人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
三角形的内切圆作法篇一
（1）知识结构
（2）重点、难点分析
重点：三角形内切圆的概念及内心的性质.因为它是三角形的重要概念之一.
难点：①难点是“接”与“切”的含义，学生容易混淆；②画三角形内切圆，学生不易画好.
2、教学建议
本节内容需要一个课时.
（1）在教学中，组织学生自己画图、类比、分析、深刻理解三角形内切圆的概念及内心的性质；
（2）在教学中，类比“三角形外接圆的画图、概念、性质”，开展活动式教学.
：
1、使学生了解尺规作的方法，理解三角形和多边形的内切圆、圆的外切三角形和圆的外切多边形、三角形内心的概念；
2、应用类比的思想方法研究内切圆，逐步培养学生的研究问题能力；
3、激发学生动手、动脑主动参与课堂教学活动.
：
三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
：
三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
（提出问题
1、提出问题：如图，你能否在△abc中画出一个圆？画出一个最大的圆？想一想，怎样画?
2、分析、研究问题：
让学生动脑筋、想办法，使学生认识作三角形内切圆的实际意义.
3、解决问题：
作圆，使它和已知三角形的各边都相切.
引导学生结合图，写出已知、求作，然后师生共同分析，寻找作法.
提出以下几个问题进行讨论：
①作圆的关键是什么?
②假设⊙i是所求作的圆，⊙i和三角形三边都相切，圆心i应满足什么条件?
③这样的点i应在什么位置?
④圆心i确定后半径如何找.
a层学生自己用直尺圆规准确作图，并叙述作法；b层学生在老师指导下完成.
完成这个题目后，启发学生得出如下结论： 和三角形的各边都相切的圆可以作一个且只可以作出一个.
（二）类比联想，新知识.
1、概念：和三角形各边都相切的圆叫做，内切圆的圆心叫做三角形的，这个三角形叫做.
2、类比：
名称
确定方法
图形
性质
外心（三角形外接圆的圆心）
三角形三边中垂线的交点
（1）oa=ob=oc；
（2）外心不一定在三角形的内部.
内心（三角形内切圆的圆心）
三角形三条角平分线的交点
（1）到三边的距离相等；
（2）oa、ob、oc分别平分∠bac、∠abc、∠acb；
（3）内心在三角形内部.
3、概念推广：和多边形各边都相切的圆叫做，这个多边形叫做.
4、概念理解：
引导学生理解及圆的外切三角形的概念，并与三角形的外接圆与圆的内接三角形概念相比较，以加深对这四个概念的理解.使学生弄清“内”与“外”、“接”与“切”的含义.“接”与“切”是说明三角形的顶点和边与圆的关系：三角形的顶点都在圆上，叫做“接”；三角形的边都与圆相切叫做“切”.
（应用与反思
如图，在△abc中，∠abc＝50°，∠acb＝75°，点o是三角形的内心.
求∠boc的度数
分析：要求∠boc的度数，只要求出∠obc和∠0cb的度数之和就可，即求∠l十∠3的度数.因为o是△abc的内心，所以ob和oc分别为∠abc和∠bca的平分线，于是有∠1十∠3＝ (∠abc十∠acb)，再由三角形的内角和定理易求出∠boc的度数.
解：(引导学生分析，写出解题过程)
如图，△abc中，e是内心，∠a的平分线和△abc的外接圆相交于点d
求证：de＝db
分析：从条件想，e是内心，则e在∠a的平分线上，同时也在∠abc的平分线上，考虑连结be，得出∠3＝∠4.
从结论想，要证de＝db，只要证明bde为等腰三角形，同样考虑到连结be.于是得到下述法.
证明：连结be.
e是△abc的内心
又∵∠1=∠2
∠1=∠2
∴∠1+∠3=∠4+∠5
∴∠bed=∠ebd
∴de=db
分析作出已知的锐角三角形、直角三角形、钝角，并说明三角形的内心是否都在三角形内.
（四）小结
1.教师先向学生提出问题：这节课了哪些概念?怎样作已知?时互该注意哪些问题?
2.学生回答的基础上，归纳总结：
(1)了三角形内切圆、三角形的内心、圆的外切三角形、多边形的内切圆、圆的外切多边形的概念.
