小学英语词汇教案英文 小学英语词汇教案 bored ppt(精选三篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

小学英语词汇教案英文 小学英语词汇教案 bored ppt篇一

【篇1：新课标高中英语词汇教学调查研究报告结题报

告】

“十二五”期间山西省／忻州市教科研规划课题

结 题 报 告

申 请 人 姓 名

单 位 名 称

实 验 区 名 称

项 目 组 成 员

撰 写 人

论文题目：高中英语词汇教与学调查研究

研究领域：高中英语学科教学

项目负责人：

课题组成员：

摘 要

词汇是语言中一个极其重要的组成部分，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。2001年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。同时，学生们也希望老师能改变教法来提高词汇学习效果。作为一名中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生有意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。

在本项调查研究中，笔者通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行了调查。调查结果显示，就教师而言，大多数教师能意识到词汇学习的重要性，但在实际词汇教学中词汇教学手段单一；词汇教学深度不够，即对词汇的语用及文化内涵引导不够；对学生进行词汇学习策略培训不够。就学生而言，词汇学习过于依赖老师，学生还没有形成自主学习的习惯；学生词汇记忆效果不佳，不能坚持使用良好的记忆方法；学生的课外阅读量少，词汇呈现率底，实际运用词汇机会不多。针对以上问题，作者提出一些观点及建议。除此之外，作者还根据国外语言教学专家和一些老师的最新研究成果和实践经验，提出了四种词汇教学方法。

【关键词】 英语词汇教学 英语词汇学习英语词汇学习策略 【论文类型】应用型

一、文献综述

1.1课题提出的背景

词汇是英语语言中的三要素之一(其他两个要素是语音和语法)，它是所有语言技能的基础，因此它在英语教学中起到了重要的作用。正如语言学家m．mccarthy(1990)指出的那样：不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。harmer(1990)同样指出：“如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。” 尽管一些语言学家认为词汇教学在英语课堂教学中没有得到或很少得到应有的重视(carter,1987；zimmerman，1997)，但是在中国的英语教育界现状却与此截然相反。事实上中国绝大多数英语教师和英语学习者都相当强调词汇学习的重要性。高中英语教学在经历了多次教材改革之后，现行主流教材愈加突显出教育决策部门和教育家对中学生，尤其是高中生词汇要求的重视和提高。

起着关键性的作用。听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。2001年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。同时，学生们也希望老师能改变教法来提高词汇学习效果。基于以上原因，本文旨在了解建立在教材改革基础上的我校中学英语词汇教学的现状，分析存在的问题并将对当前的高中英语词汇教学实践提出相应的建议。

1.2本课题研究目的、意义：

作为一名中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生有意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。

1.3 本课题研究的主要内容：

在本项调查研究中，笔者打算通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英

语词汇教与学进行全面的了解和调查。诊断高中英语词汇课堂教学中存在的实际问题，发现学生英语学习中“耗时而低效”的症结所在，对症下药，提出高中英语词汇教学中的学习策略和合适的教学方法。1.4本课题研究的重点和难点：

在本次研究中，研究人员将重点关注高中英语教学中的词汇教学，发现教学中的根本问题。诸如教学方法，教学策略，教学时效和词汇的语用文化内涵等。难点在于研究中的课堂观察，问卷调查，访谈的实际操作和数据分析，以及词汇课堂教学中的有效性的评价等问题。

二、课题研究方法、步骤

本项调查研究中，笔者打算通过文献法，词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行全面的了解和调查，以期本次研究可以获得一些成果。接下来，讲本次研究的步骤作出详细地介绍：

2.1 准备阶段：我们主要运用了文献法和调查研究法。首先要查找有关高中生英语词汇认知策略、学习策略的有关教学理论，为本次的研究打下坚实的理论基础。其次，要制作高中生英语词汇量测试卷，高中英语词汇教学状况调查问卷(教师问卷)，和高中英语词汇教学状况策略调查问卷（学生问卷），并深入原平的三所高中（范中、原中、二中）进行问卷调查，分析原平市高中生词汇学习现状，以便更加全面真实准确地了解学生的实际情况。最后，还要搜集、整理国内外有关课堂词汇教学的研究现状的有关资料，以备能够有所借鉴。2．2 实施阶段：我们主要运用了调查研究法和观察法，问卷法。在这一阶段，我们分组对如何帮助学生有效学习展开实验尝试和经验

