每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
c语言面试基础篇一
课标要求
1.了解货币在商品交换中的作用及其基本职能 2.理解金钱在现代经济生活中的意义 教学内容分析
第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币神秘的面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。教育教学目标 1.知识目标
（1）知道商品的涵义
（2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性（3）理解货币的本质
（4）理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能（5）理解纸币的涵义及优点
（6）知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2.能力目标
（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。3.情感、态度、价值观目标
（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。教学重、难点
1.重点：货币的基本职能。
2.难点：（1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 教学方法
1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。2.学法：探究式学习、合作交流式学习、体验式学习。教学过程 1.课程导入：
教师活动：日常生活中我们每天都得买东西，我们拿什么买东西呢？钱。钱是俗称，在经济学里我们称之为货币（教师展示100元的人民币）。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢？本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职能。
学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。2.进行新课：
一、揭开货币神秘的面纱（板书）
（一）商品
教师活动：提出问题。在日常生活中我们要用钱也就是货币买我们需要的东西，比如同学们需要的书、本、电脑，等等。这些东西都是商品。请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？它们和母亲亲手为你织的毛衣有什么不同？
学生讨论。
教师归纳：商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
1.商品的涵义：用于交换的劳动产品。（板书）
教师活动：同学们思考一下，我们为什么要购买商品呢？我们买东西要考虑哪些因素呢？所有这些因素用可以用哪一个成语来概括？
学生讨论。
教师归纳：我们在购买一件商品的时候首先考虑到的该商品应是我们所需要的，其次是该商品质量好，价格便宜，可以用成语概括为物美价廉。这就涉及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。2.商品的基本属性：价值和使用价值（板书）
教师活动：指导学生思考，在现代生活中，购买商品需要货币，商品和货币似乎是一对孪生兄弟，它们是不是一起产生的？
学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。并不是从古到今人们都用货币购买商品，货币的出现要比商品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币的有关知识。
（二）货币（板书）1.货币的产生（板书）
教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程。学生活动：阅读课本，讨论问题。教师归纳：货币产生的四个阶段：
（1）在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。
（2）随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材p4探究活动二”所描述的情况。
（3）为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。
（4）但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。
这一过程我们可以概括为：偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币（副板书）
从货币产生的过程我们可得出，固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。
2.货币的本质：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。（板书）
教师活动：固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。我们通过设计一个情景解决这一问题：
首先请同学们假设一下，七年后，你大学毕业参加工作，每个月工资2000元。在你努力工作了一个月后，你拿到了你人生的第一笔工资2000元，说说你的打算？
【学生答1】交给父母。
【师点评】这类同学是很典型的中国式孝顺子女，是值得我们学习的，相信他们一定拥有一个幸福美满的家庭。
