人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
自闭症的反思自闭症教学体会篇一
昨天下午，作为阳光学警的成员，我有幸参加了大队开展的关爱自闭症儿童主题公益活动。从中午坐上车的那一刻起，我就觉得自己身上带着一份很重的责任，我必须得用心去与那些小朋友交流，而且得做得很好。整个下午我们都是在于这群小朋友做游戏，陪他们画画、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他们的天真、可爱的一面。他们和其他小朋友没有太大的区别，只不过偏向沉默了一点。尽管在成长的道路上，他们走得慢了一些，但是我们绝不能因此而放弃他们，而应该给与他们更多的关爱和耐心指导。
为了能够很好地完成此次任务，我在活动前做了很多工作，让自己对“自闭症”有个系统的认识：“儿童自闭症”，又被称为“儿童孤独症”，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。
(1)薄弱的社会关系；
(2)语言及非语言方面的沟通障碍；(3)缺乏想象力。
自闭症儿童的语言障碍大致表现为：
1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
4．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
5．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
而现实情况也是如此，他们有眼睛，却不愿和你眼神交流；他们有耳朵，却不愿听你说话；他们有嘴巴，却只愿自说自话；他们，是电影《雨人》里雷蒙德的真实版。
他们往往变现得很安静，但我却发现他们也有自己特别喜欢做的事，比如说画画。有一个孩子，很吵闹，但是当她拿到画笔时，她就安静起来了，而且专心致志地画，以至于一刻都不想停下来。我相信“上帝夺走了你一样东西，他必然会赠与你一样东西。”每一个孩子都是天才，只是他的天赋不是所有的家长和老师都能发觉到。
这个时候，我们可以使用一些科学的方法来指导他们走出自己的世界，从而融入大家的生活之中，比如：给自闭症儿童的奖励要远大于对正常儿童。这是由于自闭症儿童敏感、恐惧等特点所决定。每一个自闭症儿童都可能有一两种嗜好，诸如听音乐、迷恋某种物品等。而《马拉松》中的楚原则是迷恋斑马。对此教育者就可以针对其嗜好进行奖励，以鼓励他们配合。这些儿童配合不够时，可以停止奖励，以代批评。切不可认为他们能力欠佳、进行缓慢、言行僵硬而尖锐批评或强令终止。这不仅会使教育训练前功尽弃，也会使他们产生强烈的情绪反应，给未来教育训练带来难以弥补的影响。除此以外，还可以使用“环境优化法”：即优化自闭症儿童喜爱的刺激和环境，在充分激发他们情感的基础上进行训练。自闭症儿童有着听觉适应能力差等特点，对超过其适应范围的各种声音刺激，其情绪易紧张。为此，保持安静的环境是教育他们的前提条件。自闭症儿童大多喜爱音乐，优美的曲调能使他们消除紧张、产生良好情感。教育者可先放一段录音，引起他们的注意，然后音量逐渐减小，再让他们完成任务。因此，充满音乐的环境是教育自闭症儿童又一良好环境。
尽管他们不善说话，但是他们十分的懂事，在我们即将结束我们此次活动时，许多小朋友特意来到门口跟我们摇手说“再见”，就在这一刻，突然有一种让我不舍得离开的感觉，我觉得他们不是在排斥我们这个世界，而是进入我们的世界比较慢而已。这次活动并不是很长时间，却让大家感到震撼和感动。感动于队员们耐心的陪伴，感动于孩子们童真的神情，感动于我们与孩子们之间的“爱”。在此，我呼吁社会上的好心人能一起参与进来，去关爱那些需要我们关爱的小朋友们，有了你们，他们会过得更快乐的，会更快地融入到我们这个世界中来，而不是沉浸于他们自己的小世界中！
自闭症的反思自闭症教学体会篇二
同义词 自闭症（发育障碍类疾病）一般指儿童孤独症
儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。
1.遗传
与多种神经内分泌和神经递质功能失调有关。研究发现孤独症患者的单胺系统，如5-羟色胺（5-ht）和儿茶酚胺发育不成熟，松果体-丘脑下部-垂体-肾上腺轴异常，导致5-ht、内啡肽增加，促肾上腺皮质激素（acth）分泌减少。
临床表现
1.语言障碍
患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式