总结

2.3总结阶段：我们主要运用了经验总结法。要想把好的学习习惯教学方法并巩固下来，需要相应的激励、监督、评价体系来支持。我们的几位老师分别从这三方面进行研究，并将经验总结成论文，校内交流。

三、课题研究计划及成果

【篇2：高中词汇教案】

teaching procedures

教学过程设计 step1: lead-in

1.t:hello, everyone.i like reading, playing basketball and doing riddles of , let’s try some riddles.q:what letter is a drink? a:t.(tea)

q:what letter is a part of the head? a: i.(eye)

q:what letter is an insect(昆虫)？ a：b.(bee)

q: what letter is a kind of vegetable? a: p.(pea)

(show the following riddles one by one on ppt and ask students to speak out the answers.)lary

t: i also like learning new this cla, we will learn some new words on interests and hobbies together.设计意图：紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分运用简单的字谜游戏调动学生的兴趣，使学生的思维活跃起来，为后面的活动与练习准备好装态，step2: pronunciation

ask students to inspanidually do the following exercise of check their each word with its phonetic on [k?lekt] hobbyist [r?l?ks] relax [d?v???(?)n] inspanidual [?tend] attend[re?z] raise [spe?]

collect [?nd?v?dj?(?)l] spare [h?b??st]

设计意图：读音是见到一个单词首先要解决的问题。该环节只在让学生运用已学过的英标知识来试着抓住单词的读音。step3: explanation h)

1.a person who has a hobby or gather together

willingne to serve up

present at

than is needed

of a single person or thing

students check their pronunciation in groups

their answers with the whole cla by asking some inspaniduals.设计意图：学生在学习英语是有一个误区：预见不会的单词就要查字典。本环节旨在给学生创设一个简短的语境，让学生运用阅读能力和思维能力猜测出单词的意思。

step4: part of speech and word formation

students to check their answers in pairs. their answers with the whole cla.设计意图：词性是一个单词很重要的属性，直接影响到单词的实际运用。本环节旨在让学生结合前一练习中的单词释义及单词词形来判断单词的词性。此外也对学生在构词法方面的知识进行了渗透。step5: comprehensive use of the words

e a context to students and ask them to fill in the s and interests(1)

something you like to do is an you only listen to music for pleasure, it is an you like to travel in a while(偶尔), thats an is something you do regularly and with instrument(乐器)is a monday until friday most people are busy working or studying, but in the evenings

and off weekends they are free to and enjoy watch television or go to the movies;others participate in（参加） depend on（取决于） are many different ways to spend our everyone has some kind of sts pets, build model ships, hunt animals, climb mountains, grow flowers, fish, ski, skate, and paint pictures, concerts and plays, and perform on musical everything from books to butterflies and from shells to students to check their answers in their answers with the whole : devotion, relax, inspanidual, spare, raise, hobbyist, attend, collect

设计意图：词性是一个单词很重要的属性，直接影响到单词的实际运用。本环节旨在让学生结合前一练习中的单词释义及单词词形来判断单词的词性。此外也对学生在构词法方面的知识进行了渗透。step6: homework

to finish the table with the new words we have s and interests

each word make a to use these words to write a short paage.设计意图：本环节旨在让学生通过自己的创造性练习巩固课堂所学内容。同时，让学生在课堂外也能获得单词习得的成就感。blackboard design(板书设计)

reflection after teaching（教学反思）

【篇3：如何进行高中英语词汇教学】

如何进行高中英语词汇教学

摘要：本文根据自己的教学经验，从单元词汇重组、选择词汇教学方法、指导词汇记忆策略、设计词汇趣味练习、创设课余词汇学习和运用途径等介绍了如何进行高中英语词汇教学。

关键词：词汇；教学方法；记忆策略；趣味练习；运用 高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在30-50个左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，即使记住了，很快又忘掉了。学生的英语成绩的分化往往也从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。另外，在批改作业（特别是书面表达）时，我们会发现学生的单词拼写错误特多。英语老师如何进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？本文想对此谈谈自己的一些尝试。

一、单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度

对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会自主学习的学生来说，这方法是行不通的。我所教的两个班都是普通班，学生的英语水平不高。因此，我在进行新单元教学的第一节课为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合（以后这项工作由学生自己完成），展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。

