人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
春雨的色彩原文篇一
教学目标 ：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学课时：两课时
第一课时
一、音乐导入 ，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、朗读
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
第二课时
一、复习生字，导入 新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）
方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板书动物的名称和对应的颜色）
3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受，小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学表演读，学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————
欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展：画一幅画，展现。
6、春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么。、
春雨的色彩原文篇二
春雨的色彩
一、教学目标:
1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过观察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。
4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。
二、教学重点.难点:
识字、写字和有感情地朗读课文。
三、教学准备:
生字卡片、小鸟图片
四、教学方法
观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。
五、课型:看图学文
六、课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引入课题,理解“色彩”。
1、组织谈话,导入新课。
师:你们今天很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色?
生:自由说。
师:这儿有位朋友,他有颜色吗?
2、板书课题:春雨的色彩(齐读课题)
3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么?
二、初读课文,学习生字。
1、学生自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字。
3、检查生字认读情况:
(1)指名读(2)开火车读(3)组词
三、细读课文,感悟理解
(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。
齐读第一自然段。
师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?
2、指导朗读。
师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?
生:谈感觉。
3、指名学生朗读。
师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)
学习第二自然段,引出问题。
师:屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧,他们来了。(出示图片,认识三只小鸟。)他们在干吗呢?
1、指名学生第二自然段。
思考:小鸟们在争论什么有趣的问题?
2、评议,全班齐读。
师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。
读课文,整体感知。
师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。
(1)学生自由读课文。
(2)说说自己发现了什么。
2、师范读3自然段。
师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。
师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
3、学生自由美读。
4、指名学生表演读。
师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟
5、学生齐读3、4、5自然段。
(四)学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习,拓展思维。
师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?
师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。
师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争论)听了大家争论,猜猜春雨会怎么想?
生:说春雨的想法。
2、齐读6自然段。
(五)有感情地朗读全文。
四、实践活动。
到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么变化,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班交流。
第二课时
一、巩固全文,练习朗读、表演
1、指名分角色朗读。
2、学生表演课文内容。
二、识记生字,积累词汇
1、指名读生字。
2、开火车用生字进行扩词练习。
3、反馈识字情况,交流识字方法。
4、认读“词语花篮”中的五个词语。
三、认识偏旁,书写生字
1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。
2、交流识记生字的方法。
3、教师范写生字,学生仿写。
四、结束课堂,布置作业
仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。
春雨是 色的。你们瞧,春雨下到 , 。
板书设计:
4 春雨的色彩
小燕子 绿色
麻雀 红色
小黄莺 黄色
春雨的色彩原文篇三
一、设计理念：
春雨本身是无色的，透明的，但能给大家带来五彩缤粉的世界。通过学习，了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
二、教学目的：
1、 认识"线、论"等11个生字。会写"你、们"等6个字。
2、 正确流利地朗读课文。
3、 了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
4、 有主动积累词汇的意识。
三、教学重点、难点：
重点：学习生字、朗读课文。
难点：感悟领会春雨给大地带来的变化。
四、课型：新授课
五、教学方法：观察法、讨论法、练习法、自习法
六、教具：挂图 小黑板 电教平台 收集有关春天的词句
教学时间： 两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、体验生活，引入新课
大家都见过下雨，听"轰隆隆、哗哗哗"下的是什么雨？（是夏天的雷雨）。"沙沙沙"下的是什么雨？（是春雨）。你怎么听出是春雨？春雨是怎么样的？春雨有色彩吗？揭题。
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，注意读准字音。遇到生字新词多读几遍。
三、创设情景，朗读感悟
1、 春雨是怎么样的呢？找到第一段。读一读，从第一段里你读懂了什么？体会朗读
2、 课文哪里还写了春雨的声音？读一读，找到区别。第一段和最后一段比较朗读
3、 "大家"指谁？大家争论的是什么问题？出示第二段，在文中找答案 什么叫"争论"？
四、小组合作，角色表演
1、 看图：有哪些鸟在争论？
2、 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？
3、 小组分角色朗读
4、 表演
五、启发想象，引导探究
1、读全文，你觉得春雨怎么样？
2、在小动物的眼里，春雨还可能是什么颜色的呢？为什么？
3、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的呢？
出示春雨姐姐的话--亲爱的小朋友，
5、 感情朗读全文。我本身是无色的，透明的，但能给大家带来五彩缤粉的世界。（给五彩缤纷换个词）