在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
诊断
通过采集全面详细的生长发育史、病史和精神检查，若发现患者在3岁以前逐渐出现言语发育与社会交往障碍、兴趣范围狭窄和刻板重复的行为方式等典型临床表现，排除儿童精神分裂症、精神发育迟滞、asperger综合征、heller综合征和rett综合征等其他广泛性发育障碍，可做出儿童孤独症的诊断。少数患者的临床表现不典型，只能部分满足孤独症症状标准，或发病年龄不典型，例如在3岁后才出现症状。可将这些患者诊断为非典型孤独症。应当对这类患者继续观察随访，最终做出正确诊断。
治疗
1.训练干预方法
虽然目前孤独症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。尚无最优治疗方案，最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，还有部分患者可能仍然留在特殊教育学校。
（1）应用行为分析疗法（aba）主张以行为主义原理和运用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。训练强调高强度、个体化、系统化。（2）孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程（teacch）训练 该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
①利培酮 对孤独症伴发的冲动、攻击、激越、情绪不稳、易激惹等情感症状以及精神病性症状有效。②氟哌啶醇 对冲动、多动、刻板等行为症状和情绪不稳、易激惹等情感症状以及精神病性症状有效，据报道还可改善社会交往和语言发育障碍。③阿立哌唑、奎硫平、奥氮平等非典型抗精神病药物 在控制患者的冲动、攻击和精神病性症状也有效。
（3）抗抑郁药物 能减轻重复刻板行为、强迫症状，改善情绪问题，提高社会交往技能，对于使用多巴胺受体阻滞剂后出现的运动障碍如退缩、迟发性运动障碍、抽动等也有一定效果。
选择性5-ht再摄取抑制剂（ssris）对孤独症患者的行为和情绪问题有效。如舍曲林可试用于6岁以上患者。
自闭症的反思自闭症教学体会篇三
自今年3月进入启智部工作以来，我认真按照要求制定教学计划、设计教学内容。按时按量完成教案、个训记录，提前一周备课，在教学活动之后，完成教学效果分析和记录反馈信息。日常，我按时出勤并与搭班老师一起做好班级日常清扫和家长沟通工作。同时我积极参加单位组织的各项学习，丰富自己的知识和增进专业技能。在完成教学任务的同时，我和其他同事一起参与部门对班级儿童进行能力评估和训练效果评估，并以评估结果为依据，参与制定教学学期计划、月计划、周计划、个别训练计划。
高，同时我自身也得到进步和提高。根据学期末的综合评估分析来看我班小朋友各项能力都有不同层次的提高，其中训练期七个以上的的小朋友总分数平均增长110分左右。
在教学任务完成后，我积极自学和参加单位组织的各项
② 四月参加关于孤独症儿童的康复知识讲座；
③ 五月参加有关智力残疾儿童的量表测定及康复知识的培训；
④ 六月参加有关智力适应能力的培训；
⑤ 十月参加湖南长沙的李利君老师有关“智障儿童综
合主题课教学设计”与“iep的制定与实施”的培训。
同时我也积极参加各项其他活动，其中有“孤独症日”活动；参加丽水幼儿园毕业汇演活动；“六一”儿童节趣味运动会及我部门举办”金色秋天“的主题活动。
由于我部门训练孩子的特殊性，教师与家长的沟通时非常重要的。在教学、训练中真诚地对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求合理对待，对家长提出的教育孩子方面的疑问积极解答。同时也向家长了解幼儿在家中的生活情况，以利于在机构训练期间制定更利于孩子发展的训练计划。家长看到了自己孩子的各方面的表现与进步，同时也看到了别的孩子的优点，有助于家长帮助孩子找出差距与不足，找到继续教育引导的方向。其次，我们对家长也进行定期的培训，主要是孤独症儿童家庭训练的指导方法，以aba训练技术为主，让家长了解和掌握更多的家庭训练技能、方法。
