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社会工作原理和社会工作实务 社会工作原理真题及答案篇一
1.社工：“你说过，你最近见过一次车祸，这件事对你有什么影响吗?”服务对象：“嗯，当时我很害怕，到现在我都不敢骑自行车了。”这属于( a )
a、现实情况反思 b、直接影响反思 c、人格发展反思 d、情绪控制反思
2.小学三年级学生小强厌学并多次逃学，社工运用心理社会模式，促进小强的成长和发展。下列做法中，属于间接治疗的是( b )
a、帮助小强宣泄不良情绪 b、请老师平时多关注小强的学习 c、和小强一起制订行动改善计划 d、定期与小强及其母亲会谈
3.一位初二的女生向学校社工诉说，因为自己的父母都是农民，穿不起名牌衣服，班上一些同学不喜欢自己。她觉得没法跟这些同学相处，还觉得生活在这样的家庭很不幸。社工帮助她认识到其想法过于绝对化。工作者采用的是( b )模式。
a、人本治疗 b、理性情绪治疗 c、危机介入 d、家庭治疗
4.服务对象：“现在找工作，用人单位很注重外貌，我要是长得漂亮就好了……”工作员：“我很理解你的心情，但每个人都不是十全十美的啊，就那我来说，工作和家庭都不错，可我身材很胖，有时别人也会嘲笑我，后来我就明白了，要求十全十美是不可能的事情。”上述对话中，社工运用了( c )技巧。
a、反映感受 b、理性功课 c、自我表露 d、去灾难化
5.小林家庭贫困，最近他的母亲意外死亡，为处理母亲的后事，小林向亲友和社工求助，此时小林处于危机发展的( b )阶段。
a、危机发生 b、危机应对 c、危机解决 d、危机恢复
6.人本治疗模式认为人的本质是好的，人具有发挥自身内在各种潜在能力，追求不断发展的基本趋向。在运用这种模式帮助服务对象时，社会工作要对服务对象表现出无条件的接纳，它的主要目的是( d )
a、给予服务对象关心和爱护 b、让服务对象表露真实的自我 c、引导服务对象宣泄压抑的情绪 d、给予服务对象社会支持
7.小张在一家大型国企上班，妻子是一名小学教师，孩子正在读初中，平时各忙各的，周末全家出游，生活有序，其乐融融。此时，小张的家庭处于家庭生命周期的( c )。
a、形成期 b、发展期 c、扩展完成期 d、收缩期
8.小新大学毕业后找工作屡屡失败，最近终于接到了一个面试通知，他对社工说：“这次面试估计希望不大，很可能又不成功。”下列社工的回应中，使用同理心技巧的是( c )
a、“不会的，你有信心，就会成功” b、不要这么悲观嘛，你怎么会这么想”
c、“由于过去的经历，你担心这次也会失败，好像不太有信心” d、“你还没有去面试，怎么知道又不成功?”
9.社工：“刚才你说了很多，包括你的家庭、工作与父母的关系，看起来这些问题都很重要，其某电台主持人来社会工作服务机构求助，诉说他面对的种种压力，社工回应说：“看来你的压力都和工作有关啊……”此时，工作员采用的会谈技巧是( d )
a、同理心 b、倾听 c、鼓励 d、摘要
10.某电台主持人来社会工作服务机构求助，诉说他面对的种种压力，社工回应说：“看来你的压力都和工作有关啊……”此时，工作员采用的会谈技巧是( d )
a、同理心 b、倾听 c、鼓励 d、摘要
11.在一个男性施暴者小组中，一名组员说：“我老婆一天到晚唠叨不停，每天一回到家里，11、她就开始罗嗦，一会说我没钱，一会说我没用。我其实对她不错，她不把我惹急了我肯定不会动手的。”工作者回应说：“你对老婆不错，为什么还要动手?她真的那么讨厌吗?”工作者采用的技术是( d )
a、忠告 b、澄清 c、对焦 d、对质
12.小美是小学六年级学生，患有多动症，学校老师对小美日渐失去耐心并心生厌烦，患有焦虑症的母亲也经常与小美吵架。一次母亲情绪失控，将小美打伤，小美被送往医院诊治。针对小美的问题，医务社工与小美一家、医生、心理治疗师、老师以及学校社工商量并制订服务计划。上述服务中，医务社工采取的策略是( d )
