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幼儿心理健康状况调查研究幼儿心理健康情况调查表篇一
;摘 要 本研究通过对铜仁市山村幼儿教师基本情况、工作环境、职业声望和社会地位、工作状况及工资待遇等几方面进行问卷调查和访谈，研究分析了山村幼儿园教师的基本生存状态，并提出了改善山村幼儿园教师生存状态的建议。
关键词 山村幼儿园 幼儿园教师 生存状态
2014以來，为补齐农村学前教育发展“短板”，阻断贫困代际传递，铜仁市率先在全省实施了山村幼儿园建设行动计划，共建设山村幼儿园2005所，实现了学前教育资源全覆盖，有效解决了4万余名农村儿童“入园难”问题。2016年初铜仁市学前教育以“广覆盖、保基本、兜底线、提质量” 为原则，启动了《铜仁市山村幼儿园提质升级三年行动计划》，保障山村幼儿不仅“有园上”，还要“上好园”。
而教师是决定学校教育质量的核心因素，教师队伍建设是山村幼儿园提质升级的关键，山村幼儿园教师的生存状况是我们必须面对和思考的重要问题。本研究通过对山村幼儿园教师生存状况进行调查研究，以期寻找山村幼儿园教师工作生活中存在的问题与诉求，并提出山村幼儿园教师队伍建设建议。
1 研究方法与过程
本研究采用自编问卷《铜仁市山村幼儿园教师生存现状调查问卷》，问卷共分为个人基本信息、工作环境、职业声望和社会地位、基本工作状况及工资待遇五部分。采用随机抽样的方式对铜仁市10县（区）山村幼儿园教师共发放问卷329份，其中有效问卷305份，问卷有效率92.71%。
同时在山村幼教志愿者、特岗教师及幼教集团负责人中各抽取2人，针对铜仁市山村幼儿园教师生存现状、影响因素及意见和建议等进行半结构化访谈，弥补问卷调查之不足。
2 研究结果与分析
2.1 教师基本情况
受访人员，71.7%为普通教师，17.5%为园长，10.8%为中层干部（包含保教主任、年级组长、教研组长），其中30岁及以下者占总人数的66.1%，教龄五年及以下者占总人数的70.7%。从受教育水平上看，山村幼儿园教师中60.6%拥有专科学历，18.5%拥有本科学历；55.6%的教师学历获得途径为全日制学习，44.4%的教师学历获得途径为函授或自考，由此可见山村园幼儿园以30岁及以下的中青年教师为主，教龄普遍偏短，教学经验不足，学历水平良好，且注重职后学历提升。
2.2 教师工作环境
在教师能自由享用的公共资源调查中，79.65%的教师表示有图书报刊室供使用，73.45%表示有电脑房供使用，61.95%表示有多媒体教室供使用，仅34.51%的教师有休息室可供使用，可见山村幼儿园公共硬件资源多为教育教学相关，较少有涉及到为教师业余生活服务，仅23.56%教师认为幼儿园提供的物质条件能够满足教育教学需求。
90.4%的山村幼儿园教师认为自己与同事关系融洽，当遇到困和烦恼时，37.23%的教师获得来自于同事的关心和帮助。在园领导对山村幼儿园教师的关系调查中，85.5%的教师对园领导的关心感到满足，园领导对教师的关心偏向于工作事务，60.67%为对工作的关心帮助，32%为对生活的关心帮助。在工作中，家长对教师的帮助与支持力度大，由此可见山村幼儿园教师获得的家长支持较好（表1）。
2.3 职业声望和社会地位
山村幼儿园教师对自己的职业感到很自豪，同时认为能获得较多的来自孩子对其的欣赏和尊重，其次是家人来自家长、家人朋友、同事等（表2）。
2.4 基本工作状况
调查显示，山村幼儿园教师工作量较大，平均每周工作工作5.5天，平均每天工作7.43小时，工作时长适中。25.1%的教师表示经常加班，48.5%的教师表示偶尔加班，仅26.4%的教师极少或从不加班，87.1%的教师教师表示没有加班费。同时山村幼儿园教师较注重自身的学习与提升，平均每周学习和充电时间为8.44小时。同时调研中发现，大部分山村幼儿园附设在小学中，部分幼儿园教师需去小学同时兼课，工作量较大（表3）。
教师的时间支配上，较多的时间花费在环境创设、撰写教案、教学反思等教学笔记及玩教具制作上，而在参加教研活动上花费的时间相对较少，特岗教师刘老师说道：“我每天中午守午睡的时候要写观察笔记跟各种资料，下午放学后有时候还会留下来做环创，每天都感到很疲惫。”（表4）
2.5 工资待遇
