无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学教学设计 小学教学设计数学篇一
【教学目标】
1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
3、知道大家在生活中应该相互的关爱。
4、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
认识生字，会写6个生字，能朗读课文。
【教学难点】
知道全家人在生活中应该相互关爱。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、谈话导入、揭题
1、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)
板书：电视
2、谈话：
你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?能谈谈你的家的`成员都喜欢看什么节目吗?
3、在家里看电视时都是谁让着谁?
4、但是，明明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打开课文《看电视》。
二、初读思考，感悟体会
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：
标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流：
说说自己学会了什么。
谁教会了自己什么。
小组内有什么问题不能解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自由读。
2、自愿试读，纠正字音。
3、识字生字交流：
说说自己的识记方法。
4、检查识字情况：
变序开火车读。
四、再读课文
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、分小组读：
教师指导字音。
3、指导学生看图：
这是谁的家?
他家都有哪些人?
他们在做什么?
4、学习第1自然段：
⑴ 指名朗读。
⑵ 随机学习全、奇、妙。
⑶ 以奇妙设立悬念：
有哪些奇妙的事呢?
5、学习第2自然段：
⑴ 读第二自然段，想想奇妙在哪里?
(身为足球迷的爸爸爱看球赛，换成京剧。)
说说爸爸在看电视时想到了什么?
⑵ 集体交流，随机学习却、精、赛、关、掉、完等生字。
五、写字教学
全、家两字教学。
小学教学设计 小学教学设计数学篇二
教学目标：
1、通过教师提供的材料，让学生感觉肌理，培养学生的观察能力和感知能力，丰富学生的美术语言，提高学生的艺术敏感度和审美能力。
2、能够使用生活中物品的肌理效果或自行设计创造肌理效果来美化作品。
教学重、难点：
1、营造肌理“实践场”，激发学生学习热情，利用和掌握不同的肌理效果来创造画面。
2、如何引导学生利用肌理的特点有针对性的表现作品，使之达到和谐和完善。
课前准备：
1、教师准备各种材料、范作等。
2、学生准备作画工具等材料。
教学过程：
一、导入
1、游戏导入
触摸实物有几件东西在没有让它们亮相之前我想让几位小朋友来用手触摸一下，你有什么感觉呢？这几件实物分别是----海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等。
2、观察
教师分发小组不同的肌理效果物品让学生仔细观察，通过比较，初步了解物体的粗糙和细腻、规则和不规则的肌理效果。
二、发展
1、欣赏作品，教师出示多件不同肌理效果的物品，让学生感受肌理效果所带来的视觉冲击。
2、研究讨论
如何利用自然、生活中物体的肌理效果来制作绘画。
3、学生制作，大胆表现，运用在室外收集的肌理物体进行简单的创造。
三、指导评析
1、教师巡回指导，
2、学生自评、互评。
3、作品展示。
四、总结
课后搜集还可以运用哪些物品进行肌理的创作。
小学教学设计 小学教学设计数学篇三
教学目标
1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点
认识5个生字。会写12个字。了解我国各少数民族儿童之间的团结友爱。
教学难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？
2、请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？
3、总结：是啊，我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文。（板书课题）
[设计意图：和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。]
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读文。
师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿势，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼，我愿意为你们服务。
[设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。]
2、识字
师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。[设计意图：通过找汉字所在的句子，引导学生结合具体语境，随文本内容识字。]
三、指导写字
1、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
2、书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。
3、展示：小组内互相展示自己写的字。
4、评价：自评、互评
[设计意图：识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务，在教学中应注意培养学生独立识字的能力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，及时纠正写字姿势。]
四、归还时间，指导学生熟读课文
师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再仔细地去读课文，用心去体会，老师相信你们一定会有收获，一定能够把课文读得更准确、更流利。
[设计意图：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》的要求，而真正要让每一个孩子都达到这一要求，则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。]
五、熟读课文，整体感知
1、选用自己喜欢的方式读文。
师：老师听到你们读书的声音，感到一种幸福。我相信，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜欢读哪儿就读哪儿，你们愿意怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组比赛读。
[设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。]
2、读完全文，讨论：课文主要写了什么？
[设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。]
六、自读课文，感悟语言
1、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？
2、生自由朗读课文。
[设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。]
七、细读品味，体会情感
a、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句具体体会到的？
找句子并品析。
a、“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”
b、课题“我们的民族小学”。
c、指导朗读，读出自豪之情。
b、师：作者为什么会产生自豪的情感呢？
1）细读体味第一节。
a、你读懂了什么？
b、你好像看到了什么样的情景？
c、学生互相交流。
d、比较体验表达效果。
早晨，从山坡上，从……走来了许多小学生。
早晨，许多小学生从山坡上……从……走来了。
e、指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。
2）细读体味第4小节。
a、你读懂了什么？
b、你仿佛看到了什么？给你什么感觉？
c、指导朗读，读出自豪和赞美。
3）细读第3小节。
a、哪些句子写上课的情景？哪些句子写下课的情景？
b、你从这些句子中感受到了什么？
c、体会相关句子，并仿写第②句，突出“静”且写具体。
①“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
②“这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”
③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
d、老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗？
课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？
启发：在什么情况下写这些小动物的？为什么写？有什么作用？
e、指导朗读
[设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。]
八、课堂练习
1、摘录文中优美词句。
2、积累背诵自己喜欢的段落。
3、练习说句子，品味语言。
超市里水果真多，有________，有________，有________，还有________。
商场里玩具可多了，有________，有________，有________，还有________。
[设计意图：语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，积累优美词句，练习写句。]
九、板书设计
我们的民族小学
窗外十分安静
树枝不摇了各民族团结友爱之情
鸟儿不叫了
大家在大青树下
小学教学设计 小学教学设计数学篇四
教学目标：
（一）知识目标：
1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。
2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。
（二）能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
（三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。
教学难点：
记住各月的天数及闰年的判断方法。
教学具准备：
年历卡及表格，课件
导学流程：
一、创设情境提出问题
1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？
2、生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。
3、关于年、月、日，你知道些什么？教师板书相关内容。
二、小组合作探究问题集中反馈解决问题
（一）总结年、月、日的有关结论
1、从20xx年到20xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出20xx—20xx年的年历卡，把这三年1—12月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢？谁有好主意？
2、两人合作，全班汇报填写情况。
3、仔细观察表一，看看你能发现什么？把你的发现告诉给同桌同学。
3、汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。
4、这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好办法？全班交流。
5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？
（二）平年和闰年的判断方法
1、计算20xx---20xx年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份。查阅—20xx年2月份的天数填表二。仔细观察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律？说给你的小组同学听。
2、汇报。
3、根据所学知识判断20xx年是平年还是闰年？
4、出示资料，读后你知道了什么？
三、解释与应用
1、判断下面的年份是平年还是闰年？
19xx年19xx年241800年
2、思维训练
小明过了4个生日，他今年可能几岁？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你想说点什么？
五、作业布置
解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。
六、板书设计：年月日
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12
小月（30天）：4、6、9、11
平年：2月28天闰年：2月29天
公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
七．附件如下：
表一：20xx年至20xx年各月份的天数记录表.