【学生答2】自己放家里存起来，以备需要。【师点评】这类同学应该是对生活很有计划的人，相信他们的人生道路会在平稳中前进，但要注意钱的安全性。
【学生答3】买一点股票，开始投资实战。
【师点评】这类同学很有投资头脑，相信在生活中能抓住属于你的机会。
【学生答4】到市场享受用自己赚来的钱购物的乐趣（为家人和自己买礼物）。
【师点评】这类同学是生活的乐观派，也是拉动国家经济增长的动力之一。【问题】 如果你准备用工资去市场购物的话，那么你到市场买什么？大概花多少钱？
【学生答4续】300元给爸爸买一块手表，200元给妈妈买件衣服，100给自己买一件衣服，还剩1400元。
【问题】如果你在离开市场时，又发现了一个自己梦寐以求的笔记本电脑，标价3000元，你怎么办？
【学生答4续】下个月再买；如果有信用卡，现在就可以先透支1600元，下个月再还钱„„
老师归纳：我们一起分析一下，在同学们的这些选择中货币分别发挥了它的什么职能：
（1）2000元作为财富保存起来是货币的贮藏手段。
（2）购买股票，300元买手表，200元给妈妈买件衣服，100元给自己买一件衣服，一手交钱，一手交货是货币的流通手段，需要现实的货币。
（3）标价3000元是标明笔记本电脑价值大小，是货币的价值尺度，可以是观念中的货币。
（4）工资2000元、透支1600元，非一手交钱、一手交货，支付有时间差，是货币的支付手段。
除此之外，随着社会的发展，商品交易范围越来越大，慢慢超出了国界，这时货币产生了另一种职能，即世界货币。3.货币的职能（板书）（1）基本职能（板书）
1价值尺度：a.含义 b.价格 c.观念中的货币（板书）○价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
教师活动：金银为什么能成为价值尺度，衡量商品价值大小？ 学生讨论。
教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
2流通手段：a.含义 b.商品流通的含义及公式 c.现实的货币（板书）○教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？
学生活动：思考讨论，找出问题。
教师总结： 在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。
教师活动：在商品流通中，货币发挥了什么作用？ 学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。
教师活动：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？ 学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。教师活动：在此引导学生讨论“教材p6探究活动二” 学生活动：思考讨论，回答问题。
教师归纳：“商品→货币→商品”的流通过程中，“商品→货币”是卖的阶段，“货币→商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。卖不出去的商品达到一定程度，商品所有者就会破产倒闭，因此，人们把卖称为商品的惊险的跳跃，这一跳跃如果不成功，摔坏的一定是商品所有者。这就意味着商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。这是市场的要求，商品生产者必须要有诚信意识，靠产品质量和服务在竞争中获胜，否则必被淘汰（例如三鹿集团）。
教师活动：货币执行流通手段职能时，能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好？
学生活动：思考讨论，回答问题。
教师归纳：不是，流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。用公式表示为：流通中所需要的金属货币=商品价格总额/货币流通次数（2）货币的其它职能：贮藏手段、支付手段和世界货币（板书）大家可以看书，自己了解一下。
教学过渡：既然货币是用金银充当的，那么在现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。
（三）纸币（板书）
1.纸币产生的过程。
随着经济的发展，商品流通越来越频繁，金属货币也出现了一些缺陷，于是代替金银行使流通手段职能的铸币出现了，后来又产生了纸币。由于纸币制造成本低、便于保管、携带和运输，所以纸币成了世界各国普遍使用的货币。
教师活动：为什么小小一张纸币有这样的功用？ 学生活动：学生思考。
教师总结：这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号，也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。
2．含义：由国家发行的、强制使用的货币符号（板书）3．纸币的发行量
教师活动：国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量，那么国家有权发行纸币，但能不能随意决定纸币的发行数量呢？
学生活动：学生讨论。
教师总结：纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限，如果超过这个限度就会“钱不值钱”了，引起物价上涨，通货膨胀；相反如果小于这个限度会使商品销售发生困难，想买东西，可手上没钱，造成通货紧缩。这种通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。4.制造假币是违法行为
教师活动：请同学们阅读教材p8页的相关链接，说明假币有什么危害，刑法中的这些规定对你有什么启示？