在福利待遇上，仅14%的山村幼儿园教师能享受到单位提供的住房，绝大多数山村幼教志愿者工资为每月2000元，低于同地区在编幼儿教师平均水平，超过9成的山村幼儿园教师并未从事任何兼职。39%的山村幼儿园教师认为工资无法满足生活需求，49%的山村幼儿园教师表示工资刚好够用，但没有结余，仅12%的山村幼儿园教师表示工资够用，有所结余。
同时，绝大多数山村幼教志愿者并未享受五险（或三险）一金，仅玉屏县为山村幼教志愿者购买五险一金，将其工资待遇提高至2800元每月（含五险一金）。同时27.5%的教师从未参加过幼儿园组织的体检，28.1%的教师享受到了应有的住房补贴。山村幼儿园教师基本劳动权益未能得到保障。
3反思与建议
3.1 提供政策支持，让山村幼儿教师感受到被关注、有未来
（1）提高战略认识，加大山村教师队伍建设财政投入。近年来，铜仁市不断加大对山村幼儿园的财政投入，投入山村幼儿园建设经费5.8亿元，为山村幼儿园可持续发展提供了一定的保障。但从根本上改善山村幼儿园教师的生存状态仍需政府持续加大投入，政府部门应进一步从教育脱贫攻坚、阻断贫困代际传递、实现全面小康的新农村建设的战略思想上重视山村幼儿园发展，出台经费保障长效机制，提供专项资金用于山村幼儿园建设，提升教师队伍建设，多措并举促进教师专业发展，逐年提升山村幼儿园教师待遇。
（2）调动社会力量，营造山村幼儿教育良好生态环境。山村幼儿园的发展离不开社会各界力量的支持，铜仁市在制定《铜仁市山村幼儿园提质升级三年行动计划》时吸纳了市财政局、市编委、市人力资源和社会保障局等多部门的参与。但调研发现，因缺乏部门间协调机制，部分部门并未充分发挥职能，同时缺乏儿童卫生保健等部门的参与；此外媒体大力宣传力度不够、关注度不高。因此建议：制定部门联动机制，加强督导，切实发挥各部门职能，将卫生保健部门纳入山村幼儿园建设管理工作，提高山村幼儿园的卫生保健水平，积极吸纳社会力量，加大对山村幼儿园建设扶持力度，多渠道多方法加强宣传报道工作。同时，各级政府应采取一定的措施，引导家长改变观念，营造家园共育的良好氛围。
（3）创新管理体系，让山村幼儿园教师感受到有未来。建议政府职能部门建立健全山村幼儿园管理体系，以政府购买服务、农村特岗计划等方式补足山村幼儿园师资缺口，结合实际情况制定山村幼儿园教师选拔、考核、奖补及退出机制，逐步提升山村幼儿园教师福利待遇，逐步缩小与在编教师工资差异，在业务学习、专业发展等方面与在编教师享受同等待遇。
3.2 实施人本管理，让山村幼儿园教师感受到能成长、有乐趣
由于农村地区生活较为不便，条件较为艰苦，山村幼儿园要留住人才必须实施人本管理。因此应坚持以人为本的指导思想，改善山村幼儿园教师生存现状。
（1）营造和谐氛围，为山村幼儿园工作生活提供必要环境支持。各级政府职能部门应积极改善山村幼儿园教师工作及生活环境，在办公设备、教学资源、生活设施等方面为山村幼儿园教师提供便利。同时积极组织文娱活动，丰富山村幼儿园教师业余生活，营造和谐人际氛围。
（2）注重民主管理，完善考评机制。人本管理主要划分为五种形态，即情感沟通管理、教师参与管理、教师自主管理、人才开发管理和学校文化管理。其中教师参与管理也被称为是决策沟通管理。幼儿园应该注重民主管理，切实尊重教师的主体地位，发挥教师的主观能动性，鼓励老师参与到园内的决策和管理中。同时结合实际制定幼儿园考评机制，为教师创造展示才华、实现自我价值的机会和平台。
（3）完善培训体系，促进山村幼儿园教师专业持续发展。教师良好的专业素养关系着教学质量的有效提升，建议依托集团化办园和教研责任区工作，建立教师专业发展长效机制。整合相关资源，联系地方师范院校，定期开展山村幼儿园教师培训需求调研，制定系统培训计划，提升山村幼儿园教师专业水平。
3.3 提升自我修养，增强职业幸福感
幸福感是一种对生存状态的主观心理体验，除受到外部因素影响之外，主要强调一种“心理体验”，在很大程度上是由自身的因素决定的，如自身的思想道德修养、自主学习的能力、抗挫能力、社会交往能力以及独立生活能力等。山村幼儿园教师应不断提升自我修养，树立终身学习的理念，主动更新知识，不断反思自身教育教学行为，做好职业发展规划，获得职业幸福感。
参考文献
[1] 刘文明.企业文化[m].经济管理出版社，2001.
