育的重要内容，其中体育课是培养学生合作能力最有效的途径之一，这里就体育教学中合作能力发展存在问题及其影响因素进行浅析。
1、当今学生基本素质参差不齐。由于各种因素影响，现在的中学生淡化了集体观念。很多学生没有理想，缺少志向，这样的精神境界不能为合作活动奠定基础。
2、由于现代的孩子们多是独生子女，很难从他人的角度考虑问题，他们相处不易形成相容的友好氛围，不易形成乐于合作的良好习性。一个班级如果思想不一致，互相不信任，合作教学也难实施。
3、合作基本技能不具备，每个合作者都必须具备合作的基本知识和技能，才能有能力参与其合作活动，否则，合作活动很难进行。例如：很多学生不具备合作的语言技能。
（一）内因：性格、情绪特征、自制力、社会交往技能、社会认知水平等是影响其合作能力发展的重要因素。
1性格、情绪特征、品行因素：那些活跃开朗、积极主动、充满自信,对他人具有同情心的学生更易经常地与人合作，有人说：“性格内向、消极被动、依赖性强的学生往往不善与人合作”根据教学观察和问卷，这种说法是不完善的。
体育课上安排了5个合作游戏观察统计：
内容。
出自 XUefEn.coM.Cn
项目参与合作游戏有兴趣不愿意参与对运动无兴趣。
人数6921。
比率76.8%24.2%。
对不能参与合作教学的学生进行问卷调查：
内容。
出自 XUefEn.coM.Cn
项目合作情绪不高运动兴趣不足性格孤僻。
人数1353。
比率61.8%23.5%14.7%。
从调查看那些对运动没兴趣的学生，在体育教学中不容易产生合作。合作持续时间的长短与学生的情绪状态也密切相关,快乐的情绪情感有助于合作的维持，此外,学生自制力的发展也有利于合作的产生和维持,那些自制力强的学生往往更能采取有效的措施调整和控制自己的行为,从而与同伴获得情感和行为上的协调,促进彼此间合作的出现。
2社会交往技能：
当学生能够正确地理解自身行为与他人行为间的因果关系,并自觉地采取与同伴互补的行为时,那些在面对人际交往问题时能够更多地提出解决问题策略或策略的有效性更强的学生,其合作性也更高。
语言对合作教学的影响，符号相互作用论者米德(mead)认为,语言是人们理解别人和使自己为别人理解的工具,人只有在掌握语言之后,才能知道自己的体验与别人体验的不同，因此,学生的语言能力影响同伴间的交流和协商,进而影响合作。
3社会认知水平：
社会心理学家认为,社会认知是社会行为产生的一个最基本的前提，学生的合作行为与其自我概念和对自我，他人关系的认知密切相关，学生自我中心的认知倾向不仅妨碍其探索世界的活动,而且影响其与同伴的交往和合作,现在的绝大多数学生都是独生子女，在家庭中他们是核心，习惯以自我为主，。待人不知谦虚，做事不求上进，这些孩子在课堂上对于自己不感兴趣的项目不愿意和他人合作，有时不能参与集体活动，甚至扰乱课堂。这种状态对一个家庭影响不很明显，但会阻碍其个人的发展。如果学生能够从自我中心状态中解脱出来,能够正确地区分自我和他人,能站在他人的角度考虑他人的观点,理解和体会他人的情感时,他在与同伴交往中也就更能调整自己的行为,会表现出更多与更高水平的合作行为。
（二）外因：教师，社会、家庭，及班级风气等因素对学生合作能力的发展具有影响性。
1.体育教师和学生的关系，及教师的教学方法对合作的影响。
1．1教师和学生的关系对合作的影响。
我对参与合作教学的九名体育教师做了调查，这里用代码表示，如表：
教师1教师2教师3教师4教师5教师6教师7教师8教师9。
90.19899.1898590779491.5。
良好优秀优秀良好一般良好一般优秀良好。