学生活动：阅读课本，探索问题。
教师归纳：对国家而言，假币会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀，物价飞涨，严重影响国民经济的发展，同时也影响人民币的声誉，制约了人民币进一步走向世界；对个人而言，会使自身利益受到严重损害。通过这些内容，我们应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。
（四）正确对待货币（板书）教师活动：我们现在处于市场经济的环境中，有许多人唯利是图，一切向“钱”看，认为有钱能使鬼推磨，金钱是万能的，能够买世界上所有的东西，但真的拥有了金钱就拥有一切吗？
学生讨论。
教师归纳：快乐、健康、自由、亲情、友情、幸福等，都是用金钱无法真正买来的。
教师活动：那是不是“金钱就是万恶之源”，不断在引诱人们跳入邪恶的深渊，所以我们不应该拥有金钱呢？
学生讨论。
教师归纳：当然也不是，我们的生存和发展离不开金钱，有句话说得好，“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”只是这些钱必须通过我们的诚实劳动依法取得。当你有钱的时候，不能任意的挥霍，凡事要有“度”，要用钱做一些真正有意义的事。所以我们要树立正确的金钱观：君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（五）电子货币（板书）
教师活动：如果我们到市场购买大量东西，除了携带大量现金外，是否还有其他付款方式？
学生讨论。
教师归纳：如信用卡、支票、汇票等。随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络系统的实现，出现了用电子计算机进行储存、转账、购买、支付的电子货币，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务。3.课堂小结：
本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识，同时又涉及到商品、商品的价格等内容。通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开，我们应该在正确认识货币的基础上，合法地获取它，合理地利用它，做金钱的主人。教学体会
本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。
c语言面试基础篇二
第一章 绪论
一、教学目标：要求学生对c语言及c语言程序有一概括的的了解，并掌握c语言环境的功能及使用方法，为以后熟练地使用它进行上机练习做准备。
二、教学重点：掌握简单c语言程序的结构，及c语言的上机步骤。
三、教学难点：c语言编程环境的熟悉。
四、课程：讲授新课。
五、学时：两学时。
六、教学过程：
第一节 c语言概述
一、c语言简史
二、c语言的特点（优点、缺点）
（1）语言简洁紧凑，使用方便、灵活。（2）运算符丰富。（3）数据结构丰富。
（4）具有结构化的控制语句。
（5）语法限制不太严格，程序设计自由度大。
（6）c语言能进行位操作，可以直接对硬件进行操作。（7）生成目标代码质量高，程序执行效率高。
第二节 c语言程序
举例如下所示： main(){ int a,b,c;scanf(“%d,%dn”,&a,&b);c=max(a,b);printf(“max=%dn”,c);} int max(int x,int y){ int z;if(x>y)z=x;else z=y;return(z);}
一、源程序的书写格式
（1）c程序是由函数构成的。一个c源程序至少仅包含一个main函数，也可包含一个main函数和若干其他函数。
（2）函数名后必须有一对圆括号“（”和“）”，这是函数的标志。（3）函数必须由左大括号“{”和“}”结束。（4）程序中的每个语句必须有一个分号“；”。
（5）c程序书写格式自由，一行内可写多个语句，一个语句可以写在多行上。
（6）c语言本身没有输入输出语句。输入输出函数由库函数scanf和printf等函数来完成。
（7）可以用/*„*/对c程序中的任何部分作诠释。
举例：举出例子，由学生说出所举例子程序书写格式的错误。学时：两课时
二、函数的定义形式
c语言函数由两部分组成。
（1）函数的首部，即函数的第一行，包括函数名，函数类型，参数名，参数类型。（2）函数体：即大括号弧内{„}的部分。如果一函数有多个大括号弧，最外层的一对{ }号函数体的范围。
举出例子：int max(int x,int y)由学生说出函数的组成。{ }
第三节 上机操作
一、上机步骤安排如下：
1、打开turboc2环境；
2、输入程序；
3、保存文件“alt+f”选择，f2进行保存；
4、选择compile菜单下的“compile to obj”,然后再选择“compile/link exe file”,得到exe文件。
5、执行程序，选择run或“alt+f9”按“alt+f5”得到执行结果。
布置几个程序，由学生输入，运行，检查其结果。
七、小结：通过本章的学习，要求学生必掌握c语言的书写格式及其结构介绍，并能输入程序在turboc环境下调试运行。
八、“教学后记：在本章的学习过程中，学生基本能熟练操作turboc环境，并能输入程序进行调试，但由于对c语言程序结构未能完全理解，调试过程常遇到错误。
c语言面试基础篇三
授课内容：c语言 授课班级： 授课教师： 授课日期：
教学目的：
1.了解c语言的产生过程和发展特点 2.初步认识c语言程序的结构 3.了解c语言的一些相关知识
教学重点：
1.c语言程序的结构 2.c语言程序的特点
教学难点
1.c语言程序的结构特点 2.c语言程序的书写格式
授课主要内容或板书设计：
