范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
智慧学生篇一
在生活、工作和学习中，大家都接触过，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的充满智慧的蚂蚁_小学生作文，希望对大家有所帮助。
在一个风和日丽的早上，有一群蚂蚁出来寻找食物。
它们爬过一座座山峰，终于在一个大山谷中找到了几片树叶。一只小蚂蚁说：“真可惜，只有这些烂巴巴的树叶，连块肉都没有。看来，我们这几天只能吃素了。”另一只大点的蚂蚁不高兴地瞪了它一眼：“有总比没有好，我们也只能靠这些叶子凑合一段时间了。”这时，蚂蚁队长发话了：“今天的收获够多了，我们走吧，女王大人还在等着我们呢！”于是，蚂蚁队长率领着蚂蚁大军浩浩荡荡地上路了。
蚂蚁队长大吼一声：“停！”蚂蚁大军立刻停了下来，蚂蚁队长决定自己先去看看情况。它迈出了一步，踏在树枝上，可树枝只是轻轻动了一下，并没有多大变化。蚂蚁队长心中有数：“嗯，应该没有问题。”于是，它一声令下：“快走！”蚂蚁们有序地排着队，从容不迫地前行。当它们走到一半的时候，树枝竟然开始“嘎吱嘎吱”地发出响声，中间的部分越来越弯，已经开始断裂了！蚂蚁队长一见这情形，急忙大吼一声：“停！快！后撤！”蚂蚁大军赶紧后退。就在树枝快要掉下去的时候，蚂蚁队长猛地一跳，成功落地，回到悬崖。可是，树枝却掉入了万丈深渊。
没有了“大桥”，且周围寸草不生，根本就没有可以搭桥的树枝。蚂蚁队长也开始不知所措了。突然，它的余光瞅到了一张旧报纸。行，就靠它了。蚂蚁队长让蚂蚁们围在报纸周围，对它们提出了建议。原来，它是想让队员们把这张报纸折成一架大飞机，坐着这大飞机回家。队员们也高兴地同意了。随着队长一声令下，队员们就聚在一起折报纸。折出了许多东西：大象，兔子，房子……甚至还有四不像的。最终，它们还是齐心协力地折出了一架纸飞机。团结的力量真是大啊！
蚂蚁们坐在飞机上，一位大力士蚂蚁一推，飞机就落下去了，大力士急忙跳到飞机上。飞机向下落了一段距离，就开始向前飞行了。它载着蚂蚁们飞过了辽阔的田野；掠过了险峻的山峰；飘过了奔腾的小河……眼前就差一条河的距离，就到蚂蚁窝了。可是，飞机开始旋转起来。突然，“啪”的一声，飞机撞在了一块大石头上，变成了一堆“零件”。可是，蚂蚁们并没有气馁，它们灵机一动，从“零件”堆里挑出一个大的“零件”，改头换面，折成一只小船。蚂蚁们在奔腾的小河中坐着纸船顺利地回到了家。
这个故事告诉我们，遇到困难不退缩不恐惧，只要团结一致，用心思考，任何困难都会迎刃而解。
智慧学生篇二
说服一个人需要晓之以理，动之以情，需要智慧的牵引。我们在说服的过程中可以看出一个人的智慧。
我又想了，我都在预习课文，用我的智慧来换取我的荣誉。我一定要一吐扬眉，不知道那两个班长厉害不厉害，我想也不会了，看他们一副懒散的样子，而且那么黑，我知道了，我瞧不起他们。我真的好期待好期待他们出丑，尽管我不应该有这样的思想，可是其他人也有这样的思想啊。我这么优秀，为什么我就不能成为大家的焦点，事实上，我已经成为大家的焦点了。我一定要好好跟老师相处，让我成为她的得力助手。