更多的收获。
表二：1997---20xx年2月份的天数记录表
识，和你的同桌说一说吧！
仔细观察表二，你一定可以有新的发现、收获新的知
教学后记：
本节课我力求体现以下教学理念：
一、让全体学生参与到课堂教学中来——观察比较
二、注重学生学习的实效性——自主探究、合作交流
三、培养学生的发散思维——设计开放性的练习题
《年月日》教学教学反思
两次教学《年月日》，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果，认真反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进：
一、提高课堂驾驭能力，及时调控课堂，突破教学重点、难点
教学过程中，根据学生情况，及时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让学生自主探索、小组合作，在重点、难点处给予点拨、引导，但教师不能引导过多，适可而止。
二、重合作过程也要重合作后的结果
给学生充足的时间和空间，让学生自主思考后，合作交流时要让学生充分发表自己的意见，教师要参与到合作学习中，了解学生的交流情况，予以点拨，交流后有所收获，注重交流后得到的结论。
三、给学生留有充足的时间思考
在提出问题后，要给学生时间思考，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注重学生的不同差异，面向全体同学。
四、习题训练量不足
要想使学生的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的知识得以深化。
小学教学设计 小学教学设计数学篇五
一、设计理念九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。
二、课前准备搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
三、教学流程及设计意图(一)猜谜导入，激情引趣
1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)
(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
(2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
(3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
(5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
(6)身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。
2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。
3．交流汇报。
(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]
4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?
(二)创设情境，诱发动机
1．最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。
2．那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?
3．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]
(三)自主阅读，自主设计
1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。
2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?
5、人教版小学语文三年级上册教案《掌声》教学设计
学习目标：
1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
理解课文内容。
教学流程：
一、前测激趣
刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
今天我们就来学习一篇课文：29掌声（板书）
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1、读课文后检查学生认字情况。
(1)出示小黑板a指名认读b齐认,c擦去拼音认
(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
(3)出示小黑板:学生齐读词语:
小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定
讲述情绪调来
a、讲解两个多音字：落调
b、解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
3、随机讲读课文的重点段
（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
（文静、胆小、自卑……）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
（4）练习朗读第一段与第四段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
a、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
6、同学们为她鼓了几次掌？
7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
8、指名读描写第一次掌声的句子。
9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
14、学生汇报。
（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
15、感情朗读2、3自然段
16、出示小黑板：
（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？
（随机讲解歧视的意思）
①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
板书：
29掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）
↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子：快乐说笑跳舞（开朗）
教学反思
1、在学生与本文之间架起一座桥梁
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。
2、重视朗读的指导
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。
3、让学生在具体的语境中理解词意
中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的`要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。
评课
一、创设情境，调动学生的积极性
整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到发展。
二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构
语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。
三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。
（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不体现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。
（2）以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。
当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。
总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的榜样。
小学教学设计 小学教学设计数学篇六
【设计理念】
根据三年级学生好奇、好动的特点，设计了由浅到深的几个音乐游戏和活动，在老师和学生互动的过程中，复习了×、××两个节奏，“do、mi、sou”三个音的音高、手号，熟悉了乐曲《快乐的啰嗦》。使每一位学生都参与到学习中，在愉快的气氛中学习知识，掌握知识。
【教学目标】
1、认识：×、××两个节奏，并知道“×”读ta、“××”读titi.
2、能分辨出乐曲中两个乐句，并能用肢体语言表现出来。
【教材分析】
《快乐的啰嗦》是一首弹拨乐合奏，今天欣赏的只是乐曲的一个片段。是作曲家张式业根据彝族民间舞曲音乐改变的，乐曲曲调简朴，短小精悍，旋律流畅优美，给人一种轻松活泼的感觉。
【教学重难点】
分辨出两个音乐主题。
【教学课时】
一课时
【教具准备】
写有×、××两个节奏的卡片。
【课件准备】
介绍彝族的ppt。
【教学内容】
《走近音乐世界》小学第五册第三课
【教学对象】
小学三年级
【教学过程】
一、认识：×、××两个节奏，并知道“×”读ta、“××”读titi.
