2023年课题研究阶段性总结简报精选(6篇)

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课题研究阶段性总结简报篇一

我校数学组研究课题于20xx年10月15日开题，立项为利川市教育科研“十一五”规划课题（编号⑴）“数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究”。课题的研究工作从课题的确定、申报、立项开始，在市教研究室的指导下，学校采取切实可行的措施；课题组精心制定研究计划与实验方案，并组织实验教师学习研讨。让全体实验教师明确自己的研究课题和研究实验的方向，注重实验研究，突出课堂教学实践、互动探究、现代远程教育资源的运用为重点，经历实验研究的过程，多数教师获得了较好的课题研究案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式，积累了一定的课题研究实验的方法。同时，在研究过程中也遇到了一些的困惑、问题。一年来在实验教师的共同努力下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。

1、我校数学教研组在市教研室的指导下，学校领导大力支持并保证一定的活动经费；课题实验组狠抓落实。

a、数学课例教学中的有效互动研究；

b、自主探究、合作交流学习方式的途径的研究；

c、在课堂教学中学生探究与合作交流的策略的研究。

每个年级组分别研究一个子课题：子课题a研究教师：李小勇（组长）、卢斗敏、黄健、黄学中、黄艳；子课题b研究教师：王绍毅（组长）、李英祥、罗琼、郭小平、张岚；子课题c研究教师：向昭利（组长）、张中建、周义权、陈平祥、李永成。

（2）本课题立项后，课题组组织全体实验教师认真学习《建南初中数学课题研究实施方案》，使教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，树立课题研究的信念；同时，明确实验研究的思路和前期实验研究的方向，师师互动、交流合作；制定自己可操作的课题研究实施方案计划。

（3）组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；课题组每学期举行集中培训、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指导，不断提高实验教师的素质和专业水平。

2、教育教学的主战场在课堂，课题研究中心在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，课题实验研究以“促进学生全面、持续、和谐地发展”为主题展开课题实验。把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。一年来课题组在学校推出了21节实验研究课，构建了一些优秀的课堂教学模式，效果极佳。20xx年春教研室罗仁义老师亲临我校指导研讨复习课的教学模式，指导中考备考工作。同年秋教研室罗老师又来我校指导七、八年级数学课堂教学。对课堂实验研究教师：李永成主讲的《有理数的乘法》，课堂实验研究教师：郭小平主讲的《图形的平移与作图》，课堂实验研究教师：向昭利主讲的《中点四边形》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴。同时有市教研员、兄弟学校的同行观摩指导，课题研究形成了浓厚的氛围。

其具体操作情况是：

其次，每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶，我校20xx年数学中考在全市取得了优异的成绩（除铜锣中学、民一中、清源初中）荣获乡镇30多所中学第一名，得到教研室的肯定，社会的认可。更加提高了课堂教学实验研究的氛围。

再次，每次课研活动后，教师带着反思听同仁、专家的点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都有感到一种迷惑，产生了强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学策略和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行、专家的点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要的是适合学生发展活动场；要突出学科的特点，不仅要专业化地教学，更重要的是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，涌现出一批特色鲜明、质量较高的优质课，体现了“不求完美，但求突破”，“重结果，更重过程”，“步步是研究，段段有成果”的特点，取得了突出的教研成绩。

3、为适应教育事业的发展，多渠道开发教学资源，加强教学研究，提高驾驭教材的能力。实验教师主动积极参加学校组织的现代教育技术培训班，课题组要求本组教师在最短的时间内开发利用各种资源，能够较熟练地运用现代教育技术进行课堂教学，通过学习，多数教师能够正确使用多媒体进行课堂教学，并能自制教学课件、数学试卷。开发现代信息技术对数学教育发展的价值，充分发挥计算器、多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具，不断改变学生的学习方式，用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动，使全体学生乐于投入到探索性的数学活动中过程去，做到真正的“寓教于乐”。

4、课题组自开题以来就把青年教师的培养作为一项重要任务，每一位青年教师都有一位经验丰富的教师进行课堂教学技能指导和课研理论学习辅导，充分激发青年教师的教学教研热情，让他们在课堂教学中做到能让学生思考的尽量让学生自己去思考；能让学生观察的尽量让学生自己去观察；能让学生表述的尽量让学生自己去表述；能让学生动手的尽量让学生自己去动手；能让学生总结的尽量让学生自己去推导出结论。让他们努力建立以学生发展为中心的课堂教学模式，从而使优质课堂成为推动课题研究均衡发展的重要保证。

5、课题研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高课堂教学效益，关键在于尊重和发挥学生学习的主体性、自主性。学生主动参与、自主学习的表现如何？程度如何？质量如何？学生知识基础、年龄特征、认知规律及学习心理如何？等等问题永远是我们教学实践的研究课题。课堂教学模式的形成是与时俱进，发展学生的数学素质、创新意识就有了载体，将实验研究课题不断进行下去，力争取得显著的研究成果，让我们的数学课堂教学更加实效高效。

1、积极组织教师外出学习与交流。20xx年我校教师张中建、李小勇参加了利川教研室课题研究的培训，10月张中建参加了恩施州北师大教材编写回访组研讨会；20xx年我校教师向昭利、李小勇、罗琼、王绍毅、黄健参加了湖北省农村教师素质提高培训，同年秋陈平祥参加湖北省农村中小学现代远程教育（三）期计算机培训，卢斗敏、罗琼参加恩施州骨干教师培训，李小勇参加恩施州初中数学优质课竞赛及观摩活动。

2、课题组成员积极撰写课题研究个案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果，最后经过教研员的审核、推广交流。

3、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的`课堂教学模式，造就了大批的教学教研骨干教师。

4、在课题实验研究过程中，教研成果显著。张中建撰写《数学课堂教学中合作交流学习方法策略初探》；罗琼撰写《论中学数学课学生自学能力的培养》在利川教学研究网公开交流。李小勇撰写《对一道课本习题的合作学习探究》；向昭利撰写《合作探究学习的反思》；王绍毅撰写《体验“数学好玩”，培养创新能力》；卢斗敏撰写《学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键》；黄学忠，撰写《用生活中的实例，融入数学课堂教学》；周义全撰写《数学典型个案分析摘记》在学校教学研究网公开交流。积极参加利川市素质能力测试卷的命题设计；张中建设计的20xx年度九年级下学期第三章《圆》素质能力测试卷，李小勇设计的20xx年度九年级下学期第三章《统计与概率》素质能力测试卷，在全市交流使用中得到好评；分别荣获20xx年利川市“学科质量评价研究”学科素质能力测试题一等奖。20xx年我校教师王绍毅和李小勇又参加设计了利川市20xx年度九年级下学期第三章素质能力测试卷，利川市20xx年度九年级下学期第四章素质能力测试卷。

5、本年度实验组多次开展数学课外活动，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神，拓展学生的学习领域。

活动内容⑴：《测量旗杆的高度》,活动指导教师:李小勇;

活动内容⑵：《制作无盖长方形》,活动指导教师:张岚；

活动内容⑶：《用字母表示数》,活动指导教师:李永成；

活动内容⑷：《课外读书活动》,活动指导教师:王绍毅；

活动内容⑸：《多媒体12999数学站》,活动指导教师:陈平祥；

活动内容⑹：《办墙报》,活动指导教师:卢斗敏；

活动内容⑺：《平面图形的密铺》,活动指导教师:黄学中；

活动内容⑻：《拱桥的设计》,活动指导教师:向昭利；这些活动与生活紧密相丰富拓展了数学教学的内容。

6、能正确地评价学生是这次课题实验研究的又一大亮点，各实验班建立学生数学成长跟踪评价记录；实验教师根据《标准》的基本要求，正确引导学生适时反思自己的成长情况，如实现了哪些学习目标，获得了哪些进步，自己作业的特征，解决问题的策略，需在努力的地方等，并组织学生在班上展示和交流。评价方式多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等，也可以采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录、活动报告等，全面了解学生的学习状况，改进教学，因材施教；对学生中出现的独特想法或结论给予鼓励性评价，努力使每一个学生都能得到成功的体验。