a、资源分配 b、支持鼓励 c、综合辅导 d、个案管理
13.工作员：“每个人都会面临一些难以解决的困难或问题，尤其是情绪方面的。当你面对这些问题的时候，你一般是怎么处理的?” 服务对象：“我会试着去忘记它或当它没发生过，这样我会好受一些。” 上述谈话中，工作员应用了哪种反思性治疗技巧?( b )
a、现实情况反思 b、心理动力反思 c、人格发展反思 d、直接影响
14.认知行为模式认为，在意识结构三层次中，居于最深层次的是( d )
a、意识 b、自动念头 c、潜意识 d、图式
15.面对一位无法适应大学生活的大一学生，学校社工小王帮助他认识到大学集体生活与家庭生活的不同，同时通过开展集体活动的方式让该生学会与人交往的基本技能。此时，小王的主要角色是( b )
a、联系人 b、教育者 c、倡导者 d、治疗者
16.在辅导的过程中，学校社工发现服务对象在音乐方面有特别的天赋，因为家庭条件的原因，服务对象对自己各个方面都很不自信。工作打算以音乐特长为突破点来重塑服务对象的信心。工作员此时的角色主要是( c )
a、教育者 b、联系人 c、使能者 d、治疗者
17.关于结案后工作员与服务对象的关系，下列论述正确的是( c )
a、工作员与案主不能有任何联系 b、工作员还应当像专业关系一样对待案主
c、工作员可以为案主安排转介 d、工作员不能再干预案主的生活
18.中学生小张，父母从他小时候起就经常吵架，对小张也不关心，这使小张对父母形成了许多负面评价与感受。社工小刘引导小张对自己早年经历进行重新认识和评价，让小张反思自己对父母负面评价的形成过程、期间发生的关键事件及其对自己的影响等。小刘运用的直接治疗技巧是( c )。
a、自我肯定反思 b、现实情况反思 c、人格发展反思 d、人际交往反思
19.服务对象小王：“我知道自己容易冲动，可是，我向同事提意见，也是出于好意，他们就是不理解。现在，同事都说我太固执，没人愿意和我一起工作，但我觉得我没做错!”社工的下列回应中，应用认知行为治疗模式中认知重塑治疗技巧的是( d )。
a、“嗯。那你和我说说具体情况吧”。 b、“嗯。那咱们商量一下怎么改变这种局面吧”。
c、“嗯。那我去你单位和你的同事们聊聊，你同意吗”? d、“嗯，那咱们来模拟一下，看看你的想法是否合适”。
20.在个案面谈过程中，服务对象小军反复强调自己要放弃学业，因为无论自己如何努力都考不好，是个生活的失败者，对自己非常失望。为了协助小军改变负面认知，社工较宜采用的服务模式是( c )。
a、人本治疗模式 b、心理社会治疗模式 c、理性情绪治疗模式 d、任务中心模式
21.何先生一家四口接受家庭治疗，社工请每个成员讲述家庭的问题。何先生首先发言，指责妻子不懂持家。妻子立即反驳说丈夫赚钱太少，导致自己持家困难。何先生的母亲支持儿子，责怪儿媳不孝顺老人，不体谅丈夫，不懂得教导女儿。9岁的女儿则一言不发，蜷缩在母亲身旁。社工在观察家庭成员的沟通情况后，与何先生一家一起制定了辅导计划。下一步首先要进行的辅导任务是( c )。
a、提升家庭的适应能力 b、改善家庭的权力结构
c、协助家庭成员认识到彼此看法的差异 d、促进家庭成员的自我发展
22.个案管理是联结和协调各种不同服务体系的运作方式，以确保运用最完善的方式来满足服务对象的服务方法。在个案管理中，如果评估的结果显示服务对象的问题或需要没有得到解决或满足，则必须考虑重新回到( c )阶段。
a、个案发掘与转介 b、评估与选择 c、个案管理服务计划 d、个案管理服务执行
23.社工：“你妈妈上周不幸去世。听到这个消息，我很难过。”
服务对象：(开始哭泣).
