作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
七年级的语文教案全册七年级语文教案篇一
1．知识与能力
⑴认识6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。
⑶结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
2．过程与方法
坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，在老师的引导下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。
3．情感、态度与价值观
激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。
1．重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。
2．难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
3．关键：品读文中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过，抓住关键词浯理解课文内容，突破本文的重难点。
两课时
第一课时
教学目标
1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引导学生自读探究。
4．有感情地朗读课文。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程
1．教师板书课题，全班齐读。
2．教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识?搜集了哪些资料?展示出来，我们一起分享。
3．学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。
冬不拉：哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。
4．教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位，自读课文。
（设计意图：组织学生搜集资料，展示冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐，学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器，为学习课文作好铺垫，同时也激发学生主动探究文本的热情。）
1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2．从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
3．说一说课文讲述了一件什么事情。
4．画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句．说说这些人物留给自己的印象。
1．检查生字新词。
⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。
⑵全班读一读。
⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：“匕、器、骏”三字。）
⑷指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。
2．指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。
坐卧不宁：坐着躺着都不能安静。形容心情不安，烦躁忧虑。
冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。
自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。
泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。
视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。
心急如焚：心里急得像火烧一样。
如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。
3．指名反馈：课文讲了一件什么事？
（相传在很久以前，——只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。）
4．教师：你们是怎么把课文分成四个部分的？
第一部分（从开头到“所以说什么都不答应”）：一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
第二部分（从“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后．杀死了瞎熊，自己也牺牲了。
第三部分（从“国王派出的人四下寻找……”到“但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯”）：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。
1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？（文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：冬不拉）
2．指名说说冬不拉留给你的印象。（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结）
（冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。）
3．教师引导：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。
4．学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。
第二课时
1．了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。
2．结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
3．总结全文，有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
1．听写下列词语。
2．谈话：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子——冬不拉。课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。
l．教师：上节课，同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语句，那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。（学生读出相关的语句，教师出示语句。）
⑴冬不拉一听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。
①“自告奋勇”的意思是什么？（本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。）
③学生找出瞎熊特点的词语，交流：
庞大而凶恶：伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。
凶残狡猾：几次派出猎人去伏击，都没有成功。
④教师：瞎熊凶残狡猾，所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。
⑵王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马．翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一苎‘片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐藏起来。
以前爪小心翼翼地将伪装拨去．又将捕兽夹周围的土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。……举起另一块石头猛砸。
⑷……发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。
2．学生一起读一读这些句子。
3．指名反馈：你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的？（学生自由抒发自己在小组内学习的感悟．教师适当地引导学生联系上下文，帮助自己理解句子的意思，以及句子所表达的思想感情、句子所体现的人物特点。）
4．教师小结：同学们，冬不拉王子面对凶残狡猾的瞎熊，勇敢地与之搏斗，最后终于杀死了瞎熊，而自己也壮烈牺牲了。他的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神多么令人敬佩呀！
5．指导学生有感情地再读这些语句，再次在读中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲。
6．教师小结：同学们．从课文对冬不拉与瞎熊搏斗的描写中，我们深深地感受到了冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。
（设计意图：这是本课教学的重点、难点，本环节的教学，主要是引导学生抓住关键的语句进行品读、谈感受，引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。）
（一个叫阿肯的老牧人带着一件松木做成的乐器，去见国王，让这个乐器讲述了这个凄凉而悲壮的故事。）
2．出示第十六自然段，指名读，其他同学想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。
3．结合课文内容，说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。（教师板书）
