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心理健康教育课程思政元素篇一
1、学校领导十分关注本校的心理健康教育工作。本心理咨询室以科学的心理健康教育理念为指导，努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。我校的心理健康教育坚持发展心理品质和预防心理问题为主、心理问题矫治为辅的基本原则，重视把心理健康教育渗透到教育教学中，同时发挥心理辅导的作用。
2、继续在各科教学中渗透心理健康教育思想。各科教师在教学中贯彻兴趣原则、和谐原则和成功原则，营造积极健康的课堂教学气氛，激发学生的求知欲，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，激励学生的进取心。班主任在班级工作中关注学生的心理现状，有目的地组织和指导学生开展自我教育活动；在日常教育活动中建立平等的师生关系，努力运用心理学的方法引导和帮助学生，尤其要鼓励有心理困难的学生认识和超越自我。同时也在德育中渗透心理健康教育，发挥班主任的辅导作用，开展培养学生心理品质的主题活动，促进学生心理发展。
3、继续开展学校个别心理咨询辅导活动。心理咨询室平均每天开放时间都在两小时以上。我校心理咨询室树立为全体学生服务的理念，与全体学生沟通，认真开展咨询服务，和每一个学生做真诚的知心朋友。个别心理辅导制度是学校心理健康教育的重要一环。它在解决部分学生心理问题，促进他们心理健康成长，营造全校健康心理氛围发挥重要作用。发挥专职教师的作用，对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。本学期坚持每天中午时间对学生开放，安排好学生预约工作，解决了许多学生的心理困惑，甚至是有严重心理问题的学生，为我校心理安全工作画上圆满的句号。
4、利用好学年的家长会。向家长宣传少年儿童心理健康教育的重要性，使家长在平时注意孩子的心理健康状况，关注学生的内心世界，形成心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合的心理健康教育模式。
5、开展心理健康讲座，普及心理健康的知识。用启发法使学生形成自己符合社会要求的有价值的人生目标体系，追求人生理想，有责任感、进取心又乐观豁达，帮助学生正确处理各种社会关系，以形成健康的人格，提高了全体学生的心理健康水平。
6、把心理健康教育也渗透到了学校的日常工作中。利用充分利用班团活动，板报，宣传栏，学校广播站等对学生进行心理健康教育等，有计划、多渠道地开展心理健康教育活动。
总之，在一个学期以来我们学校心理健康教育关注于全体，以发展性为目标，促进师生心理的健康发展与成长。不忽视学生个体的差异，注重个别学生的辅导与咨询，及时、有效地帮助学生实现心理的自助。在咨询中，我们贯彻心理成长的思想，也就是说问题、困惑本身也是学生成长的一次机遇，善于把握这次机遇，帮助学生实现心理的成长，体验超越自我的成功感。
心理健康教育课程思政元素篇二
社会不断发展，企业在社会中扮演着极其重要的作用，企业吸收了社会人员，进入企业工作，人员情况比较复杂，工作强度不同，每个员工承受的压力自然就不一样，所以这就要求我们企业，要定期开展员工的心理健康教育，并强化企业员工的安全意识，要经受住来自各方面的不良影响与工作压力，有赖公司、家庭、社会的正确引导和教育。其中公司和社会的影响起主导的作用，喜利达食品有限公司就这些方方面面进行一些探讨。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和工作压力矛盾在工厂工作的工人中产生了极大的影响。由于公司在发展过程中，许多工人从学校刚毕业之后，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上很多高中生和大学生员工的独立意识较差，就算是早就走上社会的人员，在工作压力和生活中遭遇的情感问题的矛盾之下也可能走向极端，喜利达食品有限公司很注重员工健康心理的培养。
近年来，很多地方的大型工厂员工常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在工作和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
作为企业的管理者我们对此不能漠视不理，不能只注重公司的利益而不管员工是否具有健康的工作心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，我们必须形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使员工的健康发展，也是我们工作的重中之重。