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;一、升学压力和社会舆论是造成教师心理问题的主要原因
育人是一项复杂工程，与社会环境、家长教育观念及学生素质密切相关，并非有多少投入就有多少收获。然而在一些家长眼里，学生成绩好坏、能否升入重点中学以至于今后能不能考上大学，都是教师一个人的事，只要孩子不成才就是没遇到好教师。殊不知，育人是从小就开始的事情，若家庭教育失败的话，就需要教师用大量的心血纠正学生根深蒂固的行为习惯，按照带两个班级算的话，就是把教师的一分力量分给百名学生。“你们干的是良心活！”就是因为这句话，有多少教师夜深还在加班，虽然被颈椎病一直折磨着；自掏腰包给学生买奖品鼓励，虽然钱包一直在“喊饿”；强带微笑给学生讲解知识，虽然家里发生了不愉快的事情。但是所有的所有最终都是会以学生的成绩去衡量教师的“良心”。一旦失败，就会变成对不起国家、对不起人民、对不起花朵……一些教师因此就背上了沉重的心理负担，出现不同程度的焦虑、烦躁、失眠等症状。
社会舆论环境也是造成教师心理压力增大的因素之一。眼下，教师成了敏感职业，个别教师体罚、伤害学生的事情一旦见诸媒体，就会受到全社会的口诛笔伐。个别无德教师丑化了教师的整体形象，理所当然要接受监督。但人们也应看到，绝大多数教师都在为学生呕心沥血。正是迫于这种社会舆论的压力，很多教师在对学生进行正常批评教育时顾虑重重。
二、90后学生的成长特点和家长的态度
出生在20世纪90年代市场经济环境下的学生不但对自身的尊严和权利意识有更高的诉求，而且有很明显的契约观念，认为教育是家长花钱买的，也是一种消费。在遇到自己不满意的教师时，更多的学生愿意用“维权”的理念处理问题，而不是简单地服从。学生向家长以买学习资料的名义要钱，然后挥霍掉；教师普通话不标准甚至长得不漂亮，也成为学生不听课的原因；学校三次五申要求不要吃零食、不要带手机，但仍能在上课时听到手机铃声。“这在我们那个年代简直不敢想象，那时候也有教得不好的老师，但我们从来没想过挑战这种权威。”这是80后教师的心声。有的学生甚至在网上建帖子，公开辱骂教师和同学。可以说，一些学生连起码的尊重他人的意识都没有。
专家指出，现在的学生多是独生子女，家长在教育方面对学校有强烈的期待，当学生在学校发生一些偶发事件，家长会迁怒于教师；学生学习成绩与自己愿望出现偏差时家长也要归罪于教师。教师扮演的是为人师表的角色，这种角色的神圣感客观上迫使教师不得不掩饰自己的喜怒哀乐。
三、女教师身心压力更加突出
在我校，教学第一线的男教师15位，女教师38位，比例是1:2.5；男性班主任3名，女性班主任14名，班主任男女比例为1：5。对女教师的身心健康调研表明，一半以上的女教师出现了不同程度的各种心理问题。对我校女教师的压力调查发现，有90%的人感到紧张，她们感到压力65%来自工作，20%来自健康、经济，职称次之。工作时的心态，60%的人感到压抑。其中来自于班主任的压力更是突出。班主任要对学生进行心理压力疏导，学生有了烦恼、心事找教师开解，抑郁、焦虑情绪无形中转移给了教师，一个教师就像几十个孩子的“心理垃圾桶”。这样日积月累，教师多少会有心理问题，没有渠道得到专业心理辅导，多靠自我心理调节，有时转移宣泄给家人，影响了家庭生活。有时甚至会影响到女教师的身体健康，比如亚健康、乳腺炎等。
四、年轻教师出现上课焦虑
学生考试成绩差，领导就把主要原因归结在教师的教育教学水平上，这些来自外界的不良评价往往使青年教师对自己的工作能力产生怀疑，他们在工作中很难体验到成就感。
五、创建缓压的条件
干预教师的心理问题，减压是根本。教育专家介绍说，造成教师大面积存在心理疾病的原因并不在于教师工作之苦，而是评价机制带来的压力。教师的教学质量决定其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到个人的“饭碗”，这种过于简单的评价必然会给教师带来情绪压力。
教师的劳动报酬很难反映教师的劳动价值也会使教师出现不平衡心理。不可否认，近年来教师的待遇得到了大幅度的提高，但还是存在不少问题，对教师的心理情绪有一定的影响。
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;摘 要：采用自编的调查问卷对随机抽取的56名农村幼儿教师的基本情况、专业素养现状、专业发展现状进行调查，同时配合了对个别教师的长期跟踪调查。通过对调查结果的分析显示出：关系到广大农村地区幼儿教育质量的农村幼儿教师专业素养亟待提升，同时他们自身也迫切需要获得发展，存在着巨大的发展空间与发展潜力。
关键词：农村幼儿教师 专业素养 调查研究
1 农村幼儿教师专业素养现状分析
