作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
少年闰土教案第一课时少年闰土教案第一课时第二课时篇一
3,在教学中比较注重为学生发展而服务:
陈波
在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
少年闰土教学反思
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
二、 以学生为主体。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
三、 以读促趣，发展想象。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
四、 尊重文本和超越文本相结合。
“超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。
本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。
少年闰土教案第一课时少年闰土教案第一课时第二课时篇二
1、学会本课生字新词，联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
2、理清文章结构脉络，了解主要内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵部分段落。
3、感受闰土这一人物形象，从外貌和语言描写中了解闰土是一个聪明、能干、纯朴、活泼的农村少年。体会作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
外貌概括人物特点的写作方法。
三、教学难点：联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
四、资料链接：
本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。
五、教学时间：2课时
七、教学过程：
第一课时
一、导入
1、初识鲁迅：师读内容，学生猜测是谁？你了解鲁迅多少?(学生交流)在我们的书上也有一段对鲁迅先生的介绍（自由读p80资料袋），说说你了解了什么？（齐读资料袋内容）
2、本单元四篇课文要达到的学习目标是什么？（生指名读单元目标提示，齐读）
3、说说鲁迅写本文的时代背景是怎样的？
二、根据自学单，同桌交流在自学时遇到的不懂之处，再次修改。
三、检测自学任务完成情况
1、检查字词
（1）同桌互相选择段落朗读，校对课堂作业本p32第一题，有效作业本p54第一、二题。
（2）校对课堂作业本p32第二题，有效作业本p54第三题。
指名读带有下列词语的句子，说意思。
其间、仿佛、便是、没有知道、只是无端地觉得、素不知道、如许、先前。
（3）听写词语。
2、默读课文，说说文章记叙了“我”和闰土的几件事？用简练地语言概括出来。
用“从闰土给‘我’讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看出闰土是一个（ ）的少年。”归纳课文主要内容。指名说，同桌说。
3、初识闰土
交流外貌描写：
（1）“我”和闰土第一次见面时，闰土什么样子？划出句子，熟练朗读。
（3）通过这段描写，你说说闰土是一个怎样的少年？
（4）文章还有哪里对闰土的外貌作了描写？指名读，齐读。
（5）比较两段描写有什么不同？（真实与想象，前者侧重穿戴，后者侧重行动）
（6）校对有效作业本p54填空，p55阅读平台第一题。
交流名字由来：闰土这个名字是如何来的？指名用自己的话概括介绍，齐读句子。
4、“我”和闰土的感情如何？指名交流。课文里怎么描写的？指名读句子。
四、拓展仿写
1、齐读三段外貌描写（鲁迅、闰土），说说描写人物外貌要注意什么？（抓住人物特点）
2、交流自己搜集的人物外貌描写片段。指名读片段。
3、选择一位熟悉的人物，用几句话描写人物外貌。(写在课堂作业本p33最后)交流。
五、作业
1、背出1、4两段，并默写。（自己本）
2、采蜜集：搜集有关abb型的词语（不少于30个）
3、推荐阅读有关鲁迅的书籍1本。
第二课时
一、导入
文章仅仅是从外貌这一单一的描写来介绍闰土的吗？还有什么描写？（语言）
二、检测自学任务完成情况
1、再识闰土
指名交流。
（2）想象闰土向“我”介绍农村生活时是什么样的语气和神态？试着用成语来描述指名交流。
（4）闰土心中只有这四件稀奇事吗？想象一下，还有什么事可以向“我”描述？指名交流。
齐读“捕鸟”的场景，说说为什么能把这个场景写得这么生动？（大量的动作描写）
完成有效作业本p55填空题。课堂作业本p33第五题。
（5）写一个闰土活动的场景，注意动词的运用。交流。（写在课堂作业本p55第五题后面）
2、解疑重点句子
理解16自然段有关句子
（1）齐读16自然段，闰土描绘的事情，“我”知道吗？为什么？“我”的朋友知道吗？为什么？你怎么理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”？请对比一下，闰土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用词语概括。（写在空白处）
（2）校对课堂作业本p33最上面问答题。有效作业本p55阅读平台第二题。
理解首尾两段
（1）齐读17自然段，既然“从此没有再见面”，为什么文章一开始要写？（指名读，指名说，闰土所描述的事情中这一件令作者印象深刻；这也正是作者所向往的一种生活；瓜地刺猹能充分展示一个纯朴活泼的农村少年形象）
你感受到了“我”对闰土怎样的感情？（无限的思念，真挚的友谊）
齐读首尾两段。
三、拓展学习
默读有效作业本p56拓展园地《故乡》节选，交流课后习题。
四、作业
1、继续背课文1、4、6、16四段。
2、根据有效作业本p55写作要求，注意书信格式，写一封给闰土的信，重在回忆正月两人相处的场景，对闰土自由生活的向往，对闰土这一朋友的思念。
3、继续阅读有关鲁迅的书籍，选择一个精彩片段摘抄在采蜜集中。
附自学单：
17、少年闰土 姓名
自学单（一）
自学任务：
1、学习字词
（1）大声朗读全文2遍，完成课堂作业本p32第一题，有效作业本p54第一、二题。
（2）背诵《词语手册》词语意思，在书上注明词语意思。
找出带有下列词语的句子，划出句子，联系上下文理解词语意思（写在空白处）。（8个） 其间、仿佛、便是、没有知道、只是无端地觉得、素不知道、如许、先前。
完成课堂作业本p32第二题，有效作业本p54第三题。
（3）自选20个词语（生字必选）抄写2遍。
2、默读课文，文章记叙了“我”和闰土的几件事？用简练地语言概括出来。（写在书的空白处）你从这几件事中感受到闰土是一个怎样的少年？（写在空白处）
