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方向与位置说课稿大班我会找位置说课稿篇一
1. 在知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，发展空间观念。
2.体验数学与现实生活的密切联系，渗透尊敬老人的传统美德教育。
〖教材分析〗
本节课是教材第五单元“方向与位置”中的第3课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。使学生学会看简单的路线图是本节课的重点，也是难点。突破此重难点的关键是教师不要把这部分内容作为知识点讲给学生，而要为学生创设现实的活动情境，让学生在亲自体验中理解和认识。
〖学校及学生状况分析〗
二年级学生用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置是比较容易的，但要正确辨认现实生活中东、南、西、北这四个方向，会看简单的路线图对他们来说则具有一定难度。因此，教学时要根据学生的年龄特点和认知特点设计与学生生活密切联系的活动情境，为学生提供思考与合作交流的空间，增加探索、体验的机会，让学生在生动具体的情境中认识和理解知识。
〖课堂实录〗
（一）创设情境，导入新课
（二）合作交流，自主探究
师：请同学们认真观察，看一看，想一想小红、小明、小刚怎么走才能到达敬老院？ 独立完成书上的“填一填”，并在小组内进行交流。（教师巡视指导。）
师：哪个小组选代表汇报一下你们组的完成情况？
生1：小红向西走60米到敬老院。
生2：小明向北走20米，再向东走50米到敬老院。
生3：小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院。
(1)谁家离敬老院最远？谁家离敬老院最近？
(2)看望老人后他们怎样才能回到自己的家？
师：同学们在小组里说得很认真，现在我们全班交流。
生4：小刚家离敬老院最远，要先走30米，再走50米，一共80米。小红家离敬老院最近，才60米。
生5：看望老人后，小红向东走60米就能到家。
生6：小刚先向南走50米，再向东走30米就能回家。
生7：出了敬老院后门，小明要先向西走50米，再向南走20米才能到家。
（在教室里选择几个不同的位置，请同学从自己的座位走到指定位置，并说一说走的方向和走了几步。）
（三）拓展知识，应用巩固
1. 做第62页练一练的第1题(屏幕出示题目及图)。
师：从图上可知道每一小段路的距离是多少？
生： 10米。
师：你能找到游乐场的位置吗？按要求填在书上。
(用实物投影仪展示学生标的情况。)
师：你是怎样找到游乐场位置的？
生：商场的东面也就是商场的右面，所以往右数6格就找到游乐场的位置了。
(学生独立完成，教师用投影仪展示学生标的情况。)
2.寻宝游戏。（第63页练一练第2题。）
师：小狐狸、小老鼠、小狗它们三家附近，藏着一个百宝箱，同学们能帮它们找一找吗？ （出示第63页的寻宝路线图。）
学生自主选择喜欢的角色，并叙述寻宝路线。
师：找到百宝箱后它们应该怎样回家呢？
学生回答。
甲生：从小狗家到小老鼠家怎么走？……
乙生：小老鼠要到小狐狸家怎么走？……
3.开放性活动：小兔送信。
师：小兔不仅跑得快，而且办事认真负责，于是动物们选它当了邮递员。今天它要给4个小动物送信，最后还要返回家中，它该怎样走，你们能帮它设计一条最短的路线吗？（出示63页小兔送信图。）
学生独立沿方格线画出小兔送信路线，计算出小兔一共走了多少米。
小组内交流。
全班展示各组最短的路线设计。
（四）联系实际，实现迁移
师：你能说说放学回家的路线吗？
指名学生说出自己放学回家的路线。
学生回答。
（五）课堂总结，布置作业
同学们懂得可真不少！课外，请同学们调查一下，从我们学校出发，怎样才能到达人民公园。
〖案例点评〗
方向与位置说课稿大班我会找位置说课稿篇二
1、使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
3、使学生的空间观念得到发展。
教学重难点
1、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
2、对任意角度具体方向的准确描述。
教具准备课件
教学过程：
一创设情境 生成问题
师：同学们下面我为大家介绍一种在我国正在兴起的体育运动，这是什么运动呢？请观看短片，从短片中寻找答案。（白板播发短片）
师：短片中介绍了一项什么运动？
生：定向运动
师：你们了解定向运动吗？
师：谁能向大家介绍一下定向运动的有关情况？
视学生实际，如学生都不清楚，由教师简介定向运动的有关情况。
师：下面我们就共同挑战一次公园定向越野赛。
二探索交流 解决问题
1、白板出示公园定向运动图
师：仔细观察这幅画面，你知道了哪些信息？
2、让学生描述一下比赛的路线，引出如何确定点的位置？
想一想，怎样来描述从起点到1号观察点的位置比较好？
(从学生未知的问题入手，使学生产生困惑，为了解疑而产生学习欲望。)
3、学生独立思考后汇报：
生1、1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
生2：我认为向东北方向的路线有很多，不能具体确定1号点的位置。
4、小组讨论交流
5：全班汇报交流：
6、学生独立思考后在小组内交流
汇报想法，（师根据学生的想法适时用白板板书）比较哪一种表述最准确。
引导学生理解，要准确的描述定点，必须要说出方向、角度、距离。