由表可见，体育教师在合作学习中的重要作用，所谓“亲其师，信其道”，学生对老师越满意，他们在体育课堂中合作意识越高。学生与老师关系越密切，他们在体育课堂中合作态度越好。学生和老师越成为朋友，他们在体育课堂中合作效果越佳。而要达到这一目标，教师就要了解学生的心理需求，在教学中恰当适时满足学生的要求，解决需求不满，消除纠纷，培养学生积极向上的精神，同时教师也一定要注意，锻炼学生承受需求不满的压力，这在合作学习中也是很重要的。倘若教师的引导和指导的作用不够，学生的需求长时间的得不到满足，就易使学生产生自卑感和抵触情绪。而对于那些心理有障碍的学生更要及时实施补偿法教育，使其进步得到老师和同学的认可。体验满足感，也可以把素质好的学生合理分配，进行同化教育。因此，老师不仅要做学生的引路人，更要成为学生的知心人。
在合作学习中，师生的关系固然重要，而教师的教学方法，也同样不可忽视，教师的教学方法越好，其学生的合作效率越高，关于合作的绩效，阿瑟等人(ausch,1994;baypeterson,1994)的研究表明,在合作性游戏中,合作行为增多,攻击性行为减少,而在竞争性游戏中,攻击性行为增多,合作行为减少“体育教学中多安排一些通过合作学习完成教学目标的练习，在这个过程中让学生体验合作的绩效，培养学生的合作能力。教师设定的目标要有适当的难度和挑战性。并根据学生的年龄和心理等实际情况及时调整，所以教师的教学设计更要科学合理。
（1）充分发挥教师的主导作用。
合作不等于单纯的小组讨论，也不是简单的互助学习，教师的主导作用必须充分发挥，在合作学习过程中，教师也要适时指导，例如：利用小体操垫子做各种创编活动，搭造型时，教师既要让学生发挥想象，也要启发学生去发现没有想到的造型。
（2）内容选择要恰当。
在合作学习中，教师要根据教学的实际需要，选择有价值的个体难以完成的内容，组织学生思考讨论，为学生提供合作的机会，例如：在学习篮球的传接球练习时，双人合作用胸部，背部等顶住球做横向或纵向移动比赛，不仅活跃了课堂气氛，也培养了学生的合作意识。
（3）时间安排要合理。
合作学习的时间安排，要视合作学习的内容而定，对于简单的合作学习，时间宜短，而对于较难的学习内容，则应延长时间，如编排形式变化多样的集体舞，一般用一课时很难完成，教师可让学生课下练习，以后进行评价，给学生足够的时间。
（4）个人责任要分清。
在合作学习中，每个同学的分工和责任要明确。让每个学生都能体现自身的价值，体验成功的喜悦。
（5）合作学习的评价要全面。
教师在学生合作学习完成后，要及时给予评价。评价的内容要全面，客观。多给予鼓励，对每个学生的成绩都给予肯定。对于在学习中出现的不足，可以从正面提出希望和要求，帮助学生明确今后的努力方向。
2．1社会文化背景的影响。
在学生合作能力的'发展过程中,文化背景也是一个不容忽视的重要因素，在不同文化背景下,合作行为存在一定差异，一些比较研究发现,中国孩子比加拿大孩子更富有合作性,肯尼亚乡村的儿童比美国城市儿童更会合作。这可能是因为中国自古就更重视对儿童从小进行友好、谦让、协商、等教育有关，而与城市相比,乡村人与人间的合作更为密切一些,而且在他们的文化中,对竞争的要求也相对低一些。
2．2家庭背景影响。
我对50人进行了调查，其中42人容易和别人产生合作，对他们父母职业进行调查如表：
父亲。
干部工人农民商人教师单亲。
积极参与合作人数41710651。
不愿意合作人数112103。
母亲。
干部工人农民商人教师单亲。
积极参与合作人数11419161。
不愿意合作人数112103。
可见：父母的受教育程度、职业、家庭经济收入对学生的合作行为均有一定影响。但母亲的不同职业对儿童的亲合社会行为有更大影响,多重比较发现,母亲职业为教师的学生更具有合作性。