由于参加工作时间短、自身经验不够丰富，在教学工作中也有很多的不足。通过这一年的工作学习，我深刻体会到只有从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，才能正确判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。教师要研读孩子，关注孩子的言行，捕捉孩子稍纵即逝的兴趣点，并能读懂孩子的百种语言，理解孩子的探索行为。同时也要让孩子与环境相互作用，使孩子真正成为环境的主人，使环境真正为孩子教育服务。
每个儿童都有不同的发展特点和水平。因此，在活动中，尽最大可能为孩子们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。
有爱不孤单爱心义卖活动总结
一． 活动背景与目的在这个世界上有这样一群人，他们不善言辞，不愿与人交流，没有眼神接触，也没有肌肤的接触，他们就是坠入人间的天使，就是来自遥远星球的孩子。在清明节放假期间，社工学院青心协会的部分会员不顾天气的炎热和晨阳自闭症康复中心的老师们一起为自闭症中心贫困孩子筹取善款。
二．活动流程
1.准备活动开始前的摊位布置，物品摆放等前期工作。2.义卖过程中，部分会员正在向路人介绍关于自闭症的一些小知识。3.对于参与义卖的爱心人士进行讲解各种义卖物资的来源。
三．活动总结
义卖活动于早上9:30正式开始，整个活动过程持续了两个小时，在此期间，我们开设了各种活动推动义卖的进行。协会成员将与机构老师们一起向路过的人宣传本次活动的主旨，让他们了解自闭症，关爱自闭症。在活动现场气氛高涨，不少小朋友都在这次义卖中购到了自己需要的物品，同时也加强了对自闭症的了解，本次活动取得了圆满成功。
参与义买的爱心人士正在签字
所有志愿者与晨阳负责的老师合影
长沙民政职业技术学院
青少年管理与心理咨询协会
夹河镇初级中学：高红
由于自己踏实肯干，热爱教育工作，因而在本学年取得了优异的成绩，在这一年中教学成绩显著，受到学生及家长的好评。成绩只代表过去，面对新学期新学生，我任重而道远，我会一如既往做好教育教学工作，保证天天阅读，加强内需，坚持反思，不断总结得失，不断创新，做好教学研究工作，真正服务教学，惠及学生。
利用课余时间看有关教育教学刊物，以便及时更新教育教学观念，掌握新的教育教学理念，提高自身的教学素质。进一步加强现代信息技术的应用，拓宽自己的视野。
培训小结
邓老师主要讲解了孤独症儿童的概况及评估方法--《自闭症儿童心理教育评核》pep-3版本，列举了很多生动的例子来向我展示孤独症儿童的特征。如本体感觉差的患儿，走路等动作，特别大力，因为他感觉不到自己的关节，喜欢压腿坐或蹲在椅面上是通过强刺激来感受自己的身体。pep-3主要包括三本书（测试人员手册，使用手册，测试用书）、三迭册子（测试员记录册，儿童照顾者报告，书写簿）和一个光盘。得分项目主要包括发展及行为副测验、儿童照顾者报告。从认知、语言表达、语言理解、小肌肉、大肌肉、视觉动作模仿、情感表达、社交互动、行为特征—非语言、行为特征—语言十个方面去评核儿童的发展及行为。通过儿童照顾者报告，了解患儿的问题行为、个人自理及适应行为。结合实际评估材料，细致地学习了pep-3具体的评估方法。
了一幅图，信息量非常之大，附近的各个建筑物、天空、街道等等，比例都和实际非常吻合。所以在结构化教学时，要充分利用视觉，视觉安排清晰显示，视觉组织明确。比如要孩子完成出门前背书包的任务，可以用序列图贴在书包附近，清晰显示背书包的几个步骤。建立结构化教学法，要根据儿童整体发展能力，安排教师环境、制定具体的程序时间比、编排每一个孩子的个人工作系统。采用图片、文字结合的形式，以纸质形式贴到孩子可以看到的地方，这样患儿就可以根据程序表，完成每个人的工作任务。
总之，通过这次培训班活动，让我有机会学习孤独症知识的同时，也是让我有机会和同行及一线的儿童康复师交流学习，我非常珍惜。也让我我更加理解了孤独症患者的症状及特点，了解了目前训练孤独症儿童的主要方法。在这些训练方法中，细致地学习了结构化教学的评估及训练方法，这对于我今后的儿童康复教学有很大的帮助。篇五：2014教师年度考核个人工作总结 2014教师年度考核个人工作总结[精选] 本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。
自闭症的反思自闭症教学体会篇四
【初
级】
1、模仿单音
2、模仿叠音
3、模仿双字词
4、仿说词语
5、仿说短句
6、听到“你想要什么？”时指出所需物品。
7、在有愿望时指出所需物品。
8、表达物品的名称和声音。
9、用声音说出想要的东西。
10、完整回答特指问句。
11、说出身体各部位的名称。
12、用“是/不是”表达（或动作）想要或不想要的东西。
