2023年明天要远足 说课稿 明天要远足的评课稿(5篇)

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2023年明天要远足 说课稿 明天要远足的评课稿(5篇)
时间:2023-04-15 14:17:49     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

明天要远足 说课稿 明天要远足的评课稿篇一

《明天要远足》说课稿

一、说目标确定的依据

1.基于识字写字:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言优美。

3.基于口语交际:有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。

4.重点难点的突破:识字和朗读,设计活动和游戏,引导后进生促进优生。

二、说教材分析

作为本册第七组第一篇课文,本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动,作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起,诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次,一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课,在阅读中让学生获得初步的情感体验,感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。

三、说学情分析

一年级学生能借助拼音读准生字,读通课文,但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则,但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识,但不能形成自己的语言。

四、说设计理念:

1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗,是为了增加学生的课外阅读,培养阅读兴趣,还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》,低段的老师可采用。

2、情境创设利用精美的图片,把留守儿童带进知识的海洋,与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。

3.夺红旗的游戏和找苹果,都是为了巩固生字,能口头组词,同时鼓励学生成为有用的人,天才。

4.生字的教学和朗读采用多种形式,不让学生厌学,关注了全体学生。

5、安全教育,由于一年级学生还小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。

五、说课后反思

1.时间的控制。

2.对重难点的突破还不够。

明天要远足 说课稿 明天要远足的评课稿篇二

《明天要远足》说课稿

薛晶晶

本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗,短短3节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来,情趣盎然。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。【 说教材】

《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“哎”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“哎”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。单元训练中提示,学习本组课文,要注意从学生的经验世界入手,调动孩子的情感,结合生活实例,加深体验和感受。

以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:

1.知识与能力目标:会写“才”等四个生字,会认“睡”等11个生字。

2.过程与方法目标:通过创设情境和多种形式的读,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

【 说学生】 优势:全班学生已初步认识汉字。学习态度端正,学习上有积极性、上进性、竞争性,学习气氛浓。

劣势:个体差异大,因为这些孩子大多数是农村孩子,有少部分留守孩子,上学意识差,导致识字量少,没有养成良好的学习习惯,不能自主完成识字任务,所以我将识字作为本节课的教学重点。【 说目标】

首先会写4个生字,通过师生合作学习,会认11个生字。然后默读课文,能边读边想象;有感情地朗读课文,通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。【说过程】

《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设,我预设了四个教学环节。第(一)环节进行导入并组织学习字词。第(二)环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后,感悟到内容,小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境,感受其心情,在朗读体验,这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。

第(三)环节精读课文,在朗读中学习3小节诗。第(四)环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗” 【说方法】

在本节的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:

1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字,然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

2、通过图文结合,创设情境,引导学生朗读感悟。理解内容。

3、精读课文,多形式朗读,体会课文情感。

4、拓展延伸,增加孩子学诗的兴趣。【说板书】

本课的板书设计,我分一个方面设计:就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的“写诗”做提示。

以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法,希望在座的各位多提宝贵意见,以便我在以后的教学中,扬长避短,寻找到切实可行的教学模式和方法。

明天要远足 说课稿 明天要远足的评课稿篇三

《明天要远足》说课稿

说课教师 谢玲瑜

一、说教材:

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

二、说学情:

一年级的学生,刚刚踏入校门,自控能力较差,表达能力还很稚嫩,语言也不丰富。因此,课堂上不能死板的进行教学,要设计灵活多样、新颖的活动,激发起学习欲望。教学中,让学生带着目的去学习,增强课堂情趣。个别学生不能认真听课,喜欢玩小东西等,还有一部分学生执笔十分困难,需要老师不断纠正、督促。至于其他还有待于在今后去了解。

三、说教学目标:

1、会认11个生字,会写4个生字。会认 “目”1个偏旁。

2、准确、流利地朗读课文,读准字音。

3、有感情地朗读课文,注意语气的抑扬顿挫。使学生通过晨诵一起感受诗歌的童趣。

四、说重难点:

教学重点:运用不同形式朗读小诗,感受其中的趣味,萌发对文字的热爱。

教学难点:能将感受到的表达出来。

五、说教法、学法:

一年级学生识字的一个特点就是认得快,忘得快。因此,识字教学要根据这一特点,对生字的认记采取多种方式,反复认记。在课堂中,借助电子白板采取多种识字方式,从读拼音识字,再到读文识字,认字的识记有层次,有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的识记得到了巩固。