根据每单元词汇的特点，词汇重组的方式多种多样。下列两种词汇重组的方式较常用。一种是按词性重组。如把高二（人教版）unit9中的单词按词性可重组如下：

a、名 词：ecology, coal, violence, equality, killer, acce, fairne, responsibility, willingne, harmony, premier

b、动 词：summarise, stre, wipe, defend, affect, advise c、形容词：content, representative, alternative, incorrect

将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性。另一种是按构词法（派生词、复合词、转化词、缩略词）重组，如unit9的单词按照构词法分类，都为派生词，可组合如下： a、加前缀的词：incorrect

b、加后缀的词：a)名词后缀：killer, violence, equality, fairne,responsibility, willingne

b)形容词后缀：representative, alternative

c)动词后缀：summarise 我们还可以根据词的拼读规则、英语释义、词的搭配等来重组单词，帮助学生产生联想记忆，减轻学生记忆单词的负担，提高词汇学习速度。

二、选择恰当的词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。

1、趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。如教高二unit10中的frightening 这个单词进时，我先讲名词?fright?,其词义为?惊恐?。我说：?发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。?学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把?fright?的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten, 形容词frightening 和frightened。如

?pillow?的谐音为?纰漏?，为了使学生记住其意?枕头?，我联想如下：?为了不出纰漏（pillow）,他把文件藏在‘枕头’下。?趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。

2、故事讲解法。学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。我在教高二unit8中单词electric 时，ｃｃｔｖ－１正好播放电视剧《记忆的证明》，讲的是中国战俘被运到日本，从事艰苦的劳动，吃不饱，睡不足，许多人逃跑，但工地周围全是electric fence（电网）。许多逃跑的人被电击死。当我用英语讲这个故事时，教室里一点声音也没有，连英语基础很差的学生也在认真地听。故事片一讲完，学生对electric fence 已有了很深的印象。

３、直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：the front part of body between neck and stomach。

４、图示讲解法。教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如讲高二unit７defencele,我先画一栋带篱笆的房子，并指着篱笆问：what’s this in english?学生回答：fence。我紧接着讲：fence是护家的东西，防备其他人或动物进入。所以，defence根据构词法可知其义为?防备，防御?，defencele意为?无防备的?。

三、指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果 通过教学，我发现学生的单词识记方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多，收效低。教师要在词汇教学时注重对学生记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆 能力，提高记忆效果。

１、拼读记忆。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。

２、联想记忆。青少年的生理和心理特点表明，中学生有着丰富的想象力。教师要引导学生发挥联想和想象，把个别单词纳入一定的语言组合中。如学到高二unit7radiation时，可让学生联想到radio（收音机、无线电），radioactive（放射性的），radioactivity（放射性），radium（镭）。再如unit10中board一词，可想到blackboard（黑板），可知board之意为?木板?，再想到古代船的?甲板?是由?木板?做的，board又有?甲板?之意，由?甲板?又能想到?上船?，由?上船?又能想到?上车、上飞机?。?board?之意如下：

对于没有联系或一时难以发现联系的单词，要引导学生创造联想进行记忆。如unit10中单词hurricane,可创造联想为：?你得赶快（hurri-hurry）,才能（can）在飓风（hurricane）中逃逸（e）。?创造联想可以增强记忆效果，增加学习趣味。３、分类记忆。英语词汇的拼读、构成都存在着一定的规律性和系统性。教师可根据所学词汇的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、同形词、反义词、近义词等进行分类，指导

学生采用列表、图示等方式帮助记忆。

４、卡片记忆。教师指导学生把单元筛选出的难记的单词制作成卡片，一面写英语单词，另一面写上词义，使学生随时随地记单词。

５、间隔重复记忆。记忆单词的过程必须由生到熟，这个过程由滚动式的记忆来帮助完成。教师要引导学生定期巩固所学单词，延长记忆周期。

６、回忆记忆。教师要指导学生每天将所学单词在脑海中?放一遍电影?，加深印象。

四、设计趣味练习，巩固词汇记忆

?学得快，忘得快?，这是学生词汇学习过程中的通病。在学习单词之后的一定时间内要反复通过听、说、读、写、译多种练习形式，使学生加深理解，灵活运用。

我在词汇教学中经常设计一些有趣的练习，例如：croword puzzle,抢答题，情景题，游戏，让学生在玩乐中巩固学过的单词。把课堂推向高潮的题就是抢答题练习。把全班学生分成四组进行比赛，教师用英语解释一个新单词，学生们立刻说出此单词及其拼写和汉语词义。答对了，加１０分，答错了扣１０分。由于比赛关系到各组的荣誉，在比赛前，学生一般都会自主地记单词，做好准备。