师：现在1号观察点的方向，不是我们以前学过的八个方向之一，它离正东比较近一些，所以我们就称它是位于东偏北的方向上。为了表示这种偏差，就用一个角度来表示，这里1号观察点的方向就可以描述为东偏北30度。距离很明显是1千米。
师：谁能再完整地说说1号观察点的位置与方向？
7 同位之间互相说说
三巩固应用 內化提高
1、白板出示做一做
2、白板出示p20练习三第1、2题
四 回顾整理 反思提升
今天这堂课你学到了什么新知识？对确认方向你有什么好的建议？
拓展练习
为小动物安家。（教师设计题目）
方向与位置说课稿大班我会找位置说课稿篇三
苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生活动、合作交流的过程，帮助学生在获取基本数学知识和技能的同时，让学生在情感、态度和价值观等方面得到充分的发展。在这一教学理念的指导下，就北师大版第三册《方向与位置—东南西北》这一节课我做了一些尝试。
一、背景。
从数学知识、方法的角度看，学生是在学会用上、下、左、右描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。因此，要充分借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。在活动中通过合作与交流学习数学，理解体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。
从学生思维特点的角度看，二年级学生仍以具体形象思维为主，逻辑思维能力正在不断发展。在这个阶段的学生，已经较多地接触到数与计算、空间图形、解决问题等丰富的数学内容，已经具备了初步的比较、归类和推理等数学活动经验。所以，本节课注重联系现实生活，组织开展活动性、探索性的数学活动。同时在学习活动中，激励学生互相合作、交流探讨、共同分享学习成果，提升对数学的感受与理解。
二、活动过程和设计意图。教师活动学生活动设计意图活动一：1、 创设情景导入。教师领唱、领操《方向歌》。 2、辨认学校操场的四个方向。 学生和老师一起唱歌、跳舞。（歌词：早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北认清方向，认清方向）学生个个都感到很新鲜，跟着音乐，兴奋地唱着、跳着。学生说说从歌词中知道了什么？学生回答地很完整，都能从中感受到辨认方向的方法。学生找出操场上的四个方向,并将自己所看到的四个方向的标志物说出来。学生以小组为单位找方向，并在小组中互相交流。小结，辨认方向的方法：找出一个方向后，辨认其他三个方向 师生伴随着优美的旋律跳起欢快的舞蹈，拉开一节课的序幕。不仅调动了全体学生的学习积极性，而且潜移默化地渗透了有关方向的知识。 活动二：进一步认识学校操场的四个方向。教师：小朋友们，喜欢上体育课吗？我们就来个“听口令”活动。立正、稍息，现在，我们前面是什么方向？ 其他的三个方向，你们能找到吗？ 学生先在小组中互相交流，再反馈，当意见出现分歧时，互相纠正并说明原因。 在学生已经初步掌握了辨认方向的方法的基础上，结合体育课“听口令”的游戏进行训练。在学生喜闻乐见的活动中，不仅让学生感受到所学知识的应用，而且为学习有困难的学生留下梳理想法的机会。活动三：游戏“指挥交通”大演习。教师：先请这边小朋友扮演“行人”，小组长从信封1中拿出口算卡片，发给你的组员，等会儿请看牌子的提示，向指定方向走去。那这边的小朋友就是“小小裁判员”，看看行人们是不是都找对方向了？ 举牌表示：小于10的请往北走；大于10的请往东走。请行人们把卡片举在胸前，哪位“裁判员”来说说。交换角色：学生根据指令进行活动，在这个过程中，会出现一些错误，学生之间能互相帮助，一一指出问题，并及时纠正。 让学生用自己喜欢的方式，在轻松、愉快的氛围中展开交流、协作、相互评价等活动，使学生在知识、情感、态度等方面均得到发展。活动四：认识地图上四个方向。每个小组一张我们学校操场的平面图和一个“北”字。在平面图中找到我们学校操场的4个方向，“北”字该贴在图的什么位置，小组中互相说一说。从这6幅图，你有什么发现？ 学生在小组中积极地讨论着，教师走到学生中间，小组成员之间的意见出现分歧时，组员之间会互相争辩，都能说出自己的见解，还会请老师来辨证。 学生会问：都是学校的平面示意图，为什么和自己刚才所指、所说的方向不一致。从而引出在绘制地图时，一般规定“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。 从实际认知过渡到平面认知，是本节课的重点，也是难点。我将校园环境制作成平面示意图，使学生身临其境，自然地过渡到平面图上，也使学生在理解平面图“上北、下南、左西、右东”的规定时，不会那么牵强，并且印象深刻。活动五：从信封3中拿出装饰的材料，每人两张，把这些花、树按右角的提示贴在图上点黑圈的地方。 以小组为单位，几个学生围在一张示意图中，互相合作交流，完成自己的作品，在这个过程中，成员之间会出现意见不统一的时候，他们就会结合操场的实际环境，摆动示意图，寻找正确答案。 这一过程的设计既是为体现“生活的数学”，也是为发挥学生的主体意识，让学生用数学的眼光观察世界，了解生活，激发学生参与社会实践的热情。三、学生反馈。问 题反馈类型所占百分比你认为这节课有趣吗？很有趣90.1%有趣、较有趣5.8%没有兴趣4.1%你认为自己课上学习、发言主动吗？很主动36.8%主动、较主动61.7%不主动1.5%你喜欢在教室外上这节课吗？很喜欢91.4%喜欢、较喜欢4.6%不喜欢4%你喜欢小组合作交流的学习形式吗？