人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
我爱故乡的杨梅板书设计我爱故乡的杨梅是几年级的课文篇一
1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。
2．能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。
3．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。
1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。
2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。
了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。
一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。
1、背诵《春笋》第二节。
2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。
（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。
3、指名读。
学习：贪婪
①音；
②形，有什么好方法记字？
③义：贪婪通常是指？
出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。
再读“贪婪”；
这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。
4、是呀，细雨如丝？？
5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）
6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）
二、学习第三小节，引出课题。
1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？
简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）
2、端午节过后？？（出示句子）
树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。
3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。
三、读文划句，学习四~六小节。
1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。
2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？
和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。
指名3生读句子
3、接下去我们就深入学习这段内容。
（出示提示：
1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。
2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）
4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。
交流第四节：
（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是？？
（2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）
（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软）
（板书：细腻柔软）生字教学：腻。
（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？
5、交流第五节：
（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）
引读前两句：
杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎
（2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接近黑色）
（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？
（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）
（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）
6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）
（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？）
（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？
四、品味句子，简介杨梅。
1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！
师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。
3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！
4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。
五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。
1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。
引读：我小时候？？
是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）
联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。）
3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。
六、拓展练习，激发学生对自己家乡的热爱。
我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。
45、我爱故乡的杨梅
王鲁彦镇海
圆遍身小刺平了，软了
淡红深红几乎黑色
又酸又甜细腻柔软汁水丰富甜津津。
我爱故乡的杨梅板书设计我爱故乡的杨梅是几年级的课文篇二
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习课文，体会酸枣树叶的可爱，对家乡的热爱，酸枣树默默奉献的品质。
3、通过品读重点词句，体会文中语句的优美，积累词句。
重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的可爱，对故乡对童年生活的怀念。
难点：体会酸枣树默默奉献的精神。
教具准备
课件
课时：2
第二课时
1、还记得那故乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象?
指名分段读课文。
3、交流。
4、让我们再次走近故乡，走近酸枣树。出示课题。
1、感受叶的可爱
师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的?
(1)自由读第二自然段，把写叶子样子的句子勾出来。
(2)交流。“他先是羞羞答答地……可爱极了。”重点体会：小尖芽、羞答答、试探、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。
交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。
(3)叶子好可爱啊!齐读第二段。
2、提纲导读，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣、吃枣的快乐。
1、教师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。
(1)认真读课文三、四自然段。
(2)想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的句子画上“——”，找出描写果的句子画上“~~~”。
(4)练习有感情地朗读句子。
2、逐项指名反馈，评议。
3、教师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。
(1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像……金色的小星星”——认识酸枣花的颜色、大小、形状，体会酸枣花的小巧、美丽、可爱。
(2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的……到处是……酸酸的……”——认识酸枣的成熟过程，了解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的诱人与鲜美。
4、引导体会作者观察的细致与描写的生动：刚才大家读了这么多优美的句子，想在请你介绍一下你最喜欢哪一句?说说喜欢的原因。
(1)学生自由发言，交流、介绍。
(2)教师适时点评，引导体会作者的观察方法与谴词用句的精妙。
(3)学生再次深入地有感情朗读句子。
(1)你有过摘果子的经历吗?(学生交流体验)
(2)你能看出孩子们的快乐吗?
自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的快乐?
(3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让作者记忆犹新，作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡)
2、学生反馈。
3、齐读课文最后一段。
4、说说：读了这段话，你想说什么?