六、说教学过程:

(一)激趣导入,揭示课题。课前我们先让学生听了一首好听的儿歌《一同去郊游》,而后读题,并解释了“远足”一词的大意。其目的是从学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义。

(二)初读课文,整体感知。本环节有四步:

1、听课文范读,让学生难受朗读者的语调和情感。

2、让学生试着轻声读一读,提出读文要求,用笔圈出本课需要认识的生字。

3、指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点,让他们循序渐进地感知课文内容,先通过听课文范读,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

(三)细读课文,随文识字。这一环节中,我采用指名读,齐读的方式逐小节朗读诗歌,让学生认识本课中要求会认的生字,“睡”、“ 那”、“海”、“真”等11个生字,教学中指导学生对生字进行组词,对相关的词语进行说话练习,其设计意图是,识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,力争达到教学效果。

(四)指导书写。首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。然后,借助电子白板展示生字的拼音、笔顺,指导学生书写、临摹。《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。

(五)布置作业。熟读诗歌,为学习诗歌内容做准备。

七、教学反思:

明天要远足 说课稿 明天要远足的评课稿篇四

9明天要远足(第一课时)

封登华

教学目标:

1.认识“睡、海”等 7 个生字,认识目字旁。2.正确朗读课文,读出句子的语气。3.正确书写“明”字。教学准备:

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)教学过程

第一课时

一、视频导入,揭示课题

1.同学们,老师带你们去看海啦!请看屏幕(播放视频)

2、有一个小朋友啊,明天也要去这里远足了。你们知道远足是什么意思吗?(走路去很远的地方旅行)

3、走,我们一起走进第九课悄悄地去看看他们在干什么呢?请大家齐读课题《明天要远足》

二、初读课文,整体感知

1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本93页,(左手压书、右手指字)认真听老师读课文,注意听准字音。

2.多有趣的儿歌呀!请大家小声地自由读课文,注意读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,仔细看看课文有几个小节。

课件提出读文要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)看看课文一共有几个小节。

3.一共有几个小节?是这样的吗?跟他一样的孩子举起小手来!恭喜你们。

三、细读课文,随文识字

(一)读文识字。

(1)请哪位小朋友读第一小节,其余的孩子思考思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)课件出示“睡”字,如果睡着了会是什么样子呢?我发现了大家各有各的姿势,但却有一个相同的动作——闭上眼睛。所以,“睡”字是目字旁,目字旁的字通常都和眼睛有关。

(2)小作者睡不着觉,首先想到了哪儿?(大海)出示生字卡片“海”,谁来当小老师?那你能给它找朋友吗?(出示课件))你看海水拍打着沙滩,激起了高高的海浪,给小朋友们带来了美丽的海螺和贝壳。“海”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗?(生说)细心的孩子一定会发现:带有三点水的字都和水有关系。

(3)在儿歌中,小朋友想得睡不着觉的是什么地方的海呢?(那地方)认读“那”字,谁认识这个字?抽生读,注意鼻音。“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)师:那你们知道大海都有什么颜色吗? 生:蓝色、绿色„„

师:大海有这么多种颜色吗?我们快来看一看。(出示课件,引导学生欣赏不同颜色的大海)人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢!从深蓝到碧绿,从微黄到棕红,甚至还有白色的,黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看,感受一下大海的多种颜色。

是啊,大海这么美丽,小作者恨不得马上就能去那里看看!可是,天还没有亮呢!听,她忍不住叹了一口气!谁来模仿一下(摇头、皱眉、尾音拖得很长),(唉——)这条长长的尾巴是破折号?表示叹气的声音很长。我们带着刚才的表情读读这个句子。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)你们也有老师,谁能给我们在场的老师们介绍一下你的老师?比如:我要介绍封老师,她是我们的语文老师。(师举“老师”词卡)谢谢你们,让我认识了这么多的朋友!

(6)文中的小朋友相信老师的话了吗?你是从哪个词看出来的? 预设:

a、(生:真的)学习“真”字,强调翘舌音。个别读--分组读-齐读。b、(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。强调轻声。c、指导朗读。(“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。)学生练读。(7)拓展。小作者除了想到那地方的海,还可能会想到那地方的什么呢?(出示花、水、山),你能根据老师的提示说一说吗?

(三)课中操:《越过海洋》

大家有这么多的疑问,那老师就带大家越过海洋去看一看吧!