1、通过生产工作中渗透心理健康知识，是进行心理健康教育的主渠道车间里是对员工进行心理教育教育的主要场所，生产车间不仅是公司一味追求产品量的地方，也是为了员工解压和传授的健康心理知识的过程，我们要求各个车间的管理人员，要随时注意年轻员工的心理发展，防止员工在工作压力下，走上极端。在车间和公司主干道上面，要加上健康宣传栏，内容都是很好的心理健康教育素材。领导不仅在工作上影响着员工，而且领导的人格也会在工作的过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
3、充分利用其他的各种途径，进行心理健康教育
①我们还利用各种报刊杂志的有关文章，对员工进行心理品质教育。如某日报《谨防“黃”从口出》一文告诫人们不应看黃色书刊和录像，更不应嘴巴扩散黃色病毒，败坏社会风气。这对一些爱说粗口的员工很有教育意义；或利用报刊杂志上的心理测试韪，进行测试，使员工有则改之，无则加勉。
②开设心理咨询活动，帮助员工解除心理障碍。可由各组优秀员工组织成小记者的咨询小组，共讨工作中的烦恼，通过和领导之间的朋友式的交流，既解决了员工因工作等方面产生的困惑，又增强了员工和企业的一体的情感。并通过建立“悄悄话”信箱，员工们如有什么疑问，可以随时把自己的心里话或疑问以书信形式投入信箱，并很快能得到咨询回复，引导员工、疏导员工，或接受个别咨询。
③企业还努力建设好企业文化阵地，做好宣传广播，新星电视台，办好宣传栏、黑板报等，使员工时时处处受感染，把工资不当着唯一。
实践证明，要使员工的心理得以健康发展，喜利达食品全体领导必须掌握好心理知识，遵循员工心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索员工的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会和企业紧密联系，公司才能取得良好的发展。
心理健康教育课程思政元素篇三
;摘要：为解决数据结构专业课程与思政元素高效融合问题，针对传统课程授课过程中育人功能的匮乏，设计了数据结构课程所有知识单元中所蕴含的思政元素。首先，阐述数据结构课程中开展课程思政的重要性;其次，确定数据结构课程更加具体详细的四个课程思政目标;最后，描述数据结构课程思政元素设计的三个层次，以及课程思政元素设计方案，并以表格形式展示课程中每个知识单元所对应思政主体元素，为数据结构授课教师在结合课程思政教学过程中提供有力支撑。
关键词：数据结构;课程思政元素;思政目标;教学设计
中图分类号：g642 文献标识码：a
课程思政主要是指将思想政治工作贯穿学科体系、专业体系、教材体系、管理机制体系之中，在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德行和素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来，是高校立德树人的突破口和新抓手，有助于帮助学生解答思想困惑、价值困惑、情感困惑，激发其为国家学习、为民族学习的热情和动力，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位。高校应努力构建课程思政的育人大格局，其关键在于明确立德树人的根本培养方向;核心在于推动思政课程与课程思政如鸟之两翼、车之双轮协调前行;在继续巩固思政课程主渠道主阵地作用的基础上，推动课程思政广覆盖，赋予专业课程价值引领的重任，并进一步提升和改善各种专业学科的育人成效[1]。
专业教材和课程内容应体现时代性，教师在知识传授中应注重主流价值观引领。专业课程教师应当具有正确的政治立场和坚定的政治意识，履行好教书育人的岗位初心，主动承担起培养社会主义建设者和接班人的时代重任[2]。要避免将德育内容生硬楔入专业课程的倾向，两者不应该是机械组合而应该是有机融合、相互促进、协调发展，在扎实的马克思主义哲学、社会主义核心价值观的研究和正确的人文素养、职业素养以及情感态度的培养基础上，把家国情怀自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果。
数据结构是计算机科学与技术专业、计算机信息管理与应用专业，电子商务等专业的基础课，是十分重要的核心课程。所有的计算机系统软件和应用软件都要用到各种类型的数据结构。因此，要想更好地运用计算机来解决实际问题，仅掌握几种计算机程序设计语言是难以应付当前众多复杂的课题。要想有效地使用计算机、充分发挥计算机的性能，还必须学习和掌握好数据结构的有关知识。数据结构具有理论逻辑性强、知识点多、内容高度抽象、需要较高的理论演绎和逻辑思维，以及较强实践性的课程特点。数据结构课程主要包括：数据结构基本概念，算法和算法分析，线性表定义、特点、顺序和链式表示与实现，栈和队列定义、特点、栈与递归、顺序和链式表示与实现，字符串的定义、特点、基本操作以及存储结构及运算，数组的存储结构、广义表的逻辑定义及存储结构，树和二叉树的定义、性质、存储结构和运算、遍历二叉树、线索二叉树、树和森林、哈夫曼树及其应用，图的定义、术语、存储结构、遍历、最小生成树和最短路径，线性查找、树表查找和散列表查找，多種内部排序和外部排序等重点内容。