在对学生进行家访时发现，a调查表明单亲子女不容易跟其他人合作，单亲子女一般性情古怪，难于和别人合作相处，在合作学习中抵触情绪多。b家庭中以强制、体罚、责骂、禁止性干预等方式教育出来的学生,常常表现出消极抵制的不合作态度。c家庭更多地通过建议和积极的鼓励来激发孩子的行为,少强迫、干预和直接命令,在这种民主的教育方式下,亲子间建立起一种彼此信任和依赖的关系,学生也更愿意听从父母的要求,表现出更多的合作行为。d学生的依恋类型与其合作行为有关,安全型依恋的学生合作性较强，这主要是因为安全型依恋中的父母常常以一种平等的态度向学生提出自己的要求,而学生也可以向成人陈述自己的意见、观点或建议,成人也积极作出反应,及时给予反馈，正是在这种平等、合作的教育方式下,学生学会了如何与别人交往,如何相互协商等,从而促进了与他人的合作。
3.1同学之间良好的关系对合作学习产生影响。迈兹和库克(mize&cox,1990)的研究发现,学生间友谊的建立有助于增强彼此间的合作性,合作在朋友间发生的频率远高于非朋友间,在朋友间有更多的合作性交换，如果学生在冲突前已建立起了友谊,那么他们将更倾向于通过彼此间的协调解决冲突,建立起合作关系，而且在游戏中,朋友间交谈得更多,更容易相互谦让、妥协,促进彼此间合作的产生。
3.2榜样作为学生行动的楷模,对合作产生巨大影响，积极、良好、正面的榜样能极大地促进学生合作行为的产生,而消极、不良、负面的榜样则易导致学生攻击性行为的出现,不利于同学间积极合作行为的发展。班风良好，学生的合作性增强,合作行为明显增多,而班风不良，合作性明显降低。一个班级优秀学生多，当学生意识到合作的优点和良好结果,明白可使双方获益更大时,他们就会更多地倾向于采取彼此合作的行为方式，自然而然地对其产生一种信任和依赖感,并以其行为作为自身学习的楷模。反之班风不良，学生之间没有信任和配合，合作无法进行。
3.3合作学习中，如何确定小组长，小组长担当什么样的角色，起到什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么任务和责任，这些都很重要。教师要教会学生学会合作学习的方法。在小组合作学习中，要讲清合作学习的要求与方法，什么样的人负什么样的责任，成员之间如何交流，如何对学习效果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习效果等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。对于种种不平衡的现象，我们都要做具体的研究分析，想出解决问题的办法，如轮流当组长，教会学生倾听，对合作的任务为每个参与者提出具体明确的要求，保证每个学生都有参与的机会等。
四、结论：
1.合作情感随年级动态变化。
年级越高越趋于合作，学生在合作中越倾向于使用积极策略并且年级间差异显著。总体上看，学生在合作中倾向于使用积极策略。青少年的合作意图是非常复杂的，青少年的合作意图主要有“集体荣誉”、“乐于合作”、“应该互相帮助”、“为他人着想”、“好朋友”。从利己与否的角度评价，在年级趋势上，低年级考虑他人利益的意图高于利己的意图，高年级考虑个人利益的意图高于他人的意图。在互利意图上，年级越低，合作双方较少考虑彼此利益的满足，年级越高合作双方较多地考虑彼此的共同利益。
2.性别对合作的影响。
在不同的性别中，女孩更看重合作，具有较强的合作意识，在合作中采用积极的策略，从利他的角度做出合作行为的可能性更大。男孩比较注重竞争，倾向于从利己的角度做出合作行为。
3.非独生子女和独生子女的合作能力发展情况不同。
非独生子女和独生子女的合作意识差异较小，非独生子女在体育合作中的合作情感高于独生子女且差异显著。非独生子女倾向于利他动机，独生子女倾向于利己动机。
五参考文献。
1、体育与（健康）课程标准研制组编写《体育与健康课程标准》解读本。
2、重庆市教育科学研究院《基础教育课程改革资料汇编》。
3、教育部师范教育司组织编写《现代教育技术》，
4、b.b.波果斯洛夫斯基，魏庆安等（译）《普通心理学》。
6、柳海民《教育原理》长春:东北师范大学出版社.7.