3、初识闰土
外貌描写：
（1）“我”和闰土第一次见面时，闰土什么样子？划出句子，熟练朗读。
（3）通过这段描写，你说说闰土是一个怎样的少年？
（4）文章还有哪里对闰土的外貌作了描写？划出句子，读一读。
（5）比较两段描写有什么不同？（上述5题把批注写在空白处）
（6）完成有效作业本p54填空，p55阅读平台第一题。
名字由来：
闰土这个名字是如何来的？划出句子，用自己的话概括介绍。（写在空白处）
4、“我”和闰土的感情如何？（划出句子，写上批注）
5、搜集人物外貌描写片段（能体现人物特点，不少于2组，摘抄在采蜜集中）
观察一位熟悉的人物，抓住人物特点说说外貌。
自学单（二）
自学任务：
1、再识闰土
（2）想象闰土向“我”介绍农村生活时是什么样的语气和神态？试着用成语来描述（写在空白处）
（3）说说你又看到了一个怎样的闰土？（写在每件事的后面，空白处）
（4）闰土心中的稀奇事还有什么，想象一件事，口头描述给组长听？
（5）背出“捕鸟”的场景（第6自然段）。
2、解疑重点句子
理解16自然段有关句子
（1）默读16自然段，闰土描绘的事情，“我”知道吗？为什么？“我”的朋友知道吗？为什么？你怎么理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”？请对比一下，闰土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用词语概括。（把理解写在空白处）
（2）完成课堂作业本p33最上面问答题。完成有效作业本p55阅读平台第二题。
理解首尾两段
（1）默读17自然段，既然“从此没有再见面”，为什么文章一开始要写？你感受到了“我”对闰土怎样的感情？（把理解写在空白处）
背出首尾两段。
课外阅读任务：读一本有关介绍鲁迅或由鲁迅写的书籍。
自学任务完成情况（组长检查）
少年闰土教案第一课时少年闰土教案第一课时第二课时篇三
1、会写本课的生字，正确读写词语，背诵第一自然段。
2、能有感情地朗读课文，体会“我”的思想感情。
3、通过闰土的外貌、语言和动作，体会闰土这个人物的特点。
重点难点：
1、通过闰土的外貌、语言和动作，体会闰土这个人物的特点。
2、体会“我”的思想感情。
教学时间：二 课 时
第 一 课 时
一、教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3、通过闰土的外貌体会闰土这个人物的特点。
二、教学准备
鲁迅先生的图片、相关资料，描写闰土外貌句子的投影片。
三、教学环节
（一）了解鲁迅
1、（出示鲁迅的图片）鲁迅先生时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓浓的胡须成一个隶书的“一”字，他是我国现代文学史上一位著名的文学家。
2、同学们对鲁迅还有哪些了解？相互交流交流。
3、这节课，我们先来学习一篇节选鲁迅先生写的文章──《少年闰土》。
（二）初读课文，整体感知。
1、指名朗读课文，随机纠正。
2、默读课文，给文中的生字注上音序、部首、结构、笔画。
3、反馈学习情况。
课文中有些词语，可能读起来会感到陌生。在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。
（1）可以采用换词的方法理解“其间、无端、素、如许、单知道”等词语。
（2）可以通过查字典的方法理解“祭祀、值年、五行、竹匾、秕谷、潮汛、跳鱼儿”等词语。
4、“闰土”和“我”是什么关系？
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。）
（闰土和“我”是仆人与主人的关系。）
（三）初识闰土，学习外貌描写。
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？
[读课文，画出有关的句子。（随机出示句子。）]
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、课文中还有哪些地方描写了闰土的外貌。
（出示第一自然段以及图片。）
3、从闰土的外貌中，你知道了什么？
（集体自主交流，照顾好“学困生”，激发情趣。）
4、第一自然段也描写了闰土的外貌，从中可以看出他是怎样的少年？
（天真、活泼，很受大人疼爱的健康的海边少年。）
（四）练笔，进行仿写。
1、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点）
2、用几句话描述同学外貌，请大家猜猜说的是谁？
四、板书设计：
少年闰土
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
年少、健康、活泼
第二课时
一、课文简说
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我的回忆”刻画了一个见识丰富而又活泼可爱，聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
二、教学目标
1、体会“我”的思想感情的变化。
2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
三、教学环节
（一）读课文，感悟人物的特点。
1、从课前或上节课，边读边勾画的内容，细细体会所勾画的内容。
（二）共同交流。
1、出示文中句子：（用毛笔书写在纸幕中）（课件）
……他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，……。
2、从这些描写中你能看出什么？（闰土给你留下怎样的印象？）（课件）
很受大人疼爱
健康的
朴实天真
板书：
闰土是个 海边少年。
（框着的内容书写在纸条上，在课中粘贴。）
3、读课文找原因。
问：“我”往常的朋友是哪些人呀？
生：是和“我”一样的少爷。
四、深刻感悟
1、快速读读课文，找一找，在文中勾画出来。
2、学生概述。
板书：
雪地捕鸟──聪明
海边拾贝──能干
闰土看瓜刺猹──机智勇敢 丰富多彩的农村生活
看跳鱼儿──见多识广
3、体会印象深的事。
师：在这几件事中，作者印象最深刻的是哪件事？
生：看瓜刺猹。
师：为什么？
生：因为这件事最惊险，最刺激，作者写的也最详细。
师：讲的真好。请同学们阅读提示走进这四件稀奇事，你会对朴实天真的海边少年闰土有更多的了解。
4、出示阅读提示。（课件）
5、根据阅读提问学生自学。
五、集体交流
1、师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？
生：看瓜刺猹这件事表现了闰土的机智勇敢。（在板书第三件事
后板书：──机智勇敢。）
师：说说理由。
生：“月亮地下，……轻轻地走去……”从这句，看出闰土很勇敢。