（一）师拍×、××两个节奏，生分辨长短。
（二）师板书×、××，让学生认识。
（三）师用拍手表示“×”，用拍腿表示“××”。
（四）游戏：做两个卡片，上分别写上×和××两个节奏
1、师举卡片，生拍。
2、请一位学生上讲台手拿卡片，指挥全体学生拍节奏。
（五）会读×和××两个节奏（“×”读ta、“××”读titi.）
[采用循序渐进的方法学习×、××两个节奏，并通过各种游戏熟练掌握它们的读和拍。]
二、欣赏乐曲《快乐的啰嗦》
（一）认识乐曲中的节奏
1、师板书第一条节奏：
×××∣×××∣××××∣×××∣
（1）同位同学之间相互练习，用拍手、拍腿方法拍会此节奏。
（2）边拍边读节奏。
（3）分组比赛练习，请个别同学练习。
2、学习第二条节奏：（方法同上）
××××∣×××∣××××∣×××∣
[在已经掌握×、××两个节奏的基础上，采用小组互学，教师指导的方法，自己学习主题 节奏，并熟练的掌握，为学唱主题旋律做准备。]
（二）学唱两乐句
1、把第一句的节奏，加入唱名，唱一唱。
2、复习do、mi、sol三个音的手号。
3、学生边打手号边唱。
4、熟练后边拍节奏边唱。
5、熟悉第二乐句（方法同上）
6、教师哼唱两乐句，让同学分辨。
[不断反复的演唱主题，熟悉主题，并能准确地分辨。]
（三）欣赏乐曲《快乐的啰嗦》
1、让学生自己设计两个肢体动作分别表示听到的两个乐句。
2、完整欣赏全曲，并用肢体语言表示两乐句。（教师和学生一起完成）
3、分组：一组代表第一乐句，另一组代表第二乐句，当听到各自的乐句是，各组用不同的动作表示出来。（教师适当提示学生）
4、每组请一位学生做代表，到讲台上带领大家一起在欣赏一遍。
[鼓励引导学生主动参与活动，学会用不同的肢体语言感受和表达两个乐句]
（四）拓展
1、讨论此乐曲的速度？表达什么样的心情？
2、介绍乐曲的“啰嗦”是什么意思。
3、简单介绍彝族
4、完整的欣赏一遍全曲（让学生自由发挥，用肢体语言表现乐曲的情绪和听到的第一乐句和第二乐句）
[教会学生从简单的音乐要素入手，体验、感受乐曲所表达的情感。丰富课堂内容，增加学生的音乐知识]
三：引导学生自行小结
小学教学设计 小学教学设计数学篇七
教育目标：
教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的学习习惯的积极性和必要性，形成好习惯会带来好效果、好成绩的观念。
学生：知道学习习惯包括哪些内容，分析自身已具备的好习惯及存在的问题，充分发挥自己主观能动性，改掉不良习惯。
一、导入
教师：同学们，有一个特别活泼、聪明的女孩子叫小彤，好的爸爸妈妈现在可为好苦恼极了。为什么苦恼呢？[档案馆]里的故事会告诉你。
二、讲授新课
教师请一位同学讲小彤的故事，同时将故事内容制作成投影片打出来。
教师结合[咨询台]的内容给学生们分析。
教师：学习习惯的`好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。有了好习惯，才能使你充分发挥聪明才智！
说到这儿，我已经注意到很多同学都要在思考自己的学习习惯建立没建立、建立的好不好。那就让我们一起完成一个“学习习惯齐诊断“的活动吧！
三、课堂活动
1、为自己打分
(1) 自评
教师：你在三年多的学校生活里，完成了大量的学习任务，但并不是每个同学都已经养成了好的习惯。书里给你列出了a、b、c、d、e、f六大类25项习惯，你根据自己做的情况给自己打个分。（教师介绍评分标准并举例说明。）
教师：你的分数只有你自己知道，所以你一定要按照真实情况评分，这样才能研帮助你自己。
(2) 分析
把你各项得分加起来，填在“总分”后的横线上再看看你在哪个分数段里，你就能对自己有个评价了。按要求完成接下来的任务。
2、彼此谋划
教师；以六人为一组，认我们在自评与分析的基础上讨论讨论学习习惯的养成问题，大家互相帮助，好吗？
学生边讨论边把内容记录在书上。
前两个环节完成后，教师组织学生组内演讲。
教师：很多同学在学习习惯的养成这一问题上有不少要说的，我给每个同学一分钟，以“好习惯带来好效果”为题目，说说你的想法。
四、实践指导
（放“五岁成习，六十亦然”的投影片，并解释其意）良好的学习习惯会使你终生受益，所以，应尽早培养，让老师教给你四种方法。
放四种方法名称的投影片并逐一解释。
教师：请同学们拿起笔，学习每一种方法后你都要为自己完成任务一些任务，是什么任务呢？
教师带领学生完成对方法的熟悉、学习过程。
五、教师总结
教师：培养学习好习惯，我们在一堂课的时间里了解了这么多好方法，有同学给你的，有老师给你的，还有你自己找到的。对于这些好方法你一定都很想试试。那就先与父母协商一个奖惩制度，按你学习自我训练法时订的计划做一番尝试吧。祝你成功！
小学教学设计 小学教学设计数学篇八
教学目标
1、想象一下独特的虾和蟹的形象，编一个小童话并把它画出来。
2、可以画得可爱，也可以画得可怕、富有想象力才是最重要的。
教学重点与难点
画出来的作品应该有故事情节画面有背景。
课前准备
1、教师准备范作等绘画工具。
2、学生准备彩笔、蜡笔等绘画工具。
教学过程
一、导入新课
1、在上一节课中你是怎样画和做虾和蟹的。
2、你有没有尝试想象一下形象独特的虾和蟹的形象。
3、试试看编一个关于虾和蟹的故事，它们的形象会是怎样的。
二、欣赏范作
1、科幻电影中的龙虾和螃蟹显得那么可笑又可怕。
2、螃蟹理发师利用了它的什么特点？利用螃蟹壳做成酒店屋顶的.外形，多么吸引人啊。
3、一些利用虾或螃蟹的外形做成的小装饰品。
4、这些虾兵蟹将多滑稽：古怪的身体、穿着坚硬的盔甲、瞪着突出的眼睛、挥舞着吓人的大钳子，好象来自《西游记》。你用想象力和画笔编出了什么离奇的故事。
三、大家一起来想象
1、先来编个故事故事里的虾和螃蟹是什么样儿的。
2、你可以把他们画得很可爱也可以画得有点可怕。
3、构图新颖想象力丰富。
四、总结
小学教学设计 小学教学设计数学篇九
教学目标：
1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能模仿做出动作全过程
2、心理健康：对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习教学重点：团身要紧
教学器材：
海绵块若干块体操垫
教学过程：
一、基础性诊断练习
1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？
学生：（因为圆形好看、圆形物体滚动的快……）
问题（2）：同学们让我们先来做个实验，我们拿一块砖头和一只篮球来实验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远……结果很显然是篮球，大家可以从这个实验中得到什么？
学生：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远
师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。
2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？
二、理解性诊断与矫治1．让学生提出方案 2．教师提供器材
3．分组进行练习得出可操作性的办法
三、优化评讲
1．各组推荐一名学生将本组的练习方法展示给其他小组观看2．教师提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）简便易练性3．从中可以得到几种最理想的练习手法
a．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间b．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）c．双手抱膝连续团身起练习
四、学生自我诊断与矫治
1．分组练习体会这两种方法究竟是否合适2．相互帮助
3．得出结论：这三种方法都很适合与团身练习
五、发展性诊断练习
1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等辅助动作。
2、教师示范着重让学生看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必须要）
3、学生尝试性的进行练习
4、教师巡回指导
六、自主性学习诊断（课堂小结）师：在今天的练习中大家得到哪些东西？
生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。
教学反思：
1、本节课的教案设计，体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。突出了三个特点：
（1）本课能紧紧围绕“学习目标”，利用教具创设情景，运用唱游的形式，让学生在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。
（2）本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生“看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评”。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。