科学教育对于学生发展的影响篇十六
高职院校学生职业能力的培养是一项复杂的教育系统工程，它的培养既要满足社会需求，又要满足学生个人需求，同时还要遵循市场和教育规律。这一培养过程是通过高职院校、企业和政府三方共同参与而实行的。在此过程中涉及到学校、学生和企业三者的切身利益。三方在这一过程中所起的具体作用也各不相同。因此，高职院校学生职业能力培养的影响因素也是多方面的，下面我们主要从政府、企业、学校和学生自身等四方面进行探讨。
一、政府方面。
（一）未能正确认识高职教育对人才的培养。
由于受传统观念的影响，政府对高职院校在人才培养上的作用认识还不够全面，没有真正意识到高职教育培养的人才对地方经济发展所带来的益处，在就业准入制度等方面并没有提供优惠政策给予高职院校学生，相反，间接地提高了就业的“门槛”，制约着高职院校学生职业能力的综合表现，在一定程度上也制约着高职教育的发展。
（二）制度政策及保障体系不完善。
在校企合作方面，政府从未出台一系列相应的政策文件，解决校企合作上实际存在的问题，也没有相应的机制保障，使学校与企业在合作上各自明确自己的角色，维护自身的利益。另外，在学校和企业的合作基础上，当出现利益性的问题纠结时，政府应给予适当的指导，而不是干预，更不是包办。
二、企业方面。
（一）高职院校人才培养模式对企业作用的制约。
企业是学生职业能力培养过程的积极参与者，也是高职业院校的合作者。企业通过提供顶岗实习、工读交替等形式与学校合作培养学生职业能力，从客观效果上来说企业对学生职业能力的培养还是起着一定的作用。由于高职院校的人才培养模式一般是前期在学校学习，后期安排顶岗实习，或者通常安排在学生毕业前最后一学期在企业实习，这种培养模式自身就存在弊端，也削弱了高职学生的培养特色，因而影响了企业参与高职学生职业能力培养的热情。
（二）企业的经济利润影响其参与的热情。
企业对职业能力培养的投资主观上来讲企业希望实现利润的最大化，要带来足够大的收益，否则企业就不愿进行培养。或者说企业对高职学生职业能力进行培养的所得必须大于企业对现有员工进行培养的收益，至少要大于从劳动力市场直接雇佣具有职业能力人才的成本，只有这样，企业才会与学校进行一些实际性的合作。由于我国正处于产业结构升级的特殊时期，一些企业虽然认识到产学结合的好处，但由于目前我国还缺乏有效的政策和法律引导，没有相应的制度和健全的机制保障，因此导致企业不愿向高职学生提供实习、实训和实践机会。
三、学校方面。
（一）尚未正确理解职业能力的内涵。
职业能力是指从事某种职业所必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它不是单一的一种能力，也不是一个毫不相干的'孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的“综合”。部分高职院校误认为培养学生某一项操作技能就是培养学生的职业能力，未能从深层次去真正理解职业能力的内涵。而当今社会不仅需要劳动者具有熟练的操作技能，而且更要具备与之相应的能力结构如创新能力、适应能力、竞争能力等，因此高职院校应当正确理解职业能力的内涵，按照职业能力的内涵来培养学生，使其具有较强的综合职业能力，从而适应社会发展的需要。
（二）“双师型”教师队伍的缺乏。
高等职业教育培养的是生产、建设、服务和管理的应用型人才，这样的培养要求对教师提出了一定的挑战。高职院校教师作为“双师型”教师角色，不仅要具有较为扎实的学科理论知识，而且还要掌握先进的生产实践技能，并且要具备相关行业的实践经验、对企业当前的先进技术有一定的了解。由于我国多数的高职院校都是由以前的重点中职学校或者中专升格而来的，因此教师的学历层次和实际教学水平都与高职教育人才培养规格的要求存在着一定的差距。
（三）实习、实训未能融入教学过程之中。
随着计算机科学技术的发展，新兴的教学手段需要不断地融入高职院校的教学过程之中。例如远程教育、多媒体教学、仿真工作环境下的实习等，特别是对于一些工科专业，如汽车检修、数控技术等机床操作实习中发挥着越来越重要的作用。这些新的教学手段普遍具有直观立体、环境模拟简便、不受时空限制等特点，需要教学做一体化的教学模式进行教学。
四、学生个人自身方面。