数据结构课程是计算机相关专业的核心课程之一，是满足计算机相关专业知识框架和学生毕业要求的支撑课程。通过对数据结构课程中各种非数值数据逻辑、存储结构以及相关算法的学习，培养学生具备依据工程实际问题的需求合理地组织数据，并在计算机中有效地存储数据的能力;解决工程实际问题进行算法设计的能力;将理论知识应用于构建模型、算法，应用于计算机软件系统，并进行分析、实验的能力。传统数据结构教学一般偏重于对课程理论知识的讲解，对于学生在专业课程中树立正确的世界观、人生观和价值观的引导，还存在诸多不足。针对数据结构课程中融入专业课程思政教育，教师可以利用课堂教学活动，在理论知识讲解的过程中结合思政的元素，让学生学习课程知识的同时，也加深了对高校学生正确核心价值观的培养和教育[3]。从而，在真正意义上实现数据结构课程教学过程中知识与育人的协同发展功能，为培养德能兼备的有为青年贡献应有的力量。
2 《数据结构》课程思政目标
专业课程融入课程思政的目标是深入加强大学生的正确世界观、人生观和价值观的不断形成，培养他们利用科学的观点解决实际问题的能力。具体到每门专业课程，都应该与专业课程内容结合起来，制定确切的课程思政目标。对于数据结构课程而言，通过理论联系实际进行思考，可以得出引导学生践行数据结构的现象本质论、客观规律、设计方法学、实践论等思政问题[3]，提高学生运用马克思主义哲学的科学世界观和方法论来帮助解决实际思想问题的能力，共筑切合大学生核心价值观的关于数据结构专业课程的世界观、价值观和人生观。
2.1 《数据结构》的现象本质论
数据结构包括逻辑结构和存储结构两个层次，其中数据的逻辑结构式从逻辑关系上描述数据，它是独立于计算机的。因此数据的逻辑结构可以看作是从具体问题中抽象出来的数据模型。换句话说，就是从实际非数字计算应用问题的现象中提炼出来的本质结论[4]。这引导学生可以从唯物辩证法的基本范畴之现象与本质的基本概念和相互之间的辩证关系，加深对这一类理论知识的理解与应用，同时加强学生利用辩证思想思考和指导实际生活中的具体问题。
2.2 《数据结构》的客观规律
数据结构课程的重点课程目标之一是掌握各种数据结构的基本概念、逻辑特性和存储表示方法，掌握算法设计的核心知识，具备电子技术、计算机组织与结构、程序设计等认知能力。这需要学生在学习从实际中提取出来的逻辑数据结构过程中把握它们的各自的定义、特点特征以及性质，从唯物辩证法的角度把握各自数据结构的所具备的客观规律，从而指导自己对数据结构中各种概念及其相关关系的把握和理解。
2.3 《数据结构》的设计方法学
数据结构课程的重点课程目标之二是能够综合运用各种基本的抽象数据类型设计应用系统的数据组织和核心算法，并进行程序实现;能够基于应用系统的数据组织和核心算法设计实验，得出系统设计方案的有效性结论[5]。在选择不同的数据结构、不同的类型定义以及不同的程序功能实现过程中，学生可以充分地体验每个部分在各自优缺点的取舍考虑过程中如何设计最优的类型和方案。从而加强学生对运用唯物辩证法基本规律思考实际问题的能力。
2.4 《数据结构》的实践论
数据结构课程最重要的一个特点就是具有较强的实践性。由于各种数据结构和算法之间存在着本质的联系，在某一类型数据结构上，总要通过施加在其上的运算来实践，来清楚理解数据结构的定义和作用。在数据结构课程中，将会遇到大量的算法实践，因为算法联系着数据在计算过程中的组织方式，为了描述某种实践操作，经常需要进行各种算法实践。实践是检验真理的唯一标准，强调理论对实践的依赖关系，同时理论又反过来指导实践[6]。让学生从思想上清楚地认识到马克思主义哲学的实践观在数据结构课程的体现。
数据结构课程思政元素的设计主要从三个层面设计：第一、马克思主义哲学作为科学的世界观层面;第二、从以人为对象，以人为中心的人文素养出发的人生观层面;第三、从社会主义核心价值观之公民基本道德规范、职业素养以及情感态度等角度出发的价值观层面[7]。
根据专业课程思政改革需求，设计数据结构课程思政的改革方案，总结为：以世界观、人生观、价值观为思政引领方向，思考课程每个重要知识单元的不同维度，结合数据结构的课程思政目标，提炼出不同课程知识角度所隐藏的思政要素，最终达到知识与育人同向同行的教育目标。数据结构课程思政元素的设计如表1所示。
上表为数据结构授课教师提供了三个层面的思政主体设计参考，院系可以根据这些思政主体修改数据结构教学大纲，教师能够此作为授课教案和教学进度内容编写的依据[8]。
在专业课程与思政元素融合的过程中需要注意以下三点：首先，专业课程思政要以课程服人，思政教育合理适度，避免把专业课上成思政课;其次，课程思政要以情感人，课后多與学生交流沟通，使学生亲其师信其道;最后，学校和学院应该对教师和学生制定统一的管理制度规范，营造全面育人的教育局面。
4 结语
数据结构课程思政元素的设计借助以专业教学为主线，思政教育为辅线，传授学科知识的同时，也传递背后探索知识蕴含的育人内涵;将知识掌握转换为能力培养。把育人体现在科学思维的传导中，凝聚在精心设计的教学过程中，为学生上优美的、有灵魂的数据结构课。
参考文献：
【通联编辑：王力】
