2023年美丽的小路阅读实用(三篇)

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2023年美丽的小路阅读实用(三篇)
时间:2023-06-06 16:24:23     小编:zdfb

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美丽的小路课外阅读篇一

人教版小学语文一年级下册第三单元《美丽的小路》一课的第二课时。

1、正确、流利、有感情地朗读,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

2、让孩子们有爱护环境卫生的愿望和行动。

本节课的教学重点是:通过课文的教学,让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。

一、题目质疑,导入新课

二、回顾课文,整体感知

三、创设情境,角色朗读

四、情感朗读,拓展延伸

:多媒体课件

随后,老师板书课题时,故意将题目中的“路”误写成“鹿”。如果学生能自主发现其中的错误并质疑时,教师应给予学生充分的肯定及鼓励;如果学生一时没有发现,教师指名让学生读课题,引导学生仔细观察,大胆质疑。两个“lù”字同时出现,教师引导学生比较这两个字的异同,并说一说为什么在课题中是这个“路”?学生交流后,教师重新纠正板书。

学生自由读课文,教师借助课件出示填空:“鸭先生的门前有一条(),由于大家(),小路变()。后来大家认识到(),小路又变得()。”学生汇报填空,整体感知课文内容。

此环节我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。

(一)第一段

请学生自由读本段,出示填空:这是一条()的小路。根据学生汇报,师相机指导:为什么这样说?从哪儿看出来的?教师相机板书“美”,并指导朗读。(采用个别读、齐读、合作读等方式进行。)

(二)第二、三段

自读这两段,看看兔姑娘和鹿先生说了些什么?生读后汇报,教师出示读这句:啊,多美的小路啊!指名读,师生互动评价时,教师随机提问:这位兔姑娘(或鹿先生),你为什么要“轻轻地”(或“慢慢地”)走啊?【使学生深入角色,进入文本,换位思考,为下面的朗读做好情感铺垫。】学生汇报后,采用指名读和男女生分读的方式进行。

(三)第四段

教师语言引导:这样美丽的小路朋友们喜欢吗?(喜欢)从哪儿看出来的?引导读第四段的第一句。采用师生接读的方式:谁(朋友们)都喜欢在美丽的小路上干什么?(散散步,说说话)

这部分是教学中的重点和难点部分,我分为三点来说明。

1、教师语言过渡:美丽的小路变得不美丽了,那么小动物们对小路的态度变了吗?是如何变的呢?请学生自由读5-8段,找变化。

当学生汇报“皱眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍脑袋”等词语时,适时提问:大家为什么会这样做?请学生加动作表演读。如果学生没有发现语言上的变化,教师进一步引导:除了动作表现上有变化外,还有哪个方面有变化?随生汇报,相机出示三个人物说的话,出示一句读一句。

咦,美丽的小路哪儿去了?

天哪!我的美丽的小路呢?

2、接下来采用句式比较的方式,指导朗读和感悟:(1)这三句话在表达意思上有什么相同之处?可不可以把这三句都换成“美丽的小路不见了。”?为什么?请学生分角色读,师适时总结:相同的意思可以用不同的句子来表达。(2)创设情景:采访,如果你是其中的一员,看到这样的小路心里是什么感受?(奇怪)多种形式读,评议。(3)小组内分角色表演读,可以带上头饰。

3、引导学习第八段:这样美丽的小路怎么就会变成脏兮兮的了呢?当学生汇报“这都怪我!”一句时,师顺势而导:为什么这样说?随生汇报后,教师为学生创设情境:此时的鸭先生心里是什么感受?(后悔自责)请学生带着后悔自责的心情进行情感朗读,教师适时进行点评。当汇报“我一定要把美丽的小路找回来!”请学生带着坚定、充满自信的语气进行朗读。

(五)第九---十二段

引导学生想象:鸭先生会把美丽的小路找回来吗?齐读第九段后,师相机板书:干净/美丽。接着教师继续在情境中引导学生进行想象并练习表达:看到小路又恢复了往日的美丽,你想说些什么?让学生自己选择喜欢的动物说的话来读,大胆的夸,夸小路的美,夸小路的香,夸小路的亮。最后师生合作读10—12段。

1、回归整体,师生合作情感朗读。

2、展开想象:你希望美丽的小路将来会是什么样子?(将来依旧美丽)如何才能做到?(要保护环境)

3、开展小调查活动:我们周围的垃圾是从哪来的?应该到哪里去?