第一章 c语言概述
1.1 c语言的产生过程及特点
一、c语言出现的历史背景
二、c语言的特点
1.2 c语言程序的结构及书写格式
一、简单的c程序介绍
二、c语言的一般形式
课堂教学安排
教学过程（主要教学内容及步骤）
（一）导入新课
c语言是国际上广泛流行的、很有发展前途的计算机高级语言。以前的操作系统软件主要是用汇编语言编写的，然而，汇编语言依赖于计算机硬件，程序的可读性和可执行性都比较差。为了解决这一问题，产生了c语言。本学期我们就将共同来学习c语言的一些相关知识，本堂课先来了解一下c语言程序的发展及其结构特点。
（二）新授
1.1c语言的产生过程及特点
一、c语言出现的历史背景
1.ｃ语言是第三代语言即为面向过程的高级语言。
第一代：机器语言；第二代：汇编语言；
在c语言的基础上又发展出来了第四代语言：面向对象的程序设计语言，例如c++和vb等高级语言。
2.c语言是在b语言基础上发展起来的。
3.c语言适合作为系统描述语言，既用来写系统软件，也可用来写应用软件。例如可使用c语言编写unix系统。
4.c语言的可读性、可移植性强
二、c语言的特点
c语言的特点（使用角度看）
1.表达能力强且灵活。1）语法限制不严，程序设计自由度大。2）运算符丰富。
2.程序结构清晰，适合模块化设计。
3.编写简单、易学。
4.目标程序质量高。程序执行效率高。
5.可移植性高。基本上不作修改就能用于各种型号的计算机和操作系统。
6.c语言是一种结构化程序设计语言。
7.具有丰富的数据类型。
8.具备变量指针和函数指针。指针是指和机器内存地址相关的说明项。
1.2 c语言程序的结构及书写格式
一：简单的c程序介绍
例1： main(){printf(“this is a c program.n”);}
这是一个最简单的c语言程序，最后的运行结果是在屏幕上显示：this is a c program.（光标落在下一行）。
例2：
main()/*主函数*/ { int a, b, c;/*定义变量*/ scanf(“%d, %d”, &a , &b);/*输入变量a和b的值 */ c=max(a,b);/*调用max函数，将得到的值赋给c*/ printf(“max=%d”,c);/*输出c的值*/ } int max(x,y)/*定义max函数，函数值为整形，x,y为形式参数*/ int x,y;/*对形参x,y做类型定义*/ { int z;/*函数中用到的变量z，也要加以定义*/ if(x>y)z=x;else z=y;return(z);/*将z的值返回，通过max带回调用处*/} 本例题是一个比较典型的c语言程序，运行情况是：8，5↙(输入8和5给a和b)max=8(输入c的值)说明：
1.c程序是由函数构成的。
1)一个c程序至少包含一个函数（main函数）。2)函数定义是c程序的基本单位。
3)输入输出函数使用系统提供的库函数printf和scanf。2.一个函数由两部分组成。1）函数的说明部分。例：
int
max（x,y）
↓
↓
↓ 函数类型
函数名 函数参数
int
x,y；
↓
↓ 形参类型
形参
★一个函数名后面必须跟一对圆括弧，函数参数可以没有如main()。2）函数体。{…}，一个函数至少有一对大括号。3.一个程序总是从main函数开始执行的，位置随意。4.书写格式自由，但每个语句后必须有一个 “;”。
、int为关键字，使用小写字母，c语言区分大小写。 6.使用“/*”和“*/”对语句进行注释。二：c语言的一般形式变量定义 main(){ 变量定义 程序段} userf1(){ 变量定义 程序段}… userfn(){ 变量定义 程序段} 其中userf1()～userfn()是用户定义的函数。
（三）总结扩展：
本堂课主要学习了以下几方面内容：
1.c语言出现的历史背景；
2.c语言的特点；
3.c语言程序的结构及书写格式；
通过这些内容的学习，要求我们在深入学习之前对c语言有一个整体的认识。
（四）作业布置：
c语言面试基础篇四
c语言程序设计
教 案
课程名称：c语言程序设计 适用专业：环境、信息等 适用年级：二年级 学年学期：
任课教师：顾建新、邹家宁等 编写时间：2005年3月
《c语言程序设计》
第一章 c语言概述（2学时）
本章的教学目标：
①了解c语言的历史背景。②掌握c语言的特点。③了解c程序的组成。
本章基本要求：
①学会tc启动、退出，程序输入、编译和运行。
本章各节教学具体内容
1.1 c语言出现的历史背景 教学内容：
①c语言的功能 ②c语言的发展历史
1.2 c语言的特点
1.3 简单的c程序介绍
①通过例1.1, 1.2, 1.3了解c程序
1.4 c程序上机步骤
①程序输入、编译、运行
本章教学内容的重点
①c程序的组成和特点。
本章教学内容的深化和拓宽：tc环境下菜单项功能，程序调试和程序输入的快捷方式。
本章教学方式：多媒体授课 课时分配：2学时
本章教学过程中应注意的问题：培养学生随时保存文件 本章的主要参考书目：
①c语言实用教程 ②c程序设计
本章的思考题：
①c语言的特点是什么？ ②c语言的用途和构成？
《c语言程序设计》
第四章 最简单的c程序设计（4学时）
本章的教学目标及基本要求
①掌握各种类型c语句 ②掌握赋值语句
③掌握putchar()getchar()函数 ④掌握printf()scanf()函数 ⑤掌握顺序结构的程序编写
本章各节教学内容
4.1 c语句概述 4.2 赋值语句
4.3 数据输入输出的概念及在c语言中的实现 4.4 字符数据的输入输出 4.5 顺序结构程序设计举例
本章教学内容的重点：
①字符数据输入输出、格式输入输出。
本章教学内容的深化和拓宽：
①正确使用格式符，防止不正确赋值和数据溢出。
本章教学方式：多媒体授课 课时分配：