小 结： 认识"线、论"等11个生字。有些学生不够自觉会写。通过正确流利地朗读课文。 了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
后 记：
1：通过初步学习，再让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的呢？培养学生观察能力。
2：通过让学生在反复朗读感悟中，感受春雨本身是无色的，透明的，但能给大家带来五彩缤粉的世界，并能感受春天的美景。
3：通过有感情朗读全文，并用明亮的眼睛去观察春雨，结合正在下春雨的情景亲身体会到春雨到底是什么颜色的，激发学生的想像力。
第 二 课 时
一、复习导入
1、 认读生字
2、 介绍自己最得意的记字方法
3、 猜字谜
皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）
林子里有水。（淋）
雨点落在西瓜上。（洒）
4、 找出同偏旁的字
三点水 草字头 单人旁 绞丝旁
5、 认读词语
6、 口头组词：滴 欢 题
7、 完成书上读读说说
二、朗读课文，分角色表演
1、 组内表演，要求把春雨落下来的动作也能做出来。
2、 男女同学和老师一起表演。
三、表演唱《小雨沙沙》
四、总结全文，了解春雨给大地带来的变化。
1、 春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。
2、 春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。
五、指导书写：你 们 花 草
七、 扩展活动
1、看春雨到底是什么颜色的？
2、画春雨的色彩。
3、 补充朗读《春雨》
详细内容见教师教学用书第12页。
小 结：学习课文知道春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，你们喜爱春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节吗？课后去观察，好吗？
板书设计：
4、春雨的色彩
绿 五彩缤纷
红 五颜六色
黄 万紫千红
五光十色
后 记：
1：通过课文的学习能让学生感受春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。 春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。
2：通过这节课的学习，使学生 了解了春天的特点，小学生更是可爱，充满了欢声笑语。但是缺少观察能力。今后注意指导。
3：通过这节课的学习，使学生了解了春天景物的特点，感受到春雨给大地带来的变化，喜爱上了春天这个季节。但是今后还应注意朗读的练习。
春雨的色彩原文篇四
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
（一）讨论揭题，引入新课
1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”
讨论：
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨
认识生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论什么问题呢？
4.出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读
趣题底颜有趣问题到底颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜
换偏旁：底—低加偏旁：是—题
（二）情景感悟，对话朗读
1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
2.分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋洒滴油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境演一演。
（三）实践活动
春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。
春雨的色彩原文篇五
教材分析：
春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝细雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
教学目标：学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中熟悉、理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情
教学重点:结合搜集查阅的资料，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点:能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
教学过程：
一、声声入耳，营造美境。
师：小朋友，这节课我们继续来学习——课题。
生：（齐读）春雨的色彩
师：再来美美地读读。（生再次读题）
师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！
师：你听到了什么声音？
生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。
生：我听到了“沙沙沙……”的声音。
师：谁想学学？
生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）
师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？
生：再次读（有明显进步）
师：哪列火车来学学？
生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）
师：一起来学学！(生齐读)
师：真美！瞧——春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油条。
师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。
生：春雨像一根根头发。
生：春雨像一根根针。
生：春雨像我们身上的毛，细细的。
生：春雨像线。
师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。
生：齐读（读不太好）
师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）
二、品读词句，感悟春雨的美。
师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）
师：刚才你听明白了什么？出示句式：说：‘春雨是’。
生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”
生：小燕子说：“春雨是绿色的。”
生：小麻雀说：“春雨是红色的。”
师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）
师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）
师：哦！你们看，小燕子看到了什么？
生：小燕子看到小草绿了。
生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
生：小燕子看到柳树也绿了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……
师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[出示这段文字]（生齐接读这一段）
师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）
师：这么美的句子，谁愿意来读读。
生：读第三段。（声音过大）
师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？
生：想。再读第三段。
师：真棒！还有谁想读读。
生：读第三段。（声音比较大声）
师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。
生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）
师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？