（3）创设情景方法新，心理满足兴趣浓。把故事和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。
2、教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。
3、本着以学生发展为本的现代教育观，从发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘儿童日常娱乐活动的`内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在，所确立的以“小刺猬学本领”为主题的体育主题式情境故事教学实践课。本课运用情境的形式进行教学，有效地激发了学生对体育课“主动参与，积极创造”的学习兴趣，让学生在游戏中掌握知识和发展体能。
4、玩中学，学中玩，玩中创，友情天地，共创佳绩。
（1）为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用小游戏＋儿歌+故事的形式，使学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。
（2）在实施《后滚翻》的教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣。教师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我风采展示，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。
在今后的体育教育教学中，将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探索、去研究，让学生们在新《课程标准》的理念中健康地成长。
小学教学设计 小学教学设计数学篇十
各位老师，大家好。阅读教学习俗的观课评教的角度，是教学方法：着眼与教师，着眼于“怎样教”。怎样的一堂课才算好课，许多教师心中想的是“怎么教”的方法问题。
教学方法是很重要的，然而在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考虑它的教学内容对不对，即首先要落实到“教什么”上，是教学目的和教学内容“选择”教学方法，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，价值都极为有限。
一、把握一堂好课的标准
1、一堂语文“好课”的最低标准：教师知道自己在教什么
①教师对所教内容有自觉的认识。“不知道教什么”是语文教师备课的最大困惑。
如，说明文：说明方法；名著选文：故事情节曲折动人，人物形象栩栩注意
②所教的是“语文”的内容。教学内容与“语文”关联不大，对学生的听说读写不会发生实质性的影响。
【叶圣陶：一篇《项羽本纪》所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。读英文的人，如果读了《龟兔竞走》，只记得兔怎样自负，龟怎样努力，结果兔怎样胜利等的故事内容，而不记得那课文里的生字、难句，以及向来所未碰过的文章上的某种方式（即教学内容），那么他等于在听别人讲龟兔竞走的故事，并不在学习英文。故事是听不完的，学习英文才是目的。不论国文、英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上寻求，结果是劳力多而收获少。
如《蝙蝠和雷达》上成了科学课；
《中彩那天》上成了思品课。
③教学内容相对集中。看起来什么都有了，结果是什么也没教，什么也教不会。
2、一堂语文“好课”的理想标准：语文课程目标的有效达成
①教学内容与语文课程目标一致。
②教学内容切合学生实际需要。
二、不同类型课文教学内容的确定
（一）略读课文。
1、定位
是精读课文的补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
2、认识误区
①略读教学主要目的是让学生掌握略读方法。
（主要目的是培养学生独立阅读的能力）
②精读课文运用精读方法，略读课文运用略读方法。
（精读课文也要运用略读方法，略读课文也要咬文嚼字）
③略读课文教学就是学生自读、自练、自我思考，或者就是学生合作学习。
（在教师适度指导下的独立，属于半独立性质；是桥梁，不宜经常、大量运用合作学习）
3、几个关键词
粗略抓大放小，有所侧重
应用以点带面，迁移运用
自主放手阅读，体现个性
4、不做什么
①生字会读会认就行，词语大致理解即可，一般不作细究。
②以默读为主，一般不需要进行有感情朗读的指导。
③一般不做模仿写作的练习。
5、采用怎样的程序教学
①读知大意
②读抓重点
③读谈感受
6、可以做哪些练习
①抄一抄值得积累的词句。
②写下大意，写下感受，写下自己对内容或语言的看法。（批注）
③题型：选择、判断、填空和回答问题。（读书卡）
7、其他
①课时一篇课文一般一课时教完
②精读课文与略读课文一般不做调整
③思考：年段特征如何体现
有些课文作为精读课文该怎么教
略读课文如何检测
课例评析评析
例1：四上年级《小木偶的故事》
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
2、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的`。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
对比教案：
1、四上年级《小木偶的故事》，因为是略读课文，需体现略读课文的教学特色；又因文章易懂，作为高年级语文教学，教师应关注 篇章整体，不可细碎。所以，我们可通过块面设计，既落实本文阅读教学目标，又进行语言训练教学。设计如下：
2、落实表格内容，结合指导感情朗读。
3、小女巫用她的魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。同样的事情发生在小木偶身上，结果会发生怎样的变化？（见文中泡泡）修改表格，再次运用表格续写童话。
小学教学设计 小学教学设计数学篇十一
教材分析
这一课以生活中最常见的盘子为基础，向学生展示了古今中外各式各样的陶盘、瓷盘、漆器盘、纸盘等盘子艺术品。使学生了解到盘子这一生活用品，通过装扮、描绘可以变成美丽珍贵的艺术品；了解到从小小的盘子上可以欣赏到不同国家、不同民族的文化艺术内涵；了解到盘子是由不同的材料制成的。
学情分析
本课在展示大量的现代盘子艺术品的同时，还介绍了中国古代艺术品及外国盘子艺术品。这样学生既可以了解到我国古代绚丽多姿的陶瓷文化、漆器文化，同时又可以欣赏到外国名画家的经典作品，拓宽了学生的知识面，使学生在学习美术绘画的基础上又学到了历史、自然等其他学科的知识，提高和培养了学生的综合素质。通过本课的学习，使学生掌握在盘子上的绘画技巧，同时能把其他课程所学的内容融合到本课中，把大自然中的美丽景色和生活中观察到的美通过自己的作品展示出来，尤其要利用生活中的各种废旧材料，通过自己的巧手，使之变成各种漂亮的艺术品。使学生学会自己动手装饰美化生活，提高手工制作能力和审美能力，丰富提高学生的想象力和创造能力。
一、教学目标
1.欣赏各种盘子，认识盘子的特点和种类，美丽的盘子了解有关盘子的历史。
2.通过对不同盘面的花纹、图案进行设计，并运用添画或拼贴等技法，培养学生大胆设计、动手制作的能力。
3.激发学生的创作欲望及热爱生活的美好情感。
二、教学重难点
重点：设计制作一个美丽的`盘子。
难点：对盘面进行装饰设计，使之更具有装饰性和审美情趣。
三、教学准备
教师：各种盘子实物、示范作品、课件、纸盘、奖品若干
学生：水彩笔或油画棒、彩色纸、剪刀、胶水、一次性盘子
四、教学过程
教学过程
导入阶段
1.老师先来看看我们小朋友的想象力如何！小朋友看，老师画的这个圆像什么呢？小朋友们想象真丰富，今天老师也带来了一个圆形的东西，看，盘子。
2.盘子有什么用处呢？
盘子可以装东西、盛食物、盛水果，它是我们生活中一件重要的生活用品。
3.它还有别的用途吗？小朋友请看，（课件出示图片）漂亮吗？由普通的白盘子变成一件装饰环境的艺术品。你们想做吗？今天我们就一起来学习制作美丽的盘子。板书课题：美丽的盘子
新课阶段
（一）、欣赏了解盘子文化
1、小小的盘子里面的学问可多了，我们先来了解有关盘子的文化。说起盘子，还得从几千年前讲起，（出示课件图片）请看这只就是六千年前中国古代仰韶文化的彩陶——人面鱼纹盘，那时制作的盘子粗犷、大气，盘子上画了什么？这是中国唐代三彩花叶盘，有哪些颜色？唐三彩有多种颜色，但以蓝、白、绿为主。唐三彩在世界上享有极高的声誉。后来，我们的祖先又发明了瓷器，现在我们看到的是中国明代的青花瓷盘，做工精细，盘上的花纹都是什么颜色？在国画颜料中叫花青色。这是中国古代漆器盘，花纹精美，色泽深沉，非常美观，中国是世界上最早使用漆器的国家。这是景德镇的大瓷盘，不仅可以欣赏，还有很高的收藏价值呢！西班牙画家毕加索做到盘子。现代的盘子，多元化、丰富多彩。
