作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
内能教案中公内能教案篇一
（1）知道改变物体内能的两种方式
（2）知道做功是能量的转化；热传递是内能的转移
（3）知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的
--示例
示例
一、引入课题
提问：什么是物体内能？它包括什么能量？
二、做功改变物体内能
解：根据机械能守恒定律知，当水流到达瀑布底时的动能
水吸收热量 与温度变化 满足关系
由题目知，有10%的动能转化为水的内能，所以
代入数据得 = 2.4×10 –3 ℃
三、热传递改变物体内能
例题2：关于热量的下列说法中正确的是
a、温度高的物体含有的热量多
b、内能多的物体含有的热量多
c、热量、功和内能的单位相同
d、热量和功都是过程量，而内能是一个状态量
答案：cd
评析：本题着重考查了热量的概念，以及它与内能、功的联系与区别．
四、做功和热传递在改变物体内能方面是等效的
五、作业
探究活动
题目：内能的利用
组织：分组
评价：调查报告的科学性
内能教案中公内能教案篇二
1．通过实例和演示实验，使学生认识做功和热传递是改变物体内能的两个物理过程。
2．了解做功和热传递就改变内能的效果说虽然是等效的，但它们之间是有本质区别的。
3．理解热传递和做功在改变物体内能时里等效的物理意义，并能计算有关问题。
热功互换器；压缩空气引火仪。
热功当量。
一、复习旧知识
应答：卫星具有内能和机械能——卫星的动能跟卫星跟地球及其他星球间的相互作用的势能。动能的大小决定于卫星的质量和运动速度，卫星的势能决定于它的质量和与地球或其他星球间的距离，卫星的内能大小与它的温度和体积有关。
二、引入新课
1．教师以实例说明物体的内能是可以改变的。如将一铁钉在火上烧，铁钉的温度升高了，其内能也随着增加了。因为物体受热时膨胀，使分子间距加大，分子势能增加，同时分子运动加快，使得物体内分子平均动能增加。
又如将一杯水放在室内，水温逐渐降低，物体的内能减小了。
演示：在热功互换器内装一半乙醚，用软木塞盖紧，并将铜管固定后用软绳与铜管摩擦，管内乙醚不久便会沸腾将软木塞顶开。
分析：乙醚蒸气会将塞子冲开是因为人克服摩擦做了功，使管子和乙醚温度升高，内能增加的结果。
再请学生举一些内能改变的实例，并回答卫星的内能是否能改变的问题。
2．教师引导学生研究，通过怎样的物理过程才使物体的内能改变？
请学生分析上述实例、实验及他们自己所举的例子，归纳出，象铁钉、热水是通过热传递使物体内能改变的，热功互换器的实验是通过做功使物体内能改变的。
小结：能够改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递。
3．教师用压缩空气引火仪，将活塞拿出，在原玻璃筒内放入一块硝化棉。
提问：用什么方法可以将这块硝化棉点燃？
应答：可用火柴点燃（热传递的方法）。
演示：将活塞向下猛按，使管内空气急剧压缩而温度升高，硝化棉被点燃（外力做功的方法）。
小结：以上说明做功和热传递在改变物体内能上可以收到相同的效果。
分析做功是通过物体的宏观位移完成的，所起的作用是物体的有规则运动跟系统内分子无规则运动之间的转换，从而改变物体内能。
热传递是通过分子之间的相互作用完成的。所起的作用是系统以外物体的分子无规则运动跟系统内部分子无规则运动之间的转移，从而改变物体的内能。
由此可见，它们的区别也就是做功使物体内能的改变是其他形式的能和内能的转化，热传递则是物体间内能的转移。
三、巩固练习
应答：物体吸热或放热的过程是热传递的过程，也就是物体内能增减的过程，物体内能改变了多少可用热量显度。
四、布置作业 略
内能教案中公内能教案篇三
了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系
通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识
联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念
内能的利用和环境保护
内能的利用和环境保护
内能的利用和环境保护
第六节 内能的利用和环境保护
1.内能的利用
2.环境保护的问题
探究活动
利用信息学习：温室效应和热岛效应
温室效应和热岛效应
个人或自由结组
制订子课题;制订查阅和查找方式;收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;评估;交流与合作。
尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在收集足够材料的基础上分析。
1、网上查找的资料要有学习的过程记录。
2、和其他成员交流，发现共性和差异。
3、发现新问题。
内能教案中公内能教案篇四
1．知识与技能
●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．
●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．
2．过程与方法
●通过探究找到改变物体内能的多种方法．
●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．
●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．
3．情感态度与价值观
●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．
●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内
能变化的关系．
●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．
重点：探究改变物体内能的多种方法．
难点：内能与温度有关．
1时
引入新课
分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。
新课教学
(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。
因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。
通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。
首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。
木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。
小结
(1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。
内能教案中公内能教案篇五
（1）知道什么是物体的内能
（2）知道物体内能的组成
（3）知道分子动能和分子势能与哪些因素有关
建议二：在讲分子势能时，最好能与弹簧的弹性势能进行类比学习．
建议三：在区分机械能与内能时，最好能举例说明．
教学重点：内能的组成，分子动能和分子势能分别与哪些因素有关．
教学难点：分子势能
物体内所有分子的动能和分子势能的总和叫内能．
例1：相同质量的0℃水与0℃的冰相比较
a、它们的分子平均动能相等
b、水的分子势能比冰的分子势能大
c、水的分子势能比冰的分子势能小
答案：abd
例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是
a、机械能大的物体，内能一定也大
b、物体做加速运动时，其运动速度越来越大，物体内分子平均动能必增大
c、物体降温时，其机械能必减少
d、摩擦生热是机械能向内能的转化
答案：d
题目： 怎样测量阿伏加德罗常数
组织： 分组
方案：查阅资料，设计原理，实际操作
评价： 方案的可行性、科学性、可操作性
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