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在社会转型的今天，青少年在成长过程中所呈现出来的心理问题已经引起社会的关注，尤其是学校和家庭，培养青少年健康的心理，健全的人格已经成为我们义不容辞的责任。
开学初期，与心理社的成员共同商定每周活动时间，制定活动方案，以大家能接受的形式开展活动。先后进行了讲座、拓展等活动。正面地向学生讲授心理健康知识和心理调节方法。
由心理社组稿学生投稿的形式，为学生提供一个相互交流个人成长经历，个人维护心理健康例子的天地，起到共鸣和共同借鉴参考的榜样教育效果。
当个别学生出现心理困扰，心理问题时，就需要进行个别辅导，这样辅导的方式一般以心理咨询的形式为主（个别辅导），防止极端事态的发生。如某班学生，因疾病导致心理、行为有些异常，甚至产生抑郁情绪。在个别辅导过程中，了解到这一严重情形，通过一段时间的心理辅导，及时防止了事情的恶性发展。
1、学习问题，包括学习困难，成绩落后，考试焦虑，上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习，因此学习问题是大多数学生所困扰的。
2、人际交往问题，包括人际关系问题，异性交往问题和家庭关系。由于自身的某些原因，性格上或是没有掌握好人际交往技巧，和同学之间相处不和谐，要么关系冷淡，凡人不理，要么关系紧张，剑拔弩张。造成这种现象的原因有独生子女从小养成的自我中心的心理，别人都要围着自己转，没有学习和别人交往的技巧，容易和人发生冲突或交往不当。异性交往似乎是青春期阶段学生和教师的永恒话题，现在也是一样的受学生关注。家庭中和父母的关系也越来越多的被学生们提出，认为父母不了解自己，太多的干涉自己，从一系列的由于父母监管过严，孩子杀父母的事件中我们也应引起足够的重视，更多的探讨家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情绪控制等问题，这些应该算是一些常见问题，是学生们成长的一部分，反映出他们更多的关注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素质。
在心理健康教育工作中我们还感觉到，心理健康教育不仅仅是开几节讲座，或是开设个别咨询工作的问题，它应该贯穿于整个教育教学过程中。学生从每一节课上都能获得相应的收获，每一个潜能的发挥都能在每一科教学中找到适当的时机。教师们应力求使学生在学习科学知识的同时，心理也不断得到充实，素质逐渐提高。因此心理健康教育应是每一名教师的任务，是每一名学生的关心的事情，是校园内形成一个良好的心理健康氛围，学生们能够敞开心扉互相讨论各自感兴趣的问题，教师充分关注学生及自身的心理健康，上咨询室不再是偷偷摸摸，怕别人知道的事情。在这样一个大的氛围下，心理健康工作才算是真正到位，落到实处。
心理健康教育课程思政元素篇五
思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，并逐步成为职校响应政策要求的工作热词。但目前仍有不少职校，受制于原有的工作路径，使得“课程思政”变为“思政课程”，最多是“思政课程2.0版”。那么专业课教师如何实现“课程思政”?在专业课上融合哪些内容才算是“课程思政”，成为教师之问!
01
浮于表面：
部分教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部分和专业课仍然泾渭分明。
02
“尬”聊“尬”讲：
“尬”聊“尬”讲：教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，生硬“尬”聊，让学生一头雾水。
03
案例雷同：
不少学校会出现同一专业的不同专业课教师，均使用同一个案例。虽然教师将思政元素和课程结合了起来，结合方式也很容易，但是学生上多门课后，听到的都是同样的思政案例，很容易产生疲劳。
04
评价标准：
部分职校课程思政处在起步阶段，如何评价“课程思政”的建设效果也是学校出现的一大问题。当前各地区各学校都开展了一些课程思政的比赛，说课、讲课、科研立项等，有各自制定的评判标准，如何科学实施考核评估与效果评价仍需不断探索完善。
1
2
通过研究教学内容，发掘其中所蕴含的哲学思想。
3
通过失败的教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和责任意识。
4
和学生一起对专业相关社会热点问题进行讨论，将是“课程思政”很好的切入点。
5
从专业课的学科发展史、大师成长道路、教师个人经历等方面完成对学生的“价值观塑造”。
英语专业教师可以通过英文作品的选择、阅读和中外比较，提高学生思维的包容性，通过英文语词的词解和发展脉络解析，提高学生的家国情怀和自信心。
工程专业教师可以通过典型的工程事故案例引发学生思考，师生共同探讨如何预防事故发生，引入思政教育，如合格的工程师要以人民为中心，具有家国情怀，坚守职业道德和匠心精神。
心理健康教育课程思政元素篇六