很喜欢35.9%喜欢、较喜欢61.8%不喜欢2.3%从问卷结果中不难发现，多数学生比较喜欢这节课。四、教师问卷反馈。问 题问题类型所占百分比如果把课分成a、b、c、d四等，那么您认为这两节课属于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您认为这两节课的“教学目标”定位很合理64.5%合理10.6%比较合理24.9%不合理0您认为这节课在“基础知识和基本技能”的落实方面做得很好15.1%好53.6%较好29%不好2.3%您认为这节课在“情感、态度、价值观”的落实方面做得很好15.6%好63.2%较好21%不好0.2%您认为这节课的“教学环节”设计很合理13.5%合理75.6%比较合理10.4%不合理0.5%您认为这节课放在操场上的效果很好10.6%好86.9%较好2.4%不好0.1%如果课堂教学大体上分成三个水平：记忆水平、理解水平、探究水平，那么，这节课从总体上说属于记忆水平0理解水平4.7%探究水平95.3%从问题汇总情况来看，不难发现绝大多数老师都认可这节发展性的课堂教学的设计和过程。
五、专家点评。
本课执教者精心创设现实的活动情境，为学生提供开放的活动空间和充分的思考空间，引导学生积极参与丰富多彩的探索、体验活动，学会借助现实景物辨认方向，并在感性体验和充分交流的基础上适当拓展、升华，发展了学生的空间观念，使数学学习成为学生进一步丰富知识经验的过程，经历生动活泼、主动和富有个性的体验、探索活动的过程，情感态度得以发展、升华的过程，较好地达成教学目标。
六、反思。
1、“活化”教材——在情境中学习。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”在开放的课堂教学中，教师应该围绕教材，从实际出发，灵活处理，要让学生参与到教学中去，使学生在参与中获取知识，在参与中掌握学习的主动权，这些活动还不受空间的限制。《方向与位置—东南西北》这一节课的教学目的是让学生正确辨认实际生活中的方向，这对于二年级的学生来说是有困难的。传统的教学就是让学生单纯地在教室里，在教师的引导下辨认四个方向，学生容易受空间的制约，这些往往是教师告诉他的，缺乏对知识的体验，也无法拓宽学生的视野。考虑到这一点，我将“主阵地”教室，搬到了操场上，让学生走出教室。在操场上，学生的视线开阔了，他们可以看到冉冉升起的太阳，翠绿的树木，熟悉的校园大门，雄伟的教学楼，借助这些熟悉的景物来辨认方向，这样的教学更贴近学生的生活。同时，我对教材作出了创造性的处理，结合学校操场的实际，把各方向标志性的建筑物制作成一幅平面示意图，然后，让学生在图上找四个方向，学生容易和实际方向结合起来，很快地找出四个方向。利用小组展示作品的机会，将平面示意图举起来，学生在观察示意图时，就会发现每张平面示意图上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是东，自然地引出地图上一般是按照“上北、下南、左西、右东”规定方向的。同时，在这个活动过程中，学生以小组为单位围在一起，相互合作在平面示意图中标出方向，贴出图案，当学生之间意见出现分歧时，还能积极地互相讨论、争辩，这就加深了对知识的体验，培养了学生的合作意识和竞争意识。这时，不禁让我想起了这样一种教材观：“教材”并非教学之“第一”；“教材” 并非教学之“唯一”；“教材” 并非教学之“归一”。创造性地“活化”教材，使静态教材动态化、趣味化，那么无论什么地点，什么环境，都能够使我们的课堂教学焕发生命的活力。
2、活动开放——灵活多样的教学形式。
《国家数学课程标准》基本理念中第五条指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要形式。因此，本节课教学方式是多样的，如活动1，就是让学生在唱歌、跳舞的环境下感知所要学习的内容；活动3中的游戏，让孩子们学在其中，乐在其中，用在其中。在反馈环节中，采取互评、互补的形式，让学生的想法在交流中产生新的灵感，新的“生命”。因为有了如此丰富的教学“大餐”，学生们才能主动地投入到学习过程中，才能踊跃地参与到合作交流中，才能迸发出智慧的火花。
3、学科整合——多角度感知、体验。
开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。要如何开展呢？结合学生的认知特点，我在教学中充分发挥多学科整合的优势，将数学、音乐和体育学科融合在一起。在活动1中，用歌声和舞蹈的活动，吸引孩子们的兴趣；活动2，结合教学内容，进行“听口令”训练，在整理队伍中，渗透方向意识；本校是英语教学特色校，一年级就开设了英语课，因此，在教学中，我与学生之间使用简单的英语对话，如：“good! well done!yes,no ……”。多学科的教学整合，使之成为一节内容丰富，形式多样的新理念的课。
4、注重效益——落实教学目标。
《方向与位置—东南西北》这节课的设计就在于让学生在开放、综合、活动的教学氛围中体验学习数学的乐趣，在民主、平等、宽松的环境中交流。
让学生有所感：新颖的教学设计，很容易把学生带入学习的情境，在情境中体验数学与人类生活的密切联系，在应用中感受成功学习数学的喜悦，在交流中学会与人合作，在合作中迸发新的“灵感”。一节有活力、有魅力的数学课，是与生活实际相联系的，是与其他学科相关联的，是与生活情境相链接的，也只有这样，才能发挥教学的魅力，让学生乐于在活动中体验，勤于在交流中创新。
七、进一步讨论的问题。
方向与位置说课稿大班我会找位置说课稿篇四