5、学生自由发言，后写下来。
板书设计：我爱故乡的酸枣树
果树王国
叶
酸枣花花怀念家乡、热爱家乡
果
默默奉献
我爱故乡的杨梅板书设计我爱故乡的杨梅是几年级的课文篇三
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。
教具准备：多媒体、软件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，板书课题。
1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？
2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3、板书课题。
二、指导检查预习。
1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。
2、通过指名读，检查读音的正误。
四、讲读第一段。
1、集体读第一段。
2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）
五、讲读第二段。
1、指名读第二段。
讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。）
3、指导朗读。
六、讲读第三段。
1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）
3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）
七、练习朗读课文。
第二课时
一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。
三、小结：
我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。
四、识记本课的生字。
1、由学生说说自己识记的方法。
2、指导书写。
3、抄写“读读写写”中的词语。
五、完成“练笔”。
1、指名读内容，明确要求。
2、同桌互相说一说。
（1）准备写哪种水果；
（2）这种水果的形状、颜色、味道；
（3）为什么喜欢它。
3、指名3—5名同学说一说。
4、把刚才说的写下来。
六、教师巡视，解答学生作文中的问题。
七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。
我爱故乡的杨梅板书设计我爱故乡的杨梅是几年级的课文篇四
1、认识生字新词“贪婪”、“吮吸”、“细腻”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等词，并能理解“细腻”的感觉。
2、从作者传神而细腻的对杨梅的描写中，体会作者对杨梅的爱，对故乡的热爱。
二、教学重难点
1、体验语言文字的传神，及其背后作者对故乡的情。
三、教学过程：
（一）、谈话倒入、激qing解题
1、同学们，老师问过一些人一个很难的问题，不知道会不会把你们难道。你们敢接受挑战吗？请在五秒钟之内，说出一种你认为最好的东西。
2、你们为什么能这么快就说出来。
3、真好！因为心中有爱。我们爱故乡的，我们爱故乡的，我们爱故乡的，今天，我们来学习的文章，正是说出了作者心中的爱。一起读课题。（老师板书课题）
4、作者爱故乡的——（板书：爱杨梅）
（二）、整体认知，学习生字新词。
1、同学们，作者是怎样表达心中对故乡杨梅的爱呢？请大家认真仔细地读课文。特别注意文中的带拼音的生字，以及由一个不带拼音容易读错的多音字。同学们边读边划出好此好局。
3、正音。（预设：针对第一位同学：这里面可有两个特难度的新词语。
细腻 汁水嘴唇
豆腐 贪婪吮吸
5、学生认读。
（1）这里面有两个词语，老师给他们俩中间加一个“地”，他们就可以手拉手，组成好朋友。你知道是哪两个词语吗？（贪婪地吮吸）
（2）在文中的那一段当中有这个短语？（第二段）
（背诵、摘抄）
6、你们通过他们四位同学的朗读都知道了些什么关于杨梅的信息。
（板书：
杨梅树（欢笑）
样子（细腻、柔软）
爱杨梅 杨梅果 颜色（红）
味道（又酸又甜）
（学生在说杨梅果的样子之时，教师引导：这倒是怪事，你们以前听说过杨梅身上长着词吗？等会儿我们再具体的去学习它。）
（三）、感受杨梅果之“样子”，体会细腻、柔软
2、成熟后可怕的刺变成 的刺，使人感到 而且 。这样的杨梅真实是讨人 。
4、吃这不仅细腻而且柔软的杨梅真实 。
5、不知道哪位同学的朗读也能像杨梅一样细腻有味。
6、这样的杨梅能不讨人喜欢吗？读课题。
（四）、感受杨梅果之“颜色”，体会诱人
2、同学们便读边滑出第四段表示颜色的词。
（根据学生所言板书：淡红、深红、黑、新鲜红嫩、鲜红）
3、请同学们观察这些色彩的词语，发现了什么问题。
4、纠正是：“几乎黑”，杨梅是不是真的变成“黑”的了？从文中寻找依据！
5、想着鲜红的果实，输得几乎成黑的杨梅，你此时此刻真想。。。。。。
6、带着你的想法读读（自由读——个别读）