1、学生能积极主动地参与学习活动；

2、学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法；

3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；

4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思考问题；

5、学生能反思自己思维过程的意识；

6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。

7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难；

8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。

总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式，教育教学质量有明显的提高。但是教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题，教师既是实践者又是研究者，从实践中来，到实践中去，行动是力量，研究在实践，实践在提升，智慧总是在行动中迸发，没有最好，力求更好。尽管课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们才刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。

课题研究阶段性总结简报篇二

课题研究阶段性总结

《小学数学拓展教学》课题研究阶段性小结

一、加强了课题研究的管理工作

1、定期召开课题研讨会，及时探讨课题研究中遇到的困惑，寻求最佳的方案。

2、教科室建立了数学课题研究的电子邮箱，课题研究教师要按时将自己的研究资料发送到课题邮箱，给课题研究教师带给了相互学习的平台，掌握课题研究进度，同时便于教科室管理课题研究工作，方便资料的收集。

4、对于课题研究认真负责，按时收集资料的教师每期给予50元的奖励。

二、课题研究活动的开展及成果

1、为提高课题研究教师的业务水平，学校经常派教师外出学习培训。课题组的粟春红老师赴长沙参加了为期一周的新课程培训，并在学校举行了新课程讲座。

2、杨远成老师给全体教师上了一节“高效课堂”的数学示范课，让老师觉得耳目一新。

3、开展了教师各科目“高效课堂”的教学比武活动，老师们都上出了精彩纷呈的高效课堂，戈先华、谭早梅、林忠老师均获一等奖。

4、用心撰写论文。课题组教师均有多篇课题论文获省市级奖。

5、课题组教师所执教的班级，在进行了有效地拓展教学之后，学生成绩进步很大。

三、存在问题及有待研究问题

1、课题研究工作还待于更加做细、做实。

2、资料还要多收集，课题论文的篇数还有待增多，获奖级别还有待提高。

--借活动推波，为培养低段学生自主学习习惯助澜

一、学期达成的研究目标

这一学期，我课题组在前一阶段研究的基础上不断推进工作。透过上学期的初步研究，发现我校低年级学生的自主学习意识模糊，自主学习的习惯和潜力处于零状态。只有在研究中发现了问题，才会促使教师寻找解决问题的办法。于是，本学期，在二年级重点进行了课堂教学的自学指导，以带动学生课外的自主学习。同时，在低年段用心推进语文活动，以此为平台，增强了学生自主学习语文的意识，构成了简单的语文自主学习的方法，为帮忙他们养成初步的语文自主学习习惯、构成基础的语文自主学习潜力奠定了良好的基础。

二、学期研究重点

1．自主和集中学习相结合，提升了课题组成员的理论修养。

2、加强课堂指导，体现“自主、合作、探究”的学习方式。

3、围绕课外自主阅读，开展多种形式的语文竞赛活动。（整班朗读、讲故事比赛、写读后小记等）

4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。

三、学期研究主要收获

这一学期，我课题组主要依托“课堂研究”和“阅读活动”，进行了扎实有效的教学研讨，开展了丰富多样的语文活动，对教师、对学生的语文潜力都有了提升。

课堂：

本学期，我课题组围绕《培养农村低年级学生初步的语文自学潜力的实践研究》这一研究课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。透过研究，增强学生课前自主预习、课堂合作学习、课外主动阅读的有效性，逐步积淀他们的语文素养。

在xx老师执教的《学棋》第二课时教学中，始终执行“自主、合作、探究”的学习方式。如“这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了高手呢？”当学生用文中的语言交流后，宋老师追问：“读到这，有没有什么要问的？”利用课堂这么有限的时间，给学生带给质疑、释疑的平台。从低年级起，就培养学生的问题意识。正是这样的训练，才能培养学生自主阅读的好习惯。

xx老师执教了三年级的《古诗两首》中的《绝句》。布置学生课前预习时，不光要求读准、读顺本诗；还大胆放手，让学生透过查工具书，了解什么叫“绝句”，诗人简介，写作背景等。课前预习的资料在课堂教学中逐步得到了检查和补充。在其中一处教学环节中，全班学生分成男女生两大组，根据诗意，结合图意，联系背景，分组完成了文包诗的创作。课前的自主预习、课堂的合作学习，大大提高了课堂教学的有效性。

活动：

在2012年xx市“迎六一”讲故事（演讲）比赛的通知精神的基础上，我校计划在5月18日下午第二节课开始，举行校级的选拔赛。届时将评出一、二、三等奖及优秀辅导教师若干名，最优秀的选手将代表学校参加全市的比赛。

在校级比赛的前夕，为了让参与的面更广，低年级的老师放手让学生从自己的课外书中选取喜欢的故事，利用课余时间，借助拼音，自己读准、读顺、读熟；并自己试着把故事讲下来。这一做法正贴合低年级孩子的表现欲望和读书兴趣，他们在家长的帮忙下，能有模有样地说下了故事，有的学生还加上了可爱的动作。

于是，低年级的老师一合计，利用每一天的晨会十分钟、课前五分钟，让胸有成竹的孩子走上故事讲台，绘声绘色地讲自己的故事。虽然话说得不够通顺，语气比较单一，但是每班还是有选手脱颖而出来参加校级比赛。

校级比赛如期举行，有舞台背景，有音响设备，有主持人，有数十位评委，各班选手按签依次上台。整个过程中，低年级的学生表现尤为出色：语言流畅，语调恰当，动作自然，让台下的评委老师不住点头称赞。

众望所归，捷报传来，我校派出的一年级和六年级的两名学生均取得了一等奖的好成绩。

虽然参加本次市级活动的人选只是凤毛麟角，但是，借这一活动的东风，让低年级的学生激起了自主课外阅读的兴趣，让更多的学生参与其中，得到语言积累和表达的训练。

刚开学，低年级的教师就根据“关于举行2012年xx市小学低年级整班朗读比赛的通知”精神，紧锣密鼓地组织学生进行整班朗读训练。读教材，读《补充读本》，范读，培养助手领读，课堂精读，课外自读，让每一个学生都声情并茂地读起来。5月25日的早读课，学校组织评委到班现场观摩评比。在6月5日的市级比赛中，我校的一年级两个班均获得了“市优胜班级”的荣誉称号。这离不开教师的辛勤和有效指导，更离不开学生用心的朗读兴趣和良好的朗读方法和习惯。

另外，利用时节特征，带领学生在校园里找春天、吹蒲公英，让学生画画、说说、写写；根据年级特征，记录自己的读书感受，能够三言两语，写得好的印上小红花作为奖励。

四、下学年打算：

1、下学年，课题组将根据年级特征设计预习卡，根据预习卡严格执行，并跟踪预习卡的完成状况和收集。

2、为课题研究服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的“自主、合作、探究”学习方式能得到充分地体现。

3、有计划地组织课外阅读活动，出示阅读书目，自主选取。既有个人自由读，又有整班共同读。要有读书记录卡，要有读书成果汇报。

4、鼓励课题成员用心参与课题研究，用心思考，主动探索，力争在各自负责的领域有所突破。

一、用心创造条件，进行课题申报。

二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。

课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。因此课题研究开始时本课题组就对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展的12个研究班级，并召开课题组会议，依据调查状况确定了课题研究开展的计划及方法。