生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）
师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）
师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）
师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——
生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）
师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？ 生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。
生：因为春天到了，很多花都红了。
师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）
师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）
师：谁能像他这样就读麻雀说得话。
生：读小麻雀的话。
师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？
生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）
师：瞧，多了不起，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说：——
生：齐读麻雀的话。
师：麻雀着急地说：——
生：再次齐读麻雀的话。
师：麻雀肯定地说：——
生：第三次齐读麻雀的话。
师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——
生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）
师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）
师：谁来和他比一比？（指名读第5段）
师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）
师：瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——
生：齐读第5段。
师：春雨听了小黄莺的话，下得——
生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！
生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。
师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。
生：（齐）想。
师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）
师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）
师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）
师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）
师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）
师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）
师：春雨听了大家的争论，下得——
生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……
三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。
师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。
师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。
师：我们就在这美丽的花园里玩一个游戏，题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范，小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？
生：是红色的。
师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？
生：是黄色的。
师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）
师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？
师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）
师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？
生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
生：你心里的春雨是黄色的。
生：不对。你来——
生：是紫色的。
生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。
师：为什么？
生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
师：真了不起，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？
生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？
生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
生：是白色的。
生：不对。
生：是蓝色的。
生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。
师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
生：老师我心里的春雨和他们的都不一样。
师：哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
生：我心里的春雨是黑色的。
师：为什么这么说呢？
生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。
师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？ 师：还想猜吗？那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）
师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小朋友说春雨是五颜六色的，说也说不完。[课件]
师：春雨听了小朋友的话，下得——
生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
四、实践活动：
师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。
板书设计:
春雨的色彩
小燕子(图片)落、淋绿色
麻雀(图片) 洒、滴红色
小黄莺(图片) 落、落黄色
春雨的色彩原文篇六
一、教材简析
是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
二、多元智能教学设计
课程名称：春雨的色彩
课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。
学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》
学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。
三、学习活动及评价方式
语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。
逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。
视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。