2018年4～8月，笔者就农村幼儿教师专业素养的现状进行了问卷和访谈调研。因实际情况的限制，调研对象选取了宜昌周边乡镇及以下级别的农村幼儿教师60余人，实际回收问卷56份。问卷采用自编的《农村幼儿教师专业素养现状与提升调查问卷》，问卷包括调研对象的基本情况、调研对象专业素养现状、调研对象专业素养提升情况三部分，共计39小题（文末附调研问卷）。调查数据采用spss 18.0统计软件进行处理。访谈是对问卷调研的有益补充，笔者在问卷调查之余，对个别农村幼儿园教师进行了长期的跟踪访谈交流，以期客观公正且全面地了解农村幼儿教师现状。
2.1 调研对象基本情况分析
数据显示：本次调研对象的年龄结构以25岁以下居多，占调研对象的53.6%，农村幼儿教师队伍呈现出“年轻化”趋势。职前学历和目前的学历都以大专学历为主，分别占到了50%和67.9%，中职学历从35.7%下降到了17.9%，可见农村幼儿教师有提升学历的需求，本科及以上学历占极少数。可喜的是，78.6%的调研对象都有学前教育（幼教）专业学习经历，但仅有一半的农村幼儿教师持有幼儿教师资格证，占比例的54.8%。可见，农村幼儿教师队伍的“专业化”程度明显有待提高，专业发展仍有较大空间。目前农村幼儿教师工资水平（包括工资、奖金）依然比较低，2000元以上收入的仅占46.4%，超过半数的教师月收入水平在2000元以下，经济状况堪忧，将对教师的专业发展态度与专业发展的可持续性造成了一定的影响。
2.2 调研对象专业素养现状分析
2.2.1 农村幼儿园教师的专业理念与师德现状分析
专业理念和师德师教师职业的灵魂和核心，是教师职业的基准线。本次调研涉及的专业理念与师德的题目有4，从调研数据显示，农村幼儿教师大多具备正确的价值取向。82.1%的教师因为喜欢孩子或想在幼儿教育领域发展而选择当幼师，近90%的教师对这一职业满意或基本满意，大多数老师都能做到尊重、理解和关爱幼儿。但仍有少数教师有待提升职业理念和师德，17.8%的被调查者因别无选择或其他原因选择了这一岗位，28.6%的教师不认为幼儿教师是专业人员，谁都可以做幼儿教师（见表1）。
2.2.2 农村幼儿园教师的专业知识与专业能力现状分析
作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。通过对数据的分析显示：农村幼儿教师认为自身具备基本的专业知识与专业能力。如，教师们认可幼儿园在教育教学中应以玩、做游戏、学习简单知识、养成好的行为习惯为主；知道在教育活动中要给幼儿更多的操作探索机会；绝大多数教师能掌握幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力等《幼儿园专业标准》中规定的知识与能力。其表示明显不足的是，在对幼儿的观察记录、家园合作等方面还存在很大的不足，仅43.9%的教师经常对本班的孩子做观察记录；50%的教师家园合作明显不足。
笔者在长期的跟踪访谈与对数据的分析中发现，农村幼儿教师对专业知识与专业能力的掌握与他们自身的认知相矛盾。如表2所示，17.9%的教师没有认识到幼儿园课程的活动特性；60.7%认为幼儿教育就是为了增强幼儿的知识，促进幼儿智力的发展；35.7%认为平时给孩子布置适量的家庭作业和期末对孩子进行知识测验都是很有必要的。从以上数据可以看出，农村幼儿教师教育过程中小学化的倾向明显，还存在重“智育”轻“德育、体育、美育”，“智育”中又重知识教育的问题。此外，57.1%的教师认为环创墙面高，孩子就不会轻易破坏，没有掌握环境创设的基本要求，没有认识到“环境是幼儿园的第三任教师”，忽略了环境的巨大教育价值。
2.2.3 调研对象专业发展情况分析
科学技术的进步要求幼儿教师必须具备终身学习的理念和强烈的发展意识，有意识地不断更新自己的教育理念、知识体系和能力结构及新的教育技术，才能保证自己职业能力的适应性。
数据显示，大多数农村幼儿教师能经常翻阅与幼儿教育相关的书籍、报刊和杂志；能经常反思自己的教育教学行为，并进行分析总结，争取下次改进；经常主动观摩同事组织的教學活动；经常与同事就专业方面的问题进行交流、探讨。而参加外出学习培训的机会很少，仅10.7%的教师表示经常参加。邀请幼教专家做专题讲座、报告或进行教学指导的机会也相对较少，占17.9%。幼儿园在开展教研活动方面较普遍，60.7%的被调查者表示经常，教研活动的形式采用较多的依次是个别教师经验总结介绍、小组讨论式、读文章观看名师教学录像，而个案分析、专家现场指导这两种形式非常少。85.7%的教师表示目前迫切需要进行专业的培训，在希望接受的培训方面：儿童发展心理等知识，活动设计、游戏设计与指导等，教科研方面的能力，艺术技能等方面需求更大。
3 结语