三、用心参加课题培训。

自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。“走出去，请进来”，学校多次组织课题组的老师到外听课学习，多次进行“体验式作文教学”的实践研究。这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的资料和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。

四、加强课题研究中的理论学习。

本课题试图透过研究，让教师在观念上确定以提高学生“积累生活，感悟生活，表达生活”的潜力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，充分利用一切能够利用的渠道和机会，发展学生作文潜力”的“生活作文”教育观。教师务必更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学语文课程标准》等文件，《教育观念的转变与更新》、《教育科研潜力的培养与提高》等理论专著，每人订阅了1-2份相关作文教学的杂志，汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。

五、用心进行课题的研讨和管理。

在一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新状况，新问题，透过讨论达成共识。自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。加强校际与校内的各种类型的教研活动，相互交流、相互促进、相互提高。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，资料丰富多彩。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。

六、阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素质。

经过一年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。由于在作文教学中，用心引导学生从生活中寻求源头活水，让学生习作时“有话可说”、“有米下锅”，充分调动了学生的用心性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显著的提高。徐珂、陈姝吟两名同学在常州市现场作文竞赛中获一等奖，另有多名同学在溧阳市级作文竞赛中获一二三等奖。成绩得到了上级主管部门的肯定，也赢得了社会各界的一致赞誉。课题组修改的校文化专刊《雏燕》也极大地激发了师生的写作热情，调动了广大师生进行尝试性创作实践的用心性。

课题组老师在理论学习，实践研究的基础上，撰写经验总结或论文。多位老师在论文在省市级教学刊物中发表，另有多篇论文在省市级教学论文评比中获奖。

七、关于本课题研究存在问题的反思。

我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得不应对现实，从更实际的角度思考问题:诸如在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，持续学生的写作兴趣在大多数学生几乎是“家庭-学校”“两点一线”的生活状态下如何有效地引导学生积累生活、品味生活如何取得家长的理解、学校的认可，更多地开展丰富多彩的社会实践活动课题涉及的面很广，研究的切入口、重点放在哪里更恰当但我们坚信我们选取是正确的，我们的研究是有价值、有好处的。

以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改善的地方。我们相信在多方领导的支持帮忙下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究必须迎来更为完美的明天。

一、课题的提出:

读书是语文教学的基本任务，《语文课程标准》清楚地提出:“致力于学生语文素养的构成与发展”，“使学生获得基本的语文素养”。语文素养的构成与发展需要支点，这个支点就是“读书”，学校教育应将“读书”作为学生学习和生活的出发点和归宿点阅读教学是语文教育的核心环节。只有透过广泛的阅读和超多的积累才能真正学好语文。

课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知潜力，当新的学习资料呈此刻面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的超多词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。

二、以课题支点，提高教师的科研意识，切实加强科研队伍建设

教师的教育教学活动与教育科研活动之间是相辅相成的，以科研带教学，以教学促科研，是全面提高学校教育教学质量的根本所在，也是真正提高教师个人素质的唯一途径。我校教师用心参与到本课题的研究中去，在课题的研究中不断加强自己的修养和学习，不断汲取新知识，不断提高教育潜力，使自己的教育实践卓有成效，在实践中明确:教育科研是提高教师教育潜力的重要途径。我校教师深入开展科研活动，能够在拥有扎实的教学基本功的基础上，有目的、有计划、有系统地采用严密科学的方法去认识教育现象、探索教育规律。

三、加强教师理论学习，切实提高教师科研素质

学相长，师生共同提高的目的。透过本次活动，教师有了用心高涨的读书兴趣，对今后的教育教学起了必须的促进作用。

四、以科研促教研，以课题牵动学校的发展

围绕课题，我们开展了许多实实在在而又卓有成效的活动，以科研促进教育教学研究，以课题牵动学校的发展。在课题研究中，我们开展语文阅读指导课活动，语文教师在课堂教学中向我们展示了指导学生阅读的步骤及方式方法，我们感受到学生在教师的课外阅读指导中，取得了不小的进步。活动后我校教师用心进行有效的教学评价，在研讨中明确自己的不足，并撰写教后反思，明确今后的努力方向。

在课题的研究中，我们开展了“讲故事比赛”“小学生课外阅读知识竞赛”“优秀手抄报展示”等等一系列促进学生喜欢读书，善于读书的活动，使我们的校园处处有花香弥漫，到处是书香气息。

班级小书橱上，堆满了适合小学生阅读的各类书刊杂志，我们的孩子以渐渐养成了良好的阅读习惯;注重阅读方法，关注阅读效率，展示阅读成果。

五、取得的阶段性成果

1、促进了师生的共同成长。

在课题研究的过程中，课题组成员对新课程的阅读课教学理念、课程标准等有了初步的了解，逐步养成了“勤学习、勤反思、勤实践、勤总结”的科研习惯，构成了良好的科研氛围，教师的教学潜力和科研潜力得到了提升。学生在良好的阅读学习环境中，自尊心和自信心得到较好的维护，学习的用心性、能动性、有效性得到进一步增强。

2、初步构建了小学课内外阅读课教学的操作样式。

一阶段的学习和尝试，大家构成了小学课外阅读指导教学就应突出“四个注重”的共识。即，注重激励、注重实践、注重反思、注重实效。初步构建了小学课外阅读指导的操作样式，及:激发兴趣，推荐书目、教给方法，引导阅读，注重积累，展示成果，用心反思。对提高有效课外阅读效率起到了用心的作用。

3、开展课内阅读指导和课外阅读实践平台构建。

学校结合学生的课内课外阅读状况，建立了课内课外相结合的规范性、传统性、针对性、系列性和学科性实践活动平台，以“亲身体验”的形式，让学生自主探究体验知识的发生、发展与应用过程，有利于学生实践潜力的培养。

4、学生读书的用心性不同程度提高了

我们的学生已经具备必须的阅读潜力，在课题研究过程中，我们教师又采用了多种手段加以引导，为学生带给了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了必须的阅读方法，所以学生读书的用心性越来越高，每周学校图书室借书时，人人争着借书，课余时间经常能够看到学生三五成群围在一齐看书或讨论书中的问题。

5、学生的语文素养也有必须的提高。

“读书百遍，其义自见”，透过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解潜力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。为同学们解答了一个又一个疑难问题。好多学生在课外阅读题考查中独立解题潜力提高了。

六、后期研究的主要方向:

抓关键词实现有效阅读的行动研究

王月红

一、学习理论，提升素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。抓关键词实现有效阅读，需要教师转变教学观念，教育理论的支撑就显得尤为重要。为了认识到有效阅读的好处、尽快掌握教育研究方法，从课题确立伊始，我就多方面搜集相关资料，提高自己的认识。在校内，我定期观看以“抓关键词实现有效阅读”为主题的名师讲座，读专业理论书籍，撰写教学设计、教学反思、学习心得，透过多种渠道提高了自身的专业理论素质，为实现有效阅读带给“源头活水”。

二、聚焦课堂，实践探索

聚焦课堂，实践探索，我以“抓关键词实现有效阅读”为载体，透过实践探索检验有效教学的设计是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否营造了有效教学的研究氛围等。透过课题研究活动的开展，我的教学行为在转变，问题意识，研究的氛围不断增强，在课的研究反思中不断成长。

但是在“课例”研究中有些环节做得不够细致，加之课题研究初期经验积累有待提高，因此在课堂教学法中还会暴露出来诸如对课程理念、对教材编写的意图学习体会不够，对教材处理不准确、全面、深刻、教学设计不够科学合理等问题。