2、我们刚才看到的盘子基本都是什么形状的？盘子还有其它的形状吗？学生说，教师补充说明：盘子的形状各种各样，（出示课件图片）我们刚才看到了陶盘、瓷盘，还有其它材料制作的盘子吗？小朋友知道的真多！我们来看视频（课件出示图片），塑料盘、玻璃盘、水晶盘，还有这纸盘（出示实物）。今天我们纸盘装饰成艺术品，好不好？想做吗？
3、师：刚才我们看了这么多精美的盘子，现在请大家再来观察一下，你发现这些盘子的图案组成装饰在什么地方？（课件集中展示图片）
（让学生知道这些盘子的图形都是由花边和中心图案组成。）
（二）、学习制作方法
师：在做之前我们先来看看其他小朋友的作品。请你仔细观察一下，看看这些小朋友做的盘子都是用了那些材料？
教师小结：装饰一个盘子的方法有很多，可以用在盘子上画画的方法，可以用橡皮泥装饰，可以用彩色纸装饰还可以把这几种方法合起来用。
2、教师示范制作过程。
师：老师今天也做了几个盘子，我们来看看。
教师演示制作过程，边做边讲解。
（三）、学生制作、教师指导
师：选择你喜欢的方法来制作一个美丽的盘子，请小朋友们发挥你的想象，最好做得和别人不一样，做好后可以先给其他组的小朋友介绍一下，然后把你的盘子贴到黑板上再给大家来介绍。（学生制作过程中播放音乐，音乐可以循环播放）
（四）、作品展示
等学生基本完成后，让学生一组组把做好的盘子贴到黑板上，让学生说说你喜欢哪一个组的盘子，为什么？给你喜欢的盘子贴笑脸。四人小组先在组内讨论好把笑脸给谁，然后派一个代表上来贴苹果。根据苹果的多少评选出最佳创意奖，并给予一定的奖励。
（五）、小结拓展
师：今天老师还有一个盘子没有给大家看，你看（出示盘子）这是用什么做的？其实我们生活中的许多材料都可以用来装饰盘子，课后请大家找找生活中的其他材料再做一个美丽的盘子来装饰我们的教室。
小学教学设计 小学教学设计数学篇十二
教学目标
1.使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法.
2.理解单名数互化的理由.
3.渗透事物是普遍联系的观点.
教学重点：
低级单位向高级单位进行单名数互化的方法.
教学难点：
复名数化单名数用小数表示的方法.
导入新课
一、创设情境
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?
2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
二、自主探究
把上面的数据改写成以米为单位的数
1、80cm=( )m
(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法.
(2)策划自己的表达方案，小组讨论.
(3)全班交流.
方法一：80cm=80/100m=0.8m
方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m
方法三：80÷ 100,可以直接利用小数点移动的.规律。
(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?
2、1米45厘米=( )米
(1)尝试
(2)交流
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.
(3)理解1米45厘米表达的意义
(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?
三、实践应用
第50页“做一做”
(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位.
(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?
(3)用自己喜欢的方法独立练习.
四、课堂总结
小学教学设计 小学教学设计数学篇十三
一、激趣引入，复习旧知
1、根据已知条件解答问题。
电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。
“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”
学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？”
2、学生口答列式：70×4=280（米）。
复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。
（板书：速度 时间 路程）
二、揭示特征，化解难点
1、想想，说说
电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题”的特征。
①两个学生是怎么上学的？
（板书：同时 相对 相遇）
②“相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。
2、填填，议议
①介绍人物及行走的速度和时间。
小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时出发，对而行，3分钟后恰好在校门口相遇。
②分组合作，完成以下表格：
比一比，看哪个组填得又对又快？
走的时间
小明走的路程（米）
小芳走的.路程（米）
两人所走路程的和（米）
1分
2分
3分
③分组汇报表中所填数据。
走的时间
小明走的路程（米）
小芳走的路程（米）
两人所走路程的和（米）
1分
70
60
130
2分
140
120
260
3分
210
180
390
④采取教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对“相遇问题”特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。
“130米是什么？”——表示两人每分所走的路程和即“速度和”（板书：速度和）
“260米是怎么得来的？”——渗透两种方法即：140+120，130×2。同时说“2分”是“相遇时间”。（板书：相遇时间）
“390米是怎么得到的？”——强调两种方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇时间（130×3）。
“390米表示什么？”——两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家之间的离。
三、解答例题，理清思路
1、尝试例5（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。
①将上题中“同时行3分钟”改成“同时行4分钟”，其余条件不变，仍然求两家相距多远？”学生读题后尝试练习。
②评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。
先求两人4分钟各走多少米。
⑴分步列式解答 70×4=280（米）
60×4=240（米）
280+240=520（米）
⑵综合列式解答 70×4+60×4
=280+240
=520（米）
先求两人1分钟一共走多少米。
⑴分步列式解答 70+60=130（米）
130×4=520（米）
⑵综合列式解答（70+60）×4
=130×4
=520（米）
2、质疑小结，揭示课题。
①想一想，这两种解法有什么联系？
②概括“相遇问题”的特征和解题方法。
③揭示课题。
这两种解法都是利用速度×时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和；第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今天研究的主要内容——“相遇问题”（板书：相遇问题），决这样的问题可以用两种方法。
小学教学设计 小学教学设计数学篇十四
一.教学目标：
1.知识与技能：
会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.过程与方法：
(1)复述故事，积累优美生动的词语。
(2)了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
3.情感态度与价值观：
学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二.教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的完美品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括本事和形象描述本事。
三.教学重点
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
四.教学难点
在阅读中感受神话故事的神奇。
五.教学准备：
多媒体课件
六.教学过程
(一)导入新课。(课件2)
1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今日我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题：女娲补天
2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天?女娲做什么?
