2023年鸟岛板书设计 鸟岛评课(三篇)

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2023年鸟岛板书设计 鸟岛评课(三篇)
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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

鸟岛板书设计 鸟岛评课篇一

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3、理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟,护鸟。

1、 通过多媒体课件,让学生感受鸟岛的美丽。

2、 在理解第三段每句话的基础上,通过丰富的朗读,感悟探究各句话之间的关系。

了解祖国的秀丽风光,对学生初步进行保护野生动物的教育,激发学生的爱国情感。

1、 背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。

2、 对学生初步进行保护野生动物的教育。

理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

一、激趣导入:

同学们,爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 (自由说),今天,老师要带你们去一个美丽的地方,她的名字叫"鸟岛"(板书)

二、看题质疑:

看到题目,你想知道什么

1、学生质疑

2、现在,就让我们带着这些问题走近她。

三、初读感知:

1、借助拼音读一读,要求:不认识的字借助拼音多读几次,读不通的要多读几次,并标出自然段。

2、学生读,教师指导。

3、检查自读(在读的过程中,我看到有些同学遇到了麻烦,我们来帮帮他们,好吗 )

4、出示词语

因为 养育 人类 闻名中外

伸手 筑巢 陆续 密密麻麻

(图片出示,形象直观,利于学生阅读,并能在朗读中,进行重点指导)

a、指名读 b、齐读

四,细读感悟:

1、读完文章你有什么感受 (鸟多)板书"多"

你是从哪段知道的 (2,3段)

2、从哪些词可以体现出来呢

引导理解"一群一群","陆续"

3、指导朗读:

4、鸟岛最热闹,鸟最多的时候是在六月,在这个时候鸟岛成了鸟的世界,你愿意再把第三段读一下吗

a、把你认为写出热闹的词语画一画,读一读。(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个……)

板书:鸟多,窝多,蛋多

b、出示图片

岛上的鸟儿千姿百态,有的( ),有的( ),还有的( ),真逗人喜爱。

(让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用)

c、指导朗读

d、实景欣赏

(鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用)

5、这么美的地方,她在哪儿呢

理解"闻名中外"

指导朗读第一段,读出自豪的语气。

6、美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏,他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可他们都没有这样做,因为他们知道__________。

五、拓展延伸:

看来"鸟岛"这个名字名符其实,之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家,除了自然环境,还有人们的环保意识,所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护,希望每个同学都能成为一个环保小公民,让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

鸟岛板书设计 鸟岛评课篇二

苏教版二年级下册《鸟岛》课堂实录

执教:海署区教研员 张敏华

整理:横溪镇中心小学杨美玲

一、由题目入手,产生疑问,激发学习欲望。

师板书“岛”,生齐读后组词:海岛、鸟岛、蛇岛……

师板书“鸟”,生齐读课题。

师:这就是今天我们学习的课文。看到这个课题,你想知道什么呢?

生1:我想知道这个岛为什么叫鸟岛?

生2:我想知道鸟岛上有多少鸟?

生3:我想知道鸟岛在哪里?

……

师:同学们充满了好奇,这么多的问题,我们归结起来就是:为什么叫鸟岛?鸟岛在哪里?

在题目的旁边写上:叫什么?哪里?

二、 初读课文,整体感知。读通课文,认读生字。

1、学生在老师的带领下自主阅读课文。

师:拿出课文痛痛快快地读一遍,一遍读完了挺直身子告诉我。

生大声读文一遍。

师:第二遍读书时老师有两个要求:一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来,反复读读,把它读准;二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来,多读几遍。

学生第二遍读课文,圈生字、划句子,进行自主学习。

2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。

师:课文很长,现在能不能说一说,刚才你通过了自己的努力,已经读会了哪个词?

生:“青绿色”

师:(屏幕上出示课文内容,课文中的学生说的词语变红色。)课文这里还有表示颜色的词吗?

生1:“白玉色”

师:请你带着大家读。

生领读。

出示图片,学生观察鸟蛋的颜色后,再齐读这两个词。

生2:“海西皮”

老师出示卡片,学生带读。

生3:“筑巢安家”

师:(出示卡片“筑”,生读)出示卡片“建筑”

生读

师:(出示卡片“筑路”)筑路就是?

生:就是修筑道路

师:出示“筑巢”就是?

生:建巢

师:还有更恰当的是?

生:搭巢

师:对了,鸟儿在树上给自己搭了一个窝,他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家”

出示在文中的三组词语,学生认读

(陆续、挨着、幼鸟;白玉色、青绿色;养育后代、密密麻麻)

3、  查学生长句子的朗读。

师:词语会读了,长长的句子会读吗?