三、成果初显，付出与收获并行。

1、善于学习。

与以往相比，我的学习热情高了。因为在“抓关键词实现有效阅读”课题的实施过程中，既需要理论的支撑，自己的琢磨，又需要借鉴别人的先进经验。所以，我在查阅资料、记写笔记、撰写心得体会、案例分析、教学反思的过程中，积累量日益加大，有了不少收获。

2、素养得到整体提升。

3、课堂教学效率意识提高了。

四、存在与急需解决的问题

虽然我两个月来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间很短，在以后的实验中还有许多的问题要解决，例如：怎样训练学生一下子就抓准关键词句；对于这些关键词句怎样引导学生进一步理解等等。

本课题前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大。按照课题研究实施方案的要求和在前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。

1、进一步细化研究课题，采取措施提高自身的自主能动性。

2、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。

以上是我两个月来课题研究的一些行动，行动研究不止于观念转变，也不止于某节课的教学行为转变。我将为实现有效阅读而努力，使课题顺利结题。

一．课题研究的准备工作

确立课题，进行课题前期的调查工作。中小学美术课堂中创设“美术生活化”是实施美术新课程改革的需要。中小学美术课堂中创设“美术生活化”是实施美术新课程改革的需要。中小学美术课堂中创设“生活化情境”体现出了美术的情感性这一最重要的特性。在教学的过程中，美术教师采用很多教学方法，如绘画演示法，评价激励策略等，为了让学生的美术学习更贴近生活，更能让生活艺术美走进学生的世界，开设本课题的研究能让美术教师更好的使用生活情境教学为学生的学习服务。

在前期调查中发现，教师采用的教学方法多种多样，教学的目的就是提高学生的审美潜力，让学生对美术的学习兴趣更加浓厚，在学生美术表现潜力上有所提高。在我国北方地区美术教育的媒介很少，学生有是只能透过课本学习美术知识，所以美术教师要用教学策略，教学方法开拓学生学习美术的潜力。针对调查的结果，美术教师要利用和学生最贴近的生活为教学资源，在美术教学中采用生活化教学，让学生透过生活发现美、体验美。

二、课题的研究过程

认真学习教育理论，使课题组成员领会生活化情境的资料，明确课题的目的和好处，切实更新观念。首先课题组成员认真学习和课题有关的理论知识，课题组成员学习生活化的资料。在学习的过程中明确课题研究的目的和好处。其次“生活化教学”是一种教学方法，就是教师在美术课上根据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种贴合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来。我们并不是要中小学生此刻就有什么重大的发明创造，但要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。因此我们就应在新课程标准指导下，教学联系生活实际，构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活，让生活走入美术课堂。

本学期在在本课程试验中我主要进行了“用生活化教学引领学生走进新课程下的美术课堂中”。在教学中教师深刻的感受到生活化教学的好处。在本学期的教学中，为了让学生及教师有初步的了解，在课堂教学中让教师采用生活化语言的运用实验。从孩子的心理世界出发，运用生活化的语言，引领学生在生活的情境中，寻找知识、感受知识、创新知识。为了把孩子好奇、求知的童心引进知识的殿堂。

用生活化的语言引领学生，让生活化的情境走进新课程，本学期学校美术学科针对此课题主要设计了两堂美术课，分别是：人教版四年级上册《快乐的回忆》、三年级上册《这天我值日》。在这两篇设计中教师主要思考学生的生活实际状况，从孩子的心理世界出发，运用生活化的语言，引领学生在生活的情境中，寻找知识、感受知识、创新知识。为了把孩子好奇、求知的童心引进知识的殿堂，作课教师注重运用生活化的语言引导引领学生走进生活化的情境、走进新课程。

在本学期的美术教学活动中，美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术教学生活化。应引导学生学习有活力的、活生生的美术，让学生在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出“生活画面。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，使学生在每一堂课中兴趣盎然。由此，可透过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感，陶冶情操，提高审美潜力，到达认识、操作、情感、创造的整合。

（一）引导观察生活──在生活中发现美的存在。

观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的观察和成人的观察是不同的，他们的观察往往带有自己的感受，比较主观。教师不能把自己眼中观察到的强加在孩子的身上。教师就应试着用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他们的体验，读懂孩子的创造，与他们产生共鸣。

（二）注重实践生活─在生活中体验美的存在。

实践是认知的基础，是体验性学习的基本方式。体验性学习就是透过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。可让学生透过调查活动，接触社会，初步探索有关“美术”的知识，进而深化为获得搜集、整理、归纳、分析信息的方法。应让学生明白，知识本身源自于生活，只有在生活中不断地探索，我们思维的潜力才会不断提高。只有透过不断的实践，我们在生活中探索到的知识才会得到深化，才能在繁杂中理清事物的普遍性和独特性。

（三）启发表现生活─在创造中美化生活。

创造力是时代进步的象征是民族兴旺的条件，创造力的培养是当前教学的重中之重。在平时的每节课中，都应力求启发学生根据自己的喜好与理解，创造出具有个性化的作品。美术课程是对创造力培养的最具成效的课程之一，想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。在美术教育中培养学生的创新意识，就应注意保护学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由。摒弃传统的满堂灌、依葫芦画瓢，教师就应鼓励学生在个性的基础上大胆表现鼓励学生对他人的艺术作品发表与众不同的见解。

（四）参与评价生活─在生活中综合各种知识。

新课程的评价理念，是要体现出美术的多样化、个性化、创造性等基本特征。在教学评价时，应改变传统用“一个标准”去套学生画的资料、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教育心理学家皮亚杰说过：只有当所教的东西能够引起儿童用心从事再造和再创的活动时，才会有效地被儿童所同化。在评价中，应让学生体验到美术学科各学习领域、美术与其他学科并不是机械拼盘，要求学生去找到科学合理的组织方法，发现知识的内在联系，使多种不同教学资料很好地融合起来，促进思维方式的多元化，知识掌握的综合化。同时，开阔视野，提高学生的个人修养及综合素质。

四、课题研究存在的问题和努力方向：

（一）存在的你问题：

1.教师深化课题研究还存在许多问题：缺乏资料、投放精力不够、理论水平有待进一步提高。

2.在研究的过程中对于生活教学的策略研究的不清楚。

3.在教学中教师采用生活化教学目的只是为了导入新课。

4.教师创设的生活化，学生不能很好的融合到教学过程中去。

（二）努力的方向：

1.在接下来的研究过程中，我们要系统的研究生活化教学有什么样的特点。

2.更详细的研究生活化教学的策略。

3.在美术教学中教师采用生活教学的环节更加广泛。

4.深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位。反复实践、反复研究、比较分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

一、课题进展状况

本课题自进入实施阶段以来，我们全组教师按计划全面开展研究工作，透过课堂教学实践，不断反思，积累经验。在学科教学模式中，已初具规模。各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动搞笑的课堂教学，取得较好效果。课题组教师坚持每学期每人讲一节研讨课，一节示范课。组内教师随时推门听课，及时交流、共同研究。透过广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。

我们认真准备，用心参加校本培训活动，例如每学期的教师论坛，大家把自己工作中的心得体会进行交流，取长补短、受益匪浅。透过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生自主阅读的学习兴趣，提高学习效率。在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生用心向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。

二、本阶段研究的目标、具体资料。

在前期研究准备的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。

1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。

2、引导学生以小组合作的方式主动参与教学活动。

3、完善自主阅读学习课堂教学模式。

4、继续研究课堂教学评价体系，把他与课堂教学改革目标统一齐来。

三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果。

在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，透过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。

