总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避免失误。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
因地制宜发展农业课件因地制宜发展农业知识点总结篇一
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，培养学生地理兴趣。另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
一、现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求，注意处理教材，活用教材。
二、教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；要注意对学情的分析，克服由非智力因素而造成的学习困难，给足学生思考的空间，突显学生在学习活动中的主体地位。
三、教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，敢于放手让学生去探索，给学生充分表现的机会，他们会用稚嫩的语言表述大道理——————学生讲出来的道理往往更通俗易懂。本课中注重放手给学生，通过语言或图像引发学生的思考，按照学生思维发展的规律，加以教师设计层层深入问题的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。
我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
因地制宜发展农业课件因地制宜发展农业知识点总结篇二
1. 我们把利用动物、植物等生物生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称为农业，农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业。农业的部门有：种植业、林业、渔业、畜牧业。
2. 我国的农业地区分布主要表现为东部与西部、南方与北方的差异。东部和西部的农业分界线是400毫米年降水量线;南方和北方的农业分布界线是秦岭———淮河一线。西部畜牧业为主有我国的四大牧区：新疆牧区、西藏牧区、青海牧区、内蒙古牧区，由于降水稀少，种植业只分布在有灌溉水源的平原、河谷和绿洲。
3. 我国东部的农业类型以种植业、林业、渔业为主，其中东部半湿润和湿润的平原地区以种植业为主;林业集中分布在东北和西南的天然林区(东北林区是我国的天然林区)，以及东南部的人工林区;东部沿海地区是我国海洋捕捞和海洋养殖的基地;长江中下游地区是我国淡水渔业最发达的地区。
4 .我国主要的农作物包括粮食作物、油料作物、糖料作物和棉花等主要类型。农作物的分布有较为明显的地区差异：粮食作物中的水稻和小麦呈现南稻北麦的格局;油料生产形成了长江油菜带和黄淮花生区两大生产区;糖料作物呈现明显的南甘北甜的特点;棉花生产以北方为主，形成了新疆南部、黄河流域、长江流域三大棉区。
5.农业生产除受地形、水源、气候、土壤等自然条件外，还受与城市和工矿区的距离、市场需求量、交通条件、农业技术等社会经济条件的影响。
6.我国农业生产在取得巨大成就的同时,也面临着人口增长、耕地不断减少以及水土流失、自然灾害、环境污染等问题的严峻挑战。因此我国农业还要结合国内、国际市场的多方面的需求，调整农业结构，发展多种经营;运用现代农业科学技术，发展优质、高产、高效农业。
因地制宜发展农业课件因地制宜发展农业知识点总结篇三
a.农业 b.工业
c.商业 d.交通运输业
2.在耕地上种植农作物的生产部门是
a.种植业 b.林业
c.畜牧业 d.水产业
3.我国主要农耕区与畜牧区的界线大致为
a.年降水量200毫米线
b.年降水量400毫米线
c.年降水量800毫米线
d.年降水量1600毫米
4.我国湿润和半湿润地区的山地主要发展
a.种植业 b.畜牧业
c.水产业 d.林业
5.我国南方和北方耕作制度有明显差异，主要是由于
a.土地条件的显著差异
b.气候条件的显著差异
c.种植习惯的显著差异
d.技术条件的显著差异
6.我国重要的花生与温带水果的产地是
a.东北平原 b.珠江三角洲
c.华北平原 d.长江三角洲
7.下列地区农作物可以一年三熟的是
a.东北平原 b.华北平原
c.长江三角洲 d.海南岛
8.我国四大牧区共同的有利自然条件是
a.广阔的天然草场
b.平坦的高原地形
c.连绵的低山丘陵
d.丰富的冰雪融水
9.不是我国重要棉花产区的是
a.华北平原 b.长江中下游平原
c.新疆南部 d.东北平原
10.下列关于我国的农业的叙述，正确的是
a.粮食作物是“南麦北稻”的分布格局
b.糖料作物是“南甜北甘”的分布特点
c.新疆南部、黄河流域、长江流域为三大油料生产区
d.秦岭——淮河以南以水田为主，农作物一年二至三熟