故事琴声
骑着、翻过、涉过、穿过雄浑激昂
安置捕兽夹，巧妙伪装
伪装被瞎熊识破低回婉转
王子与瞎熊激烈搏斗音韵铿锵
瞎熊被杀死，王子也牺牲了如泣如诉
4．有感情地读课文第15、16自然段。（深情地、回忆地、悲痛地）
5．教师：这琴声的感染力有多强啊!国王听了琴声，明白了事情的经过，不禁泪如雨下。琴声停了，国王仍然沉浸在悲痛之中。过了很久，国王从悲痛中清醒过来。儿子虽然牺牲了，但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到莫大的安慰。他重赏了阿肯。
（设计意图：这一环节的教学是在前一环节的基础上进行的，在学生对故事初步了解之后，学生更容易找到每一种琴声所描述的故事情节。）
1．教师小结：同学们．冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神令人敬佩。而讲述这个悲壮的故事的乐器也让人们避免了受到惩罚。人们为了纪念王子，就用王子的名字给这种乐器命名．叫“冬不拉”，并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做“阿肯”。
2．有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
七年级的语文教案全册七年级语文教案篇二
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。
4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。
1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦
2、学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。
1、有关清朝末年老北京的资料。
一、导入新课
话说风：
请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。
揭示课题：风
二、初读感知
1、初读课文，读准确，通顺，注意断句
2、再读课文，圈画词语，自然段。
3、再读课文，交流解疑
4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。
三、精读理解
1、看风景：
老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。
学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。
想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。
2、想风情：
a、老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。
b、小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。
3、悟风语：
体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。
全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？
三、教师总结
第二课时
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
教学过程：
一、感情诵读
二、词语积累
说说在本课中你收获了哪些词语。
用自己最喜欢的两个词语各说一句话。
三、生字解析：
四、积累内化：
在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处。
五、实践活动：
课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》
七年级的语文教案全册七年级语文教案篇三
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
感受刷子李的高超技艺。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
1课时。
一、师生对话、导入新课
1、师：大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李（板书课题）
指名读（提示把“子”念轻声会更好），一起读。
3、刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特别高）
4、这是一种特殊的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为——刷子李。下面，我们再亲切地叫他一声—刷子李。
二、初读课文、学习词语
同学们都读得非常认真，先看看词语掌握得怎样？
（课件出示词语2）第一行谁来读？指名分行读，再一起来（派头的“头”读轻声），（相机解释词语“发怔”是“发呆”的意思。）
我们再一起来把这些词语读一下。
通过刚才的朗读，刷子李给你留下了一个怎样的印象？（随机板书：技艺高超）
三、品读文本、感悟技艺高超
师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？请同学们快速默读1—5自然段，划出有关的句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）
正面描写
1、学习第一自然段
a、生说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
b、师问：你见过粉刷吗？是怎么样的？（生自由说）
老师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？（生再说感受）他们能称为刷子李吗？（不能）为什么？（他们身上全是白点）
c、那我们应该怎么读这一段？（带着敬佩的语气）谁来读一读？（指名三位同学读，再个别读）
d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规矩，什么规矩？（只要身上有白点，白刷不要钱。）
这是第一奇。（相机板书：规矩奇特）
刷子李为什么敢立下这样奇特的规矩？（生自由说）
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师引读：他要是————生读。
2、学习第五自然段
a、师：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？接下来我们找出感受到刷子李技艺高超、奇特之处的语句，和大家交流一下。
b、指名说。（交流点评）
生说：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
师：好，这样的粉刷，效果怎样？（板书：效果非凡）
哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？（指名说：匀匀实实、透亮、清爽）
师：真是让人叫绝啊？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等）
师：就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。
c、师：这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺高超？
师问：好，你找得这一段重点对人物的哪方面进行了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？（板书：动作娴熟）
谁想读读这句话？（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？（悠然）悠然是什么意思？（悠闲的样子）
从这两个悠然中你感受到了什么？（生自由说）
师：刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，谁来读这句话，读出“悠然”。（生齐读）
读这八个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读）
听你们悠然地读这八个字，老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来读一读。（生边模仿动作边读）
此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等）
师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。（指名读整句—齐读。）
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们一起读读第5自然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的奇特之处。
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺的奇特之处，我们已经眼见为实了。
侧面描写
1、面对师傅的高超技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6—9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（佩服），正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（心服口服）。
2、谁来试着填填这个空？（指名生一个一个说，并相机板书：半信半疑———佩服———失落———心服口服）请同学们一起填填空。（生齐读填空）
是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？为什么？（生自由说）
4、小结：这样写并不多此一举，侧面烘托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。我相信同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。请同学们课后写一写身边有特长的人，写出人物的特点。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，如果你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下《俗世奇人》这本书。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。好，今天的课就上到这，感谢同学们的配合。下课。