1、组织参与实验的教师进行相关教科研理论的学习、培训。

为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、课题研究方法等进行了培训。由课题组负责人为参与课题的老师举办了专题讲座。明确了本阶段研究的方向和主要资料。课题组成员在课题实验研究以来这段时间内撰写了多篇教学设计、教学论文，发表在地市两级刊物上。

2、召开课题组研讨会，及时交流课题的研究进展状况。

在实验中我们采用点面结合的形式，先后举行了6场研讨活动。还组织了常规性的研讨课近20多节，进行多次的不定期的研讨交流活动。在研讨会上，上课的老师说构思与感想，听课的老师谈看法与推荐，总结成功之点，找出不足之处。有时，一堂课试上几次，反复修改，反复推敲，在培养学生自主学习上倾全力。值得可喜的是，非课题组的教师，也纷纷要求参加本课题的研究，全校掀起了一股用心投身教科研的热潮。

本阶段我们主要采用行动研究法。课题组成员根据我校的实际状况，以"校本教研"为主要形式和基本途径，吸收有关的教学人员参与研究实验工作。在行动研究中，除采用传统的"调查研究"、"实验研究"外，还大力提倡进行"叙事研究"，加强研究者的课题意识，以提高实验工作的科学性、针对性和实效性。

例如在阅读课堂中，我们常常会感叹我们的学生只会读书，不会思考。课堂上常常是沉闷无比，教师一个人唱独角戏。那是因为在很大程度上学生没有具备务必的阅读潜力。在借鉴了有关专家的理论基础之上，我们的尝试的合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议。

（1）引：教师围绕教学资料，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。

（2）读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选取性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。对自学中碰到的疑难问题，小组同学能够小声议论，互相启发，取长补短。教师务必来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。

（3）议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，透过再思、再议到达“通”的境地，解惑释疑。对用心发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的用心性，促进学生的创造性思维潜力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的潜力和合作精神。

四、在课题进展中存在的问题及改善措施：

在课题进展中遇到的问题：

1、时间调控难度较大，有时可能会影响到教学进度。

2、在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者。如何将二者结合起来有效进行阅读指导，还有待提高。

3、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。

针对以上问题在今后的研究我们力求做到：

1、教师要根据教学目标、教学资料、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。

2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

3、进行自主合作学习时，教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言；每个学生都要谈自己的看法和想法。教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想；教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。

4、自主探究学习的教学要做到“三个结合”。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，对学生在活动中得出的答案，教师要进行概括和升华；教师的指导与学生的自学相结合，在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈；教师的提问与学生的质疑相结合，改变传统的问答式教学法，让学生透过讨论、交流来发现问题。只有这样，学生的知识才能得到发展，潜力才会得到提高。

本阶段课题组虽然取得了必须的成绩，但还存在不少的问题。我们必须会坚定信心、团结协作，使今后的课题研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的用心性，推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地期望得到各级领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。

一、研究的问题

本课题研究的问题是如何进行计算机平面设计专业的课程开发建设，主要是在信息化建设的背景下，进行计算机平面设计专业课程开发的实践研究，我们的课程开发应具有鲜明的计算机平面设计专业特点，结合现有的实训设施设备，校本特色突出；课程具有原创性特色，不是原有课程的改编，而是经典教学案例与多学科的综合。以项目为载体，多学科交叉，知识整合度高，操作实践性强；课程开发与信息化建设同步推进，网络平台与数字化教学资源配套建设。

二、研究进展状况

1．制定好本学期课题组的研究计划、做好课题组成员的任务分工。

2．进行计算机平面设计专业学生顶岗实习状况的问卷调查并对调查状况进行了统计和分析，完成了调查分析

报告

3．参加学校组织的课程建设会议，学习课程开发的建设思想；组织课题成员会议进行研讨，明确课程建设思路、制定了课程建设

方案

4．课题组成员活动对课程建设

方案

5．参加过课程开发的老师进行经验交流，以课例、教学设计、教学反思等形式围绕本课题进行有价值的教学问题的探讨与交流，共同促进的课题研究之路。

6．组织课题组成员认真学习与课程开发有关的理论知识、参加课程信息化改革专题培训以及lectera软件等信息化建设软件的操作培训，进一步提高课题研究的水平。

7．以岗位培养为出发点的计算机平面设计课程开发，是把企业的工作流程、工作形式等引入课堂中，全过程由老师监督指导，利用仿真环境、模拟训练，到达增强学生职业潜力水平，提高教育教学的质量。自课题研究以来，在专业实训课堂教学中用心实施理论实践一体化教学，个性是参与课题研究的专业教师构成了这样的共识，当我们在教学中选取了适宜的项目开展教学时，学生学习的兴趣大大的提高，对知识的探索潜力也不断提高，教学的效率也随之提高。

8．课题组成员围绕本课题上好研究课，是开展课题研究务必经历的重要环节，在计算机专业迎接省级品牌专业建设工作视导中，课题成员崔婉萍老师开设的一节ps研究课《移花接木》受到专家组的一致好评；课题组长刘莉老师参加常州市职业学校专业技能课程“两课”评比活动，透过充分准备及课题组成员的用心协助，先后经过了教案评审、现场说课和答辩评比等诸多环节，获得了信息技术组的三等奖；王永红老师面向全市专业教师开设溧阳市级讲座《平面广告设计》；杨柳老师开设课题研究课图形创意《同构重生》资料设置精彩课堂气氛浓厚受到学生的欢迎；徐玲琳开设photoshop研究课《蒙版》充分运用信息化教学手段到达良好的教学效果。课题研究引导教师扎扎实实地上好课题实践课，以突出研究工作的重点，有效地促进课题研究的开展。

9．鼓励课题组成员运用论文的形式将自己进行课题研究的成功经验或失败教训总结出来，徐青老师的德育论文反映出中职生职业潜力的表象；刘莉老师的《浅谈在平面设计学生“三创”基地建设中的探索》与《浅谈中职生网上创业的可行性》、崔婉萍老师的《项目教学法在fireworks教学中的应用》、徐玲琳老师在省级刊物上发表论文《中职计算机基础教学初探》等，计算机专业教师在课题研究过程中，善于思考，勤于动笔，是提高自身科研水平的关键所在，不但能激发进行课题研究的热情，而且能充实和丰富课题研究的资料，从而增强研究者的自信心。

10．有效地开展课程开发建设，将研究的成果及时发布在课程开发的网站上；在本课题的专题网站上完成课题各类活动资料的上传。

三、已取得的成果

透过课题组成员的共同努力，课题研究已初具成效。计算机平面设计专业课程就应是属于实践性很强的课程，《adobeillustratorcs5平面设计案例教程》与《纺织品图案设计案例教程》计算机平面设计专业教材已完成开发阶段，在平面设计专业班级进行实践教学，我们将课程中一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的获取、设计与实施，至完成各种评价，都由学生具体负责；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；透过一个个项目的实地进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目案例中的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。透过校内学习与校外实习基地实习相结合的模式来论证课程开发资料的合理性。

《平面广告综合实践课》与《photoshop应用技术基础》精品课程开发正处于开发阶段，现已完成多个项目任务的开发任务，包含项目教材、实训项目书、相关课件等为一体的课程资源平台，充分利用最先进的软硬件资源、网络资源平台等完成课程开发建设；在实践研究过程中采用兴趣小组的形式进行择点试验，然后在试点的基础上以点带线在平面设计专业班级全面展开。要求有成果展示，要能体现平面设计专业学生的特征、使学生熟悉平面广告公司各职能的工作任务，以便更好地适应将来的工作需求。