我还要三科老师都喜欢我。我的.语文跟英语不用担心，因为我的语言能力是很强的，我的理想不就是律师吗。至于数学，还过得去，我在加把劲就行了的。哎，真的好期待9月1号啊，不，应该是期待每一天的精彩来临。我一定要成为他们的对手。我觉得这个集体太差劲了，每个都是从农村出来的，打扮又老土，就只有我跟一个旧同学比较好一点。因为这样，我不仅想，如果以后有文艺表演，他们不是丢了的面子吗?真讨厌，可是我又想，我一定要把我的班级成为最优秀。我还要跟13班还有17班，因为他们班都有一个我的对手，又是最瞧不起我的人。我还打算去申请做广播员，毕竟我在小学做过几年，我一定要凭我的口才说服老师。
生活的点点滴滴中都有正反两面，任何事情都不只是表面的单一，在背面也有些模糊东西，那是一些被忽略的道理。只是一些再简单不过的事情，用心去体会，就会悟出一些人与人之间的道理，普通又深刻。
我们家住六楼，是一梯三户的。对于我们这些家庭来讲，倒垃圾就是一项重体力活了，每一次就要像完成一个艰巨的任务。所以我们总是把垃圾放在自己的家门口，等到攒多再倒。但是垃圾毕竟是垃圾，夏天不但会发臭而且还会引来许多苍蝇。时间一长，邻居们就都不乐意了，相互间也没有了过去的融洽。
有一天，一个邻居把我们家的垃圾一起捎了下去，可能是觉的太脏了吧!就因为他这一个小小的举动，改变了现况。
以后我们每一次也都帮别人捎垃圾，开始我很不理解，为什么呢?又脏又沉，干嘛帮别人捎呢?他们不懂自己的事情自己做吗?妈妈说：“过去别人也帮我们捎垃圾，当我们看到时就应该给别人一起捎，这叫相互帮助。”从那以后我们楼道内的垃圾不见了，邻居之间相互争着打扫楼道内的卫生，使我们有了一个干净而整洁的楼道。
从此以后，我们邻居间又恢复了往日的融洽。谁家要是有事大家就一起去帮助他，亲的像一家人一样。我也渐渐明白了，遇到问题，先从对方考虑，我们的问题才能更好的解决。俗语讲的好吗：只要心中有爱，世界就会充满爱。
我要看电视，我就要看电视吗!这是什么声音啊!这是我和妈妈正在世界大战中。为什么要世界大战为我想看电视但是妈妈不让我看。
我说：妈妈你就让我再看一会饿儿吧!妈妈说：看电视!可以写完作业再让你看。我说：妈妈不要啊，作业这么多怎么写得完? 妈妈说：写不完也要写。
我想了一下对妈妈说： 妈妈我只有一个了作业能不能让我看? 妈妈说：不可以一个作业也要写。 我又说： 妈妈老师说我们在星期天要快乐、高兴的过完可是...... 我还没说完，妈妈就说：可今天是星期六哎!
我说： 妈妈我们有一位同学他学习很不好，他一看电视学习就好多了每次考试门门都考100分。 妈妈一听说：真的?我说：真的，骗你干什么! 去看吧!只要学习好看10年也没关系!
我心奋的打开电视，心里高兴地说：我终于过关了。
快过年了，本来妈妈准备在宁波不回爷爷家过年了。
我坚决反对。我眼睛一亮想出了一个好办法，我对妈妈说：“我认为要回爷爷家过年了，我有三个理由，你看行不行?”我将我的三个理由说出来：一，贺知章的《回乡偶书》这样写到“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”，如果我们不回去，那么我们以后回去乡亲都不认识我们了呀!二，唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》写到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，如果我们在宁波团圆，那少了爷爷一人，那我们都不开心了啊!一家人在一起过年气氛都好啊!又能吃到爷爷做的年夜饭。三，再说你和爸爸工作了一年，我学习了两个学期，也该放松一下了吧!