①第1、2为1学时 ②第3、4、5为3学时
本章的主要参考书目：
①c语言实用教程
②c程序设计
本章思考题：
①在printf函数中格式符的作用是什么？
②在scanf函数中忘记了变量名前面取址符号的后果是什么？
《c语言程序设计》
第六章 循环控制（4学时）
本章的教学目标及基本要求
①掌握循环控制的作用。
②熟练掌握goto、while、do-while、for语句使用方法。
③使用循环语句解决实际问题。
本章各节教学内容
6.1 goto 语句
6.2 while语句 6.3 do while语句 6.4 for语句 6.5 循环的嵌套
6.6 break和continue语句
教学内容的重点：
①掌握每一个语句的使用方法。
②多重循环执行流程，如何防止死循环。
教学内容的深化：
①使用循环解决实际问题。
教学方式：多媒体授课 课时分配：
①第1、2、3节2学时 ②第4节1学时 ③第5、6节1学时
本章的主要参考书目：
①c语言实用教程
②c程序设计
本章思考题：
①当型和直到型循环有什么区别 ②break和continue语句有什么区别
《c语言程序设计》
第八章 函数（4学时）
本章的教学目标及基本要求
①掌握函数定义的一般形式。
②掌握函数参数和函数的值的概念。③掌握函数的调用方式。
④熟练函数的嵌套调用和递归调用方法。⑤掌握数组作为函数参数方法。⑥掌握变量的区域性和存储类别
本章各节教学内容及学时分配
8.1 函数概述
8.2 函数调用的一般形式 8.3 函数参数和函数的值 8.4 函数的调用 8.5 函数的嵌套调用 8.6 函数的递归调用 8.7 数组作为函数参数 8.8 局部变量和全局变量 8.9 变量的存储类别 时间分配：
①第1、2、3、4节1学时 ②第5、6节1学时 ③第7节1学时 ④第8、9节1学时
本章重点与难点
①函数的递归调用
②多维数组名做函数参数。③全局变量和局部变量
教学方法与教学手段：多媒体授课 本章的主要参考书目：
①c语言实用教程
②c程序设计
本章思考题：
①数组名和普通变量作为函数参数有什么不同 ②默认的变量作用域和存储类别是什么
《c语言程序设计》
第十章 指针（6学时）
本章的教学目标及基本要求
①掌握和理解指针的概念与用途。②掌握指向变量与一维数组的指针。
③掌握多维数组的指针、指向字符串指针和指针数组。④能使用指针的应用。
本章各节教学内容及学时分配
10.1 地址和指针的概念
10.2 指向变量的指针变量 10.3 数组指针 10.4 字符串指针 10.5 指向函数的指针 10.6 指针数组
学时分配
①第1、2节1学时 ②第3节2学时 ③第4节1学时 ④第5节1学时 ⑤第6节1学时
本章重点与难点
①二维数组的指针 ②字符串指针。③指针数组。
本章教学方法与教学手段：多媒体授课 本章的主要参考书目：
①c语言实用教程
②c程序设计
本章思考题：
①指针数组和指向数组的指针有什么区别
②多维数组的数组名的意义和维度的关系是什么
《c语言程序设计》
第十二章 位运算（1学时）
本章的教学目标及基本要求
①掌握按位与运算符&和按位或运算符|。
②掌握异或运算符^、取反运算符、左移、右移运算符。③掌握位运算赋值运算符。
本章各节教学内容及学时分配
12.1 位运算符和位运算
12.2 位运算符的应用 本章为1学时
本章重点与难点
①位运算法则
②算数与逻辑右移的区别
本章教学方法与教学手段：多媒体授课 本章的主要参考书目：
①c语言实用教程
②c程序设计
本章思考题：
①位运算符和逻辑运算符的区别 ②使用位运算的优点是什么
c语言面试基础篇五
c语言程序设计教程
课程性质：基础课
学时分配：4学时/周（授课2学时，上机2学时）适用专业及层次：非计算机专业本专科
相关课程：计算机导论、程序设计基础、数据结构
教材：《c语言程序设计教程》（第二版），李丽娟编著，人民邮电出版社，2009 推荐参考书：
c语言程序设计教程（第2版）习题解答与实验指导
王敬华编著 清华大学出版社 c语言程序设计（第2版）谭浩强
高等教育出版社 c高级实用程序设计
王士元
清华大学出版社
c语言程序设计教程（第2版）
王敬华编著 清华大学出版社
一、教学目标：
通过理论授课和上机实践，使学生掌握c程序的全部语法和程序设计的基本方法，能够比较熟练地使用c语言编写程序，培养出扎实的软件开发基本技能，并养成良好的编程风格。
通过学习了解程序设计语言、程序设计的思想、结构化程序设计方法和流程图画法、c语言的特点及基本程序结构。掌握c语言所用的基本数据类型：整型常量、实型常量、字符常量、字符串常量、符号常量和整形变量、实型变量、字符变量、指针变量。以及c语言算术运算符、逻辑运算符、位运算符、赋值运算符、地址运算符和运算符的优先级和数据类型的转换、表达式语句、格式化输入输出函数、字符输入输出函数。掌握c语言中三种基本结构及多种变换形式。在此基础上进一步掌握c语言中数组和函数的应用、掌握c语言中指针和结构体、共用体及枚举类型数据在程序设计中的应用。了解c语言中文件的使用。
二、教学重点与难点：
第一章 引言
1 c语言的发展过程 2 c语言的特点
3 简单的c语言程序 4 c语言程序的结构 5 c语言程序的执行
难点：c语言程序的结构和执行。第二章 基本的程序语句 1.用二进制表示的数
2.基本数据类型及取值范围 3.标识符、变量和常量
4.基本运算符、表达式及运算的优先级 5.标准输入/ 输出函数简介
难点：基本数据类型及取值范围、标准输入输出函数。第三章 程序的简单算法设计 1.结构化算法的性质及结构 2.结构化算法流程图 难点：流程图的画法。第四章 分支结构
语句的基本结构 ~else语句基本结构 语句的嵌套结构
语句的基本结构 难点：if语句和switch基本结构 第五章 循环结构
循环语句结构 循环语句结构 -while循环结构