五、创设课余词汇学习途径，激励学生运用所学词汇，增加词汇量

和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。如果学生所学的词汇只局限于课堂上运用的话，容易被忘掉。教师应采取措施，创设学生课余词汇学习途径。

１、每日单词造句。对于英语基础较差的学生，教师不必要

求他们写英语日记，但可要求他们用所学的单词造句。

小学英语词汇教案英文 小学英语词汇教案 bored ppt篇二

小学英语词汇教案

【篇1：小学英语词汇教案】

文章来

摘要：词汇、语音、语法是语言的三大要素。词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在小学英语词汇

教学

小学英语的课时较少，每周只有三节，每课要掌握的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生的注意力较难集中，容易产生厌倦感。那么在小学英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会：

一．利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。

心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、行、义结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。小学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如，《开心学英语》第8册unit7 i had a bad day!

caugut a cold lost my keys

caugut a cold 这个短语可以用多媒体，更可以用动作来让学生理解。在教学中也可以借助图片通过提问教单词或短语，如出示上图，提问学生：what happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒体用通过图片或动作来教学单词，能激发学生的学习兴趣。

二．利用、歌谣，提高词汇教学的趣味性。

“是的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段，可让学生玩“magic eyes ”游戏。课前做好词汇的ppt，把图片快速的闪过，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况。学生参与活动的积极性很高。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。例如，在教学开心学英语第7册 unit 11 let’s go to space!时，学习了有关太空知识后，我用所学的知识编了如下歌谣： jupiter, jupiter,the biggest , sun,the hottest , earth,we live on the ,moon,smaller than the , star,look at the star.学生边唱歌谣，边有节奏地拍掌，很容易就能记住所学的词汇。在词汇教学中除了关注学生的学习兴趣外，教师还要适当传授记忆的方法和诀窍，如记忆的组织策略、精加工策略等，帮助学生提高记忆词汇的能力。

三．小组合作学习，巩固和运用所学的知识

语言学习的目的是为了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的。生本教育强调了“发展学生自主学习的能力与合作精神”。合作学习既可以促进学生互相交流、共同发展，又可以培养学生合作解决问题的能力和习惯。为了培养学生自主学习的能力和合作精神，小组之间的合作学习在小学英语词汇教学中起着重要的作用。

例如，在教学a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短语和句型what did you get at the store? did tony get a piece of candy at the store? yes,i did./no,i didn,t.我设计了以下的表格，让学生四人小组运用本课所学的词汇、句型进行问答练习。ann lily peter kim

例如：ann:what did you get at the store? lily:i got a bag of :did you buy a pair of socks at the store? kim: yes,i did.除了课堂上的小组合作学习外，我门还可以让学生课外合作完成老师布置的任务，比如小组合作完成一些介绍型的任务，调查型的任务、创造型的任务等，给学生以词汇实践的舞台。如，学习了sunny, rainy, cloudy等天气词汇之后，可以布置的任务是“当一名电视台的气象播报员”；又如学习了on foot, by bus, by subway等词汇，可以让学生完成本班学生出行方式的调查任务；再如学习了bedroom, bathroom, kitchen等单词后，让学生为自己设计一个理想的家，绘成平面图，并向大家介绍自己的设计。

通过小组合作的练习，既能充分调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化，又能巩固和运用所学的词汇、句型。在练习的过程中学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

四、对于重点词汇，在课堂教学中要多重复

“艾宾浩遗忘曲线”告诉我们，初次学习过后20分钟，记忆的内容遗忘很快，保持下来的内容仅为58.2%;一小时后为44.2%。因此，在词汇教学中教师要有意识地创造语境，以不同的形式反复使用当堂所学重点词汇，让学生在活动中有机会听到单词、大声说出单词、运用单词。当记忆的信息刚要忘还没有遗忘的时候，即使强化巩固，比信息完全忘掉了以后再复习要节省很多时间。同时，在教学活动中，教师要有意识地不断重复重点词汇，让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇。