13、叫出熟悉的人名。
14、各种打招呼。
15、回答社会性问题。
16、说出图片中的动词，其它及自己。
17、说出物体的功能。
18、根据功能说出身体各部位。
19、以功能为基础叫出一个物体的名字。20、说出方位。
【中
级】
1、在听到“你想要什么？”时用一句话表达出想要的东西。
2、回答一般问句
3、回答是非问句
4、回答选择问句
5、在想要东西时能自发地说出要求。（一句话）
6、在一段距离外叫父母。
7、说出地方。
8、说出情绪。
9、说出职业。
10、说出形容词。
11、使用简单句：“这是┄┄” “我看见┄┄” “我有┄┄”。
12、交换信息：“我有┄┄” “我看见┄┄”
13、在被问到不认识的东西时，用“我不知道”回答。
14、用“这是什么？”“┄┄在哪里？”提问。
15、说出介词。
16、说出代词。
17、回答一般常识问题。
18、用一句话描述图片。
19、用几个形容词描述物品。20、回答“┄┄在哪里？”
21、说出房间中的物品名称。
22、说出房间的功能。
23、说出社会辅助人员的功能。
24、说出一个物品所属的类别。
25、说出一类物品所包含的东西名称。
26、不用形容词描述事物。
27、使用正确的动词。
28、回答“什么时候┄┄”的问题。
29、描述图片的顺序。
【高
级】
1、回忆刚发生过的事情。
2、转述一个信息。
3、用娃娃做角色游戏。
4、寻求帮助。
5、提供帮助。
6、说出一个所描述的人，地方或事物名称。
7、说出一个只能看见一部分的物体名称。
8、回答关于一个短故事的问题。
9、回答关于一个话题的提问。
10、按指令问或说。
11、区别什么时候问问题，什么时候回答信息。
12、描述怎样做一件事情。
13、指认不属于（属性，类别）的，并说明原因
14、复述一个故事。
15、回忆过去的事。
16、描述一个话题。
17、与玩偶进行角色扮演
18、讲述自己的事情。
19、表达出困惑并寻求答案。20、问一个问题并复述答案。
21、听一个交谈并回答有关谈话的问题。
22、对评价的认识。
23、进一步回答一般常识问题。
24、描述事物之间的相同之处和不同之处。
25、回答“哪个┄”问题。
26、在给出一个不十分清楚的信息后用“什么”提问。
27、给人，地点，物品下定义
【抽象语言】
1、回答“为什么”的问题。
2、回答“如果”问题。
3、对一句话做出逻辑的完成。
4、出一张图片中不寻常的地方。
5、知道故事/谈话的主题。
6、说出预测的话。
7、说出人物之间的关系
8、当被提供模糊信息时，提问题
9、说出另一个人的看法。
10、提供解释，作出详解。
学业能力
【初
级】 1．类别物品。a．意义相同的物品。b．意义相同的卡片。c．物品与卡片的类比。d．卡片与物体的类比。e．颜色 形状 字母 数字 f．意义不同的物品。
级】
1．从同一个类别中比较物品。2．说出各种物品的数量。3．数与物相对应。4．比较不同数量的物品。5．比较上面与下面的字母。6．比较相同字或词。7．区别多和少。8．排列数字和字母。9．仿写字母和数字。10 认识手写的名称。11 画简单的画。12 写名字。13 粘/贴。14 用剪刀剪。15 在边界内涂颜色。
【高
级】
1．讲解人 地方和事物。
2．对比物体与文字
文字与物体。3．阅读常见词。4．识读字母。
5．说出用一个字母开头的单词。6．说第一个
中间的和最后的音节。7．拼出简单词。8．说出词的意义。9．比较简单的同意词。
10．比较时间关系。11．识别常见的数字。12．根据记忆写下简单的词。13．个位数加减法。
【阅读能力】 1．等待顺序。
2．在观看后做出新的反应。3．根据集体指令。4．在集体中交换社会信息。5．在集体中唱儿童歌曲。6．被叫到后有反应。7．提问时举手。
8．听讲故事，然后回答有关故事的提问。9．表演和讲述。
精细动作
【初级】
1、用掌心抓握物品
2、用双手把玩物品
3、用拇指、食指和中指抓握物品
4、摇晃玩具
5、推动玩具车
6、拉绳
7、伸手入容器中取物
8、积木互击
9、把物品放入大容器中
10、瓶中取小粒食物
11、一只手拿2块积木
12、用拇指和食指捡拾物品
13、把小物件放入小瓶中
14、用食指按动玩具开关
15、打开盖子
16、双手拆玩具
17、套圈
18、叠起2块积木
19、从洞板中拿出小柱子 20、用掌心握笔
21、自己握笔在纸上涂鸦
22、把形状块插入形状板
23、仿画竖线 【中级】
1、标准位置敲打物品
2、逐页翻书
3、扭动玩具发条
4、双手拼装玩具
5、拧开瓶盖