学生的自身因素包括天赋素质、受教育程度、兴趣、性格及某种观念等等。天赋素质是人与生俱来的生理特征，是能力发展的前提。观念因素是影响职业能力培养的观念性因素。主要包括育人理念、人才观、能力观、学生的自我认识以及相关的理论等。观念因素对职业能力培养起着先导性的作用。
高职教育的人才培养是以社会需求为目标，主要培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技能型人才，要求学生应具有较强的实际工作技术和才能，具有较强的综合素质和实际操作能力。而目前大部分高职院校的学生实际动手能力弱，即使知道解决问题的基本原理，也难以运用到实际操作过程之中，更不能通过已有的知识和经验对问题进行有效分析，找出具有针对性的解决方法。这种表现反映了学生能力培养上的“迁移”训练不足。而现在的用人单位往往又很看重学生的基本素质、专业知识、敬业精神、沟通协调能力以及解决问题的基本能力。因此，学生提升自身素质是当前社会就业状况的需求，也是一个长期的过程。只有在平时的学习过程中不断增加自己的专业知识，注重自身的综合素质，明确自己的态度、能力、兴趣、志向，了解各种职业所需要的知识技能，才能在就业的过程中好好把握机会。
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科学教育对于学生发展的影响篇十七
摘要：在地方本科高校转型发展为应用技术型高校的背景下，以安徽省地方本科高校为例，通过问卷调查，并进行深度访谈，全面了解当前地方本科高校青年教师专业发展的现状，并全面剖析了影响地方本科高校青年教师专业发展的三个因素：教师个体因素、学校因素和社会因素。
关键词：地方本科高校；青年教师；专业发展。
我国“十三五”高等教育改革的主要任务是调整高等教育的结构，突破口就在地方本科高校转型发展成为应用技术型高校，这将是我国高等教育领域一次深刻的变革，影响比扩招更为深远。而地方本科高校是以新建本科院校为主，办学综合实力不足，师资队伍结构“两头大，中间小”，青年教师和老年教师所占比例偏大，缺乏中年骨干教师[1]。
一研究方法。
本研究采用问卷调查法，并与访谈相结合。在查阅相关文献资料的基础上，建立调查网站，自制调查问卷，调查问卷的内容主要包括三部分：一是青年教师的基本情况，包括所学专业、职称、学历等；二是青年教师专业发展的情况，包括教师的专业精神、专业知识与专业能力等；三是青年教师专业发展的影响因素调查，包括教师个体因素、学校因素和社会因素。问卷调查的对象是安徽省地方本科高校的青年教师，邀请安徽省行知联盟的14所新建地方本科高校：安徽科技学院、合肥学院、宿州学院、铜陵学院、皖西学院、黄山学院、合肥师范学院、滁州学院、池州学院、蚌埠学院、巢湖学院、淮南师范学院、安徽三联学院和安徽新华学院的青年教师登录网站页面，填写问卷。共有908位教师参与我们的调查，为了使研究更加深入，同时选取了5所学校的行政管理人员及青年教师代表进行深度访谈，全面深入了解地方本科高校青年教师专业发展的现状。
二地方本科高校青年教师专业发展的现状。
（一）专业发展的自主意识薄弱。
据调查安徽省地方本科高校的青年教师平均课时达到16节/周，青年教师教学任务重，疲于应付日常教学，工作满意度偏低，缺乏工作的积极性。调查结果显示有1/3的青年教师专业情感比较淡薄，缺乏专业奉献精神，对工作抱着得过且过的态度，专业发展的意识薄弱。在转型发展的背景下，地方本科高校的青年教师没有意识到专业发展的重要性，缺乏自主发展自身专业适应转型发展的意识。在调查中发现有68.5%的青年教师对自身的专业发展内涵不了解，不知道该如何根据地方高校转型的需要去发展自身的专业，缺乏长期的规划，没有明确的专业发展目标。
（二）专业技术实践能力欠缺。
地方本科高校转型发展成为应用技术型高校，目标就是培养能为地方经济发展所服务的应用技术型人才，具备很强的专业技术实践能力。地方本科高校的青年教师学历偏高，很多都是从高校毕业的博士生，具有丰富系统的学科理论知识，但欠缺专业实践能力，缺乏专业实践经验。调查结果显示，65.9%的`青年教师认为自身专业实践经验欠缺，教学效果不佳。同时，由于地方本科高校的青年教师工作任务重，疲于应付日常的教学科研工作，忽视了对专业实践能力的培养与提高。很多地方本科高校的青年教师也苦于没有合适的机会，找不到合适的途径来提升自身的专业技术实践能力。导致目前地方本科高校的青年教师普遍专业实践能力较薄弱，与地方本科高校的转型发展不相符。