(二)初读课文，了解梗概
1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神?(学生自由朗读课文)
2.交流反馈。
(1)检查生字词。
同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下头我们一齐来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。(课件3
(出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射)
(2)再读课文，交流：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎样样?(课件4)
(三)潜心会文，品读词句
1.过渡：应对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自我的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自我动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。
(学生默读全文，找找、画画、品品)
2.理解重点词句。
(1)一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：请你用好听的声音读一下这段话。
师：谁能用自我的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?谁能用一个词语来概括?
生：天崩地裂或天塌地陷
(2)女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。(课件6)
师：你能感受到女娲怎样的心境?
师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，(生读)：女娲难过极了。
朗读感受到女娲的痛苦。
师：还能体会到女娲的什么心境呢?
生：女娲急于把人们救出的心境。
从哪些词语能够看出来?
生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。
请你试着读一读，读出女娲的心境。
(3)天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：什么是冒着生命危险?
生：有可能会因为补天而丢掉自我的性命。
师：那到底有多危险?课文中是怎样写的?
指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
师：当女娲应对这样的危险时，她是怎样做的?
(指名读：决定冒着生命危险，把天补上。)
师：女娲为什么要这样做?
师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候能够选择什么?
(过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…)
然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自我的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了!这位悲天悯人的人类之母应对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。)
师：可怜天下父母心!为了自我的儿女，女娲连自我的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢
(4)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。
师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是十分困难的呢?
零零星星几天几夜找哇找哇最终
师：你是怎样理解“最终”这个词的?(自由发言)
作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。
师：石头最终找齐了，天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段。
(5)五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢?
(6)女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
师：轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么?
看似简便的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。
再读一读，注意体会故事的神奇。
(7)齐读最终一段。
女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。
(四)女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事，讲给同学们听。
(五)评价人物，布置作业。
1.学了课文，你想对女娲说什么?
2.关于女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事。
3.把这个故事讲给自我的好朋友或者爸爸妈妈听。
七.教学反思
课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神?这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实资料，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，经过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，经过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。
小学教学设计 小学教学设计数学篇十五
探究目标：
1、能设想出多种使物体运动起来的方案。
2、能够用实验证实自己的设想。
3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。
知识目标：
1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。
2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。
情感态度与价值观目标：
1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。
2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。
科学、技术、社会、环境(stse)目标：
能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。
教具准备：橡胶球、大头针等;其它：观察记录表、拓展练习等。
教学过程：
一、谈话引入
从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。
二、活动：让小球动起来
建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。
1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来?看谁的方法多、谁的方法妙。
2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中
3、验验证自己的猜想与设计。
设计让小球动起来方案实验验证什么力？
同学评价
4.交流汇报：
小结：有多种方法可以使小球运动起来。
5.交流与评价：谁想的方法多而奇特。
6.思考：
⑴实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并将结论写在教材的横线上(p38)。
⑵结合课本p38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?
⑶让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。
物体运动方式
教师提出问题，学生阅读科学在线：
1、物体运动起来方式是不是一样的?
2、结合p39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。
3、学生举例说说物体运动的方式。
小学教学设计 小学教学设计数学篇十六
【教学目标】
1．知道什么是分类和分类的意义。
2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。
3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
【教学重难点】
1．教学重点是掌握分类的基本方法。
2．教学难点是找物体的相同点。
【学案】
《2分类》学案
自主探究学习目标：
1．知道什么是分类和分类的意义。
2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。
3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
自主探究过程：自主探究过程：
一．我看书：我认真阅读了电子书，熟悉了课的内容。
二．我思考：我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。
三．我能做：
1．看书55页，试给植物的果实分类：
2．什么是分类？
3．给事物分类有什么作用？
4．什么是二分法分类？
5．看书58页，用二分法给邮票分类：
6．看书，了解“双名法”分类方法：
7．看书，想一想，是怎样用“双名法”来给东北虎分类的？
四．我总结：通过探究性学习，我知道了：
五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：
【教学过程】
一、导入新课
1．你到商场买过衣服吗？你知道运动装在商场的几楼卖？怎么知道的？（标志牌————广告牌————分类牌）
2．商场为什么要有这些标志？
3．看标志牌，商场的标志牌是按什么给商品分类的？（相同或相似的特征）
二、尝试分类，认识分类分法和分类的意义
1．试着给植物果实分类，思考：怎么分类的？为什么要这样分法？
2．汇报交流
（1）怎么分类的？
（2）为什么要这样分法？
3．阅读（书55页）：关于分类、分类意义
4．小结：分类就是把具有相同或相似的特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。分类的方法有多种。