6、叠起7块积木
7、穿中号的珠子
8、仿画圆形
9、用刀切开橡皮泥
10、拉开或套上笔套
11、剪纸
12、叠起10块积木
13、穿小号的珠子
14、穿鞋带
15、将小珠子放进小瓶里
16、解扣子
17、用拇指、食指和中指握笔
18、仿画十字
19、在指定范围内画直线 20、把橡皮泥搓成条状
21、用胶棒贴配对图形
22、盖印章画
23、剪断纸条
24、系扣子
【高级】
1、快速对指
2、折纸
3、仿画正方形
4、连线
5、双手拼装较紧较小玩具
6、穿洞板
7、穿微型的珠子
8、在指定范围内画曲线
9、描画曲线
10、线内涂色
11、延直线剪纸
12、剪圆形
13、剪正方形
14、用橡皮擦掉格子内字体
15、把纸张放进文件袋内
16、抄写文字
17、剪复杂图形
18、用直尺划线10cm
19、制胶泥碗
20、绘画一个完整的人形
【绘画能力发展的阶梯】
1、握笔在纸上画杂乱线。
2、正确握笔在纸上涂鸦。（食指、中指、拇指握笔，小鱼际贴着桌面作为支点）
3、正确握笔在边界内均匀涂色。
宽边界→窄边界；图形：小→大；□→梯形→△→〇→实物图形 为了使孩子具有成就感，家长可以把边界先描出来，再让孩子涂满。
4、仿涂。
分颜色仿涂和位置仿涂。
几何图形→实物图形；两种颜色→多种颜色
5、按要求涂颜色
7、图形补充完整。
8、独立绘画。
9、按要求绘画。可以根据口语、文字要求绘画。
10、命题画。
11、创意画。【书写能力】
1、前三步同绘画能力。
2、区域内画线→走迷宫。
图形：大→小；图距：近→远、宽→窄；途径：简单→复杂
3、点连线。
两点连线→多点连线；点距：近→远；直线→曲线；按数字的顺序连线
4、点连图形。几何图形→实物图形
5、描红。
笔画→阿拉伯数字→汉字
6、独立书写。（按笔顺写，笔画由少到多）
7、按要求书写。
需具备的基础动作能力
1．大臂能够旋转，具有一定的力量。
2．手腕具备灵活的动作能力，具有一定的力量。3．手指动作灵活，手部力量 能够协调运用。
常见问题
1．坐姿不正确。2．不会正确握笔。3．涂色时没有边界感。
1、让孩子认识橡皮泥（软的）
2、让孩子有玩泥的意愿
3、攥泥：要四指、大拇指合起来
4、团球：双手一起换着团
5、捏泥：练习手指力量，手指捏泥
6、搓长
7、搓圆（搓长、搓圆时可放在桌上或手心里搓）
8、压扁：要用掌心去压
9、压坑：要用物品或手指压
10、捏尖：用大拇指和食指去对捏
11、使用工具去塑造型
13、组合平面的造型
阶梯： 1 压平2 会任意折 3模仿对折
1）2）老师先搭一个造型：“跟我搭一样的”； 按记忆仿搭
同样先搭一个造型，但马上就拆，训练孩子的视觉记忆
3.按图仿搭
1）2）4．游戏
目的：练习孩子的轮流等待能力
注意：1）数量由要少到多
3）换不同的方位给孩子，让孩子学会转方向，换方向
4）听指令放
5）训练孩子双手同时放 拼组合图形
注意：1）块数由少到多：
2）简单到复杂 按几何形往里放东西
1）2）
【插棍】 目的：手眼协调 1按颜色
2学会横插，竖插 3按图仿插 3 做数学 4 推理 【剪贴能力】
从剪直线----弧线---直角----半圆 注意：
剪弧线时，注意方向，教孩子学会转纸
从方形----梯形----三角形----圆形
正常儿童：
4岁
剪几何图形
5岁
剪花纹、叶子等实物图形
68个月
多数儿童在此学会剪贴
二 辅助
1、双手协调，目光跟着手走，要求看着剪
3、双手左右撕纸；若手不会往里使劲，先要练习大臂向里旋转
6、指的那个洞里，帮助孩子练习开合剪刀/连续剪
8、剪刀与纸要垂直
粗大动作
【初级】
1、坐姿双手离地，转动躯干
2、灵活爬行
3、臀部移动
4、坐位转圈
5、扶桌子由站转至坐地
6、手扶弹跳
7、坐矮凳上弯腰拣拾地上玩具
8、独自站立5秒
9、站立时能弯腰拣拾地上物品
10、爬上楼梯
11、爬下楼梯
12、坐姿站起
13、由蹲站起
14、站姿动作模仿
15、往前跌时做出向前踏步反应
16、往侧跌时做出向旁踏步反应
17、扶一手走
18、独自行走5步
19、双手抱大玩具向前行走 20、侧向行走
21、走直线
【中级】
1、往后跌时作出向后踏步反应
2、扶物上楼梯
3、扶物下楼梯
4、在15厘米宽的平衡木上交替行走
5、两步上一级楼梯（不扶物）
6、两步下一级楼梯（不扶物）
7、原地跳，双脚离地5 cm
8、向前跳10cm
9、站在楼梯或台阶上往下跳
10、站立推球至1.5m远处
11、单手端半杯水步行3米
12、向前踢球1米
13、单脚站5秒
14、一步上一级楼梯