课文最后一句变色:他们伸手能捉到幼鸟,随处能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

生自己读,再指名读。

师:我觉得他读得挺好,不仅读正确了,而且把长句子作了恰当的停顿。

出示带有停顿符号的句子,学生齐读。

师:用这样的方法,你能读好这一句吗?

青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

指名读、齐读

三、 围绕质疑,学习课文。

1、结合上一环节的朗读,弄清第一个问题。

师:读到这里,你有没有弄明白鸟岛在哪里?

生:鸟岛在青海湖的西部。

再让学生变换词语的位置,进行表达。

2、  导学生,抓住文中的词语学习2-3节,感受鸟蛋多

师:为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢?

生:因为岛上的鸟很多。

师:你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢?请同学们默读课文2、3两节,把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。(生默读划句子)

师:很多小朋友学会了用身体语言和老师说话,挺直身子告诉我他已经划好了。

交流:

第二节

生:每年春天,天气变暖,湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。

(1)、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多

师:你是从这个句中的那个词语看出鸟多的?

生:一群一群

出示动画图片

师:看,有一群鸟飞来了,又一群鸟飞来了,一群鸟飞来了,又有一群鸟飞来了。

师:这些鸟飞来,有的早,有的晚,有的先,有的后

师:这就是句子中的一个词——

生:陆续

指名读句子

师:我从你的这个“陆续”听出来了,鸟儿很多。

齐读

(2、)指导朗读

出示:去年春天,天气变暖,湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。

今年春天,天气变暖,湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家养育后代。

每年春天,天气变暖,湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。

男生读、女生读、齐读

(3)、进入角色、说话练习。

师:那么多的鸟儿每年都从远方飞来,那是因为

出示四个词语

(气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富)

生读词语

师:如果你们就是岛上的小鸟,你们为什么每年都要从远方飞来呢?请用上上面的词语说说

出示句式

这里,我(我们)可以   。

生1:这里气候温和、环境优美,我们可以在这里筑巢安家,养育后代。

生2:这里树木茂盛、鱼类丰富,我可以吃到丰富的食物

……

师:原来这里是这么适合我们生活的地方呀!难怪我们都从远方飞来呢。

(4、)回到文本语言。

齐读“每年春天,天气变暖,湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。”

第三节

师:刚才我们学习的时候,抓住了两个关键词,体会到鸟多。我们学习第三节不说了,请你们选你最感兴趣的话,读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。

学生自读

交流

生1:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

师:大家听出来了吗?从哪儿听出来的?

生:密密麻麻、一个挨着一个

老师出示词语卡片,指导学生读

师:如果老师的手(两手并拢作鸟窝状),就是鸟窝,谁和我挨着?

一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。

师:这样就是一个挨着一个了吗?不是,很多很多的鸟窝挨在一起。

齐读

师:你还从哪里读懂鸟多

生2:窝里窝外,到处是斑白的,青绿色的鸟蛋。

师:你是从哪里体会到鸟多的

生:“到处”

生3:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟耳聚在一起,小岛成了鸟的世界

师:他不仅读懂了,而且用自己的朗读让大家一听就知道那儿鸟多。

出示词语卡片“热闹”

学生读后贴到黑板上。

师:那里的鸟蛋有的是大的,生:有的是小的

师:有的是黑的,生:有的是白的

师:这就是“各种各样”

“各种各样”帖在黑板上。

老师出示“聚”

师:小鸟聚在一起干什么呢?

出示媒体鸟的图片和鸟的叫声

师:你们可以一边看一边听,看到什么有趣的,可以和同桌交流。

生:我听到了鸟儿在欢快的唱歌

生:我听到小鸟在唧唧喳喳地议论什么。

师:猜猜看,小鸟们会议论什么呢?

生:小鸟们可能在说:“要是这小岛再大一些就更好了。”

……

师:同学们看这里成了鸟的世界,

把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。

出示句子,学生齐读

师:同学们看第三节里,第一句话直接告诉我们鸟多,而第二句告诉我们鸟窝多,第三句说鸟蛋多。我们说鸟多,为什么要告诉我们鸟蛋和鸟窝多呢?