综上所述，关系到广大农村地区幼儿教育质量的农村幼儿教师专业素养亟待提升，同时他们自身也迫切需要获得发展，存在着巨大的发展空间与发展潜力。他们希望通过开展专门的讲座、实际工作过程中得到指导等方式获得发展。农村幼儿教师的专业发展，是一个“内外结合”的过程：既离不开个人专业成长的自主性、积极性，亦不可缺少外界力量给予的帮助与支持。各界力量要为农村幼儿教师的专业发展形成一个良性的生态圈，从而为农村幼儿教师专业的可持续发展提供源源不断的动力、支持与帮助。
参考文献
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;摘要：调查表明，当代大学生已成为社会的弱势心理群体，心理健康问题令人担忧。通过对1750名心理医生进行问卷，我们经分析后得出的结论是，有60％的人认为应将体育活动作为一种手段来消除焦虑；80％的则认为体育活动是治疗抑郁症的有效手段；有众多的心理学家认为有三分之二的心理疾病不是靠药物而是靠通过体育活动来治疗。这充分说明体育对心理健康的促进作用，本文运用心理量表scl-90调查了大学女生心理健康状况，分析了心理健康问题的表现及产生的主要原因，从体育锻炼和娱乐活动方面提出了防止心理障碍产生的方法和建议。
关键词：大学女生；心理健康；体育活动
中图分类号：g47
文献标识码：a
促进大学生心理健康的发展，是体育与健康课程所要达成的目标之一。大学生的健康包括身体健康和心理健康两个方面。据有关资料研究表明，我国大学生心理健康状况并不乐观，30％的有不同程度的心理障碍，而且潜在问题呈上升趋势，普通高校中，女生更为明显，可见，严重的心理障碍已影响到大学女生的学习和身体健康，给学校的教育和管理工作也带来了一定的工作难度。本文通过问卷调查，研究大学女生心理健康状况，在分析的基础上，提出了防止大学女生产生心理障碍的建议，以供同仁们参考。
一、研究对象、时间和方法
1．研究对象和时间：以鄂州大学2003级、2004级女生为例，实测人数256人，其中2003级女生为120人，2004级女生为136人，时间2004、9——2005、10。
2．研究方法：(1)文献资料法。查阅体育核心期刊发表的关于学生心理健康的研究、国内外有关体育运动对身心健康作用以及相关学科中培养学生心理健康的有效途径的资料。(2)问卷调查法。全体受试者填写由中国心理杂志编辑部编写的症状自量表scl-90，该表评分采用五级评分制，即0：从无；1：轻度；2：中度；3：严重；4：相当严重；5：非常严重。统计时，半严重，相当严重和非常严重列为一类，对所测数据进行统计处理，并进行相关分析。(3)座谈访问法。直接或间接和女生交朋友，在生活上学习上关心她们，了解她们的思想情况，参加体育活动情况等。
二、调查结果分析
1．心理健康测试分析。统计表明，在学校女生中,10．55％有偏重的心理健康问题；16．80％有中度心理健康问题；38．98％有轻度心理不良反应；只有33．67％完全正常。在调查统计10项因子中，人际关系敏感焦虑、偏执得分明显高于其它几项，说明存在心理健康问题；而敌对，恐怖，强迫症等相对较好，充分体现了大部分女生乐意生活在一个安全，优美的校园环境中(详见下表)。
2．心理障碍的主要表现。调查显示，存在心理健康问题的大学女生往往个体感到不自在，自卑，交际范围狭窄、与同学合不来、对同学的优点易产生嫉妒心理等。心境忧郁、苦闷的情感为代表性症状，常表现出对生活缺乏动力，精神活力丧失，反应迟钝，不喜欢参加集体活动，更不喜欢参加体育活动，据我观察，这是一种普遍现象。
3．产生心理障碍的主要原因。(1)学习心理问题。许多同学讲，上中学就是为了考大学，上大学就是为了找工作，工作好坏几乎与学习成绩好坏无关。因此上大学后便失去了直接的学习目标，学习没有动机，没有动力，也没有兴趣，学习的精神支柱倾倒了。(2)环境适应问题。入学前，学生对大学的期望值一般都较高，入学后大学的实际情况和理想中的有差距，使一些学生产生失望感，导致对大学环境的不适应。同时在学习方法上的不适应。大学的学习方式和要求同中学相比发生了根本性的变化。在这种宽松的以自学为主的学习环境中，许多人不适应，没有了外在压力，许多人茫然不知怎么学习。另外，自我价值感丧失。许多中学时期的学习尖子云集在大学里。学习优势不复存在，尖子生成为一般学生，倍受老师重视已成历史，学习荣誉可望不可及，使他们感到压抑，心理不平衡，无助和无寄托的心理阴影使一些学生悲观失望，甚至怀疑自己的价值。(3)人际关系问题。中学的人际关系比较简单，大学人际交往的对象扩大了，交往也社会化和复杂些。而一些女生的心理还滞留在中学时期，面对大学的交往不论是广度或深度一时难以适应。遇到问题独自苦思冥想，不愿与他人沟通，进而导致心里疾病。