三、用不同的方法给物体分类
（一）按相同点分类
1．看书56页，给手指纹按相同点分类。
2．汇报交流：
（1）分哪几类？
（2）为什么这样分？
3．看图，找一找这类海洋生物的特征。
4．汇报交流：
第一题：这类奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二题：这些海洋生物不是它们家族成员，为什么？
第三题：哪些是它们的家族成员？
第四题：描述这类海洋生物与众不同的特征：
（1）形体：多边形。
（2）色彩：都是绿色。
（3）腿：六条腿。
（4）六条腿的方向一样。
5．总结：
按相同的一个特征或相同的几个特征来分类，这是一种分类方法。
（二）按二分法分类
1．阅读书57页，说说什么是二分法？
2．关于多极二分法，你有什么不懂的？
3．分组讨论：看图，找出二分法的依据。
4．汇报交流：
（1）卵生————胎生
（2）飞行————游动
（3）四腿————两腿
（4）两栖————水生
（5）家养————野生
5．小结：
把事物一分为二，再一分为二，一直分到不能再分为止，这种方法叫多极二分法。分别找出两类的特征，有相同或相同特征的为一类。
6．用二分法给邮票分类
7．汇报交流：你是怎么分的？
（1）有生命————无生命
（2）有时间————无时间
（3）单票————套票
（4）齿孔度数
（5）外形规格
（6）发行日期等等
（三）“双名法”
1．阅读书58页资料，思考：什么叫“双名法”？
2．说说你对“双名法”的理解。
（1）属名，该生物与其他生物的共同特征和亲缘关系，相当于你的姓。
（2）种名，描述了该生物的个体特征，相当于你的名字。
3．看图，说说是怎样用“双名法”给东北虎分类的？
都是动物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有猫的形态→→→都是虎属→→→东北虎是虎的一种
4．小结：
“双名法”分类最大的特点是什么？（按属和名来分类，先属最后名，有姓————属名，有名————名字，
四、总结
1．我们学习了哪几种分类方法？
（一）按相同点分类
（二）按二分法分类
（三）“双名法”
2.为什么要给事物分类？
五、作业
1．考一考爸爸或妈妈，请他们来给事物分类，你做老师，给他们评分。可用书上的题目，也可自编题目。
2．完成实验记录。
小学教学设计 小学教学设计数学篇十七
教学目标：
科学探究目标：
能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。
情感态度与价值观：
能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。
科学知识目标：
1、能从不同的角度描述细菌的特点。
2、能说出细菌和病毒的异同点。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件、卡片（每组4个）、报纸（每组2张）、资料（每人一份、书每组一本）。
2、学生准备：搜集有关细菌的资料，填写问题卡。
教学重点：细菌和病毒的特点。
教学难点：细菌的繁殖速度。
教学过程
一、创设情境，形成问题
简述虎克故事。（人教版小学三年级语文上册玩出了名堂）
师：虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神，是值得我们去学习的地方。他发现的“小居民”叫做细菌，细菌究竟是什么样的？它有什么特点？大小、形状、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗？这节课我们就来学习《细菌和病毒》。
二、阅读资料，认识细菌
1.检查资料，准备阅读。
师：老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗？今天的课堂就同学们展示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们准备的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获取关于细菌的知识。希望同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。
2.出示提示，讲述要求。
（1）筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；
（2）浏览快速的浏览找出与问题有关的段落；
（3）勾画勾画出段落中与问题有关的中心词句；
（4）解释用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料。
（5）整理将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上；
（6）交流将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。
比一比，哪个组在最短的时间内，获取的信息最多，最准确。
3.分组阅读，整理资料。
4．分析综合，形成知识。
（1）汇报交流，初步认识。
1）细菌的大小。
2）细菌的形态。
3）细菌的生活。
4）细菌的繁殖。
采用一名学生汇报完毕，其他学生补充的方法。教师引导学生抓住关键词，并板书。
（2）播放课件，加深认识。
师：细菌到底有多小？细菌的三种形态分别是什么模样？细菌如何生活？细菌的繁殖速度到底有多快？请带着问题观看课件。
指导学生阅读课件内容，加深对细菌的特点的认识。
1）细菌的大小——用头发丝与细菌进行比较。
2）细菌的形态——各种菌图及细菌的鞭毛。
3）细菌的生活——衣食住行四方面。
4）细菌的繁殖——用连续对折报纸的方法模拟细菌的繁殖，让学生知道计算方法，并想象出细菌繁殖之快。
（3）抽象概括，形成知识。
学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深，具体说一说。
小结：通过大家汇报的这些信息，我们知道了细菌极其微小，有三种形态，这是细菌的外形特点；细菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度极快，这是细菌的生命特点。
三、分析比较，认识病毒
师：常常与细菌结伴的是病毒，它和细菌有什么区别呢？老师请同学们阅读资料，看完以后请用自己的话说一说它们的区别。播放课件。
学生汇报。
教师归纳：病毒比细菌小得多，病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里。
四、知识拓展，深化认识
师：通过学习，我们认识到，细菌与动植物一样，都是有生命的，和人类、动植物共同生活在这个世界上，它们也是生物界的成员，属于微生物，与我们的生活有着密切的关系。请同学们阅读课件内容，说一说细菌病毒与人有怎样的关系。
1.细菌和病毒对人、动物、植物的危害。
播放课件，学生阅读课件内容，汇报。
2.细菌和病毒的益处。
师：其实，危害人类健康的细菌或病毒只是一小部分，大多数细菌或病毒对人类无害，有些细菌或病毒对人类是有益的。
请同学们看图片（腐烂的苹果与动物的尸体），想象一下，如果世界上没有了细菌和病毒，会变成什么样子?
学生回答。
师：细菌能分解腐烂的动植物，是生态系统中不可缺少的成员，除此之外还有那些益处呢？请同学继续阅读。
播放课件，阅读细菌和病毒的益处，汇报。
五、运用知识，实践创新
（一）布置作业一，丰富细菌和病毒知识。
根据细菌和病毒的特点以及细菌病毒的危害和益处，说说日常生活中应该怎样讲究个人卫生。
（二）布置作业二，设计“控制h1n1流感”的方案
要求：1.搜集有关“埃博拉病毒生存的条件”。
2.展开自己的奇思妙想，设计“控制埃博拉病毒”的方案。
小学教学设计 小学教学设计数学篇十八
教学目标：
1、能力：能比较、区别几种常见建筑物的结构，并根据结构对它们进行分类；能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系；能大胆想象进行仿生建筑设计。
2、知识：认识几种常见建筑物的结构；认识建筑物结构与力的关系。
3、情感态度价值观：从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。
教学重点难点：
设计实验探究建筑物结构与力的关系。
教学准备：
教师：搜集有关建筑结构的的资料（图片），制作成课件；记录表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
学生：搜集有关建筑形状和结构的资料；每组白卡纸若干张、象棋若干枚、记录表一份。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
活动常见建筑物的结构。
老师：课件出示有关建筑物结构的图片。
观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。
学生：将教师所示图片尽快的记录在一张白纸上。
老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形象。
老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类？
学生：分类，填写“建筑物结构分类卡”。
汇报：我们是按照**标准进行分类的，属于这一类的建筑物有……
第二课时
教学过程：
活动探究建筑物结构与力的关系
老师：关于建筑物的结构你想知道些什么？
学生：提问。
老师：板书问题，提出要求。
你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上p10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表再实验。
学生：实验
交流自己的研究方案和实验结果。
老师：怎样使自己实验的物体既稳固而且承受力大？
学生：根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。
拓展活动各具特色的形状和结构
老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。
学生：小组讨论：这些结构有哪些特点？这样的结构有什么功能？
老师：你还知道哪些奇妙的结构？
学生：阅读科学在线“仿生建筑”。
小学教学设计 小学教学设计数学篇十九
第一章 概 述 第一节 普通话与方言
课程内容:探究普通话与方言
参考教材：《普通话与口语训练》(校本教材) 课程安排:4课时 活动过程:
第1-2课时
一、导入学习情境
导语示例1：央视播放的电视连视剧《闲人马大姐》，同学们看过没有?喜欢吗?(让学生说明原因)这部电视剧在语言上有没有显著特点?(北京方言)由此导入。 导语示例2：喝水(hē fěi)，大树(dà fù)，有谁听懂了这两个词的意思?其实它们指的是喝水和大树。这种语言方式有别于普通话，属于方言。
二、联系文本，整合探究
1.摘读文本并思考：你是怎样理解方言的?