;摘 要：工笔重彩是我国绘画领域的一种极具代表性的绘画形式，在视觉上给人以强烈的艺术感。就我国的教育现状来看，工笔重彩人物创作课程不仅向学生们传授绘画方面的知识，通过色彩的应用获得良好的艺术美感，而且借助课堂向学生们展示我国传统工笔绘画，学生从中领略到具有鲜明特色的美术文化的魅力。近些年来，为了让学生们能够在课堂上充分地领悟传统文化以及对自身有更好的规划，教师在课堂中融入了思政元素，从而更好地促进学生们的发展。文章从工笔重彩人物创作课程出发，探究其中的思政因素，发现了在课堂中增加思政因素存在的不足，并且有针对性地提出了改进的方法。
课题项目：本文系佳木斯大学2020年“课程思政”教学改革研究专项课题“社会主义核心价值观理念下工笔人物创作课程思政教学改革研究”（szzx2020-08）研究成果。
随着社会的发展，工笔重彩人物创作画从简单的单层次逐渐转变为多层次、多样化。近年来，由于中外文化不断交融，各种画种之间相互借鉴，绘画形式、绘画材料和绘画技法等总体上来说更加多元化，再加上创作者处于不同的地区，其思想意识不同，因此形成了不同的个体创作风格。在多样化的形势下，文化部多次举办工笔重彩高级研究班，高校的专业课程也同样增加了工笔重彩的相关课程。由于工笔重彩是一种集传承与创新于一体的绘画形式，单纯地讲述绘画方面的知识，对挖掘学生的创新意识以及绘画技法更深层次的精神内涵有着不利的影响，因此，许多学校在课堂中或多或少融入思政因素，希望能够提升学生们的思想意识。思政因素的融入，使学生的思想素养有了进一步的提升，使其对历史与国家的发展有了深层次的认识，为其创作增添深度与艺术感。但是受一系列因素的限制，在工笔重彩人物创作课程中融入思政元素出现了一些问题，导致没有获得应有的教学效果。
工笔重彩人物画是一种集创新与传统于一体的绘画形式，人们在创作时，要充分认识到优秀的绘画是人类智慧的结晶，绘画的技巧与方法是在现实手法的基础上形成的[1]。为了向当代的学生传授工笔重彩人物画的精髓，仅仅在课堂上教授技能与知识是不够的，要在日常的课堂中融入思政元素。在课堂中合理地融入思政元素，让专业知识与思政元素有机结合，让学生能够在学习中充分调动自身的积极性与创新思维，激发自身的创作欲望，从而在课堂上提升学生的学习兴趣，让学生对工笔重彩人物画创作有着深刻的理解与体会。工笔重彩人物画创作是一个写实的过程，通过添加思政元素，学生能够更深层次地理解现代生活的发展趋势，将现实的发展与工笔重彩人物创作结合在一起，让人物创作画更加贴近生活，更加有文化的底蕴与时代的特色。
一、工笔重彩人物创作课程融入思政元素的现状
（一）学生对专业课的重视程度更高，对思政教育的理解不深
工笔重彩人物创作课程作为一个专业性的课程，在开展的过程中学生注重对课程技法和绘画的学习，对授课时插入的思政元素没有太大的参与度与学习兴趣。对于学生来说，也许更加重视专业课程学习中与课本息息相關的知识以及自身技能的提高，但是在专业课程中融入思政元素，学生们会因为对思政元素的重视程度不如专业课而过于关注专业课，一定程度上忽略了思政元素的重要性，导致思政理念的传递受到一定的阻碍。学生是课堂的重要组成部分，学生的兴趣与参与度是思政课程开展的主要因素，如果学生没有了学习兴趣，那么思政课程的开展也就失去了意义。
（二）专业教师教学思路突然转变，学生不适应思政元素的融入
对于专业课教师来说，传统意义上的专业授课主要集中在对学生技能方面的培养。由于工笔重彩人物创作课历史悠久，文化深厚，在老师讲授课程的过程中，为了让学生们能够尽量充分地掌握专业技能，提高自身专业素质，对于书本上的知识以及延伸，每个老师在备课时都融入了自己的精力与心血，尽量将思政元素融入课堂教学。在课程中融入思政因素，虽然有益于学生自身素质的提升，但是对老师来讲却是一个新的挑战，在传统课堂上，学术交流与思政元素的交融，难免会使老师在课堂上不适应，影响了应有的教学效果。学生们也会因老师教学思路的转变而不适应，加大了老师的教学难度。
（三）教学过程中缺乏相应的理论及制度保障
无法在教学过程中取得依据和凭证。对于学校领导来说，虽然在一定程度上引领教师开展思政教育，但是作为工笔重彩人物创作画这门课程，思政与专业课之间的磨合在一定程度上反映了教学资源之间的碰撞，对于在课程中融入思政元素这项实践来说，如果没有一个好的课程建设作为开展课程的基础，那么在课程中融入思政元素，开展课堂思政会遇到一些困难。不少教师在日积月累的教学中，绘画的手法和绘画教学技巧越来越强，对学生的要求也越来越高，从而忽视了思政教育的重要性。因此在日常的工作中，没有完全按照学校的指示向学生传授思政教育的内容。
二、解决方案
（一）多角度、多样化进行思政教育，提高学生的积极性
兴趣是最好的老师，在对学生进行思政教学的时候，不要向学生讲述个别方面的枯燥知识，容易引起学生反感。对于工笔重彩这样一个绘画课程来说，在讲授绘画的专业技能时，可以选择内容丰富、多样化、易引起学生兴趣的思政内容。工笔重彩作为一个国内绘画与国外绘画的结合体，多临摹古代和现代的作品（如图1、2、3）。老师可以在授课时讲授国家的政策方针，让学生了解国家的最新信息，在内容上引起学生的注意，提高学生的学习积极性。工笔重彩人物创作画作为一个多样化发展的绘画形式，题材越来越多样，范围越来越广泛，如果单纯依靠书本的知识，可能无法很好地体现人物创作画的精髓。思政内容的多样化，有助于学生们理解生活的意义，使其在认真观察生活、写实的过程中突破传统，在融入现有要素的基础上进行创新与发展。