(4)恋爱心理问题。大学生处于生理机能旺盛的青春期，性生理成熟的驱动，使他们产生探究异性的欲望，渴望与异性交往。但大学生的社会角色又在一定程度上限制了他们性欲望的发展，主客观矛盾使他们极易产生异常的性心理。(5)消费心理压力问题。许多女大学生，由于潜在的消费攀比心理，形成巨大压力。想买高档用品，但又无钱；生活节俭又怕被别人瞧不起；花父母的钱太多又易产生负罪感，(6)就业焦虑问题。很多女生对市场经济条件下的人才流动、自主择业方式还缺乏理解，由此产生对就业问题的不安、担忧、害怕的焦虑感。(7)自身存在不良的生活习惯，情绪不稳定，意志薄弱，对周围环境适应能力差，加之对目前社会发展过程中存在的一些不良现象看不惯等。
4．结论。通过调查发现，有不同程度心理健康问题的大学女生是普遍存在一种现象，不同的心理健康问题有不同的产生原因，要想消除大学女生的心理障碍，首先必须加强心理健康教育，加强体育锻炼，在锻炼中消除障碍。在运动中，找乐趣，在乐趣中锻炼身体，在运动中宣泄不良的情绪，在乐趣中排除不良心理。
三、防范大学女生产生心理障碍的建议
1．要帮助学生树立健康第一的指导思想。因为健康第一是党的指导思想，是学校体育的首要任务。心理健康教育不仅是为了预防心理疾病，更重要的是促进大学生的成长发展，而大学生作为一个有文化的群体，思想活跃，情感体验深刻，情绪波动较大，容易产生各种心理问题，这些问题又往往与女大学生们的思想和心理发展相关，形成了复杂的思想问题，因而，加强大学女生健康教育，促进大学女生心理健康的发展，是高校体育教育的发展方向。
2．要在体育教育和体育运动中促进学生心理健康的发展。大学生的心理健康虽说受家庭、社会和个体自身特点等因素的影响，但体育锻炼的作用不可忽视。因为体育运动对学生的心理健康影响是直接、最自然、效果也最显著。体育运动以其特有的内容和形式，使练习者在参与过程中得到成就感和满足感，而这种感觉给学生带来的直接感受就是学会了的愉快，提高了的欣慰，成功了的喜悦，胜利了的开心和自豪以及集体力量与自身价值的体现。参与的舒服感，观赏享乐的满足感都能消除人的紧张情绪，锻炼人的意志，锻炼人的个性，增强自我意识和自我控制能力，激发人的进取之心，激励人奋发向上和追求健康的生活目标，同时由于出汗也排泄了堆积在人体内的毒素，体质增强了，精神抖擞了，良好的情绪产生了。
3．要培养学生锻炼的习惯和运动的能力。凡是有心理障碍的女生往往锻炼习惯较差，她们大多数不喜欢体育运动，也不愿意参加体育锻炼，更不愿意参加一些竞争性的运动。因此，培养她们良好的锻炼习惯和运动能力，是提高高校女生心理健康的关键问题。
4．要注意锻炼的娱乐性和集体性。体育运动的项目很多。如篮球、排球、体育舞蹈、健美操等，都是女生喜爱的娱乐性较强的集体项目。如果学生经常参加这些自己喜爱的运动项目，在运动中获得快乐，转移注意、发泄情感、消除紧张、忘却烦恼和痛苦，消除孤独感，有利于对学生个体心理健康起到唤醒的作用。在体育活动中，融于到集体当中去，体验集体的温暖和同学的关爱，这些对具有抑郁、焦虑、强迫症、人际关系不好的学生有较好的缓解调节作用。
5．对学生要经常做一些心理健康测试。学生的心理健康问题，是一个多变的问题，应每年定期对学生进行心理方面的测试，根据测试的情况按不同心理特点，将学生分成若干小组，然后在体育教学中结合各科不同的情况有针对性地采用不同的教学方法和手段，通过不同的方法和手段来改善学生的心理环境，使学生的身体健康和心理健康都得到提高。
责任编辑杨小民
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在学习和工作的日常里，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家整理的幼儿教师心理健康调查研究论文，希望对大家有所帮助。
近年来，幼儿教师的心理健康问题备受关注，为了对此问题有充分的认识，通过一份调查问卷对昆山市102名一线教师进行调查和分析，发现当前幼儿教师心理健康状况不好。因此，通过本研究，让广大幼儿教师了解自身的真实情况，并为提高幼儿教师心理素质提供参考意见，从而促进幼儿教师的心理健康。
（一）研究意义
1、理论意义。对幼儿教师的心理健康展开研究，能够丰富幼儿教师心理健康的理论，为幼儿教师提供可靠的理论依据，并在原有的理论基础上加以补充和概括，使幼儿教师的心理健康理论更完善。为了提高幼儿教师的心理素质，我们首先就要了解、解剖幼儿教师的心理健康。