和continue语句的作用 5.循环结构的嵌套 难点：各语句的功能。第六章 函数与宏定义 1.函数的概念
①函数的声明和调用
②函数的传值方式
2.变量的作用域和存储类型 3.内部函数与外部函数 4.递归函数的设计和调用 5.预处理
难点：递归函数的设计与调用 第七章 数组
1.一维数组的概念
2.二维(多维)数组的概念 3.字符数组的概念
4.数组作为函数参数的作用 5.不同类型数组的区别
难点：数组的概念，数组作为函数参数的作用 第八章 指针
1.指针的概念
2.指针与变量的关系
3.指针的使用方法和运算
4.指针的作用
5.指针与函数的关系
6.指针与数组的关系
难点：指针的概念，指针与函数和数组的关系。第九章 构造数据类型
1.了解结构数据类型的定义及使用。 2.了解结构数据类型的意义及作用。3.了解结构变量与函数的关系。4.掌握链表的作用及操作。
5.了解联合数据类型的定义及使用。 6.了解枚举类型的定义及使用。难点：链表的作用及操作 第十章 文件操作 1.能够建立新文件和更新文件内容 2.能够从顺序文件中读取数据 3.了解对文件进行操作的步骤
4.熟悉对顺序文件进行操作的方式 5.了解对随机文件进行操作的方式 6.了解对文件的低级读写操作 难点：对文件进行操作的步骤。第十一章 位运算 1.按位取反运算 2.按位左移运算 3.按位左移运算 4.按位与运算 5.按位或运算 6.按位异或运算 7.复合位运算 难点：常用的位运算
三、主要教学方法
采用多媒体方式授课结合上机实验训练。
四、教学课时
第一章 引言（2学时）1 c语言的发展过程 2 c语言的特点
3 简单的c语言程序 4 c语言程序的结构 5 c语言程序的执行
第二章 基本的程序语句（4学时）1.用二进制表示的数
2.基本数据类型及取值范围 3.标识符、变量和常量
4.基本运算符、表达式及运算的优先级 5.标准输入/ 输出函数简介
第三章 程序的简单算法设计（2学时）1.结构化算法的性质及结构 2.结构化算法流程图 第四章 分支结构（2学时）语句的基本结构 ~else语句基本结构 语句的嵌套结构
语句的基本结构 第五章 循环结构（2学时）循环语句结构 循环语句结构 -while循环结构
和continue语句的作用 5.循环结构的嵌套
第六章 函数与宏定义（2学时）1.函数的概念
①函数的声明和调用
②函数的传值方式
2.变量的作用域和存储类型 3.内部函数与外部函数 4.递归函数的设计和调用 5.预处理
第七章 数组（6学时）1.一维数组的概念
2.二维(多维)数组的概念 3.字符数组的概念
4.数组作为函数参数的作用 5.不同类型数组的区别 第八章 指针（6学时）1.指针的概念
2.指针与变量的关系
3.指针的使用方法和运算
4.指针的作用
5.指针与函数的关系
6.指针与数组的关系
第九章 构造数据类型（2学时）
1.了解结构数据类型的定义及使用。 2.了解结构数据类型的意义及作用。3.了解结构变量与函数的关系。4.掌握链表的作用及操作。
5.了解联合数据类型的定义及使用。 6.了解枚举类型的定义及使用。第十章 文件操作（2学时）
1.能够建立新文件和更新文件内容 2.能够从顺序文件中读取数据 3.了解对文件进行操作的步骤
4.熟悉对顺序文件进行操作的方式 5.了解对随机文件进行操作的方式 6.了解对文件的低级读写操作 第十一章 位运算（2学时）1.按位取反运算 2.按位左移运算 3.按位左移运算 4.按位与运算 5.按位或运算 6.按位异或运算 7.复合位运算
c语言面试基础篇六
面试试讲教案万能模板
教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面福建省教师招聘考试网的小编将对这一部分内容作简要的介绍，希望对各位面试有所帮助！
一、课题名称
课题名称即所授课的名称。
二、课型、课时
课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。按照不同的标准，分类也是多种多样的。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
三、教学目标
教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识、能力、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识，培养学生哪方面的能力，对学生进行哪些方面的情感态度、价值观教育。教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。
四、教学重难点
教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。
在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍；又要抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以保证较好地达到教学目的。
五、教具
教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
六、教学方法
教学方法是指在教学过程中所使用的方法。如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。
七、教学过程
教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。
教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以保证顺利地完成各项预定的教学任务。具体来讲，包括以下几个部分：