（二）通过与学校思政老师合作，加强学生对思政课的理解
为了思政内容的顺利传达，同时也为了减轻专业课老师的负担，可以在思政教育过程中组织统一的活动，不影响老师正常的教学工作。这样不仅可以在课程的内容上减轻老师们的压力与负担，也可以让学生们在学习专业技能之余增强自身的专业素质，进一步提升思想认识。社会经济不断发展，学生们现在注重利用网络来了解身边的事物，所以从学校开设课程的层面来说，教师可以将网络作为“第二课堂”，通过学校思政老师与绘画专业老师的合作，开展辅助性教学，提升课程的专业度与吸引力[2]，并且在网络上有效开展教学活动，可以有效地缓解专业课老师的压力，使老师在日常教学工作中不会产生多余的压力。
（三）建立健全相应的监督和评价体制
在学校的组织层面，如果没有相应的制度支持，教学过程中会存在不增加思政课程内容的问题。学校的教学管理部门在工笔重彩人物创作课程与思政教育的融合过程中起到了重要的引领作用。为了思政教育的顺利进行以及更加高效快速地将思政元素融入工笔重彩人物创作课程中，可以开展网课，打造网上思政教育，有效利用互联网。同时学校教务管理人员应当加强教学质量管理体系的建设，在教学管理评价和教学质量管理中，将学生的价值引领作为重要的监测点，建立学时学分制度，让学生认识到思政教育的重要性。有了学校强有力的领导与监督，工笔重彩人物创作课程能够与思政元素完美地融合，这样不仅加强了学生对事物的理解，而且提高了学生的思想道德品质。
三、结语
中国现代工笔重彩画不仅在中国画坛具有很强的冲击力，在世界上也广受各国人民称赞。工笔重彩人物创作画在当今中西方文化的大碰撞下，不仅冲击着西方文化，而且承受着外来文化的冲击。在这种大环境下，对工笔重彩人物创作的传承与发展是新一代青少年的重要任务。开设工笔重彩人物创作课程，不仅仅要向学生们传授工笔重彩人物创作的知识，让学生们的绘画技能得到提高，更重要的是，在传授专业基础知识的同时融入思政元素。通过思政课程的学习，让学生们的专业素养得到进一步提升，家国情怀、思想修养得到深化、提高。对于出现的一些问题，老师和学生们共同努力，对课程进行逐步改善，对体制进行不断完善，让学生们对思政课程的态度变得更加积极，使思政课程的开展愈加有秩序。
参考文献：
作者单位：佳木斯大学
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心理素质教育是素质教育的重要组成部分，而人格教育，作为心理素质教育的核心，更应该引起足够的重视。所谓人格教育，是指针对学生的身心特征，在需要、动机、态度、理想、价值观等方面所实施的指导和教育。在教育教学中，我们滲透健全人格教育，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的学生主流，从而提高学生的心理健康水平。
首先，在教学思想上要滲透健全人格教育。
心理素质教育，首先是做人的教育。至于做什么样的人，需要我们去引导。人格教育，是心理素质教育的重要基础。我在教育教学中，遵循教育教学规律，深入了解学生的内心世界，从点滴入手，滲透人格教育，做到名副其实的教书育人。
其次，健全人格教育滲透于教学内容之中。我在教育教学过程中，面向百分之百的学生，把爱的种子撒向每一个学生，使所有的学生都沐浴在爱的阳光雨露中。既爱“金凤凰”，也爱“丑小鸭”。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是我的重大考验，而这正是教师的天职。每个学生都有自己的个性，没有个性的学生是不存在的。这就需要教师在教育过程中尊重和培养学生的个性。比如：一位学生特别喜欢画画，可是处理不好学习与发展兴趣爱好的关系，教师不是扼杀他的爱好，而是进行家访，做耐心细致的工作，还和他一起制定学习计划。在教师的帮助下，这个学生不仅成绩优秀，当上“三好”学生，还多次在市地举办的美术大奖赛中获奖。鉴于此，教师不仅要尊重学生的个性，还要想方设法地为发展学生的个性创造条件。教师可以帮助他们成立各种兴趣小组，学科小组，指导他们做实验，搞调查，写论文，提高综合能力，等等。这样，使每个学生都能够在集体中找到自己的位置，提高自信心，维护了自己的人格，充分发挥自己的潜能，促进自身的全面发展。
第三，是教学方法上的滲透。具体做法如下：
⒈尊重学生独立的人格。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生都抬起头来走路！”我们要尊重学生的人格尊严，不能对学生讽刺挖苦，肆意辱骂，更不能体罚。一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。教师应为学生创设一种能够进行创造学习和活动的氛围，使他们认识到自己作为一个独立个体所具有的能够成为一个“最好的学生”的潜在能力。必要的时候，我采取“高高的举起你的左手”的教育策略，从而使学生对自己充满信心。