2、实践意义。幼儿教师心理健康的研究是一个具有现实意义的问题，从以往的研究中可以发现，许多幼儿教师都有心理健康方面的问题。因此，本研究的实践意义之一是通过对幼儿教师心理健康的调查，找到缓解幼儿教师心理问题的.方法，以此促进幼儿教师工作效率的提高、人际交往和谐，以及幼儿教师幸福指数的提高。另外，还有利于幼儿园教学质量的提高。对于自身而言，对幼儿教师心理健康状况的调查研究，对于即将成为幼儿教师也有一定的帮助和指导意义。
（二）研究方法
1、访谈法。与幼儿教师的访谈：访谈幼儿教师，了解他们对工作的态度及是否有职业压力。
2、问卷法。由所选幼儿园的幼儿教师填写，主要针对幼儿教师当前心理健康状况提出相关问题。如是否觉得受到社会尊重、是否实现个人价值等问题的提出，旨在了解当前一线幼儿教师心理健康的真实情况。
3、文献检索法。借助网络、图书馆等渠道，查阅各类幼教专业书籍和杂志，获取关于幼儿教师心理健康的相关资料。
（一）调查结果
1、是否觉得教师职业的社会意义重大，占65.69%；
2、是否感到没有受到社会的尊重，占72.55%；
3、是否感到社会、幼儿家长、幼儿园的要求过多，占60.78%；
4、是否感到付出太多，所得报偿太少，占87.25%；
5、是否感到社会地位低下，难以找到自信，占50.98%；
6、是否觉得教师应该多奉献少索取，占6.86%；
7、是否感到教育理论与实践热点变化过快，占50%；
8、工作最大愿望是否是受到尊重和重视，有归属感，占70.44%；
9、是否感到幼儿教师这一职业无法充分体现个人价值；56.86%；
10、是否对从事幼儿教育职业曾经后悔或一直后悔，50.9%；
11、是否希望得到进修机会，98.04%；
12、是否感到进修机会很少或总是轮不到自己，90.20%；
13、平均日工作时间是否在八小时以上，占80.39%。
（二）结果分析
第一项结果显示，65.69%的幼儿教师认为这一职业社会意义重大，而与此同时感到没有受到社会尊重的竟有72.55%，两项比例都如此之高的主要原因就是一方面认为从事的职业社会意义重大，另一方面却得不到社会给予的足够肯定，这一落差造成幼儿教师心理上的极度不平衡，从而产生不自信感。在第6项“教师应该多奉献少索取”这一点上仅有6.86%的人同意，由此可见，随着时代的发展，教师也在不断追求个人价值的体现。同比第一项，这表明绝大本部分幼儿教师在追求个人价值的同时，渴望自身社会价值的实现，以至于造成第9项有56.86%的教师认为这一职业无法充分体现个人价值。对比第11、12项希望得到进修机会和认为平时进修机会很少轮不到自己的比例竟如此之高，都高达90%以上。这“两高”的出现，表明随着时代的发展，大部分幼儿教师都认识到了职后进修的重要性，也渴望获得进修深造的机会。而第7项50%的教师认为教育理论与实践热点变化过快，正是因为职后教育的严重缺乏。
（一）造成原因
从上面的调查结果与分析不难看出，幼儿教师的心理健康问题确实非常严重，造成这一现象的原因多种多样，例如工作落差大、工作压力大、工作太过琐碎、幼儿园内男女比例不当，等等。种种原因使幼儿教师在工作中常常感到乏力，继而成为心理压力。
（二）研究对策
对此现状，研究者为提高幼儿教师的心理素质提供了三条参考意见：
1、转变教师对工作的态度。法国著名作家、教育家罗曼罗兰曾说：“要播散阳光到别人心里，首先自己心里要有阳光。”作为幼儿教师，首先自己应怀揣着一颗爱孩子的心出发来教育孩子。幼儿园在提升教师的自身素养、给教师布置任务的同时，可采用一些更具吸引力的方式提出，使教师用积极的态度面对烦琐的工作。
2、分享好办法，高效完成工作。在幼儿园中，各个教师的教学水平、业务水平是各不相同的，但工作量却相差不大。这时如何提高工作效率就显得至关重要。除去自身的能力以外，好方法也十分重要。幼儿园可经常组织老师们交流、分享工作中的一些好方法、小技巧等，共同提升工作效率。
3、给予机会，达到自我实现。作为幼儿园的管理者，要多为教师们增强多方面的自我实现的机会，让教师们的自信得以提升。在评价的过程中同样也要注意方式、方法，多一点鼓励、多一点机会，给教师充分表达的机会。
幼儿心理健康状况调查研究幼儿心理健康情况调查表篇六
;摘要：为了解中国大学生心理健康状况，本项目结合scl-90量表深入洛阳各大高校，调查当前大学生心理健康状况。通过对数据的收集整理，得出影响大学生心理健康的主要因素并提出解决措施。
关键词：大学生;心理健康;scl-90量表
一、研究背景
随着经济全球化趋势的加速，人们的生活和工作节奏也越来越快，彼此之间的竞争越发激烈。人们的观念意识、情感态度的复杂多变无不昭示着一个现象一人类进入了情绪负重化时代。
大学阶段是人生的一个特殊阶段。许多高校大学生易产生情绪上的不适、自我同一性混乱等心理健康问题，具体表现为抑郁、恐惧、焦虑、胁迫、自闭症和其他不健康的心理状态。
二、研究现状