身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。
音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。
人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。
内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。
自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。
课程序列（见学案）
评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能学案
（一）导入设计
1.问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）
2.语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）
（二）读中学感悟课文
1.学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。
2.想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。
3.评一评：
①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。
②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？
5.读一读：学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好"不对、不对"，进一步体会"争论"）
6.找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）
①想想这几个词有什么共同点？（都有"シ"）
②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。
③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。
7.演一演：小组合作，分角色表演
①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。
②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）
（三）拓展延伸
1.说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？
2.唱一唱春天的歌。
3.画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！
（四）评价
评出在本节课表现最优秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……
（五）作业
1.把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。
2.找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。
五、教学反思
每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。
在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解"争论"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
春雨的色彩原文篇七
综合课
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
识字、写字、朗读课文。
感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。
以读代讲、读中感悟
挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色
两课时
第一课时
㈠、导入新课，明确目标（谈话导入法）
1.上一节课我们学到了春雨，今天我们就去看看春雨的色彩。
2、明确目标
（二）自学指导，整体感知
1、出示自学要求：
（1）自读课文，画出生字。
（2）把生字认一认，读一读。
（3）发现容易读错的字
看清韵母读：线、论、颜、淋、欢（前鼻韵母）
看清声母读：洒（读准平舌音和翘舌音）
（4）想想怎样记住生字？
(5)时间：5分钟
2、打开课本，让学生自主学词学字。
㈢、检查点拨，探寻规律
1、出示生字，学生当小老师领读，相机纠错。
2、分析字形结构，记字。
换偏旁：线---钱 底---低
分一分：趣---走取 题---是页
加偏旁: 淋---林 洒---西
油---由
3、开火车认读生字词。
4、出示生字让学生组词，比比看谁是“组词大王”。
5、齐读课文，要求读得正确、流利。
6、教师提问引读第一段：
你们看，春雨像什么？（学生读句）
听，春雨的声音呢？（学生读句）
7、瞧！田野里飞来一群小鸟，这群小鸟在干什么呢？
（他们在争论一个有趣的问题）
8、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。
9.这群小鸟在争论什么问题？
（春雨到底是什么颜色的呢？）
10.小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）
小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）
小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。
11.小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，春雨美吗？
美美的朗读第三段。
㈣、巩固练习，拓展提高
春雨真美，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？下一节课我们接着学习。
第二课时
㈠、导入新课，明确目标（复习导入）
1、读一读书上“读读说说”中的词语。
2.上一节课我们学到了小燕子认为春雨是绿色的及其原因，下面我们去看一看其他小动物的看法。
3、明确目标
㈡、自学指导，整体感知
1、出示小组活动要求：
（1）按照学习上一段时老师提的问题，进行小组活动。
麻雀(小黄莺)是怎么说的？
麻雀(小黄莺)认为春雨是什么颜色的？
麻雀(小黄莺)为什么认为春雨是红色的？
(2)时间：5分钟
2、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。
3、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？
（师随机板书）学生想象探究。
4、同学们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？
春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。）
5、感情朗读全文。
㈢、巩固练习，拓展提高
1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。
2、展示学生作品，点评。
3 、画一幅画，展现春雨的色彩。
4.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
作业设计
1、找找描写春雨的诗歌，读读背背。
2、写字练习。
板书设计
2、春雨的色彩
麻雀 红
小燕子 绿 ……彩色
小黄莺 黄
教学反思：
春雨的色彩原文篇八
教学要求：
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
第一课时
教学过程：
（一）讨论揭题，引入新课
1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”
讨论：
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨
认识生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论什么问题呢？
4.出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读
趣题底颜有趣问题到底颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜
换偏旁：底—低加偏旁：是—题
（二）情景感悟，对话朗读
1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