(2)利用作三角形的内角平分线，任意两条角平分线的交点就是内切圆的圆心，交点到任意一边的距离是圆的半径.
(3)在有关概念时，应注意区别“内”与“外”，“接”与“切”；还应注意“连结内心和三角形顶点”这一辅助线的添加和应用.
（五）作业
教材p115习题中，a组1(3)，10，11，12题；a层学生多做b组3题.
问题：如图1，有一张四边形abcd纸片，且ab=ad=6cm，cb=cd=8cm，∠b=90°.
（1）要把该四边形裁剪成一个面积最大的圆形纸片，你能否用折叠的方法找出圆心，若能请你度量出圆的半径（精确到0.1cm）；
（2）计算出最大的圆形纸片的半径（要求精确值）.
提示：（1）由条件可得ac为四边形似的对称轴，存在内切圆，能用折叠的方法找出圆心：
如图2，①以ac为轴对折；②对折∠abc，折线交ac于o；③使折线过o，且eb与ea边重合.则点o为所求圆的圆心，oe为半径.
（2）如图3，设内切圆的半径为r，则通过面积可得：6r+8r=48，∴r=.
三角形的内切圆作法篇二
1、教材分析
（1）知识结构
（2）重点、难点分析
重点：三角形内切圆的概念及内心的性质.因为它是三角形的重要概念之一.
难点：①难点是“接”与“切”的含义，学生容易混淆；②画三角形内切圆，学生不易画好.
2、建议
本节内容需要一个课时.
（1）在中，组织学生自己画图、类比、分析、深刻理解三角形内切圆的概念及内心的性质；
（2）在中，类比“三角形外接圆的画图、概念、性质”，开展活动式.
目标：
1、使学生了解尺规作的方法，理解三角形和多边形的内切圆、圆的外切三角形和圆的外切多边形、三角形内心的概念；
2、应用类比的数学思想方法研究内切圆，逐步培养学生的研究问题能力；
3、激发学生动手、动脑主动参与课堂活动.
重点：
三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
难点：
三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
活动设计
（提出问题
1、提出问题：如图，你能否在△abc中画出一个圆？画出一个最大的圆？想一想，怎样画?
2、分析、研究问题：
让学生动脑筋、想办法，使学生认识作三角形内切圆的实际意义.
3、解决问题：
作圆，使它和已知三角形的各边都相切.
引导学生结合图，写出已知、求作，然后师生共同分析，寻找作法.
提出以下几个问题进行讨论：
①作圆的关键是什么?
②假设⊙i是所求作的圆，⊙i和三角形三边都相切，圆心i应满足什么条件?
③这样的点i应在什么位置?
④圆心i确定后半径如何找.
a层学生自己用直尺圆规准确作图，并叙述作法；b层学生在老师指导下完成.
完成这个题目后，启发学生得出如下结论： 和三角形的各边都相切的圆可以作一个且只可以作出一个.
（二）类比联想，学习新知识.
1、概念：和三角形各边都相切的圆叫做，内切圆的圆心叫做三角形的，这个三角形叫做.
2、类比：
名称
确定方法
图形
性质
外心（三角形外接圆的圆心）
三角形三边中垂线的交点
（1）oa=ob=oc；
（2）外心不一定在三角形的内部.
内心（三角形内切圆的圆心）
三角形三条角平分线的交点
（1）到三边的距离相等；
（2）oa、ob、oc分别平分∠bac、∠abc、∠acb；
（3）内心在三角形内部.
3、概念推广：和多边形各边都相切的圆叫做，这个多边形叫做.
4、概念理解：
引导学生理解及圆的外切三角形的概念，并与三角形的外接圆与圆的内接三角形概念相比较，以加深对这四个概念的理解.使学生弄清“内”与“外”、“接”与“切”的含义.“接”与“切”是说明三角形的顶点和边与圆的关系：三角形的顶点都在圆上，叫做“接”；三角形的边都与圆相切叫做“切”.
（应用与反思
如图，在△abc中，∠abc＝50°，∠acb＝75°，点o是三角形的内心.
求∠boc的度数
分析：要求∠boc的度数，只要求出∠obc和∠0cb的度数之和就可，即求∠l十∠3的度数.因为o是△abc的内心，所以ob和oc分别为∠abc和∠bca的平分线，于是有∠1十∠3＝ (∠abc十∠acb)，再由三角形的内角和定理易求出∠boc的度数.