社工：“(递给他纸巾)你坚持每天上课，下课后还帮爸爸做家务，表现得很坚强。”
服务对象：“爸爸也很辛苦的。”
社工：“所以你要面对现实，和爸爸要互相扶持，多沟通，尽快走出阴影。”
在上述对话中，社工遵循的危机介入原则是( a )。
a、限定目标 b、强调优点 c、反映感受 d、自我表露
24.服务对象向社工抱怨道：“我妈妈好罗唆，我做什么她都看不顺眼。什么都要管，我受不了我妈妈管教我的方式。”社工运用自我表露技巧，最适当的回应是( c )。
a、“我能理解你这种感受.谁都不喜欢罗唆的人” b、“我觉得你要想想你妈妈是因为爱你才这么做的。她是为你好”
c、“当年我也接受不了妈妈的罗唆。但后来我还是理解了妈妈”d、"sc母管孩子都是为了孩子好，这一点你要理解”
25.在个案管理的实施原则中，为了向服务对象提供更符合需求的服务.并维护服务的公平性，需要对服务对象的问题、需要及资源等进行深入了解，这是个案管理中的( b )原则。
a、服务评估 b、资源整合 c、专业合作 d、服务协调
26.关于个案管理实施原则的说法，正确的是( a )
a、个案管理者与服务对象共同决定服务计划 b、个案管理的服务评估主要是指需求评估
c、个案管理者的重要能力是决策能力 d、个案管理者运用的资源主要来自政府机构
27.小亮三个月后参加高考，因为复习时间太短而倍感压力，于是他主动向学校社工小王求助。小王与小亮一起制定了系统的复习时间表，并给予他积极的鼓励和反馈。本案例中，小王采取的个案工作模式是( c )
a、认知行为治疗模式 b、理性情绪治疗模式 c、任务中心模式 d、人本治疗模式
28.小周因患有小儿麻痹症，一直没有找到满意的工作，被家里人认为是负担，他也认为自己没有什么用。社工介入后，协助小周改变心态，激发他的潜能，促使他发生改变。本案例中，社工采取的个案工作模式是( d )
a、认知行为治疗模式 b、理性情绪治疗模式 c、家庭治疗模式 d、人本治疗模式
29.大学生小林很少在人多的场合说话，他觉得讲得不好，别人会取笑他，因此每次上课他都坐在后面不发言，不得不发言时他会觉得紧张不安。从认知行为治疗模式看，小林的问题源于( a )
a、认知、行为和情绪三者相互影响 b、他幼年时创作经历 c、他的非理性信念 d、朋辈群体和老师
30. “儿子，给你媳妇打电话，问她回不回家吃饭?” “妈，你们两个都快半年不说话了，什么话都让我说，她也这样，我这‘夹气板’是受够了!” 上述对话表明该病态家庭结构属于( c )
a、纠缠于疏离 b、联合对抗 c、三角缠 d、倒三角
31.小林因为沉迷于网络游戏，影响了他和家人朋友之间的关系。社工小张探访小林，跟他说自己也曾经迷上网络游戏，造成颈背酸痛，不得不长期接受物理治疗，幸好得到家人的帮助和支持，才重新拥有了健康的生活。此外，小张还为小林提供了许多有关网瘾危害的信息资料。本案例中，小张采用的是( a )技巧
a、影响性 b、倡导性 c、引领性 d、互动性
32.社工对服务对象老陈一家提供家庭服务。在家庭会议时，因孙子患有厌食症，奶奶指责媳妇不会照顾家庭，抱怨连孙子的入学安排也需要自己操心提醒。社工转向儿子和媳妇，鼓励儿子分享小家庭的生活，但奶奶很快打断儿子与社工的谈话。为了改变老陈家庭内部的权利结构，社工可以运用结构式家庭治疗模式中的( d )技巧
a、反映感受 b、间接影响 c、直接影响 d、打破平衡
33.社工小海发现，社区中不少外来媳妇互不相识，很少交往，其中部分女性还被丈夫虐待。小海协助这些妇女成立小组，下列小组类型中最合适的是( c )
a、成长性小组 b、治疗性小组 c、支持性小组 d、教育性小组
34.在小组工作实务中，不同类型的小组往往采取不同的工作模式，社会目标模式主要强调的是( a )
a、培养并提升组员的社会责任、社会参与和社会行动的能力 b、带领小组组员建构和发展社会关系
c、促进组员之间、小组和社会系统之间的良性互动 d、通过与其他组员的沟通达成共识
35.在支持性小组的下列做法中，能体现促进组员沟通互动的是( c )
a、在小组中分享自己的亲身经历 b、专注地倾听组员的分享c、鼓励组员之间给予适当回馈 d、非批判性地帮助组员梳理发言
36.在小组工作模式中，强调提升组员的社会意识和社会责任感，以及促进组员的自我发展和社会参与能力的是( b )
a、发展模式 b、社会目标模式 c、互惠模式 d、治疗模式
37.在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿意接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社工应当( b )
a、与小王一起制定小组规则 b、协助小王寻求家人和朋友的支持
c、协助小王将认知转变成行为 d、与小王成为好朋友