15、一步下一级楼梯
16、踮脚走10步
17、在平地上倒退走直线5步
18、跳上高5cm的台阶
21、单手-手过肩向前抛球1.2m
22、垂直挥拍击中吊球
23、横向挥拍击中吊球
24、踢球至距离1.8米远、宽70厘米的目标
25、双手接自1.5米远处抛来的球
【高级】
1、单脚站10秒左右轮流
2、脚尖站8秒
3、脚尖贴脚后跟走3米
4、脚后跟行走3米
5、跳过高度及膝的栏杆
6、左右跳3次
7、向前跨跳一步
8、连续跨马跃步10步
9、连续侧滑步3米
10、连续单脚跳8次 11、5秒内在3米距离内来回跑
12、桌上推球10次
13、双手-手过肩向前抛球1.2m
14、双手向下抛球至1.5m远处的目标
15、单手向下抛球至1.2m远处的目标
16、单手-手过肩抛口袋至3米远2米宽目标
17、双手过肩抛球至1.5m远的目标
18、跑向球，踢固定球
21、连续向后跳10次
22、用球拍向前发球1.5m
23、扔球后接弹起的球
24、双手连续向下拍球
25、单手连续拍球3次
26、左右手轮流向上拍气球4次
感知觉
【视觉】
初始
1、注视光线刺激
2、注视颜色刺激
3、灵活追视
4、追视飘动物体
5、追视快速运动物体
中级
1、辨别熟悉人物的面孔（爸爸、妈妈）
2、辨认自己的影像
3、辨认常见物品
4、辨认一种颜色
5、辨认两种颜色
6、找出两种不同的颜色
7、找出图形拼块的正确位置
8、找出动物拼块的正确位置
高级
1、对图画感兴趣
2、表现出使用惯用眼
【听觉】
1、母亲叫名有反应
2、对突发声作出反应
3、听到两侧或身后响声头会转向声源
4、注意声音
5、专心聆听音叉响声
6、专心聆听秒表
7、别人叫自己名字时会作出反应，而对其它名字则没有反应
8、聆听响板声及转向声源
9、聆听哨子声及转向声源
10、聆听摇铃声及转向声源
11、分辨声音的长、短、强、弱、快、慢
12、分辨生活中和自然界的各种声音
13、辨听常见的乐器声
14、分辨两种以上的铃声或节奏音
【触觉】
1、对东西碰撞身体时作出适当的反应
2、对三种不同触觉刺激做出反应
3、对自己的衣服湿了有反应
4、凭触觉配对物品
5、凭触觉挑选常见物品
6、凭触觉区分轻重
7、触摸物体的形状
8、凭触觉区分干湿
9、触摸物体按大小排列
10、触摸物体按轻重排列
【味觉】
1、对三种不同味道作出反应
2、分辨酸甜味道
3、分辨咸苦味道
4、分辨食物的冷热
5、辨别各种味道的浓和淡（如：甜味）
6、辨别食物的软硬和滑粗
7、识别混合食物的味道
【嗅觉】
1、对三种不同气味作出反应
2、分辨香臭气味
3、依气味配对
4、根据气味找出或说出常见的食物
5、根据气味说出两种水果的名称
生活自理
【进食】
【如厕】
7.如厕后自己洗手 8.分辨男女厕所的符号
【穿衣】
14.穿有脚后跟的袜子 15.拉合拉链
13.自己用梳子将头发梳理整齐
【睡眠】 1.睡觉规律 2.安静入睡 3.睡觉安稳 4.睡觉不尿床
【家居】
1.将自己的玩具放在固定位置 2.将鞋、袜放在平时的指定位置
10.饭后收拾碗筷，将碗碟分别放好 11.洗碗
情绪与行为
【初
级】 依附情绪行为
1、回应行为反应
2、对成人的行为作出反应 情绪理解
1、情绪识别
2、分辨成人的语气 情绪表达与调节
1、表达情绪
2、用行动表达正面情绪
3、用行动表达负面情绪 关系与情感
1、物品运用
a.对镜子中自己的影像有反应
2、社会反应
a.目光接触
b.对训练者声音的反应 对物品的兴趣
1、运用物品及身体
a.对绳子的反应
b.单独玩耍
c.有5秒的专注力
感觉偏好
1、听觉
a.对哨子声的反应
b.对摇铃声音的反应
2、触觉
a.对被挠痒的反应
【中
级】 依附情绪行为
1、依恋情绪行为
a.与照顾者分离时的反应
情绪理解
1、情绪识别
a.理解成人的表情
情绪表达与调节
1、表达情绪
a.用语言表达正面情绪
b.用语言表达负面情绪
2、调节情绪
a.调节正面情绪
b.调节负面情绪
关系与情感
1、接纳亲近
a.对身体接触的反应
2、引发社交沟通
a.用行动向训练者求助
3、社交反应
a.对人有情感
b.对恐惧的反应
对物品的兴趣
1、运用物品及身体
a.探索周围的环境 感觉偏好
1、听觉
a.听觉的灵敏度
2、触觉
a.对轻掐的反应
【高
级】 情绪理解
1、回应他人 a.安慰别人
b.帮助别人
情绪表达与调节
1、调节情绪
a.忍受挫折，寻求帮助
b.所需要求得不到满足时可忍受
关系与情感
1、引发社交沟通 a.用语言向训练者求助
2、社会反应