⒉组织学生进行人格分析。
我经常组织学生结合自身实际，自我分析，相互分析，从而加深对自我的认识。学生通过召开主题班会等形式进行讨论，统一认识，提高辨别能力。
⒊帮助学生完善健全人格。
在既尊重了学生的独立人格，又帮助学生进行了人格分析。那么，接下来，顺理成章地，我就与学生一道，完善学生健全的人格，使其朝向健康向上的方向发展。这样，人格教育也就达到了预期的目的了。然而，“冰冻三尺，非一日之寒”，人格教育并非短期奏效，不会朝夕即获成功的。人格教育是一项复杂的艰巨的长期的工程，我要用自己一颗颗火热的心，去碰撞每一位学生的心灵，直至生产灿烂的火花！
心理健康教育课程思政元素篇八
;摘要：徐悲鸿的艺术生涯及艺术作品中蕴含着丰富的对青少年具有教育价值的精神元素。在课程思政背景下，笔者提炼和解读其中“关心民族兴旺、胸怀家国天下”“俯首甘为孺子牛，鞠躬尽瘁谋实事”“对艺术孜孜以求，精益求精”“铮铮铁骨，不屈不挠”四个方面的精神元素，以期弘扬“悲鸿精神”，并发挥“悲鸿精神”对青少年的育人作用和价值。
关键词：课程思政 徐悲鸿 精神元素 家国情怀
徐悲鸿是中国20世纪初杰出的美术家、美术教育家、美术活动家，被称为“中国近代绘画之父”。他短暂而辉煌的一生创作了无数感人至深的艺术作品，为国家培养和造就了众多优秀的美术人才。他的艺术成就、社会贡献及巨大的社会影响力使其成为中国近现代画坛的一座丰碑。在全国大力倡导课程思政的背景下，提炼、挖掘和宣扬徐悲鸿艺术生涯及其艺术作品中蕴含的精神元素，为新时代青少年树立一个忠贞爱国、无私奉献、鞠躬尽瘁的学习榜样，有助于激励青少年成长为爱国敬业、敢于创新、勇于担当、追求卓越的栋梁之才。
一、“关心民族兴亡、胸怀家国天下”的精神元素
中国传统文化中的“家国情怀”是一种高贵的精神品质，它深深根植于中华民族数千年生生不息的民族血脉之中。在社会主义核心价值观中，最深层、最根本、最永恒的是爱国主义。爱国主义是常写常新的主题。拥有家国情怀的作品，最能感召中华儿女团结奋斗。徐悲鸿作为一位艺术战士，他的作品大都与时代紧密相连，其中饱含着对国家和人民命运的关心，体现了拳拳的爱国之心，具有感人的藝术魅力和深刻的教育意义。徐悲鸿的爱国事迹和精神力量是对青少年厚植爱国情怀的良好“营养剂”，有益于引导青少年把个人抱负和祖国前途、把自己的人生和国家的命运紧密联系在一起，自觉践行“爱国、强国、报国”。
《田横五百士》《八骏图》《愚公移山》《会师东京》等作品堪称徐悲鸿的经典代表作品。这些作品或者赞美了中华民族自古以来所推崇的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的精神，或者表达了徐悲鸿对民族存亡的忧虑以及对抗战胜利的向往，或者寄托着他对人民解放和民族崛起的期盼。尤其是抗日战争时期，徐悲鸿作为艺术家，以自己的画笔做武器，从精神层面和思想层面为民众注入顽强斗志，树立了文化抗战的旗帜，他虽然没有上战场，却同样为中华民族的胜利做出了伟大英勇的斗争。
徐悲鸿笔下的骏马，有的昂然伫立，有的回首长嘶，有的腾空跃起，给人以阳刚雄健、坚韧不拔、精神焕发的强烈感受。他借骏马抒情言志，以马之精神喻人，体现了强烈的忧国忧民的思想。1941年徐悲鸿在异国他乡举办义展时创作的《奔马图》中，将一匹骏马凌空驰骋的气势、豪放不羁的性格、气势壮阔的马尾及鬃毛刻画得非常富有感染力，显出战无不胜、勇往直前的气派。徐悲鸿在这幅作品上奋笔疾书“辛巳八月十日第二次长沙会战，忧心如焚，或者仍有前次之结果也。企予望之。悲鸿时客槟城。”题跋之中那种忧愤之情以及对祖国命运的关心跃然纸上。徐悲鸿的《愚公移山》同样是英雄式的杰作，他赋予“愚公精神”以新的精神力量和文化内涵，谱写了一首赞美中华民族顽强不屈、持之以恒等精神品质的赞歌，增强了中国人民抗战必胜的信心和决心。
二、“俯首甘为孺子牛，鞠躬尽瘁谋实事”的精神元素
“敬业”是社会主义核心价值观公民个人层面的价值准则之一，青少年只有从小培养敬业精神，才能成长为国家的栋梁之材和社会主义建设的合格接班人。徐悲鸿的一生可谓“生命不息，奋斗不止”，为广大青少年树立了一个爱岗敬业、无私奉献，不断开拓进取的学习典范。
徐悲鸿认为，“一个画家，他画得再好，成就再大，只不过是他一个人的成就；
如果把美术教育发展起来，培养出一大批画家，那就是国家的成就。”徐悲鸿以振兴中国美术为己任，希望多为国家培养美术人才，从而以艺术兴国。从留学归国直到新中国成立后，徐悲鸿先后在上海南国艺术学院、“国立中央大学”、北平大学、北平艺专和中央美术学院等多所院校任教，他不辞辛苦，辗转北京、重庆等多地任教。在徐悲鸿的言传身教下，所教授的学生中涌现出众多人才，有吴作人、冯法祀、艾中信等20世纪堪称大家的艺术家，为中国美术界凝聚出一股坚实的力量。为了促进中国美术和美术教育的革故鼎新，徐悲鸿担任北平艺专校长和中央美术学院院长期间，发现和团结了众多的美术界著名人士，他不计出身，顶着巨大的压力和质疑，以“一口反万众”的坚定态度聘请齐白石为教授。徐悲鸿对中国美术队伍的建设和中国美术事业的发展做出的卓越贡献，影响深远。
