在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
四年级课文普罗米修斯四年级语文普罗米修斯课件篇一
课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
（一）、激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）
（二）、初读课文。
1、 自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、 出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3、 读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，采用学生互助的方式解决）
多音字：肝脏（zang）
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4、 默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、 生提不懂的词语，采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
6、 说说课文的主要内容。
（三）、深入学习。
1、仔细读读课文，你认为普罗米修斯是个怎样的人？是从哪里读懂的？然后四人小组讨论学习。
2、交流。（重点学习6、7、8自然段）
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的.惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，他会怎么想呢？（培养学生的想象能力，并在想象中进一步体会普罗米修斯的献身精神）
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
小结：通过读书、讨论、交流，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
（四）、写话练习：
面对这样的一个神，你想对普罗米修斯说什么呢？（作业纸上）
（五）、课外拓展。
1、小组排练课本剧，自己设计符合人物的性格特征和动作。（通过课本剧的表演，有助于学生进一步理解课文，体会文章的思想感情）
2、普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读读吧！（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
四年级课文普罗米修斯四年级语文普罗米修斯课件篇二
众神的领袖（xiù）宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩（fēn）咐火神立即执行。
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押（yā）到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，著名的大力神赫（hè）拉克勒（lè）斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽（wǎn）弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
普罗米修斯的故事视频
四年级上册14课普罗米修斯
四年级课文普罗米修斯四年级语文普罗米修斯课件篇三
《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。
一、揭题激趣
对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
二、读中生情
语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同?你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗?”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。
另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能……也不能……”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。
今天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一直是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习!
四年级课文普罗米修斯四年级语文普罗米修斯课件篇四
1。能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。
2。通过想象、补充课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。
二、课时安排
2课时
三、学习过程
第一课时
一、板书课题，导入新课
1。指导书写“斯”，口头扩词。（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。）
2。读了课题，你能提出什么问题？
（预设）（1）普罗米修斯是谁？
（2）普罗米修斯做了什么？
（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。）
二、初读课文，了解内容
1。自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2。指名分段朗读课文，随机指导。
3。用一句话概括：普罗米修斯做了什么？
4。圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。
（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再读课文，理解内容
1。默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。
2。指名交流。
普罗米修斯盗取火种
宙斯下令严惩
赫淮斯托斯执行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3。把四个人物及他们做的事连起来说一说。
（就此梳理出事情起因、经过、结果。）
（设计意图：这一环节的设计旨在把课后两个习题巧妙地融合在一起：既了解了故事中四个人物之间的内在联系，又自然梳理出了故事的起因、经过、结果，同时还让学生概括文章主要内容的能力得到锻炼，可谓一举多得，切实提高了学习的实效性。）
四、研读课文
1。指名朗读第一、二自然段，感悟体会。
（1）“悲惨情景”在文中具体指什么？
a。想象，补充：因为没有火，人类只好（）
（师小结：因为没有火，人们生活苦，心里也很苦，这就叫“悲惨”。）
b。指导书写“悲惨”。
（2）天神普罗米修斯，看到这种悲惨情景，他会怎么想，怎么说？
（想象补充，感悟普罗米修斯的善良。）
（3）出示第二自然段中的句子，朗读想象。
补充：自从有了火，人类就开始用它（）。
（4）对比朗读一二段中有火与没火情景的描写。
练习说话：
吃着烧熟的食物，人们感激地说：（）
坐在温暖的火堆旁，人们感激地说：（）
再也不用担心猛兽的侵袭，人们感激地说：（）
（设计意图：工具性是语文的本质属性，所以，语言文字的积累、运用应该贯穿在每一堂语文课中，成为语文学习的保底工程。在学生朗读课文的同时，引导学生适时进行想象补充，能更好地感受到神话故事的神奇和故事中鲜明的人物形象。创设情境让学生依据课文内容展开合理的想象，并用恰当的语言描述自己想象到的内容，完成了语言的“输入”和“输出”，让语言“活”了起来。）
第二课时
一、继续研读课文
1。因为有了火，人类向文明迈进了一大步，如果故事就此结束，那该是一件多么美好的事情，然而这仅仅是事情的开始，因为盗取天火，等待善良的普罗米修斯的注定是(最严厉的惩罚)。
2。默读课文，找一找最严厉的惩罚，具体指什么？
（1）指名朗读相关语句。
（2）想象普罗米修斯所遭受的苦难。
白天，烈日高照，普罗米修斯（）。
夜晚，一片静寂，普罗米修斯（）。
冬日，寒风凛冽，普罗米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普罗米修斯（）。
学生齐读：（“为人类造福有什么错，我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”）
（3）鹫鹰尖利的嘴巴啄食着普罗米修斯的肝脏，他感受到了（）。
白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长了出来，这种（）的痛永远没有尽头。
（师）此刻，我看到了一个（）的普罗米修斯。
我还看到了一个（）的宙斯。
3。分角色朗读3-7自然段。
4。故事读到这，你最希望发生什么？
（1）朗读课文第8自然段。
（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，他会说什么？
（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想对他说什么？
（设计意图：利用课文的留白，让学生进行想象、补充，使人物形象在学生脑海中变得更加丰满。同时，利用创设的情境引导学生朗读，能避免反复朗读的枯燥无效，让学生越读越有兴趣，越读情感流露越自然。读、说，恰恰是学生进行语言积累的最佳途径。）
二、交流感悟
故事中哪个情节最能触动你？为什么？
三、拓展延伸
阅读“遂人钻木取火的故事”，交流读后感受。
板书设计：
14。普罗米修斯
起因：普罗米修斯盗火
经过：宙斯严惩
赫淮斯托斯执行
结果：赫拉克勒斯搭救
（设计意图：板书的设计要力求简要、明了，能概括学习的要点。板书出主要人物及他们所做的事，本篇课文的脉络及本单元的第一个语文要素也就得以清晰呈现。）
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