1.导入
导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，精当概括，吸引学生。2.讲授新课
讲授新课是编写教案的主要环节。教师在设计这一部分时，要针对不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出问题，如何逐步启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生掌握重点、难点以及完成课程内容所需的时间和具体的安排。3.巩固练习
必要的练习有利于学生对新知的掌握。因此，练习的设计要精巧，有层次、有坡度、有密度。具体还要考虑练习的进行方式，是教师还是学生板演。如果是学生，应该让谁上黑板板演，这一环节应控制在多长时间内等。4.归纳小结
归纳小结，即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。教师在设计时可考虑实际需要，简单明了，适时总结。
八、作业设计
作业是教师为了促进学生对课堂中的教学内容的掌握，依据学生的年龄特征和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。作业是课堂教学的延续，是实现教学目标不可缺少的环节。作业设计的形式可以有很多种，如书面作业、探究讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。教师在设计作业时应紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。同时也要考虑学生的学习差异，对不同程度的学生，设计不同难度的作业，尽力使每个学生都能获得相应的学习成就感。
九、板书设计
板书是教师为了配合讲授，在黑板上运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容、进度相结合。
十、课后反思
课后反思是教案执行情况的经验总结，其目的在于改进和调整教案，为下一轮授课的进行提供更加良好的教学方案。这就要求教师全面审视教学过程，注意对意外发现、点滴收获以及个别疏漏、补充的方法等内容进行记录并仔细分析。
以上内容仅供各位备考之用。这一模板并不是固定不变，大家应根据自身的实际灵活应用，尽量多点实践，将理论用到实际的课堂教学中去。这样才能在考场上临危不乱，以最佳状态去应试
c语言面试基础篇七
幼儿园面试试讲教案
【篇1：幼儿园语言领域试讲教案】
幼儿园语言领域试讲教案
教学名称：小班语言活动“有趣的红、蓝、绿”
教学目标：1.学会用红红的、蓝蓝的、绿绿的造句 2.发展幼儿的想象力、创造性及语言表达能力 3.提高幼儿的竞赛意识和快速反应能力
教学准备：知识准备：了解了很多红、蓝、绿颜色的物体
物质准备：字卡六张（红色、蓝色、绿色、红红的、黄黄的蓝蓝的）一张竞赛评分表、图片三张（小草、大树、树叶）大图片两张
教学重点：培养幼儿的语言表达能力学会用红红的、蓝蓝的、绿绿的造句
教学难点：提高幼儿的竞赛意识和快速反应能力
教学过程：
一、直接导入
今天老师请来了三个颜色宝宝，你们想不想知道它们是那三个颜色宝宝呢？
二、基本部分
（一）（出示图片）它们是什么颜色呢？今天我们要玩一个游戏，名字叫“有趣的红、蓝、绿”现在老师要把我们小五班分成三组每一种颜色就代表一个小组，游戏要求我们小五班的小朋友说出与颜色有关的东西，说对了就在评分表里画上一朵小红花。最后那组小红花多，就是胜利者。
教师做示范“我一看到了绿色，就马上想到了小草、树叶、大树”那你们看到绿色、红色和蓝色又会想到什么呢？在回答问题前要举手（幼儿讨论）哪组小红花多就先鼓掌祝贺。其他两组也不要气馁，我们也一起来鼓励一下自己吧。
（二）用红红的、蓝蓝的、绿绿的造句
颜色宝宝看我们小五班的小朋友都这么棒，所以他用自己的颜色画了很多漂亮的画，想和我们小五班的小朋友一起分享，但是老师希望小朋友在看画时能用红红的、蓝蓝的、绿绿的形容词来说出画上的物体，下面我们来看一下颜色宝宝画的是什么，（出示大图片）现在老师来做示范，比如老师看到这幅画中有一棵树，我们可以这样说：“绿绿的大树”听明白了吗？还是刚刚哪三组，哪组说的多哪组就是胜利者，我们会有相应的奖品，老师希望每个小朋友都能送给颜色宝宝一句话。（幼儿讨论）小朋友也可以用我们一开始在游戏找到的一些红色、绿色、蓝色也用红红的、蓝蓝的、绿绿的来说一句话。到底哪组会是胜利组呢？
（三）活动延伸
今天我们说了那么多和红色、蓝色、绿色有关的东西，那么我们回家后看看我们还能用那些颜色来说一些
话，明天来幼儿园和老师和小朋友一起来分享。前面
长上来领奖品。
【篇2：教师招聘考试幼儿面试试讲教案：《影子的游
戏》】
教师招聘考试幼儿面试试讲教案：《影子的游戏》 2014-07-15 17:03:26| 中公教育 推荐：教师招聘考试网
【活动目标】
1、通过欣赏、比较光影的相关作品，体验自然界中的光影现象，感受并发现生活中光影的关系。
2、对剪影艺术和摄影艺术有初步的了解和认识。
【活动准备】
1、不同形态的动物或人物的剪影。
2、自制幻灯箱一个，即手电筒，卡通外形的硬纸箱，透光纸组成的小精灵。
3、自制幻灯片两张，美术书一本。 4、小橡皮，黑布一块。
【活动过程】
导入：老师今天带来一位新朋友，它的名字叫小精灵，我们来认识一下他好吗?(出示灯箱)谁来说一说小精灵都有哪些特点?
一、光影揭秘
1、在小精灵的肚子里有你们想吃的、想看的和想玩的，你们相信吗?不过里面还有一个非常可怕的怪物，谁能勇敢的走上来看一看?(请一名幼儿参与)请你把小手放在小精灵的身上说：我会遵守诺言，不会把所看到的东西告诉小朋友们(请这名幼儿观看)。 2、提问：你看到了什么动物?你看到了什么物体?(边提问边看)你看到了哪些人物?