2。分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋洒滴油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境演一演。
（三）实践活动
春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。
第二课时
预设目标：
1、巩固“淋、滴”等几个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、体渲染，带入情境。
1、揭题：
小朋友，现在是什么季节？春天给我们带来了什么变化呢？
今天，让我们再一次一起走进春天，去看看《春雨的色彩》，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？
2、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？）
3、读好句子：
（1）春雨沙沙沙，沙沙沙……
谁来读？你为什么这么读？
启发读：如果春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？如果春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读）
（2）春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
点击课件：你们瞧，春雨像—春姑娘纺出的线……
你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读）
二、读好3—5自然段，初步感受春雨的美。
1、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。你们看，小鸟们也来到了田野里，正在争论着一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？（出示课文主题图）
2、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争论的吗？我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读）
随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。
3、集体交流。
过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。
※绿
（1）小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？(指名说，并板书：绿)
（2）为什么？(指明用书上的句子回答)
读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
（3）看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（课件）
（4）小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
※红、绿
（1）春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？
（2）下位找朋友读一读，想一想，演一演。
（3）引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读）
（4）课件出示：是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！
（5）麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧！（齐读）
（6）小黄莺怎么样？指名读：不对，不对3（用了两次，急切）
（7）你认为呢？为什么？
（8）读好句子：春雨是黄色的。
你们看，
春雨落在油菜地里，油菜花开了。
春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
（9）春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。
4、齐读3、4、5自然段。（课件出示）
原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。
三、角色表演，再次感受春雨的美。
1、过渡：小鸟们，你们想争论一下吗？
组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟。
2、指名小组练习，评价，在指名表演。
3、你们都是可爱的鸟儿，“小燕子、小麻雀、黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边去告诉他们春雨是什么颜色的？或者热情好客的小鸟也可以飞到你喜欢的听课老师身边告诉他春雨的消息。（下位活动）
4、小鸟们，你的小伙伴和老师们都已经接受到春雨的消息了，赶快飞回。你那温暖的巢，休息一下吧！
四、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱
1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？（……）
2、句式说：
春雨是。你们瞧，
春雨落在，就了。
3、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到是什么颜色的？
4、学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。
带来绿
板书：无色——→红……万紫千红
黄
5、读好句子：（最后一段）
这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？
6、读第一、二段。
是啊，春雨就这样欢快地下着！让我最后一次下起这美妙神奇的雨声！
7、在这向春雨挥手告别之际，你有什么最美的礼物送给春姑娘，送给春雨呢？
从课文或课外读物中搜集描写春的词语，说说、读读、背背。
春雨的色彩原文篇九
目标：1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》，感受春天的美丽。
2、学习词语：万紫千红。
内容：春雨的色彩
准备：多媒体课件
重点：目标1
形式：集体
过程：
一、导入活动。
师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。”
二、理解散文内容。
1、出示第一幅画面，提问：
① 图中发生了什么事情？（下雨了）
② 秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）
③ 你们觉得春雨像什么？让幼儿自由想象。（老师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线）
2、出示第二幅画面，提问：
① 图中有些谁？（一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺）
② 他们在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。
3、出示第三幅画面，观后提问：
① 鸽子是怎么说的？燕子呢？麻雀呢？小黄莺呢？
② 现在你们知道它们在争论什么问题了吧，谁来说说。（春雨到底是什么颜色的？）
4、出示第四幅画面，提问：
① 这时候，春雨听了它们的争论，它又是怎么说的？我们一起来听听。
② “万紫千红”是什么意思？（形容百花齐放，颜色艳丽）
三、完整欣赏散文。（2遍）
1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文，我们一起来听听吧。
2、第一次欣赏散文，然后提问：
① 这首散文好听吗？
③ 这首散文叫什么名字？
3、第二次欣赏散文，让小朋友思考：春雨是无色的，为什么能给大地带来万紫千红？
四、朗诵散文。
小朋友真能干，今天我们又学会了一首好听的散文，大家一起说说这首散文好吗？
四、结束活动。
春天的景色真美，我们一起去找春天吧！听音乐走出活动室。
附：散文《春雨的色彩》
春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：“春雨到底是什么颜色的？”
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”
春雨的色彩原文篇十
活动目标：
1、欣赏散文，从颜色、形状和声音来感受春雨美好的特征。
2、喜欢春雨，乐意续编散文。