a.①② b.②③ c.①④ d.③④
12.实现“桑基鱼塘”生产模式的生态农业区是
a.华北平原 b.三江平原
c.珠江三角洲 d.山东丘陵
13.上海市郊区的农业生产，应重点发展
a.水稻种植 b.蔬菜、禽、蛋等生产
c.花卉种植 d.亚热带水果
14.属于影响农业生产的社会经济条件是
a.气候、土壤 b.热量、水分
c.市场、技术 d.地形、气候
a.在湿润的亚热带地区，地势低洼处，挖鱼塘养鱼，鱼塘围植桑、种甘蔗
b.在干旱草原区，开垦耕地种粮食
c.在坡度大于25度的山坡上开垦耕地
d.在西双版纳林区大面积毁林开荒
二、综合题(每空2分，共60分)
16.读我国农作物分布略图，回答问题。
⑴在我国主要粮食作物图中，a、b代表的粮食作物分别是________、________。
⑵在我国主要经济作物图中，字母c、d、e、f代表甜菜的是____，代表甘蔗的是_____，代表油菜的是_____，代表花生的是_______。
⑶在我国主要粮食作物图中，①地耕地多属于_____(旱地、水田)，农作物的熟制是_______________。
⑷从图中看出，我国棉花主要分布于________、________、________三个地区。
⑸从图中看出，我国种植业主要分布于我国____部，而且大致以___________一线为界，南北不同。这是因为从地形上看，那里多______;从干湿地区看，那里是________区和_______区，属于________气候，有利于农作物的生长。
17.右图是我国东南部某丘陵地区，其中a 是山区，b为丘陵梯田地区，c为平原地区，d为水库。在保护环境、促使农业生产良性循环的条件下，请合理安排农业布局，分析回答问题。
⑴用材林宜在 ，经济林(茶、果树等)宜在 ，渔业宜在 ，耕作业宜在______。 这说明农业生产的布局原则是___________。
⑵当地如果要种植粮食，一般种植_
_______，当地若种植油料作物,一般种植_______，当地农作物的熟制一般是________。
⑶如果采取不合理的方式，可能会产生水土流失的地方是地;
⑷该地森林的主要环保作用是 _______________。
⑸如果这个地区要发展农产品加工业，你认为可发展建设哪些加工业(厂)? 如、等。
因地制宜发展农业课件因地制宜发展农业知识点总结篇四
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的因地制宜发展农业教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
按照我们的教学进度，我们即将学习《因地制宜发展农业》这一节课。这一课是第四章中国的经济发展中的第二节，是继第二章中国的自然环境和第三章中国的自然资源之后的课程。本节共有四个标题：“农业与我们”、“农业的地区分布”、“发展农业要因地制宜”、“我国农业面临的挑战与对策”，在前两章的基础上，这部分内容对学生来说不算太难。
通过认真备课思考结合学生的课堂学习情况，我对如何激发学生的学习兴趣,给课堂注入活力有了进一步的认识。
1、根据素质教育三要义的要求，活力课堂的“活”不仅仅表现为学生表面上的活跃，更应该是学生思维上的活跃。因而我在处理本节课时，注重放手给学生，通过语言或图像引发学生的思考，按照学生思维发展的规律，加以教师适当的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。
2、重点内容以小组为单位，通过小组合作探究及组间竞争交流来突破。根据不同环节不同教学要求，设计不同的问题，学生以小组为单位，以小组长为中心，共同探讨交流。基础问题和重点设置为a层，小组长负责要求小组内全员通过；能力提高的问题设置为b层，各小组根据各组情况，在完成a层的基础上，继续探讨b层。这样的设计，既体现了学生的自主活动，又做到了面向全体，全员参与，还突出了分层教学，实现了评价的多元化。
3、注重学科之间的整合。充分利用多媒体教学的优势，激发学生的兴趣。用古诗词导入，体现学科间的'整合。
两种基本能力，学生在地理学习时就不会觉得困难了。充分利用板图优势，培养学生的读图、绘图、识图、用图能力，充分体现了地理学科的特点。
5、学习生活中的地理，把地理能力运用于生活中。教学过程中多从生活入手，让学生从生活中发现地理，感受地理，学习地理，进而应用地理于生活。如，让学生从生活中找到农业，感受到农业的重要性，最后根据自己所学能够较为合理的安排本地简单的农业生产活动。
6、课堂的安排要科学合理。在注重学生的自主活动和巩固练习的基础上，还应注意时间上的合理安排，做到松弛有度，详略得当。
以后我会在实际教学活动中多注意这几方面，积极努力实现教育的三要义，争取让我的课堂更具“活力”。
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