师：月亮地下，猹来了……，请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。
2、学生读课文。
师：还有没有？
生：有胡*呢。“走到了，看见猹了……油一般的滑……”
3、师：谁还体会到其他三件事分别体现闰土的特点？
4、学生概括。（结合内容相应板书，见上）。
六、概括总结
师：从这表明闰土的生活怎么样？
生：表明闰土的生活丰富多彩。（相应板书）
[丰富多彩的农村生活]
七、联系谈话
师：请大家把课前谈讨闰土是怎样一位少年，与闰土的生活联系起来，感悟性谈讨。
生：我们组把前后联系起来，感悟到闰土的少年时代是天真烂漫的，快乐、幸福的令人向往。
生：我还体会到闰土的家庭状况，虽然没有“少爷”的好，但也还算不错。
师：你是从哪看出来的？
生：从颈戴银项圈。
八、总述
小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题有差异。
九、拓展阅读
1、发放打印资料，阅读《故乡》（节选）──鲁迅
2、课后大家还应多读鲁迅的作品，多了解鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家的作品，你一定受益匪浅。
少年闰土教案第一课时少年闰土教案第一课时第二课时篇四
一、导入
通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文
回忆一下，课文写了闰土向“我”讲的哪几件事？
根据学生回答板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿
想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？
出示填空：（ ）的少年闰土
交流汇报，随机教学，重点理解“见多识广”。
（一）找“事情”，理解“见多识广”之一--知道得“多”
1.师述：闰土是这样的一位少年，他勇敢机警、见多识广、聪见多识广明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“见多识广”。）
2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“见多识广”？（找出6－16自然段）
（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“海边拾贝”“看跳鱼儿”）
4、“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“见多识广”。）
5、小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“见多识广”。这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解“见多识广”之二——知道得“详细”
1、仔细、想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2、讨论汇报。
“雪地捕鸟”
（1）、先说雪地捕鸟，这件事让你觉得闰土是个怎样的农村少年？（见多识广）可见闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，请同学们找出来。
这一连串的动作，逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们的眼前。
（3）、听了闰土的描述，我于是又很盼望下雪，他说，说什么呢，我们接着读。
“看瓜刺猹”
过渡：闰土不仅知道海边有五颜六色、形状各异的贝壳，还知道各种贝壳的名字，可见他知道得非常详细。他的生活是那样的丰富，白天他去海边拾贝，晚上去看瓜刺猹。
（1）指名读第9节，从闰土的话中你体会到什么？
3、课文写这四件事，是用什么形式表达出来的？（对话方式表达出来的）快速读这一段话，找一找“我”和闰土的对话句子，自由地轻声读读。
4、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）
5、刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活不仅是知道得多而且知道的十分详细啊！这“详细”是他见多识广的第二个方面。
1、 这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）指答。
2、齐读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
3、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？什么都不知道，不知道什么呢？（小黑板）
出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
①同学们一起来感受一下作者的感叹，齐读。
②在这段话中你体会到什么呢？还有什么不明白的吗？
③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往、羡慕和对自己所处的生活环境的不满。）
（重点理解 “我往常的朋友”是些什么样的人？富家子弟。“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？ “我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）
6、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“见多识广”。这是表现闰土“见多识广”的第三个方面。)
三、展开想象，训练口语。
2、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
3、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，你们猜猜三十年后的闰土是什么样的，他们见面会是怎么样的情景呢？讨论，交流。
4、鲁迅笔下的闰土这时候是什么样的呢？请听……
（师描述：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。）
5、小结：三十年后的闰土改变太大了，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
四、课堂作业：作业本。
五、板书
少年闰土
闰土 好朋友 “我”
雪地捕鸟
海边拾贝 见多识广 素不知道
看瓜刺猹
看跳鱼儿
……
向往、敬佩
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