重点：学说小鸟们的话
难点：续编散文
活动准备：配乐散文、flash课件
活动过程：
一、引出话题
1、今天，老师带来了一篇很优美的散文叫《春雨的色彩》。
2、什么是色彩？你知道哪些东西的色彩？
3、什么叫春雨？你们觉得春雨有颜色吗？让我们一起来听听散文里的春雨是怎么说的。
二、欣赏理解散文
第一遍听配乐散文
1、散文的名字叫什么？
2、听了这首散文诗你觉得美不美？有什么感受？你从哪里听出它很美的？（幼儿泛讲）
3、小鸟们正争论着什么有趣的问题？
三、完整感受作品，尝试续编散文
师：小朋友们听得真仔细，老师还带来了动画片，请你们听仔细看清楚等一会告诉大家小鸟们争论的问题。（边听边看）
1、 播放flash后提问：
小鸟们在正争论什么问题？
（1）燕子是怎么说的？（个别或集体学说加动作）
（2）麻雀是怎么说的？（个别或集体学说加动作）
（3）小黄莺说了什么？（个别或集体学说加动作）
（4）我们一起来学学小鸟们说的话（多形式加动作学说。）
刚才你们听清楚小鸟们说春雨是怎样下下来的？我们再来听听小鸟们说春雨是怎样下下来的？用了哪些不一样的词？（用形体语言表现动词：落、淋、洒、滴）
2、再次播放flash
讨论：小鸟们说春雨是绿色的、红色的黄色的，你们同意它们说的吗？为什么？
3、听了这篇散文你们有什么不明白的地方或问题吗？吗？（春雨是无色的这些颜色是作家想象出来的）。
4、你们喜欢春雨吗？为什么？
总结：小朋友们都喜欢春雨，有了春雨小草树木都长大了变绿了，有了春雨花儿都开放了，有了春雨植物们的变化了。大自然变得多美啊！我们的生活也更美了，春雨真美呀！作家叔叔阿姨也很喜欢春雨，用他们的本领编了这首优美的散文诗来赞美春雨。那么想不想用你们的本领也来编一编春雨的色彩呢？想一想春雨除了下在草地上、花儿上还会下在哪里？那里有什么变化？（激发幼儿联想，鼓励幼儿扩散思维）
5、和幼儿一起梳理创编的内容。
师：小朋友觉得春雨还会是什么颜色的？为什么？那么我们也用优美的语言和动作来赞美赞美春雨吧！
（1）幼儿和同伴一起编编，（教师了解创编情况随机指导）
（2）个别幼儿表演，集体学说加上动作。
四、延续活动
师：今天我们大三班的小朋友真了不起也是个小作家，为春雨编了这么多色彩，春雨真美呀，客人老师觉得小朋友编的春雨美不美呀？
其实春雨还有更多的色彩，请你们回去和爸爸妈妈一起编一编好吗？
附：散文
春雨的色彩（散文）
春雨，想春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……。田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色？小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。
春雨的色彩原文篇十一
一、教材说明
本课是一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的色彩。
春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
个人思路：这段言辞既优美又科学，可放在课后的总结语中。
课文中的插图，描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文的内容，使学生进一步加深对课文的理解。
个人思路：顺势读了一遍文章，立即有了思路，这样想：引入就以一个问题：“同学们你说春雨是什么颜色的？春雨后小草不是绿了？桃花不是红了？油菜地不是黄了吗？春雨究竟是什么样子的呢？”有三只小鸟也在讨论这个问题，我们一起去看看。
课文后面安排了会认字、会写字、朗读要求、词语花篮。“分角色朗读”，这个要求，重在激发孩子的积极性。课后的第二题“说一说”，通过练习可以加深学生对课文内容的理解，还可以培养和锻炼学生的口头表达能力。
二、教学目标
1.认识“纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更”12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字。学习“三点水”“角字头”两个部首。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.培养主动积累词语的意识。
三、教学建议
（一）识字、写字
1.生字的呈现
（1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，认识“群、屋、争、论、题”生字。
（2）在朗读小燕子和麻雀的对话时，学习“洒、桃”生字。
（3）“线、油、菜”等可随机出现。
2.生字的识记。引导学生发现“题、纺、洒、油、菜”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是－题，方－纺，西－洒，由－油，采－菜。
3.识字的巩固
（1）“开火车”读生字。
（2）认读课文中含有生字的词语。如：更加、问题、争论、油菜等。
（3）组字游戏。
4.写字指导
本课要写的7个字，有两个三点水旁的字（沙、油），两个角字头的字（色、争），一个草字头的字（菜）、一个门字框的字“问”和独体字“更”字。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会分析范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。本课还要教学“三点水”“角字头”两个部首。
个人思路：写字的时候，先观察，哪些字有相同的部分，从而认识三点水和角字头，再分别说说其他字的结构、部首、样子。
（二）朗读感悟
本文内容不难理解，关键是让学生感悟春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。
1.对春雨本身的感悟
（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中初步理解。
（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。
（3）“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的见解。在朗读时，可着重理解和运用“到底”一词。
个人思路：呵，前面设计导入问题时，起先想的是“到底”一词，后来觉着这词还有些口语化，不够正式标准，于是想到“究竟”，感觉这词更加顺口标致些，既然这里说了，不妨授课的时候，同样运用出来，二者可交替使用，为了潜移默化就行。
2.春雨给大地带来的变化
（1）春雨让大地变得五彩缤纷。除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。
（2）春雨让大地变生机勃勃。在春雨得滋润下，动物、植物都充满了生机。可通过看课文插图和朗读课文来体会。在朗读时，可着重体会“落、洒”等表示动作的词语的使用效果。
个人思路：这个变化很重要，让我想起昨天学生们做的一张语文卷纸的短文题目，短文同样是写春天的，说春风妈妈亲亲小树，小树就换上绿色的新衣……题目要求用——线画出春风妈妈亲了谁？用～～～线画出它的变化，而这个发生了什么变化就有几个学生来询问怎么解答，可见学生对短文的词汇语句理解还欠缺，在这里要着重体会理解。同时积累一下词汇：五彩缤纷、生机勃勃。
3.体会课文中蕴含的情趣
在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱；体会春雨的轻柔、欢快和神奇；体会大自然的美丽、神奇。课文最后一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。
（三）实践活动
1.课前活动
通过观察，思考春雨是什么颜色的。
2.课中活动
分角色朗读。
四、教学设计举例
（一）讨论揭题，引入新课
1.你们见过春雨吗？大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨。今天我们将学习关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的。
2.第一自然段的阅读方法：在理解词句的基础上读，通过读加深对内容的理解。
（1）比喻：“春雨，像春姑娘纺出的线”——细（可拿出实物“线”让学生看）
（2）理解：“轻轻地洒落在地上”与上面分句联系——雨像线一样细，所以洒落时很轻（叠词“轻轻地”）
（3）春雨下得很小，你听到的声音“沙沙沙，沙沙沙……”读时，应该又轻又小又慢。
在理解的基础上读：
（1）让学生试读“沙沙沙，沙沙沙……”（个人或分行读）
（2）让学生评议：读得好不好？（老师再根据学生读、说的基础上指导）。
（3）引读：
老师读：从“春雨”至“洒落在地上”
学生接读：“沙沙沙，沙沙沙……”（个人或全班接读）。
个人思路：这种接读的方式很好，可采用。