(四)巩固生字、感情朗读

1、来到大海边,孩子们我们一起去捡贝壳吧 游戏(捡贝壳):睡、海、那、老、师、真、吗。

2、小贝壳把他的朋友也带来了,我们开火车读读吧!读词语(两组)(真能干、真好听、非常好、不错哟)

3、练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些小贝壳,现在我们把它们送回课文,请大家想着大海美丽的画面,读出小作者的期待和兴奋吧!(抽读——齐读)

四、写字指导:明

1、课件出示:明,抽生唱笔顺歌,集体唱笔顺歌。

2、生观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等,并汇报。一看结构:左右结构 二看高矮:左高右矮 三看宽窄:左窄右宽 四看:关键笔画

3、师示范写,并读写明字的口诀。

日字瘦瘦站左边,月字高高靠右边,竖撇起笔竖中线,两横短短不靠边。

4、生临写。

5、反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

五、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,知道了小作者要去远足,想到了美丽的大海兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

板书设计(略)

9.明天要远足 大海——颜色多?

明天要远足 说课稿 明天要远足的评课稿篇五

第一课时

一、自主识字。(用时:5分钟)

1.教师范读课文,要求学生圈画出生字。

2.学生自由读文,要求:借助拼音把字音读准。

3.自由识字、组词。

4.小组交流识字方法。

5.全班交流,逐个点名交流自己记得快的字的方法。

6.展示生字,多种方法识字。

(1)开火车认读,认识偏旁“目”。

(2)小组竞赛读。

(3)全班齐读。1.听教师范读,圈画出生字。

2.自由、正确地朗读课文。

3.自由识字,口头组词。

4.小组交流识字方法。

5.逐个点名交流识字。

6.多种方法朗读课文。1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。

(1)天黑了,我睡不着(zhá zhe)。

(2)那(là nà)地方的海(hǎi ěi),真的像老师(sī shī)说的,有那么多种颜色吗?

(3)到底什(shén sén)么时候才(cái chái)天亮呢?

二、朗读课文,巩固识字。(用时15分钟)

1.老师领读课文,巩固识字。

2.自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。

3.全班流利地朗读课文。

1.跟着教师读。

2.学生正确、流利地朗读课文。

3.全班齐读课文。2.拼字游戏,我能行。

例:目 + 垂 = 睡

(氵)+(每)=()

()+()=(吗)

()+()=()

()+()=(什)

三、检测识字,

总结

全课。(用时:5分钟)

1.展示字、词,检测识字情况。

睡不着 大海 老师 天亮

什么 地方 真正 同学

2.这节课你有哪些学习收获?1.认读字词。

2.谈学习收获。

教学反思本节课的教学由释题引入新课,让学生从自己的生活,体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点,自主识字,培养学生自学的能力;小组合作识字,培养学生小组合作学习能力和精神,促进相互学习,相互帮助,共同提高。在全班展示交流识字时,教师更多地关注学生,给他们更多的发言与表现的机会,增强克服困难的信心和勇气。

第二课时

学习目标

1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。

学习重点1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

学前准备教学。(教师)

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入新课。(用时:5分钟)

1.检测认字。(展示)

2.全班有感情地齐读课文。1.学生认读。

2.齐读课文。3.认读下面的字词。

那么 睡着 吗 大海

真的 老师 什么 天亮

二、再读课文,理解内容。(用时:13分钟)

1.全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。

2.这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?

4.你有过这样的心情吗?练习说一说。

5.多种方式读诗歌,直到能背诵。1.每组朗读诗歌。

2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

3.生答:因为他一会儿想那个地方的海,一会儿想那个地方的云。

4.学生练习说。

5.熟读成诵。4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话,深入感悟。(用时:8分钟)

1.展示,学生练习说话。

我和()去了(),玩了(),心情()。

2.小组读,全班读,背诵。1.学生练习完整地表述句子。

2.练习背诵。5.试着写一写。

翻过来,哎——

睡不着。

那地方的_______,真的像______说的,那么__________吗?

四、书写生字,练习巩固。(用时:10分钟)

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3.让学生认真书写,教师巡视指导。1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意点。

3.认真书写生字。6.书写练习:

五、课堂总结,布置作业。(用时:4分钟)

1.这节课我们学到了些什么知识?

2.布置作业。1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

板书设计

教学反思本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力,为了让学生更好地把握,我创设了多种情境,让学生感悟,体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。

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