b.察觉训练者的存在 c.与训练者合作
d.对社交奖励的反应
3、适应转变
a.对干扰的忍耐力 感觉偏好
1、触觉
a.对质感的兴趣
2、味觉
a.对味觉的兴趣
3、嗅觉
a.对嗅觉的兴趣 特殊行为
1、特殊反应
a.不会过分活跃或过分安静
b.不会情绪不稳，波动过大
c.不会对自己、别人或物品作出伤害或攻击。
d.没有不服从或不合理行为
2、特殊习惯
a.没有固执或重复的行为
b.不会进行一些没有明显意义的古怪行为或动作
c.不会对某些话题或事物有狭隘或过分强烈的兴趣
d.不会鹦鹉学舌的说话
社会交往
【初级】
辨别2种不同物品发出的声音 察觉到运动中的物体 认识镜子里的自己
10、能耐心的做一件事如：涂色、拼板
二、社交技能1、2、3、4、5、1、2、3、4、5、【中级】
知道并回答自己的年龄、姓名 知道并回答父母的姓名 用微笑回应别人
用微笑或声音引发照顾者的反应 对陌生环境及陌生人的反应
三、社交礼仪
10、能专注听一段话并取出相应卡片
三、社交礼仪1、2、3、4、5、6、7、8、【高级】
能控制自己，执行“不准
10、能独立与小朋友一起玩5分钟
亲人离开时会挥手说拜拜，并提出某些要求
自我意识
【初级】
1、独自玩玩具、看画书；
2、能指认出相片中的自己；
4、把眼睛、鼻子、耳朵画在正确的位置上；
5、能画有五官、四肢、身体的人体画；
6、对镜子笑、凝望或身手触摸镜子中的影象；
7、分清自己的东西物件并区分出爸爸的妈妈的等。
【中级】
2、给自己画像，帮助孩子认识自己的体貌特点；
3、知道自己的名字；
4、对着镜子描述自己在镜子中的影象；
5、对照着自己描述别人的形象；
6、当大人问道“谁最乖/棒”时回答“我最乖/棒”；
7、跟别人分享自己喜欢吃、玩的东西；
8、别人抢、拿自己的东西时会保护；
9、完成一件事情后当别人问起“是谁干的？”能回答“是我做的”；
10、会夸耀自己的物品比别人漂亮，自己的东西比别人的好吃等；
12、参与竞争游戏，明白“我赢了！”；
13、知道自己在家里、学校的身份或角色；
14、知道自己与其他人之间的关系；
15、了解自己在日常生活中的责任；
16、能对自己进行评价（我是一个什么样的人）；
17、能对他人进行评价（找找他的优/缺点）；
18、能做力所能及的事情，认识自己的能力；
19、“我做什么？”培养孩子的责任意识；
20、明白“我需要等一会”，训练孩子的自我控制能力；
21、客人来了，让孩子参与接待，并得到客人的评价。
【高级】
1、在生活中能做到自我控制；
2、能自我欣赏，体验成就感与自信心；
3、能辨别是非，知道该做什么就做什么；
4、“我要当—”，对角色期待，能为实现目标进行自我调节。
自闭症的反思自闭症教学体会篇五
自闭症，又称孤独症或者孤独性障碍，临床表现为人际交往和情感交流障碍，兴趣狭窄。自闭症的影响不分地理、种族或阶级，全球每20分钟就有一个孩子被诊断为自闭症。美国自1992年开始收集有关自闭症的数据，到2003年，被诊断为自闭症的儿童人数猛增了800%，在美国每150个孩子中就有一个被诊断为自闭症，每94个男孩中就有一个患自闭症，而在1990年，每10万个儿童才有一个患自闭症。
研究人员已经发现了与自闭症相关的基因，但造成自闭症的根本原因目前还不清楚。21世纪初自闭症患者人数上升的原因之一是诊断的加强。通过后天对自闭症儿童的训练可以得到一定的恢复。
这个暑期我有幸参加到河南科技大学关爱自闭症儿童三下乡暑假实践活动中，有机会接触和了解到自闭症儿童这一特殊的群体。
在与孩子们一同学习、玩耍的这段时间里，我发现他们具有一个共同的特质——注意力不易集中，亦或是一旦注意力集中在自己感兴趣的事物上就对外界一切不予理睬。有的小朋友上课不停地看看这里看看那里，有时候也可以一直盯着一个小圆孔半个小时不动。我第一次深刻体会到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界。他们不善于跟别人沟通，缺乏与其他小朋友的情感接触，因此，往往是每个人自己玩自己的，但他们却能和睦相处，和谐的排队、做游戏，孩子们之间的关系就这样既矛盾又统一的发展着。三天我基本上都是和一个叫浅浅的小女孩呆在一起，她和另一个叫月月的女孩都患有唐氏综合症，她们的模仿能力很强，性格都比较倔强，不喜欢其他小朋友接触自己的玩具，有时会喜欢争夺其他小朋友的玩具，大概因为性格相似，所以她们两个的关系基本上很不错，两个人都很可爱，每当其他人拍浅浅时，她都会摆出剪刀手。
