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幸福为题八年级学生作文篇一
现在，我就被幸福包围着，四周是刷得白亮的墙，正前方嵌着一块神圣的黑板，讲台是一张课桌，孙老师坐在简单的凳子上，台下是一排排课桌和板凳，如此简陋的小房间，却是一间知识的课堂，一间幸福的课堂！
回忆三年级时我初来这里时，我对文学的见识颇浅，还是一个幼稚的小屁孩。时间的流逝，光阴的穿梭，我就在孙老师的教导下，每时每刻，一分一秒地长大，成为了一名优秀的中学生。多么幸福啊！难道我不应该更珍惜现在吗？
每次来这里听课，有多少次了，心一颤，总是一次次地悸动荡漾。刚刚在马上要上课时，只见孙老师大步流星地走到讲台，虽然已到中年，却不失一点儿青春风范，似乎还存着年轻时具有的活力。她拿起了讲义，一本正经又不死板地给我们上课。孙老师先扫视一遍教室内的同学们，再竖起耳朵倾听着我们对文学的理解，又用幽默的口吻说几句笑话或生活轶事，把我们的兴趣给提起来，然后继续上课。
上课更是有趣了，不光有书本知识的传授，更有课外的实践知识。孙老师先给我们讲写作的技巧概，再举例子，讲到动作描写时还加上几个滑稽的动作，每次都能吸收同学们的眼球。我觉得上孙老师的课最大的幸福是身临其境。比如说今天课上，讲到鲁迅《故乡》开头的环境描写时，孙老师不忘插上自已的事例，让我们都身临其境于这种意境中。只见她左手叉腰，给我们讲起30多年前的安昌农村，房子是简陋的草屋，孩子们穿着有补丁的棉袄，在冬天里大口吃冰凌……我们一边听着，一边看着她的手一直在比划着房子，比划着吃冰凌的颤抖。正当我们入迷时，她又不失幽默地说：“一边吃冰凌，一边用冰凌给他一个栗子亏（绍兴话，敲额头）。”引得大家哄堂大笑，孙老师不忘加上一句：“这就是鲁迅《故乡》的环境描写。”孙老师的讲解是多么生动啊！上孙老师的课是幸福的！
幸福，就是此时此刻的精神充盈和知识的满足。现在！就在现在！
幸福为题八年级学生作文篇二
我是幸福的，因为有很多人疼我。
小时候，我经常和小朋友上山砍柴，胆小的我讨厌杂草，害怕荆棘，痛恨虫子，担心会从陡坡上摔下……于是，当伙伴们东奔西走找柴火的时候，我不是一个人木木地站着，就是到空旷处找现成的柴火。自然，我找到的柴永远比伙伴们的少。最后，她们总是每人分给我一点，然后找来捆柴的藤条帮我捆好，帮我抬到肩上，让我走在前面。她们像帮助自己妹妹一样帮助我。
有时，我们会忙到很晚才回家，大人发现我没到家，会放下手中的.活到处找我，他们会沿着熟悉的山路一边走一边叫，找到了会心疼地说：“别扛太重，扛太重，以后会长不高的。”当然，连背一个黄瓜走下坡路都两脚发颤的我，扛多少都是重的，但是，我有大人疼着，做什么都觉得高兴。相反我的伙伴却被大人责备：“怎么那么晚才回来，明天天不亮了吗？”或许责备声里也蕴含着深情，可是童稚的我们又怎能理解？相比之下我觉得我真的很幸福。
我是幸福的，因为我知道疼我该疼的人。
二十世纪八十年代初，每个家庭都不是很富裕，零食不多，山上的野果倒是很解馋。我们都喜欢到山上找野果。每次去找果我都几乎找不到，有时看到了也抢不过别人；有时是野果挂在高枝上，我够不着，很多时候都是别人送给我吃的。可是有一次我却幸运地在低处，在大片大片的叶子下翻到一个熟透了的果子，我紧张地，激动地把它摘下来。透过又黄又嫩的表皮，我似乎看到又粉又嫩的果肉，我真的很想吃，可是我忍住了，我手捧着它，小心翼翼地把它放在口袋里，过了一会，我忍不住又想吃，我又小心翼翼地拿出来。放进去，拿出来，反反复复，最后，我削了一小片放进嘴里，那个味道，那个心情，那幅画面便永久地定格在我心里。我清晰地记得我高兴地把果子捧给了姐姐，却不记得那个果是怎么吃掉的，或许我给姐姐一个果的过程和记忆比吃掉一个果更有回味的价值和意义——我小心翼翼地珍藏一个果，如同我小心翼翼地珍藏值得我珍藏的亲情。
我是幸福的，因为有很多人疼我，我也知道怎么去疼我该疼的人。
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