在课程开发实践与研究的过程中，应注重将多种潜力培养进行融合，引入企业的职能项目，使得课程教学真正地让学生体现了学是为了用，让每个学生能真正地认识学习的目的，以到达较好的教学效果，真正地为社会输送合格的、有技能的人才。现阶段我们认真总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研。撰写了本课题中期研究报告，整理课题相关资料，进行课题中期工作自查。

一、课题基本状况

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：透过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；透过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：透过问卷调查，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

3、资源归纳法：在实验中详细纪录，做好对照实验，详细收集撰写论文时所要引用的数据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时构成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，群众汇总。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促进教师教育理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》及创造力培养的相关理论，加强教师教育理念的提升。

2、召开课题组成员会议，明确分工，职责到人，开展工作。

一年来，课题组共召开2次会议，即于20ｘｘ年10月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究资料，按照开题报告中安排，明确分工，职责到人；12月召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验班，分别与实验班承担课题任务教师碰头，了解课题进展状况。

3、在实验班进行实验过程观摩及分析。

4、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

①区域环境的创设对幼儿创造力发展的影响

②区域活动规则对幼儿创造力发展的影响

③区域活动的指导对幼儿创造力发展的影响

④区域活动的评价对幼儿创造力发展的影响

四、初步取得的成绩：

1、区域环境的创设是培养幼儿创造力的有效途径和前提。

区域环境的创设好处不仅仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为环境创设的过程中，透过幼儿的用心参与而产生的互动效应。在探索型区域活动中，幼儿有许多新的发现，他们互相讨论，热烈提出各种问题，并为创设环境提出自己的意见与推荐，再与教师一齐收集材料，进行再创造。透过本阶段的课题实验的开展，我们体会到在区域活动中，教师要树立以幼儿发展为本的观念，创设适宜的区域环境，让孩子们在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验，在经验积累到必须的程度让孩子们创造性的发挥出来，使区域环境创设真正起到激发孩子们创造力的作用。

教师重视观察区域活动中幼儿的操作、探索状况，如当前的兴趣需要是哪些，幼儿为什么这么做的原因，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异；还看活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，材料的投入是否适宜不同水平的幼儿，材料的量是否充足等，在观察过程中，我们注意透过实施有效的观察指导发展儿的创造力。

3、挖掘区域活动中适合“发展幼儿的创造力”的资料，开展课题研究。

区域活动中，务必贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们充分挖掘区域活动中适合“发展幼儿创造力”的资料。这样才能保证课题有目的的开展。为此，我们课题组教师在组织活动中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。

4、幼儿对区域活动的兴趣有了明显的增加，自主创造的潜力有了明显的提高。

有效的而丰富的区域活动给幼儿带来了更多的快乐，幼儿的活动兴趣和效果有了明显的变化，他们能够用心主动地参与自主性合作的活动之中。

5、教师的区域活动指导潜力大大提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。如郑青、杨霞、周蕾等老师的阶段性论文或感悟现已上交课题组，作为资料保留。

6、本阶段构成的研究成果：

五、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了超多的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研潜力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的资料还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于专家培训、专题教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、研究的面过大，不容易构成规律性、可推广的有价值的成果。一年来，随着课题研究的不断深入课题组老师感觉研究的面过于宽泛，不利于构成规律性有推广价值的实验成果。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的用心性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

1、用心发挥教师的优势，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们透过不断的理论学习和观摩交流，营造良好的课题研究氛围。实验时不妨能够把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、加强各年龄组课题研究管理力度。下一阶段研究中实行各子课题小组负责制，建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的用心性，使研究工作扎实开展下去。

《在语文教学过程中落实“三维目标”的研究与实践》自2010年12月被第三届全区基础教育教学课题研究立项以来，我校课题研究小组依据课题研究的步骤有序的开展了一系列的研究活动，现把自2010年10月至2011年10月近一年来的研究工作进行阶段性总结。

一、课题研究的好处和目标。

1、好处

透过研究探索小学语文课堂教学中落实三维目标的方法和策略，有利于更好地实施新课程，全面提高素质教育的目标体系，全面提高教育教学质量。

透过研究，促进教师从研究的视角来反思自己的教学行为，落实三维目标体系，改善教师自己的教学行为，实现自身专业发展。

透过研究，有利于教学评价多元化，既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的端正。

透过研究更好地确立学生主体地位，让学生带着问题去探索，去学习、去领悟，促进学生全面发展，同时也为教育教学理论研究带给新的视角。

2、目标：

（1）透过对三维目标理解，从新的视角整合三维目标之间的联系，使之真正好处上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律，丰富当代教学理论。

（2）研究小学语文课堂教学中落实三维目标的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、潜力、态度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。

自《在语文教学过程中落实“三维目标”的研究与实践》课题被第三届全区基础教育教学课题研究立项来，我们首先成立了下马关中心学校课题领导小组，使课题研究有了人员的保障和物质保障。抽调在语文教学中的骨干教师组成课题研究小组，课题研究小组群众对语文课堂上“三维目标”的落实状况进行了梳理，完成了本课题的实施方案。

课题研究小组收集超多关于本课题的相关资料群众学习，并邮购了《小学语文--新课程三维目标教学操作丛书》一书，把本书进行复印保证课题组成员人手一书，加强了理论学习与研究。

2011年3月11日进行了课题开题会，课题组成员对近几个月的理论学习在会议上交流，并聘请县教研室专家现场对本课题指导。透过本次开题会，使我们的研究思路更加明确，研究方向准确定位。

制定了《下马关中心学校学校课题研究过程管理实施细则》，使课题研究工作制度化，明确了课题领导小组和课题研究小组的职责和任务。制定了奖惩办法，提高了课题研究工作的用心性。

根据课题组的分工，课题组成员对影响在语文课堂中落实三维目标的因素，在语文课堂中落实三维目标的有效策略、途径的方法，落实三维目标的评价方法等进行了深入的学习和探究。构成了研究的理论基础。

研究过程中课题组成员的论文被《宁夏教育》等刊物登载。课题组对研究过程的心得体会、研究材料、研究工作制度等汇编成册，构成了《下马关中心学校在语文课堂中如何落实“三维目标”课题研究资料汇编》。

1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．养成尊敬长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和行动。

让授课教师在课堂上去落实制定的目标，课题组成员根据各自的分工在听课中去观察落实的状况及影响落实的原因。课后授课教师进行了教学反思。课题组对课堂中对“三维目标”的落实进行了总结，对影响落实三维目标的状况深入探讨，构成了研究资料。然后再在其他班级继续教学，针对存在的问题在课堂上重点注意，课堂效果比第一节课明显提高。

三、课题研究中存在的问题

（1）三维目标割裂，不明确，不贴合学生实际。

（2）教学资料单薄，结构松散，零敲碎打，置语文资料的整体性于不顾。

（3）过分注重朗读与感悟，弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。

（4）为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨

课题研究阶段性总结简报篇三

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中做好详细纪录，做好对照实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习相关教学理论，加强教师教学理念的提升。

2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业发展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对小学生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，提高学生发现问题和提出问题的能力。

古人云“小疑则小进，大疑则大进，善疑者必善学也”，《新课标》也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。但在教学实践中，我们发现让学生自己提问时，学生往往不善抓住主题，问题支离破碎、不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不清，甚至提出的问题与本节课关联不大或背道而驰，结果造成教学计划难以完成，教学过程松散。因此，课题组教师注重引导学生自己提出梳理目标的“问题串”，既保护学生“异想天开”和独树一帜的见解，鼓励学生自由地述说希望解决的实际问题；又及时组织学生进入有效、有序的状态，紧扣核心内容和知识的前后联系来质疑。只有使“问题串”串于知识的“生长点”、串在思维的“延伸点”，使梳理出来的目标是学生愿意亲身体验和探究的问题，才能使学生全身心地投入于新知的完整体系中。通过前期努力，学生已经对模式逐渐适应，并愿意接受这样的学习方式。