解：(引导学生分析，写出解题过程)
如图，△abc中，e是内心，∠a的平分线和△abc的外接圆相交于点d
求证：de＝db
分析：从条件想，e是内心，则e在∠a的平分线上，同时也在∠abc的平分线上，考虑连结be，得出∠3＝∠4.
从结论想，要证de＝db，只要证明bde为等腰三角形，同样考虑到连结be.于是得到下述法.
证明：连结be.
e是△abc的内心
又∵∠1=∠2
∠1=∠2
∴∠1+∠3=∠4+∠5
∴∠bed=∠ebd
∴de=db
分析作出已知的锐角三角形、直角三角形、钝角，并说明三角形的内心是否都在三角形内.
（四）小结
1.先向学生提出问题：这节课学习了哪些概念?怎样作已知?学习时互该注意哪些问题?
2.学生回答的基础上，归纳总结：
(1)学习了三角形内切圆、三角形的内心、圆的外切三角形、多边形的内切圆、圆的外切多边形的概念.
(2)利用作三角形的内角平分线，任意两条角平分线的交点就是内切圆的圆心，交点到任意一边的距离是圆的半径.
(3)在学习有关概念时，应注意区别“内”与“外”，“接”与“切”；还应注意“连结内心和三角形顶点”这一辅助线的添加和应用.
（五）作业
教材p115习题中，a组1(3)，10，11，12题；a层学生多做b组3题.
问题：如图1，有一张四边形abcd纸片，且ab=ad=6cm，cb=cd=8cm，∠b=90°.
（1）要把该四边形裁剪成一个面积最大的圆形纸片，你能否用折叠的方法找出圆心，若能请你度量出圆的半径（精确到0.1cm）；
（2）计算出最大的圆形纸片的半径（要求精确值）.
提示：（1）由条件可得ac为四边形似的对称轴，存在内切圆，能用折叠的方法找出圆心：
如图2，①以ac为轴对折；②对折∠abc，折线交ac于o；③使折线过o，且eb与ea边重合.则点o为所求圆的圆心，oe为半径.
（2）如图3，设内切圆的半径为r，则通过面积可得：6r+8r=48，∴r=.
三角形的内切圆作法篇三
1、教材分析
（1）知识结构
（2）重点、难点分析
重点：三角形内切圆的概念及内心的性质.因为它是三角形的重要概念之一.
难点：①难点是“接”与“切”的含义，学生容易混淆；②画三角形内切圆，学生不易画好.
2、教学建议
本节内容需要一个课时.
（1）在教学中，组织学生自己画图、类比、分析、深刻理解三角形内切圆的概念及内心的性质；
（2）在教学中，类比“三角形外接圆的画图、概念、性质”，开展活动式教学.
：
1、使学生了解尺规作三角形的内切圆的方法，理解三角形和多边形的内切圆、圆的外切三角形和圆的外切多边形、三角形内心的概念；
2、应用类比的思想方法研究内切圆，逐步培养学生的研究问题能力；
3、激发学生动手、动脑主动参与课堂教学活动.
：
三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
：
三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
（提出问题
1、提出问题：如图，你能否在△abc中画出一个圆？画出一个最大的圆？想一想，怎样画?
2、分析、研究问题：
让学生动脑筋、想办法，使学生认识作三角形内切圆的实际意义.
3、解决问题：
作圆，使它和已知三角形的各边都相切.
引导学生结合图，写出已知、求作，然后师生共同分析，寻找作法.
提出以下几个问题进行讨论：
①作圆的关键是什么?
②假设⊙i是所求作的圆，⊙i和三角形三边都相切，圆心i应满足什么条件?
③这样的点i应在什么位置?
④圆心i确定后半径如何找.
a层学生自己用直尺圆规准确作图，并叙述作法；b层学生在老师指导下完成.
完成这个题目后，启发学生得出如下结论： 和三角形的各边都相切的圆可以作一个且只可以作出一个.
（二）类比联想，新知识.
1、概念：和三角形各边都相切的圆叫做，内切圆的圆心叫做三角形的，这个三角形叫做.