7、这样的杨梅怎么不让人说出这样的话：（读课题）
（五）、感受杨梅果之“味道”，体会作者的爱。
3、其中作以自己的亲身经历，就是最好的例证。谁来说说作者发生的有趣的事。
4、叫人越吃越爱吃的杨梅，谁能压抑得住心中的爱。读课题
（六）、整体升华，感受作者对故乡的爱。
1、作者以满心的喜爱、细腻的文笔，由美的句子，向我们展现了在他故乡的杨梅。同学们我们每个人心中都有癌。你认为作者的心中之时挨着这些杨梅吗？其实，这是哪儿的杨梅？其他地方也有杨梅，也有如此诱人的杨梅，但是作者独独深爱着这故乡的杨梅。作者心中更爱的是——？（故乡）
板书设计：
杨梅树（欢笑）
样子（细腻、柔软）
味道（又酸又甜）
我爱故乡的杨梅板书设计我爱故乡的杨梅是几年级的课文篇五
全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养学生的良好语感和对语文的整体把握能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动意识和进取创新精神。
1、学习本课生字新词，积累文中优美的词句。
2、通过文中生动、形象而优美的语句，体会作者对杨梅的喜爱之情。
3、有感情的朗读课文并背诵课文。
4、学习作者按一定顺序，抓住特点进行观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。
本课综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生自主学习、自主体悟，引导学生运用自读勾划，独立品味，讨论汇报，感情朗读，背诵积累，口头习作等方法，全面深入地学习课文。
一、：导入：这节课我们继续学习14课《我爱故乡的杨梅》。（教师板书）
师：大家想看看杨梅真正是什么样的吗？
（激qing导人新课充分调动了学生的学习积极性，让学生产生了学习的积极性，由此拉近了学生于课文内容的距离，让学生带着一种积极主动的心态进入学习，为教学的开展作好了铺垫。
二：整体回顾课文内容：
1、通读全文，回顾课文的叙述顺序。说说第一句话是什么句式。
2、汇报：课文的叙述顺序是整体到分述，第一句是总起句。
写了杨梅树的枝叶和杨梅果的形状、颜色和味道。
师：现在，你对哪一部分最感兴趣，你们小组就来选择这个段落来学习。
三：理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
（学习方法：首先由小组选择要学习的段落进行朗读，然后可以围绕这一段描写的景物的特点、怎样写具体的、都用了什么写作方法、哪些词句优美等问题进行讨论，最后按照课文顺序和讨论内容进行汇报。）
杨梅树：
杨梅树很茂盛很美丽。
从贪婪、吮吸、伸展、欢笑四个词可以感受到杨梅树充满了茂盛的生命力。
通过这四个词可以看出作者描写杨梅树用到了拟人的写法，这样写可以表现出作者对杨梅树的喜爱之情，而且使句子生动、形象。仿照这一段，用“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”说一段话。
杨梅果：
形状：圆圆的，和桂圆一搬大小。
颜色：先是淡红的、随后变成深红的，最后变成黑的了。
味道：没有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
喜欢哪些词语，有感情地读给大家听。
从那些词句，可看出作者对杨梅很喜欢。有感情读给大家听。
（本环节意在培养学生的自学能力，通过学生对课文的研讨，是学生处于积极的思维活动中，教师引导学生对问题的探究，考虑到了对学生能力的培养。教学过程中教师随时做适时点拨。可见教师是学生学习活动的组织者和引导者。这个环节突出了自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中不是被动的接受知识，而是积极的参与学习，学生在学习过程中充分发挥了主动作用。学生与学生之间的合作、学生的积极发问、教师的点拨和评价等互动的形式，展示了新的教学理念，使课堂不再枯燥，学生活跃起来了。）
四、学生小结。再通读全文，体会作者的喜爱之情。
（通过朗读让学生整体感悟课文，培养学生良好的预感和整体把握的能力。本环节朗读练习，意在体现语文基础课程改革的新理念，突出语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过阅读课文，让学生在阅读的过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。）
1、杨梅知识拓展。
杨梅的品种介绍。
杨梅的历史渊源。
杨梅的保健功能等。
2、以我爱故乡的某种特产为主题，说一两段话并写下来。
（本环节强调学生的实践活动能力，处理了传授知识与培养能力的关系，有利激发学生参与实色、味的特点具体写出来的。这样既教给了学生学习方法，又锻炼了学生的自学能力。践活动的兴趣。）
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