3.阅读课后最后一段。方法可参考第1自然段。
朗读：单人读、小组读、集体读。
理解：理解“下得更欢了”中的“更欢”一词，即“更大”的意思。句意：“春雨下得更大了”。
读“沙沙沙，沙沙沙……”时，语气比较快、重、大。
（1）学生读。评议。
（2）老师引读。
4.出示课文第2自然段，弄清小鸟争论什么问题，并在阅读中识字、学词。
个人思路：要在阅读中识字学词。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字。
音：生字拼读；连词读。
群 屋争 论 题 一群 屋檐 争论 问题
形：你能记住这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：群 论 去偏旁：静——争
换偏旁：到——屋 跳——桃 加偏旁：是——题
（二）情景感悟，对话朗读
理解第3.4.5自然段
1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
2.分角色朗读，思考讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上落到不同的植物上，用了不同的动词表示不同的动作，能找出来吗？
个人思路：这样的训练学生对词句理解的题目一定要练，许多阅读短文的题目就在提出这样的要求。
（3）在阅读中识字：洒 桃 油 菜
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”。
（5）分角色朗读对话。
（三）实践活动
到外面看一看，看看春天的花、草、树木有什么变化，各是什么颜色的，并把看的结果画出来，全班交流。
春雨的色彩原文篇十二
识字游戏
游戏一：五颜六色。
目的：认记11个生字。
准备：11张不同颜色的生字卡片。
方法：由学生选择自己喜欢的卡片，念出卡片上的生字、组词，并说一句完整的话。
游戏二：遍地开花。
目的：在轻松愉悦的气氛中认识“线、论”等11个生字。
准备：根据课文的意境制作课件，创设一幅“江南春雨杏花”的美丽画面，在画面的草地上布置11个生字，一点击生字，生字上面就出现一朵小花。
方法：教师随意用鼠标指向“草地”上的生字，如果学生读对了，教师再点击，生字上即出现一朵鲜艳的小花。老师可以奖励学生当小老师点击生字，继续游戏。游戏可反复进行。
游戏三：猜字游戏。
目的：在愉悦轻松的氛围中认记生字。
准备：自编谜语，谜底为本课生字，比如：皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（谜底：线。）春雨落在树林前。（谜底：淋。）或者通过编排动作来表示本课生字，比如：水管滴水。（谜底：滴。）洒水壶洒水。（谜底：洒。）
方法：
1.教师说谜语（或做动作）让学生猜字。
2.学生说谜语（或做动作）让学生猜字。
阅读游戏
游戏一：争当配音演员。
目的：通过给不同的角色配音，加深对课文的理解，提高朗读水平。
准备：书中出现的小鸟图片。
方法：老师先按课文内容，一一出示各种小鸟的图片，请学生根据图片分别当小燕子、麻雀或小黄莺，练读相应段落。然后在学生之间展开阅读挑战，并评比最佳配音演员。
游戏二：分角色表演。
目的：进一步加深学生对文本的体验，培养朗读能力。
准备：小燕子、麻雀、小黄莺以及春姑娘的头饰。
方法：学生先一起演唱《小雨沙沙》，再由春姑娘作旁白：“春天来了，春雨轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”然后由部分学生当“小燕子”、“麻雀”、“小黄莺” 进行分角色表演。本游戏可以四人小组为单位，自主分配角色表演。之后上台展示，开展组际之间的挑战表演。最后大家相互评一评，哪组演得好，为什么。
综合性游戏
游戏一：小小粉刷匠。
目的：根据自己对课文的理解给插图上色，培养学生的形象思维能力，加深学生对文章的感受、体验。
准备：复印课文中的插图，学生人手一份；水彩笔。
方法：
1.老师引导：“春雨滋润下的世界是什么样子的？请大家合上课本，根据自己的理解来为插图填一填颜色！”
2.老师边发给学生插图，边唱《粉刷匠》的歌：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮……”
3.学生拿到插图后，各自填色。
4.说一说为什么这样填，比一比谁填的色彩最漂亮，最后评出“春天的粉刷匠”。
游戏二：画春雨。
目的：发挥学生的创造性，进行课后的延伸拓展学习。
准备：每个人备好一张画纸及水彩颜料。
方法：每个人画各自眼中的春雨，想想自己想对春雨说些什么，然后边展示边解说，最后评出最佳作品和最佳解说员。老师可选部分作品在“学习园地”中展示。
游戏三：“绣”红花。
目的：丰富词汇积累，培养学生互相协作的意识和能力。
准备：剪数朵小红花，一朵大红花。
方法：
教师简要说明游戏要求：老师在黑板上写本课要认的字，字外画圈，学生为圈中字组词，每组一个词就在圈外添一个花瓣，至少要组4个词语，即“绣”上4个“花瓣”。花瓣越多越好，一圈“绣”不下的可在外面一圈接着“绣”。每字能“绣”4个花瓣以上的即可奖励1朵小红花，“绣”得最多最好的小组得大红花。
以四人小组为单位，每组选3个生字，限定时间，合作完成。
游戏四：课中操。
目的：调节学习节奏，增强学习兴趣。可作为课中操，也可用于课文教学中的情境创设。
准备：录音带《春雨沙沙》。（《春雨沙沙》歌词：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话。哎哟哟，雨水真甜；哎哟哟，我要发芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话。哎哟哟，我要出土；哎哟哟，我要长大。）
方法：老师引导：“春雨给世界带来了勃勃的生机，给大地带来了万紫千红的景物。让我们一起歌唱春天吧！”然后和学生一起演唱《春雨沙沙》。
春雨的色彩原文篇十三
教学目标:
1、会认“线、论”等11个字,会写“你、们等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,分角色表演课文内容,感受春雨给大地带来的变化。
3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
4、有主动积累词语的意识。
教学重点:会认11个字,会写6个字。
教学难点:有主动积累词语的意识。
教学时间:两课时
教具准备:
1.每个学生自制本课生字小卡片一份。
2.课件(或者挂图、投影片)
3.头饰:燕子、麻雀、黄莺
第一课时
教学目标:初读课文,认识“论、趣、题”等生字。
教学重、难点:能正确、流利地朗读课文。
教具准备:生字卡片
教学过程:
一、导入新课
出示《柳树醒了》课件:春雨给柳树洗个澡,不光把柳枝洗软了,也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书:色彩。今天我们来学习春雨的色彩这篇课文,让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书:春天的。
二、朗读感悟
1、自读课文,要求做到正确、流利。教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。
2、重点领读课文,正音。
①“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”
②争论、有趣、问题。
③落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
④结合正音完成课后“读读说说”。
滴:雨滴 水滴 点滴
欢:欢乐 欢笑 欢喜 欢迎
题:题目 数学题 问题 课题 解题
三、分段检查朗读情况。
1、谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(二~六段类推)
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:分角色朗读课文,感悟课文,会写6个生字。
教学重、难点:学会正确地书写6个生字。
教具准备: 课件(或者挂图、投影片)
教学过程:
一、整体感知课文内容。
同学们读了好几遍课文了,谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?
二、创设情境,引导有感情地朗读课文。
(1)出示头饰激趣:喜欢那只小鸟,就读好它的话,等会上台表演。
(2)学生自由练读。
(3)小组内表演。
(4)挑选两个小组上台带头饰表演。
(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺,上台表演。
三、表演完毕,趁势解决学习伙伴提出的问题:
请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见:我们谁说的春雨的色彩是对的?