2、类比：
名称
确定方法
图形
性质
外心（三角形外接圆的圆心）
三角形三边中垂线的交点
（1）oa=ob=oc；
（2）外心不一定在三角形的内部.
内心（三角形内切圆的圆心）
三角形三条角平分线的交点
（1）到三边的距离相等；
（2）oa、ob、oc分别平分∠bac、∠abc、∠acb；
（3）内心在三角形内部.
3、概念推广：和多边形各边都相切的圆叫做，这个多边形叫做.
4、概念理解：
引导学生理解三角形的内切圆及圆的外切三角形的概念，并与三角形的外接圆与圆的内接三角形概念相比较，以加深对这四个概念的理解.使学生弄清“内”与“外”、“接”与“切”的含义.“接”与“切”是说明三角形的顶点和边与圆的关系：三角形的顶点都在圆上，叫做“接”；三角形的边都与圆相切叫做“切”.
（应用与反思
如图，在△abc中，∠abc＝50°，∠acb＝75°，点o是三角形的内心.
求∠boc的度数
分析：要求∠boc的度数，只要求出∠obc和∠0cb的度数之和就可，即求∠l十∠3的度数.因为o是△abc的内心，所以ob和oc分别为∠abc和∠bca的平分线，于是有∠1十∠3＝ (∠abc十∠acb)，再由三角形的内角和定理易求出∠boc的度数.
解：(引导学生分析，写出解题过程)
如图，△abc中，e是内心，∠a的平分线和△abc的外接圆相交于点d
求证：de＝db
分析：从条件想，e是内心，则e在∠a的平分线上，同时也在∠abc的平分线上，考虑连结be，得出∠3＝∠4.
从结论想，要证de＝db，只要证明bde为等腰三角形，同样考虑到连结be.于是得到下述法.
证明：连结be.
e是△abc的内心
又∵∠1=∠2
∠1=∠2
∴∠1+∠3=∠4+∠5
∴∠bed=∠ebd
∴de=db
分析作出已知的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内切圆，并说明三角形的内心是否都在三角形内.
（四）小结
1.教师先向学生提出问题：这节课了哪些概念?怎样作已知三角形的内切圆?时互该注意哪些问题?
2.学生回答的基础上，归纳总结：
(1)了三角形内切圆、三角形的内心、圆的外切三角形、多边形的内切圆、圆的外切多边形的概念.
(2)利用作三角形的内角平分线，任意两条角平分线的交点就是内切圆的圆心，交点到任意一边的距离是圆的半径.
(3)在有关概念时，应注意区别“内”与“外”，“接”与“切”；还应注意“连结内心和三角形顶点”这一辅助线的添加和应用.
（五）作业
教材p115习题中，a组1(3)，10，11，12题；a层学生多做b组3题.
问题：如图1，有一张四边形abcd纸片，且ab=ad=6cm，cb=cd=8cm，∠b=90°.
（1）要把该四边形裁剪成一个面积最大的圆形纸片，你能否用折叠的方法找出圆心，若能请你度量出圆的半径（精确到0.1cm）；
（2）计算出最大的圆形纸片的半径（要求精确值）.
提示：（1）由条件可得ac为四边形似的对称轴，存在内切圆，能用折叠的方法找出圆心：
如图2，①以ac为轴对折；②对折∠abc，折线交ac于o；③使折线过o，且eb与ea边重合.则点o为所求圆的圆心，oe为半径.
（2）如图3，设内切圆的半径为r，则通过面积可得：6r+8r=48，∴r=.
三角形的内切圆作法篇四
1、教材分析
（1）知识结构
（2）重点、难点分析
重点：三角形内切圆的概念及内心的性质.因为它是三角形的重要概念之一.
难点：①难点是“接”与“切”的含义，学生容易混淆；②画三角形内切圆，学生不易画好.
2、教学建议
本节内容需要一个课时.
（1）在教学中，组织学生自己画图、类比、分析、深刻理解三角形内切圆的概念及内心的性质；
（2）在教学中，类比“三角形外接圆的画图、概念、性质”，开展活动式教学.
：
1、使学生了解尺规作的方法，理解三角形和多边形的内切圆、圆的外切三角形和圆的外切多边形、三角形内心的概念；
2、应用类比的思想方法研究内切圆，逐步培养学生的研究问题能力；
3、激发学生动手、动脑主动参与课堂教学活动.