明确：方言有两类：一种是地域方言，另一种是社会方言。地域方言背后有着丰富的文化积淀，对生活在某一特定区域的人群心理上与情感上的凝聚作用是十分巨大的，特别在异地他乡，一张口就知你是山东人还是东北人等等，所以“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。社会方言带有职业性和身份性，随着社会的发展，一种新兴的社会方言——网络语言也走进人们的生活。 2.整合信息，采集方言(请一位学生当主持人)
①将课前同学们采集的方言进行展示。
采集的方言包括当地地域方言和网络方言，例如普通话里的这边，泰安说成“这窝”，德州说成“这旮旯”。网络语言里的“88”表示再见，“斑竹”表示“版主”，
“521”表示“我爱你”等等。也可让学生用熟悉的方言讲故事或谚语，进一步体会该种方言的特点。例如：大树底下喝凉水，真舒服(dà fù dǐ xià hē liáng fěi,zhēn fū fū)。还可以让学生利用多媒体播放下载的方言歌曲(如《猫和老鼠》)等。
②讨论问题，探究解难——以小组为单位，自主提出问题并讨论问题，例如： 问题一：有人认为方言有碍于祖国语言统一，你的观点如何? 问题二：推广普通话会消灭方言吗?如何处理好二者之间的关系?
问题三：以粤语歌曲广泛流传为例，思考经济发达以及名人效应是否影响方言的广度?
问题四：如pk、mm这样的网络语言能否出现在公共媒体中?如何推广使用? 各组推荐一人进行交流，教师总结。
三、布置作业
1.整理网络语言并写出书面总结或报告。
2.阅读下面的材料，然后选取其中一个问题或角度谈谈自己自己的认识。注意：①观点要明确。②论证要充分。③至少600字。
第3-4课时(讨论与欣赏课)
第3课时—— 讨论话题：推广普通话会消灭方言吗?
二者相依共存而非相互排斥 【相关材料】
记者：有人担心一些强势方言如粤语、东北话、以上海为中心的吴方言等会影响普通话的推广，也有人担心推广普通话会消灭方言，使方言的实用价值消失、方言承载的地域文化萎缩。那么，如何认识和处理推广普通话与方言的关系呢?
教育部语言文字应用研究所研究员、国家语委咨询委员会委员陈章太：我们的态度是大力推广普通话，同时采取必要的措施积极保护方言。
开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，在地方曲艺、影视等艺术形式中需要使用方言的可以使用。这是有道理的，地方曲艺如果用普通话说唱，就没“味”了。但是，我不赞成“保卫方言”的口号和一些地方准备
为方言立法的设想，因为方言并没有受到侵犯。理想的境界应该是，该说普通话时能讲普通话，想说方言的时候就说方言。普通话与方言是相依共存、互相吸收、互相丰富、共同发展的关系，不是相互排斥的关系。按照语言发展规律，方言短期内是不会消失的。
中国传媒大学研究员、语言传播研究所所长于根元：普通话要积极地从文言、外语、口语、方言中汲取营养。我们从方言中汲取营养、尤其是从北方方言之外的方言汲取营养不够。例如湖南一带把说过多次、没有味道、没有新意的话叫“口水话、豆腐渣话”，我们过去对这些方言没有积极吸收。从带有方言成分的口语中汲取营养的研究和实践也不够，应该多从方言中汲取营养，这也是普通话建设和发展的重要方面。
网络语言对普通话会有冲击吗?对语言的新形式要宽容和引导
记者：近年来，网络语言被频繁使用于现实生活交际中，也出现在一些媒体上，甚至出现在部分地方中小学的辅助教材里。我们该如何看待这种现象?
于根元：我们说语言规范，目的和标准都是有利于人们交际。推广普通话的主要目的也是如此。语言规范更重要的一面是，及时发现和介绍新的好的语言现象。这几年人们比较关心网络用语，因为它是新东西，给不少人的用语习惯造成了冲击。网络用语指网络以及相关活动的用语，从词汇来说，有关于网络本身的，如“宽带、网站、首页、猫”;有关于网络活动的，如“网上招生、网上报名、网络政务”;还有常见于论坛和聊天室的，如“斑竹、网管、美眉、东东”，这类比较特别的词语大概占网络总词语的1/10。网络用语还有不同语体，如网络新闻、网络小说。
有人担心聊天室的某些词语跑到外面来了。其实，不是跑出来，而是使用范围扩大了。因为语体、语境、语言使用群体之间总是有一些交叉的，有的词语适用面较广。例如，“菜鸟”可能泛指“水平不高的生手”，“大虾”可能泛指“某个方面的高手”，不过它们的使用也还会受到语体的制约，不会到处去套。日常说的“清一色、翻番”可能源自打麻将的用语;不少股市用语如“熊气、套牢”也进入日常用语;“反思、反馈、信息”都是从科技术语来的;“蛋糕、上台阶、练内功”进入了经济领域„„我们应该调查扩大到网络聊天室外面来的是哪些词语，原因是什么，情况有哪些，扩大出来用得妥当不妥当，别的领域里有没有类似的情况。多做些网络语言的建设和发展工作，也就是做普通话的建设和发展工作。
陈章太：对于网络语言现象，我认为应该宽容和引导。作为语言的新形式，网络语言主要在青少年群体和知识界流行。网络语言中与计算机有关的专门术语相对规范，而聊天室里使用的语言则随意性大，应用比较混乱。总的来说，网络语言变化快、非常灵活，而且比较幽默、简洁。宽容并非放任，语言是为了方便交流，对于表达清晰、思想内容健康的应该提倡和引导。不必担心网络语言对于普通话的冲击，因为那些生命力强、表现力丰富、思想健康的网络语言，渐渐地会被普通话吸收，其余的渐渐就被淘汰了。 布置作业：
针对本节课的讨论，你有哪些想法请写出来?
第4课时——欣赏一些方言短片增加同学们对本课程的学习兴趣
第二节 普通话与普通话水平测试
教学目标：
通过本节课的学习，了解普通话水平测试的内容和等级划分 教学重难点：
普通话水平测试的内容与等级划分 教学任务分析：
教材：《校本教材》p2-5页;《普通话测试指南》参考内容 教法：介绍法、练习法 考核方式：课堂提问与课后练习课时安排：4课时 教学过程：
第1-2课时
一、普通话水平测试
一、测试方式——以口试方式进行
二、测试内容
1.读100个单音节字，限时3分半，考查应试人声母、韵母、声调的标准
程度;
2.读100个多音节词语，限时2分半，考查应试人声母、韵母、声调、轻
声、儿化音的标准程度;
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