整个教学过程中,我以“为了每一个孩子的发展”为宗旨,为学生创设情境,使学生积极参与探究活动,注重朗读感悟,突显学生学习的主体地位,扎扎实实地进行语言的训练和能力的培养,使学生得到真实有效的发展。

美丽的小路

美丽脏乱美丽

保护环境

美丽的小路课外阅读篇二

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析,第二是教学目标,第三是教学环节。

(点课件)首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

(点课件)这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

(点课件)在教学本课时,我首先采用情境导入,激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后,问学生:你看到了什么,你觉得它美吗?给学生以美的享受,让学生先试着说说这儿美丽的.景色。

(点课件)然后让学生初读课文,整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

结合语境,识记生字:

1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。

2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。

3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、生”等。

4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字,如:堆积的堆和推开的推,千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。同音字比较法识字,如:九个的九和永久的久,母鸡的鸡和积极的积。

5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。

6、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。

(点课件)接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、比较读:

老师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读,体会这三种句子的语气。

2、分角色朗读:

例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情,会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。

3、表演读:

在理解了课文之后,我让学生将课文的5~8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组,先分小组演,再在全班抽小组进行比赛,评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

(点课件)在指导写字的这个环节中,我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字,例如:明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁,笔画要伸长略平些,注意要写得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。

(点课件)在欣赏、拓展环节中,我安排一个说话训练,让孩子们想象说话。出示多媒体课件,启发想象。几个小朋友在美丽的小路上,一个老爷爷正和他们高兴的说着什么?可模仿课文中的句子说话,更鼓励说出与课文不同的句子,鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间,更培养了学生的想象力和创造力。

(点课件)最后,我结合课文,给学生布置了一项课外作业:

如何为学校“美容”?

这样既拓展了语文课程资源,把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地,也拓宽了学生的学习空间,给孩子们提供了学习、展示的舞台。

美丽的小路课外阅读篇三

1、认识“先、鹿”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有爱护环境的愿望和行动。

课件、生字卡片。

朗读课文、认读生字、体会课文内容。

第八自然段是学习的难点。

本课是一篇童话课文,非常适合孩子进行有感情的朗读及表演,因此在教学时,可在孩子多种形式的读后,指导孩子有感情的朗读,然后在熟读的基础上,再进行小组内表演课本剧的方式,激发孩子的情感,使孩子们在生活中,养成良好的卫生习惯。

在识字方面,可放手让学生自己利用学过的方法来识记,充分发挥学生的主动性。

第一课时

出示课件,请说说看到了什么?在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢,咱们一起去看看。

(导入新课)

让学生说一说对课文的大致了解。

2、学生自由读读:

让学生说说打算怎样读准字音。

还要边读边想:

这篇课文有几个角色?你最喜欢哪一个?

请同学们自由读二、三自然段。

4、集体汇报:请同学们读出自己喜欢的角色,然后以分角色练读的方式再读。(注意引导孩子读出赞美的语气)

5、对学生的朗读做以评价。

6、学生默读第四自然段:

看看小路到底怎样了?

请同学们小组合作读五至八自然段:

可以选择小组喜欢的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。

7、看了大家的表演,小鸭怎么说:“这都怪我”?

在学生回答之前先交流课前调查的情况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。

8、老师有一个问题要请教大家:

美丽的小路已经变脏了,怎样才能找回来呢?

引导学生读第九自然段。

怎样找回美丽的小路呀?学生可以用自己的话说一说,也可以直接把书上的.话读出来。

9、同学们,面对找回来的小路,你又想说什么呢?

请读课文十、十一、十二自然段。

10、小组合作:

分角色朗读课文。

11、集体交流:

以小组为单位,进行朗读比赛。让学生说说谁读的最好,好在哪里?

课文同学们读的这么好!相信生字你也认得很好。

1、识字:

小组合作识字。看看哪个小组,生字记得最快。

说说你认识了哪些生字,是怎么认识的?

2、小组派代表汇报合作学习的情况。

3、巩固识字:

⑴ 快速认读14个生字,可以计时。

⑵ 用字组词、扩词。

并且要鼓励学生用自己说的词来说一句话。

⑶ 朗读课文。

课后自由组合排演课本剧。

〖板书设计〗

11、美丽的小路

小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路

〖教学后记〗

在朗读课文方面,学生朗读的很好,能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面,对于学习好的学生来说,此种方法,利于他们快速有效的识字,但对于后进生来说,此方法有点难度。

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