：
三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
：
三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
（提出问题
1、提出问题：如图，你能否在△abc中画出一个圆？画出一个最大的圆？想一想，怎样画?
2、分析、研究问题：
让学生动脑筋、想办法，使学生认识作三角形内切圆的实际意义.
3、解决问题：
作圆，使它和已知三角形的各边都相切.
引导学生结合图，写出已知、求作，然后师生共同分析，寻找作法.
提出以下几个问题进行讨论：
①作圆的关键是什么?
②假设⊙i是所求作的圆，⊙i和三角形三边都相切，圆心i应满足什么条件?
③这样的点i应在什么位置?
④圆心i确定后半径如何找.
a层学生自己用直尺圆规准确作图，并叙述作法；b层学生在老师指导下完成.
完成这个题目后，启发学生得出如下结论： 和三角形的各边都相切的圆可以作一个且只可以作出一个.
（二）类比联想，新知识.
1、概念：和三角形各边都相切的圆叫做，内切圆的圆心叫做三角形的，这个三角形叫做.
2、类比：
名称
确定方法
图形
性质
外心（三角形外接圆的圆心）
三角形三边中垂线的交点
（1）oa=ob=oc；
（2）外心不一定在三角形的内部.
内心（三角形内切圆的圆心）
三角形三条角平分线的交点
（1）到三边的距离相等；
（2）oa、ob、oc分别平分∠bac、∠abc、∠acb；
（3）内心在三角形内部.
3、概念推广：和多边形各边都相切的圆叫做，这个多边形叫做.
4、概念理解：
引导学生理解及圆的外切三角形的概念，并与三角形的外接圆与圆的内接三角形概念相比较，以加深对这四个概念的理解.使学生弄清“内”与“外”、“接”与“切”的含义.“接”与“切”是说明三角形的顶点和边与圆的关系：三角形的顶点都在圆上，叫做“接”；三角形的边都与圆相切叫做“切”.
（应用与反思
如图，在△abc中，∠abc＝50°，∠acb＝75°，点o是三角形的内心.
求∠boc的度数
分析：要求∠boc的度数，只要求出∠obc和∠0cb的度数之和就可，即求∠l十∠3的度数.因为o是△abc的内心，所以ob和oc分别为∠abc和∠bca的平分线，于是有∠1十∠3＝ (∠abc十∠acb)，再由三角形的内角和定理易求出∠boc的度数.
解：(引导学生分析，写出解题过程)
如图，△abc中，e是内心，∠a的平分线和△abc的外接圆相交于点d
求证：de＝db
分析：从条件想，e是内心，则e在∠a的平分线上，同时也在∠abc的平分线上，考虑连结be，得出∠3＝∠4.
从结论想，要证de＝db，只要证明bde为等腰三角形，同样考虑到连结be.于是得到下述法.
证明：连结be.
e是△abc的内心
又∵∠1=∠2
∠1=∠2
∴∠1+∠3=∠4+∠5
∴∠bed=∠ebd
∴de=db
分析作出已知的锐角三角形、直角三角形、钝角，并说明三角形的内心是否都在三角形内.
（四）小结
1.教师先向学生提出问题：这节课了哪些概念?怎样作已知?时互该注意哪些问题?
2.学生回答的基础上，归纳总结：
(1)了三角形内切圆、三角形的内心、圆的外切三角形、多边形的内切圆、圆的外切多边形的概念.
(2)利用作三角形的内角平分线，任意两条角平分线的交点就是内切圆的圆心，交点到任意一边的距离是圆的半径.
(3)在有关概念时，应注意区别“内”与“外”，“接”与“切”；还应注意“连结内心和三角形顶点”这一辅助线的添加和应用.
（五）作业
教材p115习题中，a组1(3)，10，11，12题；a层学生多做b组3题.
问题：如图1，有一张四边形abcd纸片，且ab=ad=6cm，cb=cd=8cm，∠b=90°.
（1）要把该四边形裁剪成一个面积最大的圆形纸片，你能否用折叠的方法找出圆心，若能请你度量出圆的半径（精确到0.1cm）；
（2）计算出最大的圆形纸片的半径（要求精确值）.