（三）青年教师专业发展的保障措施不到位。
1.培训流于形式。新建本科高校对师资培训的力度与质量都有待提高，无实质性内容，实践性不强。调查显示，地方本科高校的青年教师中有97%都参加过校内培训，但校内培训的内容都过于理论化，都是涉及一些规章制度、办学情况等方面。调查中，很多青年教师表示入职多年，很少有机会参加校外其他组织举办的培训或者校外的学术论坛和会议。2.资源不足。地方本科高校的资源欠缺，对青年教师提供的教学和科研经费都有限，一些教学硬件设备配备不到位，对教学质量产生影响。同时，提供的科研资源匮乏，如数字图书馆、期刊数据库等购买的数量和质量都有限。而且，很少提供合适的机会、足够的经费支持让青年教师参与社会实践，去提升青年教师的专业实践能力[2]。
（四）青年教师专业发展的制度不健全。
据调查，地方高校青年教师的引进与培养与其他高校并无区别，注重学历与职称，欠缺与应用型人才培养目标相一致的配套机制。同时，地方本科高校也缺乏相应的教师评价和激励机制。地方本科高校的教师评价体系参照其他高校的评价体系，与其他高校并无实质性区别，评价与激励相挂钩，以奖惩为主要手段，多以惩为主，并不能促进教师的专业发展。调查显示，安徽省地方本科高校只有20%的青年教师认为学校对教师的评价和激励机制能对专业发展起促进作用，60.5%的青年教师认为无作用，19.5%的青年教师认为反而有负作用。
（五）青年教师专业发展的环境不够优化。
转型发展的背景下，对地方本科高校的青年教师专业发展提出了新的要求，需要青年教师积极参与社会实践，参与企业研发，了解社会最前沿的技术更新，把企业职业岗位的要求引入到教学中，培养学生的职业能力。而在我国还未形成职业教育的氛围，企业没有积极的参与到人才培养的过程中，未能给青年教师专业发展提供良好的氛围，同时，地方本科高校的青年教师教学和科研任务重，压力大，经济待遇较低，青年教师的社会职业声望不高，经费少，这些都不利于青年教师的专业发展，甚至会导致部分青年人才流失[3]。
科学教育对于学生发展的影响篇十八
经济学家熊彼特认为创新存在于：新产品和服务、新生产方法、新原材料、新组织方法、新市场。同时他还认为，真正有价值的创业机会来源于外部环境的变革，这些变化使人们可以做以前没有做过的事情，或使人们能够以更有价值的方式做事。
kolvereid和isaksen运用主成分分析方法，对创业者所具备的能力进行研究，其中对18个测量项目进行提炼，获取了四个维度：机会识别、投资关联性、冒险和经营管理。
范巍和王重鸣探讨了个体的个性特征以及环境、背景等因素对其创业倾向的影响。研究的结果表明，创业倾向与个人特征（如外向性、责任认真性、经验开放性和自我功效感）、环境因素（如创业成就感、仓业经济回报）以及背景因素（如学历、专业、年龄、家庭结构等）有关。
李永强采用多变量测量方法将创业意愿分为责任性承担与非责任承担意愿，并且用主观规范、创业态度、感知行为控制三个变量来探讨其对中国大学生创业意愿的影响。实证研究发现，创业态度、主观规范、感知行为控制到创业意愿的标准路经系数分别为：0.430、0.289和0.136。
马淑文对浙江省大学生创业者进行了调查，对影响创业的九大因素进行排序，实证结果表明，影响大学生创业的关键因素依次是：商业机会，包括市场需求和获利能力分析；创业团队，包括创业带头人和团队的整体素质；流动资金的充裕性以及其他财务、资产等创业资源。
本文通过对文献的查阅、综合，结合对大学生的访谈、调查，总结出对大学生创业影响比较大的四个因素：激励因素、阻碍因素、能力因素和环境因素。这四个因素共同作用，对创业意识产生影响，其相互作用见图1。
1、激励因素。
激励因素是鼓舞大学生创业的动力来源，是正面的力量。可以让学生产生创业的冲动，促成创业行为的发生。本文对激励因素设有十项：自己当老板、实现梦想、挑战自我、满足成就感、挣很多钱、提升社会地位、解决个人就业、自己支配时间、掌握自己的命运、为社会做贡献。
2、阻碍因素。
阻碍因素是对创业的阻力，会迫使大学生放弃创业的念头。本文列出以下十项：创业风险大、未来无保证、担心负债、害怕失败、信心不足、困难太多、缺乏合作伙伴、缺乏资金、难以坚持、缺乏好项目。
3、能力因素。