妈妈听了我的三个理由，不好意思地说：“你说得对!今年我们一定回爷爷家过年”，妈妈在不知不觉中被我说服了，不回去过年的坏念头飘到了九霄云外。看来，说服是要智慧的。
智慧学生篇三
智慧树大学生心理健康答案（选项可能换位置，看答案再选）
绪论
1.多选题
大学生处于人生的哪个时期？（答案：成年前期）3.单选题
人人都有创造性。（答案：对）5.单选题
创造性思维就是发散性思维，这个观点是一下哪位心理学家的（答案：吉尔福特）
第一章测试
智慧学生篇四
;《数学课程标准》中指出：“要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”小学生由于缺乏生活经验，有些知识学习起来比较吃力，这就需要我们教师为学生创设一些生活情境，捕捉一些生活信息，组织一些实践活动，引导学生参与知识获取的全过程，为学生搭建一个个发展性的舞台，让每个学生在体验中思考、在思考中创造、在创造中发展。
一、演示生活情节，激活学生思维
美国教育家布朗认为：“学生学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”当学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识程度就越高。为此，我们只有把学习的知识转变成学生看得见、摸得着的现实，为学生在数学与生活之间架起应用的桥梁，才能为学生的探索提供无限的思维空间，让他们感悟知识的本来面目。
例如，在教学“有余数的除法的实际应用”时，有这样一道习题：（1）做一个灯笼用6张纸，50张纸最多能做多少个？（2）20箱货物，每次运8箱，要运多少次？许多学生知道用除法计算，可回答问题时却出现了异议：余数是取还是舍呢？为了让学生明白要根据具体情况回答问题，我用多媒体演示题意，然后引导学生讨论：问题（1）中，做了8个灯笼后还剩几张纸？（2张）够不够做一个灯笼？（不够）问题（2）中，运了2次后还剩几箱？（4箱）怎么办？学生顿悟，情不自禁地讨论起来：问题（1）中还剩2张纸，不够做一个灯笼了，所以只能做8个灯笼；问题（2）中还剩4箱货物，虽然不足8箱，但总不能扔了吧，所以要3次才能运完。学生们通过对知识情节的了解，思维一下子明朗起来，通过交流讨论，最后明白：今后要认真读题，结合具体情境理解题意，才能把题目做对，真正地解决实际问题。
二、捕捉生活经验，激活学生思维
数学知识源于生活，调动学生已有的生活经验进行学习，既有利于激发学生的学习兴趣，唤起学生的切身感受，又让他们真正理解和掌握数学在生活中的运用。
例如，在做加法估算练习时，有这样一道题：篮球89元、足球95元、排球65元、鞋189元、上衣215元、背包127元、裙子78元、长裤134元。问：豆豆有300元钱，打算买两件东西，可以怎么买？想到一种买法就写一道算式。为了唤起学生的生活经验，我对他们说：“你们现在就是豆豆，你会买哪两件东西呢？”结果有这样几种答案，引起了学生们的争议：（1）215+89≈300（元）；（2）215+95≈300（元）；（3）189+134≈300（元）；（4）127+189≈300（元）。到底可不可以这样买呢？我让学生结合自己买东西的经验，说说自己的看法。生1：“不可以这样买，因为它们虽然约等于300元，但事实上已超过300元，用300元钱是买不到的。”生2：“可以还价呢！”生1：“如果店主不同意还价呢，像超市就是这样。”生2仍然争辩道：“不同意卖，我们就到别的商店去买，货比三家，肯定能买到。”……学生们的这些想法引起了我的思考，不能说他们说的没有道理。从我们最平常的生活经验中获得灵感，学以致用，这恰好是我们学习数学的根本宗旨。
三、参与实践活动，激活学生思维
学生对于我们来说有时是一本读不懂的书，而他们的思维就像一条不见底的河。在学习活动中，学生或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的、经历过的事。我们只有带领学生走进生活天地，大胆实践，积极主动地参与学习活动，解决与生活联系密切的问题，才能有效地挖掘学生的潜能，放飞学生的思维。