3、请一名小朋友揭示小精灵的奥秘。 4、出示儿歌
你我的好兄弟 有你就有我 你来我就来 你走我就走
提问：影子的兄弟是谁?(会出现多种答案)我们做完下面的小实验就可以很容易的找到答案。
二、光影实验
1、拿一块小橡皮放在手心里，然后把所有的光全部遮盖住，用眼睛看一看你会发现什么?
2、把橡皮放在桌子上，你会发现桌子上除了小橡皮还多了什么?
提问：(1)为什么会出现影子(2)影子的兄弟是谁?
科学家利用光影测量了金字塔的高度，而光影又为我们的射影家和画家提供了广阔的创作空间和想像空间。现在我们就来欣赏这些名家作品。
三、作品欣赏
打开书本找一幅你最喜欢的作品进行欣赏。
要求：1、观察作品的表现手法?2、作品的特点?3、有什么不一样的感觉。
剪影是剪纸的一种表现形式，是以形态的外轮和黑影揭示形象特征和表情的?虽然只是一个影子的轮廓，不见五官，却能够让人意发联想(出示图片)《影子》
提问：1、你看到了什么? 2、你想到了什么?就让我们乘坐想象的小船到影子王国中敖游吧!
四：做一做尝试把上节课收集到的影子用剪或撕的方法进行创作。
撕纸方法：1、先把轮廓画好。2、把大体轮廓撕下来。3、用指甲卡住把边圆线细致的撕开。
注意事项：1、左右手配合。2、剪或撕两种方法尝试。
完成作品：(出示背景图)1、填画2、组合。
本篇文章来源于:中公教师招聘考试网 详细出处参考：/jiaoshi/zhaopin/
【篇3：幼儿教师证资格面试试讲教案：大班美术活动
《染纸》】
幼儿教师证资格面试试讲教案：大班美术活动《染纸》 一、活动目标：
1．初步了解染纸是中国特有的一种民间工艺美术，激发幼儿的民族自豪感。
2．尝试用多种折叠，运用点染的方法染纸，感受色彩、图案的千变万化和绚丽多彩。
3．能大胆创作，增加幼儿对色彩变化和创作的乐趣。
二、活动准备：
1．已染好的纸。2．各色的颜料、托盘、毛笔、纸巾。
三、活动过程：
（一）教师出示各种染纸作品。师:今天老师带来了许多非常奇特的美术作品跟你们分享，我们一起来欣赏一下吧。
（二）引导幼儿观察染纸作品，初步感受作品的美及纸巾的特点，激发幼儿的创作兴趣。
1、引导幼儿仔细观察染纸作品。
（1）这些作品上都有什么颜色?（2）上面有哪些图案？图案有什么特点？
小结：在这些图案中有一些图案上面和下面或者左边和右边是一样的，我们称这样的图案为对称图案。
2、引导幼儿大胆发现，初步感知纸巾的特点。
师：通过观察你发现这是用什么材料制作的？
小结：纸巾有一个特别的本领，就是吸水性特别强。这些作品就是用毛笔把颜料点在纸巾上染出来的，这种方法就叫点染法。
（三）教师启发幼儿发现染纸的方法和步骤。
1、师：小朋友你们想不想也制作一张特别的纸巾呢？那我们一起来制作一张漂亮的纸巾吧。那具体怎样制作出来的？对称图案怎么印出来的？
2、教师启发幼儿发现染纸的步骤。（1）出示折纸步骤图，启发幼儿发现有多种折纸方法。师:小朋友们每人拿一张纸巾，按照步骤图尝试自己折纸。你还发现有哪些不同的折法呢？（提醒幼儿每折一次都要压平，这样等下染出来的纸就平整）（2）色彩点染。师：我们折好纸巾了，现在要开始点染了。桌面上有红黄蓝三种原色，请小朋友根据自己的喜好来选择颜色。用毛笔蘸上颜料，在折好的纸的角或边点染，可画上自己喜欢的线条或花纹。染好后，把它放到旧报纸里轻轻地按一下就可以。3、引导幼儿第一次主动探索制作染纸作品。（1）今天老师也为小朋友准备了许多颜料，请你们带着刚才的纸巾去染一染，试一试吧。（2）第一次作品评价及小结提升。①请制作的比较好的幼儿上台讲解示范方法。教师小结：可以运用多种折纸方法来染纸。②与教师的作品对比，指出不同（主要存在颜色不丰富，空白较多的问题）③教师小结。
4、幼儿第二次主动探索制作染纸作品。（1）请幼儿先对纸巾进行折叠并相互讨论、展示折法。（2）幼儿用折叠好的纸巾再次进行印染。教师指导幼儿运用染角、染边、点染等方法丰富作品。（启发幼儿运用渐变色彩进行点染。）（3）幼儿操作，教师巡回指导。
（四）师幼共同欣赏作品。
1、引导幼儿与第一次作品进行比较观察，第二次作品色彩更加丰富，图案奇特，晕染效果明显。
2、请幼儿介绍自己的折法及染法。师：请小朋友来分享自己的作品，说说自己在制作过程中的感受。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/2548267.html】