徐悲鸿将整个生命投入到工作当中，呕心沥血地进行艺术创作和教学工作。20世纪50年代，徐悲鸿着手创作巨幅油画《当代愚公》，希望通过这件作品来赞美新中国的建设者，在健康状况欠佳的情况下，仍坚持到山东导沭整沂水利工程工地体验生活，为工地上的劳模、农民工画肖像。在生命的最后时光，徐悲鸿抱病指导中央美术学院教学工作，为学生讲课。春蚕到死丝方尽，徐悲鸿为了祖国的美术事业鞠躬尽瘁死而后已，付出了全部的心血和生命。
三、“对艺术孜孜以求，精益求精”的精神元素
“青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华”。徐悲鸿作为20世纪初美术界的精神领袖曾经影响了一个时代，他对艺术精益求精的执着态度，面对困难顽强拼搏的意志品质等精神元素，是激励青少年勤奋上进、脚踏实地、自强不息的宝贵精神财富。
徐悲鸿自幼跟随父亲学习绘画和中国传统文化，历经坎坷，饱尝人间冷暖，青年时代的徐悲鸿终于获得公费留学法国的机会。他胸中怀揣着以艺术救国的宏大理想，非常珍惜来之不易的学习机会，孜孜不倦地钻研，如饥似渴地学习，对艺术的追求已经到了痴狂的程度。在他游学德国期间，经常到博物院临摹，每天既不吃饭，也不喝水，忘我地画十几个小时。天道酬勤，徐悲鸿凭借着对艺术精益求精的态度和顽强的意志，通过不懈的奋斗和探索，最终从技法到理论都得到了很大的提升，作品日渐精微，进入佳境，先后共有《老妇》《箫声》《远闻》等十幅作品入选法国国家美术展，特别是1927年有九幅作品同时入选，这在整个欧洲美术史上都是史无前例的。徐悲鸿通过自己的努力，一鸣惊人，他的艺术成就在法国艺术界引起了轰动，不仅本人赢得了很高的赞誉，更是为祖国争得了荣誉，证明了中国人的实力。
徐悲鸿常年夜以继日、笔耕不辍地进行艺术探索和创作，完成数千件国画、油画、素描、书法等作品，在历史、神话、人物、山水、花鸟、走兽等多种题材方面都有很高的造诣。徐悲鸿酷爱画马，为了画好马的精气神，他对马的肌肉分布、骨骼结构以及在不同状态时的表情进行了长期的观察，仅是绘马的速写稿就超过了一千幅，经过刻苦执着的观察、探索与总结，终于做到“胸中成马”，可以将心中的情感和酣畅的笔墨融为一体，将奔马勇往直前的形象栩栩如生地表现出来。徐悲鸿不仅画马堪称一绝，他笔下的狮子也是威风凛凛，呼之欲出。徐悲鸿经常到柏林的动物园中精细地观察狮子站、卧、走、跃等各种姿态，认真研究狮子的结构，一丝不苟地画狮子的速写，可见其对艺术的痴迷以及严肃的创作态度。正是徐悲鸿脚踏实地、刻苦勤奋地不断探索，最终成就了无数翰墨精品。
四、“錚铮铁骨，不屈不挠”的精神元素
徐悲鸿一生都践行“人不可有傲气，但不可无傲骨”的座右铭，是一位德艺双馨的艺术大师，在他身上体现了“不慕名利，不畏权贵，万难不屈”的君子之风。徐悲鸿高尚的品格和坚贞的气节，是指引青少年成长、成才的风向标，有助于塑造青少年优秀的品格和健全的人格。
徐悲鸿留学欧洲期间，虽然身处逆境，却以顽强的毅力和旷达的胸襟与贫困、疾病、饥饿等种种困难做抗争。当有一名外国同学出言不逊，发出瞧不起中国人的言论时，他义正词严地向那个同学发起挑战，表示要通过努力证明自己一定会学有所成，并最终以优异的成绩和丰硕的艺术成果为祖国争得了荣誉。留学归国后，徐悲鸿历时两年创作了油画作品《田横五百士》贬斥那些毫无气节、为了个人名利趋附国民党和帝国主义的人。在抗日战争时期，他积极投身抗日救亡的文化运动，卖画集资支援抗日，多次将在新加坡、马来西亚等国义卖的钱款全部捐献出来。面对国破家亡和当时的社会现状，徐悲鸿义愤填膺，不顾个人安危，创作巨幅油画《傒我后》，通过描绘百姓不堪忍受夏桀暴政，期待英明之主商汤带兵解救的画面，从而表达了徐悲鸿对统治者的痛恨，以及为国家和人民呼吁和平生活的急切心声，发出救亡图存的呐喊。新中国成立前夕，徐悲鸿以一种大无畏的精神在《陪都文化界对时局进言》上签字，表达对成立民主联合政府的盼望，面对国民党的威逼利诱，拒绝撤回签名。徐悲鸿用自己的实际行动彰显了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气。
五、结语
新时代，在课程思政的背景下，深入挖掘、研究和宣扬徐悲鸿的生平事迹及作品中蕴含的精神元素，既可以弘扬传承“悲鸿精神”，又有助于熏陶、滋养青少年的精神世界，激励青少年“以富强祖国为己任，为中华崛起而读书”，为了中华民族的腾飞志存高远、昂扬向上、追求卓越。
参考文献：
[1]徐悲鸿.奔腾尺幅间[m].天津：百花文艺出版社，2000.
[2]裔萼.徐悲鸿画论[m].郑州：河南人民出版社，1999.
（作者简介：刘利敏，女，硕士研究生，桂林师范高等专科学校，讲师，研究方向：美术与设计理论、美术课程与教学法）（责任编辑 徐文）
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