提示：（1）由条件可得ac为四边形似的对称轴，存在内切圆，能用折叠的方法找出圆心：
如图2，①以ac为轴对折；②对折∠abc，折线交ac于o；③使折线过o，且eb与ea边重合.则点o为所求圆的圆心，oe为半径.
（2）如图3，设内切圆的半径为r，则通过面积可得：6r+8r=48，∴r=.
三角形的内切圆作法篇五
1、教材分析
（1）知识结构
（2）重点、难点分析
重点：三角形内切圆的概念及内心的性质.因为它是三角形的重要概念之一.
难点：①难点是“接”与“切”的含义，学生容易混淆；②画三角形内切圆，学生不易画好.
2、建议
本节内容需要一个课时.
（1）在中，组织学生自己画图、类比、分析、深刻理解三角形内切圆的概念及内心的性质；
（2）在中，类比“三角形外接圆的画图、概念、性质”，开展活动式.
目标：
1、使学生了解尺规作的方法，理解三角形和多边形的内切圆、圆的外切三角形和圆的外切多边形、三角形内心的概念；
2、应用类比的数学思想方法研究内切圆，逐步培养学生的研究问题能力；
3、激发学生动手、动脑主动参与课堂活动.
重点：
三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
难点：
三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
活动设计
（提出问题
1、提出问题：如图，你能否在△abc中画出一个圆？画出一个最大的圆？想一想，怎样画?
2、分析、研究问题：
让学生动脑筋、想办法，使学生认识作三角形内切圆的实际意义.
3、解决问题：
作圆，使它和已知三角形的各边都相切.
引导学生结合图，写出已知、求作，然后师生共同分析，寻找作法.
提出以下几个问题进行讨论：
①作圆的关键是什么?
②假设⊙i是所求作的圆，⊙i和三角形三边都相切，圆心i应满足什么条件?
③这样的点i应在什么位置?
④圆心i确定后半径如何找.
a层学生自己用直尺圆规准确作图，并叙述作法；b层学生在老师指导下完成.
完成这个题目后，启发学生得出如下结论： 和三角形的各边都相切的圆可以作一个且只可以作出一个.
（二）类比联想，学习新知识.
1、概念：和三角形各边都相切的圆叫做，内切圆的圆心叫做三角形的，这个三角形叫做.
2、类比：
名称
确定方法
图形
性质
外心（三角形外接圆的圆心）
三角形三边中垂线的交点
（1）oa=ob=oc；
（2）外心不一定在三角形的内部.
内心（三角形内切圆的圆心）
三角形三条角平分线的交点
（1）到三边的距离相等；
（2）oa、ob、oc分别平分∠bac、∠abc、∠acb；
（3）内心在三角形内部.
3、概念推广：和多边形各边都相切的圆叫做，这个多边形叫做.
4、概念理解：
引导学生理解及圆的外切三角形的概念，并与三角形的外接圆与圆的内接三角形概念相比较，以加深对这四个概念的理解.使学生弄清“内”与“外”、“接”与“切”的含义.“接”与“切”是说明三角形的顶点和边与圆的关系：三角形的顶点都在圆上，叫做“接”；三角形的边都与圆相切叫做“切”.
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三角形的内切圆作法篇六
1、教材分析
（1）知识结构
（2）重点、难点分析
重点：三角形内切圆的概念及内心的性质.因为它是三角形的重要概念之一.
难点：①难点是“接”与“切”的含义，学生容易混淆；②画三角形内切圆，学生不易画好.
2、教学建议
本节内容需要一个课时.
（1）在教学中，组织学生自己画图、类比、分析、深刻理解三角形内切圆的概念及内心的性质；
（2）在教学中，类比“三角形外接圆的画图、概念、性质”，开展活动式教学.
：
1、使学生了解尺规作的方法，理解三角形和多边形的内切圆、圆的外切三角形和圆的外切多边形、三角形内心的概念；
2、应用类比的思想方法研究内切圆，逐步培养学生的研究问题能力；
3、激发学生动手、动脑主动参与课堂教学活动.
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三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
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三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质.
（提出问题
1、提出问题：如图，你能否在△abc中画出一个圆？画出一个最大的圆？想一想，怎样画?
2、分析、研究问题：
让学生动脑筋、想办法，使学生认识作三角形内切圆的实际意义.