3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。

教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。课题组教师在课题研究中通过不断调整自己的教学方式，自身的专业水平也得到了很大的提高，对教材的使用和处理有了更多自己的见解。

4、学生学习数学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。

有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。

1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、进一步加强对模式的理解，培养自觉意识

在教学中，教师单从对模式的生搬硬套上下工夫是远远不够的，要解决对模式的运用与教学方式多样化的矛盾，模式的单一与教学内容的复杂的矛盾，使课题研究有更过的实效性，最终达到老师的自觉教学行为提高课堂教学效率。

3、研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使xx学校的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

课题研究阶段性总结简报篇四

一年来在实验教师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的研究计划。

1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学探究能力的培养”从三方面研究：探究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究，中考数学探究试题研究。每个年级组分别研究一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级研究课堂模式，九年级研究中考试题。

2、组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验研究教师：郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验研究教师：刘春敏讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验研究教师：温聪敏讲的《统计图》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。

每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶。

5、每次课研活动后，教师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。

1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。

3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的实践能力，发展学生的创新精神，拓展学生的学习领域。活动内容⑴：《七巧板》,活动指导教师:温聪敏;活动内容⑵：《制作无盖长方形》,活动指导教师:宋会云；活动内容3：《平面图形的密铺》，活动指导教师：刘芳。

1、学生能积极主动地参与学习活动；

2、学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法；

3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；

4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思考问题；

5、学生能反思自己学习过程的意识；

6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。

7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。

8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。

总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式。课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。

课题研究阶段性总结简报篇五

根据教育部中小学教师综合素质培训项目办公室和中央教育科学研究所总课题组课题批准立项通知，结合贯彻今年全省教师工作会议精神和全市教师教育发展实际，z市教育局决定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面开展教育部“十一五”规划重点课题“有效推进区域教师专业化发展”课题研究活动。作为《有效推进z地区教师专业化发展的研究》子课题――《有效学校研究与实践》（以下简称“课题研究”），现就此项课题研究，提出如下实施方案。

“十一五”时期是全面建设小康社会、全面推进素质教育、促进教育均衡发展以及提高教育质量的关键时期。本课题研究的指导思想是：从现代学校建设的角度，探讨学校管理者应当确立什么样的学校理念、如何创建有效学校；以转变观念为重点，以重建师德为核心，提升教师专业素养；以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。

课题研究的总体思路是从中小学实际出发，形成新的学校理解，新的理解学校方式，反思学校，建构学校的意识、态度、习惯与方法。课题研究的基本前提是：不同学校“共同发展”；基本要求是：不同模式“共同目标”；基本原则是：不同内容“共同成果”。

（一）基本前提：不同学校“共同发展”

积极进取、实事求是、分区规划、分类指导、分步推进，促进不同地区、不同学校共同发展是课题研究的基本前提。

1、“共同发展”是分类发展，是根据不同区域的实际情况，分区规划、分步实施、分类推进，共同发展。

2、“共同发展”是积极发展，是在共同发展思想指导下，以更有力的措施扶持、帮助基础薄弱地区和农村学校加快发展，进而把基础教育办成高水平、高质量的教育。落后地区、薄弱学校需要发展，发达地区、基础好的学校同样需要发展，在积极发展中相互促进，在互帮互促中不断实现高位均衡发展。

3、“共同发展”是特色发展，是高水平、高层次上的多样化、特色化发展，不搞“一刀切”，鼓励不同区域、不同学校根据各自的实际情况，创造性地探索有自己特色的发展道路，最终实现优势互补、特色发展、整体提升。

（二）基本要求：不同模式“共同目标”

各地区和各学校的资源、条件及经济基础、教育基础不同，采取的创建形式也不同。不同模式“共同目标”是课题实践与研究的基本要求。

（三）基本原则：不同内容“共同成果”

课题研究分别从有效学校的理解、有效学校的领导、有效学校的设计、有效学校的经营、有效学校的文化、有效学校的知识、有效学校的研究、有效学校的评价、有效学校的联系等方面开展研究，以实现创建有效学校，建立学习共同体。这几个方面的内容、要素相互依存、相互影响、相异相合、互动共生；统一而又不千篇一律，不同而又不彼此冲突。共同成果的要求把这几个方面的不同内容整合起来。

教师专业化发展是中小学教育发展的必由之路，这既是课程改革的需要，也是素质教育向纵深发展的需要，是改善学校发展的根本途径。本课题研究是提高教师研究能力必不可少的途径，是教师专业化发展的研究基点，可以激发教师的研究热情，有利于提高教师的研究水平，有利于推进新课程改革的顺利实施，有利于提高教育教学质量和教学水平。因此，研究和探讨这一课题，既是学校发展建设的需要，也是解决教师专业发展实际问题的需要，具有重要的理论意义和实践价值。

（一）总体目标

树立新的学校发展观念，从有效学校的认识观入手，不断调整学校领导者的领导行为，进行学校管理的改革创新，以质量求生存，以学习求发展，建立学习共同体，力求达成学生发展、教师发展和学校发展的使命，为国家全面推进教师专业化发展，提供带有区域特点，可供相同地区或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、组织管理方式和评价机制等。

（二）主要任务

创建有效学校，建立学习共同体，提升学校办学品位，发展积极的学校文化，建立学校、家庭、社区的有机联系。

（一）有效学校的理论研究

通过对有效学校的内涵、主要特征、核心基础等方面的研究，开拓多元思维的视野，形成“有效学校”的认识观。

（二）有效学校的领导研究

通过对有效学校领导者的角色、领导影响力、专业发展等方面的研究，形成“有效学校”的领导观，实现领导角色的转变。

（三）有效学校的设计研究

通过对有效学校整体发展规划的内涵、特点、价值以及有效学校整体发展规划设计等方面的研究，形成“有效学校”的规划观，促使校长引领学校走向自主发展之路。

（四）有效学校的经营研究

通过对有效学校的理念识别系统、行为识别系统以及学校品牌经营等方面的研究，形成“有效学校”的经营观，变管理学校为经营学校。

（五）有效学校的文化研究

通过对有效学校的组织文化、教师文化、学习文化等方面的研究，形成“有效学校”的文化观，实现领导风格的变革。

（六）有效学校的知识研究

通过对有效学校知识管理的意义、价值追求、基本过程、有效策略等方面的研究，形成“有效学校”的知识观，掌握知识管理的实践技术。

（七）有效学校的校本研究

通过对有效学校校本研究的实质特征、核心要素、具体程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效学校”的研究观，理解并实施“科研兴校”。

（八）有效学校的评价研究

通过对有效学校的发展性学校评价、发展性教师评价、发展性学生评价等方面的研究，形成“有效学校”的评价观，掌握实践层面的运作方式。

（九）有效学校的共同体研究

通过对有效学校合作伙伴、教师团队、发展共同体等方面的研究，形成“有效学校”的联系观，实现理念创新和制度创新。

学校管理者都在追求学校的发展，但学校的发展主要体现在学生的发展和教师的教学成果，因此学校发展从来都是学生发展和教师专业发展的结果。学校发展的中心是学生发展，学生发展的关键在于教师，教师发展的关键需要以学校为依托，只有将教师专业发展与学校发展结合起来，才能真正实现教师与学校的共同发展。