四、引导探究:
三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
五、写字指导。
1、观察六个生字,发现他们的特点。(两个人字旁的字,两个绞丝旁的字,两个草字头的字)
2、教师指导写字。单人旁:撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。绞丝旁:第二个撇折的撇不能伸得太长,折要往上挑,整个绞丝应显得向左靠。草字头:横不宜太长,两个小竖要上开下收。
3、学生练习写生字。
六:拓展练习:自己仔细观察,寻找春天在哪里,把看到的春天色彩画下来。
板书设计:
2 春雨的色彩
小燕子 绿色
麻雀 红色
小黄莺 黄色
教学后记:
在教学本课时,刚好遇到下毛毛细雨,我指导学生观察春雨,让学生去感受春雨虽然是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。我通过指导学生自主阅读、交流感受、角色朗读,体验感悟课文内容。我还进行拓展,让学生说说自己认为春雨是什么颜色,并说出理由。学生说得很好。例如:有个学生说“我认为春雨是蓝色的,因为春雨落在大海里,海水变成蓝色。”
春雨的色彩原文篇十四
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解春天景物的特征，培养学生的想象力。
3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。
过程与方法：
学生通过观察、想象、合作交流、朗读，角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
情感、态度、价值观：
通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
教具准备：课件
教学时数：2课时
教学过程： 第一课时
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情境，激
趣
导
入
师：同学们，你们发现周围的许多事物和冬天不同了吗？谁知道为什么？当春天迈着轻盈的脚步来临时，春雨也要悄悄的降临人间，今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事《春雨的色彩》。（板书课题）
你们想不想知道课文是怎样描写春雨的？
生：发现了，因为春天来了。
生：想。
激发学生兴趣，将学生引入情境，自然引出课题。
初
读
课文，读
准
字 音
1、自读课文。
同学们先自己读读课文，注意读准字音，并把不认识的字勾出来。
2、师：你们能自己认读这些生字吗？小组同学共同读一读这些生字。谁有不认识的字，就教教他。
3、检查自学情况。
多媒体出示不带拼音的生字，让学生认读生字，并给自己喜欢的生字宝宝组个词语。
学生自己小声读课文，并勾出不认识的字。
学生在小组中自学生字。
学生认读生字。
提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。
放手让学生自主、合作的学习生字，培养学生自学生字的能力，为阅读扫除障碍。
再
读
课文，感
知
内 容
1、学生再读课文，思考：课文写了一件什么事？
师：现在，让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。边读边想一想：课文讲了一件什么事？（课文讲的是一群小鸟争论春雨的色彩的故事。）
2、指名读：谁愿意站起来把课文读给大家听？
3分角色读课文，感受春天的美。
学生再读课文，读后说一说课文讲了一件什么事。
学生自愿站起来读课文。
学生分角色朗读课文。
在学生初步感知课文主要内容的基础上，通过指名读、分角色读等形式，进一步让学生感知春天的美。
指
导
写 字
1、 出示田字格中的生字，让学生观察今天的生字有什么特点。
同学们，你发现这几个生字有什么特点吗？谁来说一说？
（轻，左窄右宽；到，左宽右窄。）
2、 教师范写，重点指导“黄”的笔画。“黄”，上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。
学生认真观察，并说一说生字的特点。
学生练写，展评。将自己不满意的字再多写几遍
要求学生写规范字，培养学生良好的书写习惯。
第二课时
谈
话
引 入
师：上节课我们已经和春雨交上了朋友，这节课我们要继续了解她。（板书课题）
学生齐读课题。
说成和春雨交朋友，拉近了学生与课文的距离，使学生更乐于学习课文。
精
读
课文，理
解
感悟。
1、提问：你知道春雨是什么样的吗？从课文中找出来给大家读一读。
教师进一步提出：从这些句子中，你能感受到春雨的什么特点？（又细又轻）
让我们再一起看看春雨的样子。放课件（课文第一二自然段）
2、师：一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个问题，谁再说一遍他们在争论什么问题？（春雨是什么颜色的）
师：他们是怎样争论的？谁来读一读？
学生读课文中小燕子、麻雀、小黄莺说的话，教师板书： 小燕子——绿（草地）
麻 雀——红（桃花）
小黄莺——黄（油菜）
3、春雨在鸟儿们的眼中是这样的五彩缤纷，那么你眼中的春雨是什么颜色的？小组讨论，讨论后说一说，再谈一谈你的理由。
学生读出课文。
学生思考后回答。
学生边看边听。
学生发言。
分别读出课文中小燕子、麻雀、小黄莺说的话。
学生小组讨论春雨的颜色。
带着问题走进课文。通过读找课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。
不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生积极主动的读，通过读加深对课文的理解。
在理解课文的基础上，引发学生想象。
指
导
朗读，情
感
体验。
1、师：春雨把春天装扮的五颜六色，你最喜欢什么颜色的春雨，谁能给大家读一读，比一比谁把他喜欢的颜色读得最美。
2、指导朗读。
他们是在争论问题，一定要读出争论的语气来，听听这位老师是怎么读的。
（多媒体出示配动画的课文第三、四、五自然段的朗读录音）
3、教师指导学生读“春雨是什么颜色的？”、“不对、不对”“你们瞧”“你们看”，读出争论的语气。
学生主动选自己喜欢的部分来读。
学生认真听课文。
学生试读。
通过美读重点段，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想。
运用多媒体的教学手段，提高学生的学习兴趣。
注重对学生朗读能力的培养。
拓
展
活 动
1、春雨把春天装扮的这么美，你想不想拿起画笔把你眼中的春天画下来？
2、将学生作品张贴出来，题目为：我眼中的春天
学生画出美丽的春天，并给自己的画加上题目。
将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分的发挥，同时使学生进一步感受到春天的美好。
板书设计：
春雨的色彩
小燕子——绿（草地）
麻 雀——红（桃花）
小黄莺——黄（油菜）
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