能力因素是大学生创业的个人素质要求，有先天的影响，但更重要的是后天的培养和锻炼。本文认为有十一项：学习能力、实践能力、心里调节能力、洞察力、乐观情绪、人际交往能力、领导能力、冒险精神、创新能力、专业能力、合作能力。
4、环境因素。
环境因素是大学生创业的土壤，直接或间接地影响着其它三个因素，是不可或缺的。本文列有十二项：实习（打工）机会、有指导老师、有创业课程、校方提供启动资金、有风险投资商、获得家庭的资助、获得家人的鼓励和指导、社会对创业的.鼓励、校园文化对创业的鼓励、国家对大学生创业的扶持、国家的经济形势、毕业生的就业形势。
三、研究方法。
本研究采用问卷调查的方式收集信息，进行统计分析，采用降维因子分析对影响因素进行归类。
问卷包括两部分，第一部分是大学生基本情况调查，项目为：性别、家庭所在地、直系亲属是否有经商、对创业的兴趣、毕业后创业的可能性。后两项为5分度量（5分代表最强烈，1分代表最不强烈）。前一部分主要是想了解性别、家庭所在地（城市或农村）、家里是否经商等方面对大学生的创业意识是否产生显著影响。第二部分是四个因素的调查，仍为5分度量（5分代表最强烈，1分代表最不强烈），给每一个因素下的项目赋分。收集数据后采用因子分析，通过降维进行归类。本次调查的对象是管理专业的大学生，其发放调查问卷94份，全部回收，均为有效答卷。
四、数据分析。
1、描述性统计分析。
（1）性别因素的影响。采用levene检验和独立样本t检验，测量性别因素对创业兴趣以及创业可能性的影响，结果见表1。
由表1可知，对创业兴趣的t检验统计量的显著性概率sig=0.0000.05，因此可以认为男女生在创业兴趣方面有显著性差异；同样的，对于毕业后创业的可能性分析，t检验统计量的显著性概率sig=0.0040.05，因此男女生在毕业后创业的可能性上也有显著性差异。
由此可见，性别差异对于学生创业的兴趣以及毕业后创业的动机有着显著的影响，男生相比较而言有着更加强烈的创业愿望。这样的结果也是比较容易理解的，一般中国的社会观念倾向于男性负担更多的社会责任，要求在社会上获得成功，并以此作为衡量标准；而对于女性则更多要求家庭上的美满。所以男性更有通过创业实现社会认可的强烈欲望。
（2）家庭所在地的影响。通过相同的统计方法，可以得到家庭所在地所产生的影响（见表2）。
由表2可知，创业兴趣的t检验统计量的显著性概率sig=0.0520.05，所以家庭所在地对创业兴趣的影响没有显著性差异；同样，在毕业后创业的可能性上，t检验统计量的显著性概率sig=0.0540.05，因此认为在毕业后创业的可能性上也没有显著性差异。由此可见，学生来源于何处并不会对其创业兴趣和可能性产生重要影响。
（3）直系亲属是否经商的影响。同样在此方面作统计分析，结果见表3。
对激励因素的10个因子进行因子分析并分类，结果见表4和表5。
从kmo的检验结果来看，该因素基本上可以作因子分析。10个因子可以降维为4个因子。其中自己支配时间、为社会做贡献、掌握自己命运、解决个人就业、提升社会地位可以归为一类，称之为工作保障因子；挑战自我、实现梦想、满足成就感可以归为一类，称之为自我实现因子；第3个是挣很多钱，可以归为金钱因子；第4个是自己当老板，可以归为当老板因子。由此可以看出，在激励因素中，对金钱的渴望和对成为老板的渴望占有显著的地位，成为最重要的因子。
3、阻碍因素分析。
对阻碍因素的10个因子作因子分析。结果见表6和表7。
从kmo的检验数据来看，阻碍因素适合作因子分析。共能归纳为2个因子：前4个因子创业风险大、未来无保证、担心负债、害怕失败可以归为一类，这些都是由创业自身所带来的，具有内在规定性，所以可以称之为固有风险因子；后6个因子可以归结为一类，它们涉及的主要是对创业所给予的支持，所以可称之为支持风险因子。任何创业都有其固有的风险，这是人们创业的主要障碍，而缺乏创业支持是人们创业时必须克服的另一个大障碍，前一种障碍人们都有意识，而后一种具有更大的不确定性，比较难以把握，所以更加难以逾越。
4、能力因素分析。
能力因素列有11项，同样作因子分析，结果见表8和表9。