3、解决问题：
作圆，使它和已知三角形的各边都相切.
引导学生结合图，写出已知、求作，然后师生共同分析，寻找作法.
提出以下几个问题进行讨论：
①作圆的关键是什么?
②假设⊙i是所求作的圆，⊙i和三角形三边都相切，圆心i应满足什么条件?
③这样的点i应在什么位置?
④圆心i确定后半径如何找.
a层学生自己用直尺圆规准确作图，并叙述作法；b层学生在老师指导下完成.
完成这个题目后，启发学生得出如下结论： 和三角形的各边都相切的圆可以作一个且只可以作出一个.
（二）类比联想，新知识.
1、概念：和三角形各边都相切的圆叫做，内切圆的圆心叫做三角形的，这个三角形叫做.
2、类比：
名称
确定方法
图形
性质
外心（三角形外接圆的圆心）
三角形三边中垂线的交点
（1）oa=ob=oc；
（2）外心不一定在三角形的内部.
内心（三角形内切圆的圆心）
三角形三条角平分线的交点
（1）到三边的距离相等；
（2）oa、ob、oc分别平分∠bac、∠abc、∠acb；
（3）内心在三角形内部.
3、概念推广：和多边形各边都相切的圆叫做，这个多边形叫做.
4、概念理解：
引导学生理解及圆的外切三角形的概念，并与三角形的外接圆与圆的内接三角形概念相比较，以加深对这四个概念的理解.使学生弄清“内”与“外”、“接”与“切”的含义.“接”与“切”是说明三角形的顶点和边与圆的关系：三角形的顶点都在圆上，叫做“接”；三角形的边都与圆相切叫做“切”.
（应用与反思
如图，在△abc中，∠abc＝50°，∠acb＝75°，点o是三角形的内心.
求∠boc的度数
分析：要求∠boc的度数，只要求出∠obc和∠0cb的度数之和就可，即求∠l十∠3的度数.因为o是△abc的内心，所以ob和oc分别为∠abc和∠bca的平分线，于是有∠1十∠3＝ (∠abc十∠acb)，再由三角形的内角和定理易求出∠boc的度数.
解：(引导学生分析，写出解题过程)
如图，△abc中，e是内心，∠a的平分线和△abc的外接圆相交于点d
求证：de＝db
分析：从条件想，e是内心，则e在∠a的平分线上，同时也在∠abc的平分线上，考虑连结be，得出∠3＝∠4.
从结论想，要证de＝db，只要证明bde为等腰三角形，同样考虑到连结be.于是得到下述法.
证明：连结be.
e是△abc的内心
又∵∠1=∠2
∠1=∠2
∴∠1+∠3=∠4+∠5
∴∠bed=∠ebd
∴de=db
分析作出已知的锐角三角形、直角三角形、钝角，并说明三角形的内心是否都在三角形内.
（四）小结
1.教师先向学生提出问题：这节课了哪些概念?怎样作已知?时互该注意哪些问题?
2.学生回答的基础上，归纳总结：
(1)了三角形内切圆、三角形的内心、圆的外切三角形、多边形的内切圆、圆的外切多边形的概念.
(2)利用作三角形的内角平分线，任意两条角平分线的交点就是内切圆的圆心，交点到任意一边的距离是圆的半径.
(3)在有关概念时，应注意区别“内”与“外”，“接”与“切”；还应注意“连结内心和三角形顶点”这一辅助线的添加和应用.
（五）作业
教材p115习题中，a组1(3)，10，11，12题；a层学生多做b组3题.
问题：如图1，有一张四边形abcd纸片，且ab=ad=6cm，cb=cd=8cm，∠b=90°.
（1）要把该四边形裁剪成一个面积最大的圆形纸片，你能否用折叠的方法找出圆心，若能请你度量出圆的半径（精确到0.1cm）；
（2）计算出最大的圆形纸片的半径（要求精确值）.
提示：（1）由条件可得ac为四边形似的对称轴，存在内切圆，能用折叠的方法找出圆心：
如图2，①以ac为轴对折；②对折∠abc，折线交ac于o；③使折线过o，且eb与ea边重合.则点o为所求圆的圆心，oe为半径.
（2）如图3，设内切圆的半径为r，则通过面积可得：6r+8r=48，∴r=.
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