板书设计：
规矩奇特
刷子李：技艺高超{效果非凡
动作娴熟
曹小三：半信半疑———佩服———
失落———心服口服
七年级的语文教案全册七年级语文教案篇四
本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。
1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。
2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。（重点）
3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）
4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。
教师准备：制作多媒体课件、准备范文。
学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。
1课时。
一、新旧对比，激发兴趣
1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！
2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。
3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。
设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。
二、明确要求，指导选材
1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。
2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。
设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。
三、举例指导，启发想象
2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。
（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？
（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。
3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？
（1）小组交流自己最感兴趣的变化。
（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）
设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。
四、列出提纲，理清思路
2、讨论交流：如何列好提纲。
3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。
4、集体交流，适当修改，教师适当指导。
设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。
五、动笔写作，完成初稿
1、根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。
2、教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。
设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。
六、展示作文，交流评点
1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。
2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。
3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。
4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。
设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。
范文引路
二十年后的家乡
有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。
①我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。
②我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。
③路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。
④街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！
这时，我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里不再死气沉沉。
⑤未来的家乡变美了！我爱我的家乡！
行文写法赏析
1、开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。
2、内容设置巧妙，用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。
3、对比写法的运用，突显未来家乡环境发生的巨大变化。
4、描写“切身感受”，增添了习作内容的真实感。
5、细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。
总评：
1、习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。
2、通过将二十年后的家乡与过去进行对比，充分、有力地展现出家乡变化的巨大，构思巧妙。
3、想象大胆合理，既引人阅读，又巧妙地突出了家乡的变化。
成功之处：
这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说，入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。
不足之处：
学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，需要反思和改进。
七年级的语文教案全册七年级语文教案篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。
3、学习作者按一定顺序进行叙述的方法。
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
课件。
一、引入新课。
1、师：请同学们轻轻闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜。“初夏时节，风儿轻轻吹过山坡，一朵朵长着圆圆脑袋，白白茸毛的花，便随风轻盈地飞了起来。”同学们知道这是什么花吗?(蒲公英)这正是我们山里人最常见的一种的花。今天我们就来认识这些会飞的蒲公英。
2、齐读课题。
3、师：读了课题，你想知道什么?
二、初读课文。
1、教师泛读课文。
要求：用心听老师读课文，注意听准字音，思考：
(1)本文是按什么顺序叙述的?
(2)蒲公英给你留下了怎么样的印象。
2、汇报。学习1～3自然段。
(1)课文是按什么顺序写的，从哪些地方看出来?
(2)蒲公英给你留下了什么印象?从哪里看出来?
(3)写火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫色的牵牛……有何用意呢?(衬托)
(4)从妈妈对蒲公英的描述中，你能看出什么?
板书：妈妈的希望
(6)师：这一蜕变的过程在作者的笔下，横穿成线、竖串成串，纵横交错成了一张知识的网，这网就在你语文书69页上，打开书看一下。请同学们结合知识网的思路提示，快速自读课文，边读边画出你认为重要或让你感受深刻的词语、句子等。
(7)小组合作填写表格。
三、阅读感悟
师：就让我们沿着作者记忆的路线边走边看。
(2)看到我从学校里有所收获，妈妈又什么样的表现呢?
课件出示：妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。(妈妈看到我开始起飞，很高兴。)
从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一件件古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……(看出妈妈对我的成长感到很满意。)
2、汇报填表。哪些段落是写中学期间的事?把你对这部分的理解和大家一起分享。
(1)课件：那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。
(2)找出这段中的动词，从这些动词中，你能看出什么?
3、汇报填表。
(1)收到大学录取通知书，梦想实现，最难忘是临别前的一个黄昏。
(2)重点指导朗读第8段。
(3)妈妈的水彩画是怎样一副画面?妈妈的心里是怎么想的呢?
(4)从妈妈的画里，我读出了什么?
4、大学毕业后。汇报填表。
(2)纵观全文，蒲公英飞向广阔天空的过程，恰恰是我从山里走出去，闯荡世界的.过程，实际上作者是借物喻人。这种表达的手法叫象征。同学们可以学习这种写法，运用到写作中。
蒲公英象征着山里的孩子，那么只是象征作者自己吗?从哪里看出来?
(3)读最后一段，弄清：象征千千万万的山里孩子。
反问句结尾，增强表达效果，引人深思。
四、感悟提升。
(2)说一说。(不懈的努力，人生的追求)
(3)师：你们是山里的孩子，而我是山里的老师，最为一名大山里的老师，我也有一份静静的期待，期待着你们呢每个人都如雄鹰般振翅飞翔，搏击长空，去追寻理想的那片天。
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