38.某老人能力建设小组的组员们正在讨论怎么样开展活动。组员老张：“让老王说把，他退休前是局长，知道的事情多。我们都是平民百姓，说不出什么大道理来。”组员老王：“那我就不客气了，对于这件事，我觉得正确的做法是……”根据互动模式此时社工应当坚持的工作原则是( c )
a、推进老人的自我发展 b、培养老人的责任意识 c、促进老人的平等交流 d、培育小组的领袖人物
39.在一次小组工作中，组员小丽正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住(小丽哭泣)，我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……(哭得泣不成声)”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给小丽，轻拍她的后背。此时社工适宜的做法是( b )
a、阻止阿珠的做法，继续询问小丽在这件事中的感受和想法 b、支持阿珠的做法，肯定小组的正向关怀和力量
c、转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历 d、转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历
40.社工小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或者哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社工设计这个环节的目的是( b )
a、促进组员互动 b、进行组员评估 c、开展组员分工 d、促进组员合作
41.在小组工作的准备阶段，遴选和评估组员时，社工应注重( )
a、考虑潜在组员的来源 b、帮助潜在组员了解小组工作的意义与特点
c、考虑潜在组员共同或者相似的问题、兴趣和愿望 d、根据小组的类型、特点以及人数要求等确定组员
42.社工小张推动某公司十多个青年员工成立自助小组，并以开放、平等的原则开展小组工作，通过小组活动促使组员在小组中得到成长，增强社会功能，提升发展能力。小张运用的小组工作模式是( d )
a、治疗模式 b、社会目标模式 c、任务中心模式 d、互动模式
43.在小组工作结束阶段，社工的角色位置应该( b )
a、逐渐退至边缘地带 b、回到中心地带 c、退缩至副中心 d、逐渐接近中心
44.小组工作中，社会目标模式最核心的基本假设是( b )。
a、组员的社会适应问题可以得到治疗和康复 b、组员的社会责任和社会意识可以培养
c、组员的偏差行为可以改变 d、组员的问题可以通过个体动力来解决
45.青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社工布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中( b )的治疗技巧。
a、直接干预法 b、间接干预法 c、外在力量法 d、任务中心法
46.小组工作是一个动态过程。关于社工在小组过程中权力和地位的说法.正确的是( d )。
a、权力和地位从边缘位置逐渐向中心位置转移 b、权力和地位从中心位置逐渐向边缘位置转移
c、权力和地位从边缘位置到中心位置再到边缘位置 d、权力和地位从中心位置到边缘位置再到中心位置
47.社会工作实习生小燕在某福利院参与对老年人的服务。在设计小组活动时.小燕拟为高龄老年人设计“击鼓传花”的热身游戏。督导员老王建议小燕在设计游戏时首先要考虑( b )。
a、经验分享环节 b、组员的特征和能力 c、小组活动的顺序 d、小组活动的规模
48.社工小张带领的青少年控烟小组已进入结束阶段。为了让组员形成的正向改变能够在现实生活中保持下去，下列做法中较为适当的是( b )。
a、重新制定小组规范 b、协助组员向他人寻求支持 c、处理组员离别情绪 d、将小组活动继续进行下去
49.小王是某医院的社工，他打算为一些患白血病儿童的家长开办一个支持性小组。在小组开始阶段，小王的工作重点应是( c )。
a、引导组员制定整体目标 b、帮助组员建立信任关系 c、协助组员维持良性互动 d、协助组员解决相关问题
50.社工小李在为流动儿童开办的成长小组中，发现这些孩子因父母工作忙而无暇关心，因此学习困难。如运用小组外在力量法帮助他们，小李的适当做法是( d )。
a、通过组员示范，引导孩子相互模仿学习行为 b、促进儿童交流，引导孩子分享各自的学习方法
c、运用角色扮演，协助孩子预演他们的学习计划 d、连接社区资源，组织志愿者上门辅导孩子的功课
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