曾有心理健康研究人员在2016年9月探讨了大学生心理健康状况。在中国知网资源库的期刊数据库中，设定“大学生”和“心理健康教育”为关键词，“ei”、“核心”、“cssci”为来期刊来源，检索年限不限，学科领域全选，共检索到文献6948篇。设定“当代青年学生”和“学生学者”为关键词搜索到六篇文章;而设定“大学生”，“心理健康狀况”和“学习生活”为关键词时检索结果只有1篇。而今用同样的方法进行检索，共检索到有关大学生心理健康的文献7480篇，其中，1034篇核心期刊，204篇中国社会科学引文索引（cssci）和1篇“ei”。
三、研究设计
1.研究方法
本次调查以洛阳市高校在校大学生为主体，进行随机取样调查，结合scl-90量表，线上线下虚实结合发放问卷，本次线上调查借助腾讯qq空间和微信朋友圈推广，答题人数达到400余人次;线下共发放纸质问卷200份，回收有效问卷170份。本次调查的男生占43.08%，女生占56.92%，相对均衡。
2.调查结果
评估结果显示：测试学生躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执的因子和总分均低于全国大学生常模参考值且高于全国青年常模参考值，差异程度较大;敌对、恐惧、精神病状的因子和总分低于全国青年常模参考值，差异程度较小。
四、大学生心理问题的影响因素
1.家庭因素。家庭成员的行为方式及其表现对孩子的成长有微妙的影响。在和睦友爱、积极开朗的家庭氛围里成长的孩子会较少出现心理问题，即使出现心理问题，也较容易解决。但如果家庭里存在父母离异、家暴、家庭关系不和等不和谐因素，孩子极易产生心理阴暗面，从而产生心理问题。
2.个人因素。大学是一个半开放的社会，学生这个圈子里接触到的不仅是学生、老师，还会与社会上形形色色的人交往。与开朗乐观的同学相比，性格孤僻内向的同学与他人交往的过程中更容易产生自卑，对任何事情都不自信，进而产生挫败感。
3.专业满意度。部分学生对自己所学专业不满意甚至存在厌倦、反感的情绪，而且对以后的发展没有明确的目标，他们只是为了考试而学习。但在这个过程中，会存在巨大的心理落差感。当现实与理想相互矛盾，无法解决时，就会产生巨大的心理压力，导致心理问题的出现。
4.人际关系不和谐。步人大学就意味着需要和其他同学一起生活，然而有一部分同学不知道如何与他人更好相处，这就导致出现了两种极端现象：有的同学落落大方，很受他人欢迎;而有的同学不敢与他人交往，产生自卑、胆怯情绪，进一步演发为自闭;更有甚者因处理不好同学间关系，而经常与同学发生矛盾，进而被同学孤立引发心理问题。
5.恋爱问题引发的情感困扰。爱情问题引起的情绪困扰和情绪不稳定也会给大学生带来心理健康问题。大学生处于青春期，渴望在交流过程中得到异性的关注。然而，由于心理不成熟，缺乏科学认知，男女生在交往过程中存在许多无法避免的现实问题。
6.就业择业困难造成的心理焦虑。目前，中国每年有数百万大学毕业生。例如，在2017年，大学毕业生的数量高达795万。此外，还有过去几年毕业但未就业的大学生，加入到了新一轮就业中。同时在择业的过程中也会遇到各种各样的问题，比如工作单位不满意，缺乏经验等这都会给大学生带来巨大的心理压力。
五、对策分析
1.社会层面
大学生是新世纪的主力军。社会各界应密切关注当代青年大学生的心理健康状况，家庭，学校，社会，政府将形成协同作用，为大学生健康，全面发展创造良好氛围;同时社会各界应合理评判大学生的综合能力，营造公平公正的社会风气，促进大学生的全面与个性同步发展。
2.高校层面
（1）建立健全学校心理健康教育体系
鼓励学校教师参加心理健康教育知识培训，并在各高校设立心理健康教育咨询中心。设立专门的职能部门，负责组织和协调学校的心理健康教育，咨询，咨询和干预工作。
（2）建立学生心理健康档案
通过学校联系学院，学院联系年级，年级联系班级形成三方联动机制，定期开展心理健康教育活动，个人咨询和小组讨论相结合，为大学生建立了心理健康记录数据库。
3.家庭层面
家庭教育是整个人生教育的起点和基础。家庭与学校和社会三方之间要保持空间上的完整，功能上的互补，信息上的共通，行动上的协调，构成三方联动机制，整合资源，形成协同效应，共同关注大学生的心理健康，帮助他们成长成才。
4.学生自身层面
（1）自我调适
当代青年大学生应学会自我调适，在面临困境和挫折时能够认知重组，始终保持积极乐观的人生态度，努力克服心理障碍，摆脱内心的失衡状态。
（2）增加自我心理自由度
努力提高自己的心理承受能力，为自由留下足够的心理空间，不要过分追求完美，正确地对待他人对自己的评价，合理地释放压抑情绪。面对繁重的学业以及来自各方的压力，学会合理宣泄，放松自己。
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