根据kmo检验可知，该因素适合作因子分析。11个因子可以归为3类。前5个因子可以归为一类，它们表现出积极主动的情绪和行为，可以称之为亲和能力因子；其后的4个因子可以归为一类，称之为领导开拓能力因子；最后2项可以归为学习获得能力因子。从这三类因子可以看出对创业者能力的要求，首先要创建一支创业队伍，汇集志同道合的伙伴，这要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心怀，将他们凝聚成一个有所作为的团队；然后要有前瞻性，向这个团队指出前进的方向，将他们的思想统一，面对风险也毫不动摇，努力达成目标；这些能力并非天生的，都是靠后天的实践逐步获得培养出来的，所以学习能力（既有对书本知识的学习，也有在实践中的学习）是创业者必备且最为关键的。
5、环境因素分析。
环境因素共有12个因子，作降维分析，结果见表10和表11。
kmo的检验数值为0.79，适合采用因子分析。环境因素可以归为3类因子。前4个因子可以归为一类，称为社会经济环境因子；其后5个因子可以归为一类，称为人文环境因子；最后3个可归为一类，称为资本供给因子。环境因素对大学生创业的影响很大，对上面的3个因素都发生作用。社会经济环境因子直接影响大学生未来创业的经商环境；人文环境因子体现了学校和家庭对学生创业的鼓励与支持；而资本供给因子是学生实现创业行为必备的资源环境。
五、结论。
1、基本情况。
男女生在创业的兴趣方面具有显著差异，男生的创业兴趣明显比女生高。这可以看出文化的价值取向对此产生的影响。其实有许多创业项目对女性而言是有优势的，尤其是针对女性消费者的产品和服务，因此有必要注重对女生创业意识的培养，鼓励她们勇于创业实践。在地域方面，城市和农村的学生无显著差异，说明现今资讯的发达，人员的流动，使得城乡差别在此已无显著影响。家庭成员是否经商对学生的创业兴趣有显著影响，家中有经商的学生其创业热情更大，说明家庭的熏陶对学生的影响是很重要的。
2、激励因素。
激励因素被归结为4个因子：工作保障因子、自我实现因子、金钱因子、当老板因子。其中后2个因子表现突出，反映了当前社会的价值取向，以金钱衡量成功，以当老板衡量社会地位。这成为对大学生创业最直接显著的推动力。
3、阻碍因素。
阻碍因素被归为2类：固有风险因子、支持风险因子。创业肯定有风险，走这条路必定要付出更多的辛苦，所以创业的人比找一个工作、求一个饭碗的人要少得多。固有风险与支持（系统）风险是相联系的，支持系统的强大不仅能降低支持风险，而且也能有效地降低化解固有的风险，从而降低阻碍因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何寻找合作伙伴，如何培养自身的毅力，这些都是有志于创业的大学生所应考虑的。
4、能力因素。
能力因素归纳为3个因子：亲和能力、领导开拓能力、学习能力。其中学习能力最为重要，大学生的首要任务就是学习，不仅仅是对书本知识的学习和掌握，更多意味着要在干中学，从他人身上学习，举一反三，触类旁通；并有意识地培养锻炼其它能力，尤其是领导和前瞻能力，以一颗创业的心来观察周围的世界，学习发现商机，调查市场，了解消费心理，整合各类资源，为以后的创业打下基础。
5、环境因素。
环境因素有3类：社会经济环境、人文环境、资本供给。大家所处的社会经济环境是基本相同的，而人为环境则有较大差异。人文环境可以划分为两类：一类是家庭环境，涉及家人的关心和资助；另一类就是学校环境，包括开设创业课程、老师指导、实习机会等。笔者通过有关大学生创业动机的研究发现，创业课程和校园创业实践活动对大学生产生创业动机的影响最大。这说明人文环境因素对大学生的创业行为有着巨大的影响作用，在此方面校方和老师是可以有所作为的。
大学生创业的影响因素很多，相互之间作用复杂，每一个因素又有众多因子，所以本文对这些因子进行降维分析，简化结构，探析它们内在的相互关联性，也为以后进行更深层次的研究创造了条件。同时这些分析也对学校在大学生创业方面的工作有指导意义。我们可以鼓励学生创业，创造更多的创业实践机会，开展创业竞赛，帮助学生编写创业计划书，选择优秀的创业计划，给予资本资助，促进学生实现创业梦想。而老师还可以利用自己的专业知识、专利、课题等资源，组建一个创业团队，带领学生一起创业，共同发展。作为教师，我们应该知道，大学不只要向社会提供合格的专业人才，更要培养出未来的创新领导者。
【参考文献】。
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