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、学习内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1
使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2
使学生知道地图上的方向。
例3
使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4
使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
认识东南西北
学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。
学习目标：
1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中方位的知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。
3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
学习重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
学习难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。
学习流程：
一、创造情景，导入新课：
1.说说“前、后、左、右”各是哪位同学。
2.组织活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3.谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？
今天我们就一起来认识东、南、西、北。
二、自学交流：
1.初步认识东、南、西、北
（2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（ ）边升起，从边落下。
2.初步体验东、南、西、北
（2） 与 相对， 与 相对。
3.在游戏中辨认东、南、西、北
左面是 ，右面是 。
（2）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
4.绘制校园的示意图
(2)确定操场四个方向的主要建筑，并完成下面的校园示意图。
长方形中填写主要建筑，正方形中填写相应建筑物的所在方向。
操 场
（3）说一说教学楼、体育馆、大门各在操场的什么方向？
三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
四、达标测评：
1.练习一第1题。
2.完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
3.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？
五、全课总结：
今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？
教学反思：
学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。
认识地图上的东南西北
学习内容：人教版课标教材三年级下册第4页例2及做一做，练习一第4题。
学习目标：
1.会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2.知道“上北下南，左西右东”，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3.能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
学习重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。
学习难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。
教具学具：松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。
学习流程：
一、复习导入
1.说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？
3.同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。
二、自学交流：
1.感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性
出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。
（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？
（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？
（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。
2.辨认地图上的东、南、西、北
根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：
（1）教学楼在操场的什么方向?