（一）课题研究的方法――实证研究为主

“有效学校”的研究是以学校作为完整的研究场所展开的研究，所以，本课题研究所采用的研究方法是校本研究、行动研究、反思研究法、案例分析法，研究主题来源于学校管理者及教师日常遇到和亟待解决的实践问题。采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实例分析、综合研究与专题研究相结合，采用专题研讨、专家咨询等方法。

（二）课题研究的途径

1、创建学习型学校

创建学习型学校是一种理念、一种修炼、一种价值，是通过学习求得发展的价值。在课题研究中所提出的创建学习型学校是一种哲学层面的思考，它不是在探讨一种组织形式的模式，而是在探讨我们用什么理念来建设这个组织。学习型学校教师的终身学习与专业成长是相辅相成的，学习型学校的成立，导致教师的终身学习；教师的终身学习，提升教师的专业能力，促使教师专业成长；教师专业成长，促进教师终身学习的意愿，更坚定学习型学校的成长与发展。

2、完善校本研修制度

校本研修制度是在有效学校创建的研修活动中，学校应该共同遵守的规程和行为准则，它对校本研修活动及其参与学校具有导向、约束、规范和激励的作用；它是以学校以展为本，以学校反思为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式，利用多种力量和资源，促进教师专业发展的有效机制。

3、采取“自修―反思”学习方式

“自修―――反思”学习方式是一种在校本研修机制下适合中小学教师自主学习的方式。它实质上是一种研究性学习的方式，它淡化把教师集中到本校之外、脱离自己的工作岗位、重新成为学生进行学习的理念。要求教师在自己的工作岗位上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的教育教学行为进行反思。这是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的一种有效的研修方式。

4、创建互动发展平台

利用现代科技发展，创建课题研究交流胡动的网络平台，引领学校提高认识，把握机遇，积极实践，认真反思，大胆探索，享受“不同模式，共同目标；不同学校，共同成果；互动研究，共同发展”。

5、建立有效学校创建档案袋

有效学校创建档案袋以其详实、生动和原生态的信息优势，架起指导者与被指导者之间、学校与学校之间沟通的桥梁和平台。

本课题的整个研究过程呈现出全体性、全程性、全面性三个特点。

1、前期准备阶段（2xxxx、7――2xxxx、10）

①查阅相关资料，学习有关理论，了解国内外的研究现状，并认识本课题的价值。

③完成课题开题，做好子课题的申报、立项工作。

2、选点实验阶段（2xxxx、11――2xxxx、10）

①培训实验校校长，明晰课题研究的主旨。

②完成课题研究指导手册。

③指导实验学开展实践和研究。

3、中期总结阶段（2xxxx、11――2xxxx、12）

②形成一定的阶段性研究成果。

③结合实验校的实践，完善课题研究方案。

4、全面推广阶段（2xxxx、1――2xxxx、12）

①做好跟进校的介入和培训工作。

②做好实验校的传、帮、带工作。

③指导跟进校开展实践和研究。

④加强实践和研究的交流与学习。

5、成果总结阶段（2xxxx、1――2xxxx、5）

①从多元思维的角度，认真整理、分析实践和研究资料。

②从灵活多样的角度，有效提炼、呈现实践和研究成果。如：汇编课题研究成果集（论文集、案例集）；有效学校展示活动；撰写研究总报告；举办成果鉴定活动。

阶段成果

成果名称成果形式完成时间负责人

有效学校现状的调查研究调查报告2xxxx、2z

有效学校的理论与实践研究论文集2xxxx、10z

有效学校的创建案例案例集2xxxx、12z

有效学校创建的策略研究论文2xxxx、12z

最终成果

有效学校的实践与研究研究报告2xxxx、7z

附：《有效学校研究与实践》课题专家组名单

组长：z

副组长：z

组员：z（秘书）z

课题研究阶段性总结简报篇六

语言是人们在社会生活中进行交际的工具，是人们用来传递信息，交流思想，表达情感的主要手段。英语教学的根本宗旨是提高学生的英语交际能力，使学生能正确地运用英语的语言知识、语言技能与他人交往。当今世界不仅要求人们有高度的科学文化素质和较强的创新能力，而且必须具有很强的社会交往能力，英语能力正是这种社会交往能力的一个重要方向，是当代社会建设者、创业者必需的一种基本素质。职业院校教育是准职业人成为职业人的基础教育阶段，必须适应时代对人才的要求，从传统的以掌握知识为中心转变为以培养学生的能力为中心，在教育教学中全面提高学生素质，培养学生各方面的能力。语言的习得和运用是一个复杂的行为认知过程，既与学习者的心理素质相关联，更与学习者的语言环境、实践活动相关。学生在平时的学习，生活中缺乏英语应用的实践环境，很难达到熟练运用的程度。因此，我们认为，积极创设英语应用的环境，广泛开展英语听说读写的实践活动，是提高学生英语能力，乃至整个英语语言素质的重要途径。本课题力求通过研究和实验，彻底改变传统的以传授知识为中心的教学模式，在课内课外、校内校外，各个方面努力开发英语实践就用环境，促使学生在广泛的语言实践应用活动中提高语言能力和语言素质。

本课题着重于以下五方面的研究

职业院校学生英语能力培养的目标研究。

开发基于网络环境下的英语应用实践环境，提高学生英语能力的策略研究。在教学中加强网络环境下实践应用的策略研究。利用网络环境扩展文化背景，创设语言环境的策略研究。

通过研究和实验，制定创设一套英语网络化的实践环境，以培养学生英语应用能力为基本思路，具体策略，使实验对象―――学生的英语学习兴趣大大增加，听说读写能力以及与他人交往的能力都有较大的提高，并且通过实验，使教师能转变教学观念，深化英语教学改革，真正在教学过程中实施主体创新教育。因此我们课题组成员对英语教学改革确立了这样的试验目标：改革传统教学模式，从课堂教学活动这块主阵地着手，让英语课"动起来，活起来"，为学生营造一个良好的英语学习氛围，进一步英语实践应用环境，培养学生敢于运用英语的勇气和信心。在教学中激活学生主体的活力和发挥学生能动作用，从培养学习兴趣出发，课内课外相结合，采用活动性教学途径，实现体验、参与、合作与交流的学习活动，鼓励所有学生合作学习，感受成功，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神。

1．成立课题与人员分工

杨建毅英语网络教学环境的'开发

1．理论学习与研究

继续研究学习高职高专课程教学改革的有关文件，姜大源教授的《世界职教课程改革的基本走势及启示》、《职业教育课程改革思考》、《职业教育的通用教学论》，理清思路、更新观念。

2．深化课堂教学改革，创设课堂实践环境

（1）探索课堂教学最优化的模式，参加外出听课观摩学习交流活动。

（2）课题组成员开设有关课题的研究课，进行互动性教学课件的设计与制作。

（3）素材收集整理，并研究了如何创设网络环境下英语应用实践环境。

1．本期时间短，任务重，研究时间过于紧迫。

2．课题研究不少仍然停留在面上，未能广泛应用于教育教学实践。

3．教师们的教学任务比较重，所以有部分教师有厌战心理。

4．课题思路仍然不清，不知道该做什么，能做什么。

5．有些课外活动形式可能会加重学生的学习负担。

1．继续加强学习、交流活动，提高认识。

2．开好课题组会议，真正把课题组会议作为解决课题研究过程中出现的问题的主阵地。

3．各成员教师要切实完成好本人在课题中任务，在学期结束时拿出自己的相关研究成果。

4．注重行动研究中的反思、修正、补充工作。

5．收集整理行动研究中的相关资料，不断反思，及时总结。

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