例如，教学“确定位置”一课后，学生已能在平面图中认识方向，但如何能根据平面图的示意，在实际生活中辨认方向对一部分学生来说，着实有些困难。有一次，我对学生说：“如果给你一个不熟悉的公园景点图，你将如何根据图判定你要行走的方向呢？”学生回答得很含糊。“那好，我们先来做一个辨认方向的小试验。观察一下你的四面八方分别坐的是谁（如右图），说一说、指一指，并记录下他的名字。”大概因为学生坐在教室里是面向东的原因，很多学生错把自己前面的同学（东面）误填在北的位置上，结果所有的方向都搞错了。我就教他们先用一张正方形白纸，折成八等份，填上方向，制成一个方向板，用方向板的北对着教室的北面，再根据方向板的指引，确定同学的位置。学生仿佛一下子悟出了平面图与生活中方位的联系窍门，大家纷纷讨论，交流感受。学生们各抒己见，奇思妙想简直让我吃惊，这是生活给了他们灵感，给他们提供了创造的源泉。
教学源于生活，又应用于生活。我们要利用好学生已有的生活经验，捕捉他们思维的闪光点，在无限广阔的生活中放飞他们的思维。
（责编杜华）
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生活是一门艺术，不懂生活的人，即使纵发千斤，也无一力之效；生活是一种学问，懂得生活的人，即使仅发一力，也当千斤之功。
想要真正了解生活就必须努力思考，因只有思考后行动才能明智。
今天我读了《智慧背囊》一书，了解了这样一个道理：人们都是水，而社会处处像一个个容器，人应该像什么水，放进什么容器就是什么形状。人可能被装进容器，但人又像一滴水，水滴石穿，改变着坚硬的容器壁，直到破坏这个容器。
我们每个人对于社会，犹如一滴水，要像水适应容器一样适应社会，又要具备水滴石穿的毅力，才能有所作为。
人生就像一盘棋，一步错误，满盘皆输，且不可能重来一局。应慎重考虑，把握好时机，步步为赢。
在读这本书时，每读完一个小故事，我都会停下来，认真思考一下只个故事中的哲理。每一篇故事都短小而简单，却富含深刻的哲理，韵味悠长，耐人寻味，给人在人生的棋盘中给予提示，助你步步为赢。
智慧学生篇六
附上一年级数学课15个单元的学习内容和教学目标我们更强调的是孩子对那些隐藏在数学后面的概念的理解，从而在口头上和书写中能够运用他们所学的东西进行交流，而不是对算术的死记硬背。我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手，学会思考，让孩子把自信建立在自己的能力之上，从而去珍视数学。我们的课程是让孩子积极参与到学习中，通过循序渐进、适当的教学活动去学习具体的操作计算。矿矿在中国学校学到的一些算术技巧，例如乘法和除法，对美国一年级小学生来说，不是循序渐进的适当的活动。我们运用的是绝对具有乘除法功能的组合法教学，从而使孩子在记住计算的数字之前已能理解乘除法的实际意义。
矿矿当然是一个具有计算技巧的优秀学生。然而，算术仅仅是整个数学课程中的一个部分。我们在数学课里，会运用许多教学活动来挑战矿矿的思维，从而也对他本身形成一种挑战。
重读此信，我多了一份思考：这封信非常讲究遣词造句。比如，在讲到矿矿及中国学校时，她始终用“算术”这个概念，而说到美国学校时，她都说“数学”。所谓“算术”，计“算”之技“术”也，似属雕虫小技。数学，是关于“数”的学问，是研究符号和数字之间的关系，以及如何用这些符号和数字来解释世间与之有关的现象。因此，数学是学术中的极品。
到底美国小学的数学教学是“磨洋工”，抑或是我们把数学这门大学问当成了计算的技巧？我在潜心研究美国教育时，终于有了一些感悟。比如关于《鸡兔同笼》的计算： 笼里有5个头和14只脚，一共几只兔几只鸡？在许多人眼里，这完全是一个计算问题。设兔为x，鸡为y，x+y=5；4(x)+2(y)=14。
老师：能不能找到解决问题的方法？
学生们纷纷要求回答问题。
老师制止学生a继续往下讲，说道：“很好！谁来设计这两个公式？” 学生b：设狗为x，设鸭为y；4(x)+2(y)=14。
学生c写道：x+y=5。
老师：这两个公式对不对？
学生七嘴八舌：“对啦！”
老师：既然你们不回答，那我就来问你们，5条狗和4只鸭，对不对？
学生哄然：不对！5条狗和4只鸭，一共是9个头，老人只看到5个头。
老师：那么，谁能告诉我，狗脚和鸭脚的数目？
学生们又是你望我，我望你，不知所措
老师：如果我告诉你们，狗不少于4条。你们认为怎么样？
学生b：不对，请看看我设计的公式：脚的总数是14，而4条狗就有16条腿。除非老人喝醉了，把自己的脚也数进去了！
哄堂大笑！
老师：非常好！那能不能是3条狗呢？
学生们陷入思考
学生c：那也不对！
老师很感兴趣地问：“为什么？”
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