图书馆在操场的什么方向？
大门在操场的什么方向？
体育馆在操场的什么方向？
（2）操场在教学楼的什么方向？
操场在图书馆的什么方向？
操场在大门的什么方向？
操场体育馆的在什么方向？
3.争当优秀的导游
根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。
（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位导游，你能用东南西北知识，向游客介绍一下天安门广场吗？分小组先试着介绍，评选出优秀导游。
三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
四、达标测评：
1.练习二第4题：
在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。
2.数学游戏：
出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。
（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。
五、全课总结：
今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？
认识简单的路线（一）
学习内容：人教版课标教材三年级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。
学习目标：
1.学会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
2.能运用所学的方位知识解决简单的路线问题，可以用不同的解决办法。
3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会方位知识，应用方位知识解决问题。
学习重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
学习难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。
教具学具：把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。
学习流程：
一、复习引入
在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
二、自学交流
1.出示第5页例3的图。
（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？
（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？
2、描述行走的路线：
（2）描述行走路线： 。
（3）说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？
2.体会同一路线有不同的走法
（2）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？
3.提出路线问题自己解决：
（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。
三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
四、达标测评：
1.第5页做一做。
（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。
（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。
（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。
（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。
2.练习一第3题。
（1）第（1）题，学生独立完成。
（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。
四、全课总结。
今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
认识东北、东南、西北、西南
学习内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。
学习目标：
1.认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，学会辩认方向，发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
学习重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
学习难点：体会位置与方向的相对性。
教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。
学习流程：
一、激疑导入
1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
1 2 3
4 5 6
7 8 9
3.说一说，2、4、6、8分别在5 的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、自学交流：
1.初步认识东北、东南、西北、西南
（1）分组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？
（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。
（4）开展猜一猜活动。
a.谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
b.猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
c.谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南
（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？
3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南
出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。
（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。
（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？
三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
四、达标测评：
1.第8页做一做。汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”
2.练习二第4题。
（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。
（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。
（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？
3.练习二第2题。明确题目要求，独立完成。
五、全课总结
今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？
方向与位置说课稿大班我会找位置说课稿篇五
金丽萍 xx年11月
北师大版小学数学二年级上册第58~59页。
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分进行：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，并简单绘制出操场四个方向的景物，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。结合教材，在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的日常生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
通过学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让每位学生都能积极参与到活动中去。通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、思考和创新。
1、让学生熟悉太阳升起的地方，确立起东方的概念。
2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，引导学生掌握南、西、北方位。
3、感知方向的相对性，培养方向感。
4、知道在地图上东、南、西、北的方向。
5、通过启发，使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时， 会辨认其余的三个方向。
1、确立“东”的方位。
2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动。
3、知道地图上东、南、西、北的方向。
实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。
利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象，从而激发学生解决问题的动机。开始学习方向与位置，并示题：方向与位置。
（二）
带上数学书、铅笔、橡皮，和老师一起去操场认一认方向。
1、做预备运动：
2、学习四个方向：
从太阳升起的方向引出。
（可以通过一年级语文已学的方向歌介绍四个方向）。
边说边做：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师引导生分别说出操场四个方向及景物。
3、游戏（比赛）
学生转身，手指方向，看谁做得又对又快
① 直说东、南、西、北四个方向。
② 隐藏四个方向
③ 说一个方向，学生转向相反的方向。
让转身较快的同学说说他的记法。
引出：东西、南北是相对的两个方向。
4、绘制简单操场地图
自己选一个位置坐下，把学校四周的景物写在附录p105。回教室。
1、快速回教室，师出示校园的照片，一起回忆，及时巩固。
2、把“东南西北”贴在教室
3、展示学生记录，发现不统一的问题。
4、观察地图，介绍并熟悉约定方向
出示中国地图介绍这个约定。
根据中国地图说一说，北京在中国的（北方），海南岛在中国的（南方），西藏在中国的（西方），东海在中国的（东方）。
5、重新绘制地图
生按上北、下南、左西、右东的约定重新绘制地图到p58。
师展示学生重新绘制的地图。
1、以自己为中心说一说
面向不同方向，说说以你为中心的四个方向上分别是哪位同学。
2、根据局部地图说一说
3、借助局部图展开空间想像
4、（机动）观察地图发现：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是东西朝向的。
5、 扩展知识
介绍指南针、天然指南针等辨别方向的物品与方法。
用《要是你在野外迷了路》结束本课。
师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或查资料，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。
这节课你学到了什么？（出示课题）
看书并完成书p58和p59相关练习题。
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