人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
高中物理说课稿 八年级物理说课稿篇一
(过渡句)首先，我谈谈对教材的理解：
一、说教材
《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。
(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：
二、说学情
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】
通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。
【情感态度价值观目标】
通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。
(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
四、教学重、难点
【重点】
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程
五、教学方法
(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
(过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
六、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。(板书)
【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。
我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。
接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，p=f/s，单位n/m2。我将补充：压强单位除了n/m2外，还有专有名称：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa。
【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3n，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。
【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。
七、板书设计
(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
高中物理说课稿 八年级物理说课稿篇二
【教材分析】
《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》（北师大版）九年级。
本节内容在上一节认识电路组成，通路、断路和短路以及电路图的基础上，学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。这部分内容提出的具体任务：一是用一个开关同时控制两个小灯泡，使两个小灯泡同时亮，同时灭。取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了；取下一只灯泡，不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关控制两只灯泡，要哪只灯泡亮，哪只灯泡就亮，并且两只灯泡的亮灭互不影响。在连接完实物电路之后，还要组织学生练习画电路图。
【设计理念】
本节课，我采用的教学方法是：尝试教学法。学生以尝试探究的方式学习。
尝试教学法的基本理念是：“学生能在教师指导下尝试，并且尝试能成功”，在物理课堂教学中教师运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。在《组装电路》一课中，我从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。并根据课堂中可能出现的各种情境，随机进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透教育。在学生学习的活动中，注意发现学生的个性，培养学生个性的发展，使学生在各方面得到和谐全面的发展。
另一方面，在教学中，要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分地发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）会判断两个灯泡是串联还是并联；
（2）会连接两个灯泡的串联电路和并联电路
（3）会画串联电路和并联电路的电路图。
2、过程与方法
（1）掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确；
（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路；
（3）通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路，掌握解决问题的方法；
3、情感、态度和价值观
（1）通过小灯泡串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣；
（2）通过连接小灯泡串联电路和并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。
【学生状况分析】
由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。
【教具准备】
初中物理电学线路板、多媒体，或小黑板。小灯泡，手电筒，电池，单刀双郑开关，导线若干，配套放在一起。等等。
【教学流程】
一、准备性练习
师（提问）：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？
生（回答）：电源、开关、用电器、导线组成。
师：（画电路图）
提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？
学生动手操作，连接电路。
二、进行新课（学生尝试活动）
1.第一次尝试操作：
师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这样的电路？
生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。
（在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。）
师：这两种连接方式有什么不同？
生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来； 一种是两盏灯并列着连接起来。
师：阅读课本，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？
生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。
师：想一想，课本上为什么用“电路元件”，为什么不用“灯泡”或“用电器”？
生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指“用电器”。
师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。
（教师不仅要引导学生阅读课本，还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考，发展学生思维能力，为以后认识较复杂的电路作好铺设。）
2.第二次尝试练习
师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。
生：讨论、动手实验。教师巡回指导
师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？
学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。
师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？
生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。
师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？
生：可以，断开或闭全干路开关。
（第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上，设置问题情景，促使学生进一步发展，获得成功。这种知识的递进过程，是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。）
【课后反思】
事实表明，尝试教学法，以尝试探究的方式学习能让大多数学生主动参与，自觉探究，乐于交流，愿意合作，促使同学们在亲身经历和亲自实践中，感悟知识的生成、发展、变化，掌握学习的方法、手段、途径，培养了创新意识，张扬了个性，学会了理解。懂得了在日常生活中怎样做人的道理，坚定了探究的信念，品尝了成功的快乐，完美地展示了师生富有独特个性的创造过程和共同发展的互动过程。
这节课教学活动的不足之处是，有个别学生还存在惰性心理、依懒心理；有个别学生动手操作不认真，毛手毛脚；有个别学生画电路图不够规范、合理。等等。另一方面，由于一节课的教学时间才40分钟，而本节课的教学内容比较多，学生在教师的启发下进行探究活动，需要的时空比较大，所以，在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间不足。今后，我要不断地改进教学设计，把一些教学内容的教学活动延伸到社会、家庭中去。丰富广大学生课后探究物理知识活动。
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