生发言略

四、 助儿歌巩固生字词,并进行写字教学

1、出示儿歌

鸟窝,鸟窝,是温暖的家,巢里还有爸爸和妈妈,我们的邻居密密麻麻,你挨着我,我挨着你,我们相聚在“海西皮”,世世代代在这里筑巢安家,筑巢安家。

听读

自读

跟着音乐读

2、读儿歌中的课文的词语

3、指导写字。

鸟岛板书设计 鸟岛评课篇三

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

《鸟岛》教学设计

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学重点:

背诵课文,了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

教学过程:

一。            导入。

小朋友,喜欢旅游吗?都去过什么地方?今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看,在蔚蓝色的大海上,有这么一块陆地,因为它的四面都是海水,(简笔画)所以称它为“岛”(板书),这个岛上生活着很多的鸟儿(再板书:“鸟”),我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”,(点课件:看了这图,是不是恨不得马上就去啊?)别急,在出发之前,你想了解点什么?

二。            初读课文。

(学生发言交流,教师及时梳理主要问题。)看来大家真是好奇的小游客,我们呢,不乘火车,也不乘飞机去,而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

1.    读课后生字表,读准字音,看清字形。

2.    把你刚认识的字读宝宝放进课文,把课文读正确,注意不要多字少字。

3.    检查生字读音。

4.    指名分节朗读课文。教师及时请学生评议,要发现闪光点。

5.    如果不是很熟,再请学生自由朗读一遍。

三。            精读课文第三自然段。

1. 课件示插图,课文哪个自然段是写这幅图的内容?

2. 自己轻轻地读读这段。

3. 示:“六月是鸟岛最热闹 的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”

读读这句话,你知道了什么?

,从哪看出来的?(各种各样)读词。在你想象中,岛上会有什么样的鸟?(如果学生冷场,继续)虽然你可能说不上它的名字,但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿(学生展开想象说话。)小朋友说的多不多?读好“各种各样”这个词。老师告诉你,岛上的鸟儿有一百多种呢,我们来看看其中的几种。(课件示各种鸟儿并做简单介绍)

4.还从哪儿看出鸟的多?“聚”是什么意思?这些鸟聚在岛上干什么呀?(示图)并口头填空:各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(

),有的(           ),还有的(

),小岛成了鸟的世界。

[如果学生说的比较单一,可以激发想象:如果你们现在也是这岛上的鸟儿,想想看,会做些什么呢?]

听!(放鸟鸣声),你感觉这时的鸟岛怎样?(热闹)为什么会这么热闹?(鸟太多了)也难怪,有十万多只鸟呢,如果我们现在真登上鸟岛的话,可能连脚都不知道踩哪儿了,所以说,六月是鸟岛最热闹的时候,小岛成了鸟儿的乐园,小岛成了名副其实的小岛。

4. 这么多的鸟,你能用你

的朗读把这么多的鸟读出来吗?(不到位再读)读的真好,我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿,看到这么多鸟儿,你的心情怎样?带着高兴的心情来读一读,好吗?

指名读,齐读。

过渡:因为岛上的鸟多,所以什么也多?

1.    示第二句话,读读这句,你知道了什么?哪里看出窝多?(密密麻麻,一个挨着一个)

2.

再读读,老师这有好多鸟窝,等会请你贴在岛上,看你读懂了没有?(请数名学生上台贴鸟窝)。

3.

你们布置的鸟窝太挤了,不好看,老师还是来拿掉点吧,同意吗?(伸手欲取)学生不同意,请他们说说原因。(因为是密密麻麻,一个挨着一个的)

4.    你们真会读书,(相机奖小红星)图都能贴那么好,一定也能读的不错。

5.    指导朗读,指名读,齐读。

学习第三句。

过渡:(指黑板)鸟窝里面一定会有鸟蛋,老师帮它画上去。画这两个行不行?你有什么理由来说服老师。(到处)

1.    示第三句。你能读一读吗?从你的朗读中,我听出了鸟蛋很多。(生边读师边画)

2.

这些够多吗?(还不够)谁再来读?谁还想再读?你们边加上一些动作边读,鸟蛋可真多呀,老师都来不及画了,谁来帮老师画。

3.

看,岛上到处是五彩的鸟蛋,多美啊!其实,岛上的蛋是什么颜色的?(玉白色,青绿色)示实物让学生区分

4.

过渡:看着眼前这么美的情景,你有什么话要说?(学生畅所欲言)千言万语,汇成一句:鸟岛真美啊!让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

5.    指导背诵:

六月是(     ),各种各样的(     ),小岛成了(     )。一眼望去(

)。窝里窝外(        )。

过渡:这么美的景色,别看呆了呀,赶快拿出照相机来,把它拍下来吧。照片拍好了,你准备怎么向人家介绍这张照片呢?

学到这,小朋友们一定在想:这些鸟是什么时候飞来的?游人看到这么多的鸟蛋,会不会带回去做个留念?我们留在下堂课学。

四。            学习生字。

玉    密

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