我还发现，有的孩子会非常渴望更多的人陪她玩，比如我认识的小朋友依依，她很喜欢跳舞，而且喜欢大家和她一起跳舞，有志愿者和她一起玩，但她喜欢更多的人陪她，很多次当我在陪其他小朋友一起玩时，她会把我和其他志愿者拉过去陪她一起跳舞我深深的感觉到他们这些特殊的群体需要更多的关爱。
同时我也感觉到他们的父母真的是非常伟大，为了让自己的孩子能够被社会所接受，他们花费大量的时间，耗费极大的精力，付出全部的爱，来引导和陪伴他们成长，忍受着别人异样的眼光，依然不辞劳苦地坚持。我坚信他们的付出一定会有回报。
在其他时间我和队友去各大广场，校园内发送宣传单以及寻求路人填写调查问卷时，我发现社会上的成人和校园中的学生对于自闭症儿童都缺乏一定的了解，很多有些人自闭症甚至不知道是什么，有些人对于我们想要解说一下自闭症的情况非常排斥，有些人看完宣传单又还给我们，有些人看都不愿意看，有些人听说有关自闭症就很快地走掉了，这让我感到很难过，不过让我欣喜的是也有人愿意主动了解有关自闭症儿童的情况，绝大多数的人都愿意在有能力的条件下提供帮助并且希望自闭症儿童康复并能够融入社会，但我觉得我们尽自己绵薄之力尚不能引起社会的关注，很多人不知道自闭症，绝大部分人不了解自闭症，我们需要大家，需要社会，需要更多的人去关注，去了解自闭症儿童，他们需要更多人的关爱，物质和精神上都需要，物质上需要爱心人士资助，给他们提供良好的恢复训练场地，精神上需要关爱，需要鼓励，需要耐心，需要强大的师资力量，需要更多的人投身到关爱自闭症儿童的建设上，帮助自闭症儿童做恢复训练的老师们也很不容易，社会应该让他们看到希望从而有很多的动力去工作，去帮助孩子们，孩子的家长也很努力，很辛苦，所以我们应该加大宣传力度，让更多的人了解，关注，并帮助自闭症儿童，让“来自星星的他们”感受到全社会对他们的关爱，平等对待他们，尊重他们，关爱而不同情，照顾他们敏感而自尊的心，关爱自闭症儿童，还需要我们和社会上的人更多的努力！
自闭症的反思自闭症教学体会篇六
个 人 教 学 心 得
肇庆市端州区小海龟儿童潜能培训中心1
白驹过隙，我来到小海龟，从事自闭症康复工作已有一年多了！这是我从学校毕业后的第一份工作。作为一名真正意义上的“新”员工，非常感谢小海龟给我提供了一个成长的平台，不仅让我完成了从一名学生向一名教师的转变，而且让我在工作中不断地学习，不断地进步，慢慢地提升自身的素质，挖掘自身的才能。
回首过去的一年，在小海龟的工作中，我懂得了很多，在此，我向小海龟的老师们表示最衷心的感谢，有他们的协助才能使我在工作中得心应手，也因有他们的帮助，才能使我在工作中不断进步。下面我就以这一年的经历谈谈我作为一个新教师的教学心得体会。
学高为师，身正为范。从事教育工作一直是我的理想，但是我却从来没想过自己会从特殊教育工作，而且自己之前对自闭症几乎毫无了解，所以入职后努力地补充这方面的知识就成为我的首要任务，虽然有课程培训，但自己还是买了很多与这方面有关的书，也向很多老师请教如何上课的问题。因上课面对的学生程度以及类别不同，除了自闭症的书籍，我还阅读了有关学习障碍的书籍，手语类的书籍，参考幼儿园课程等等。
2 的时候更好地去运用。
又如我们的小孩都有不同程度的刻板，所以在接手黎老师的模拟课时，在课程的设置上，我做了小小的变动。因为他们的程度不错，有一定的认知能力，所以我每个星期都做一次有趣的小实验，让他们充满兴趣，在快乐中学习以及接受我。
而小组课是我最喜欢的课，因为我可以面对更多不同的小孩，感受他们不同的情绪，可以更好地去了解每个小孩。
三，深入了解，积极找出原因，逐个击破
正如世界上没有一模一样的两片树叶，每个自闭症的小孩也是不一样的，有时候看上去只是理解和表达能力不足，但是背后可能存在别的因素影响到这些，又是不是就只是解决理解和表达就可以了呢？情绪行为本身也是要考虑的因素。
3 孩，在他的脑海里好像存在这一个个的程序，模式，他清楚的知道这一节课什么时候上课下课，会见到什么人，如果有一点点“差错”，他就会像小恐龙一样乱蹦乱叫，像上课时他见到我情绪很安稳，我说什么他都可以听进去，但是一下课，只要我出现在他面前，他就像见鬼一样，尖叫乱蹦，这是我接手前我从没发现的情况，等等。
四，不足
作为一名新教师，我有很多不足，因此我积极汲取养分，也感谢中心给予了很多外出学习的机会，我受益颇多。
总之，我还很年轻，需要不断的磨练，才能成为一名合格的自闭症教师，为此，我将一如既往，努力早日达到目标。
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