总之，在小学英语词汇教学中，我们可以通过多媒体多利用图片、动作来进行教学，激发学生的学习积极性、通过游戏、歌谣提高词汇教学的趣味性、通过小组合作练习，巩固和运用所学的词汇、句型, 在词汇教学活动中，有意识地不断重复重点词汇，让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。参考文献：1、章兼中《外语教育学》，浙江教育出版社，1992年 2、教育部《英语新课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年

文章来

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【篇2：小学英语词汇教案】

大家好，很高兴能和大家一起分享我的思路。今天我要分析的内容是pep教材三年级下册，第4单元do you like pears的 a let’s learn 部分。该部分主要是掌握四个有关水果的单词 分别为 peach pear watermelon orange.这四种水果均为学生非常熟悉，也非常喜爱的东西。所以学生对该部分的内容本身赋有极强的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。兴趣是一种特殊的意志倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。另外，本部分还有一个重点句型是it tastes good!由于it tastes 存在不爆破现象。对于三年纪学生来说，要读准确实比较困难。因此我会采取从词到句分层教学的原则。将句子化难为易。另外已我个人对教材的了解。本部分被编排在第二课时。但在第一课时就需要用到这些单词。因此我会对教学顺序进行调整。将该部分放在第一课时教授。并穿插句型do you like? 进行教授，实现教学中的词不离句原则。基于以上对教材的了解和分析。我制定了如下的教学步骤：教学内容: 一、教学目标要求

1、能听,说,认读本课时水果单词: watermelon, peach, pear, orange, 以及句子it tastesgood。

2、能听懂、会说本单元句型（do you like…? yes,i do./no,idon’t），要求模仿正确、语调自然，基本上能够在实际中运用句型会话。

3、了解有关上述水果的生长环境（包括水果树的认识），增长学 生见识。

4．培养学生运用英语进行交流的能力，培养学生的观察力 5．培养学生热爱自然的美好情感。二、教学重点：教学单词、句型。

三、

1.听懂、会说本课时句型，并能在实际情景中运用。

2.句型：it tastes good.的理解与掌握。tastes 的发音，以及 it tastes 的不爆破发音。

当然，如何更好的达到教学目标，掌握重点，突破难点关键是看有没有一个正确的教学方法。

另外评价也是课堂教学的有效组成部分。本课时形成性评价贯穿课堂的始终。以赏识性评价为主，采用great wonderful welldone等评语并给予小帖纸奖励 以此来培养学生自信，提高学习热情。下面我重点说说教学过程 ： 一 warm up

sing songs(how areyou colour song)通过课前的热身活动，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，愉乐心情，为投入本课的学习创造积极的心理状态。同时歌词为有关颜色的内容，为下一环节颜色卡的呈现做铺垫。

free talk这个环节我采用一种游戏的方式进行。呈现各种不同的颜色卡，卡后面有不同的问题，学生自行选择一张作答。这样通过选题的方式来复习旧知，将平时简单的freetalk 变得更有趣味性，学生更易于接受和参与。同时为呈现新单词orange做了自然铺垫，增加新旧知识的联系。)二 presentation

此部分主要呈现四个单词 依次为 orange peach pearwatermelon 先通过free talk 环节的提问 what do you like ?让学生猜老师喜欢什么?运用do youlike 句型来提问。这样既可以自然的引出orange 又能给学生提供运用 句型的机会。

通过猜测我的猴子喜欢吃什么引出peach在呈现该单词时教师一开始并不告诉学生读法，让学生自己根据字母的发音规则猜测，并在适当时用嘴型提示。让学生自己读出单词。并给以适当的鼓励，这样学生便能充分体会成功的喜悦。调动学生激情，使其由被动获得信息，转换成主动获得信息主动学习。

在呈现pear 时 先是紧接上一环节，让学生欣赏桃花，让学生学会欣赏大自然的美人爱大自然。然后用梨花替换桃花。让学生通过比较得出那是梨花。继而学习pear.这样既达到了对新单词的呈现，又让学生学会观察比较。增加生活常识.考虑到it tastes good需要较强的情景性。我从经济方便的角度，使用了实物 pear,并将其切成片，请喜爱 pear的学生品尝。并问：is it good?学生会说 ：it ‘s good.然后自各也品尝说道：“en ,it tastesgood!“ 并配上夸张的表情，这样学生便自然领会该句的含义。考虑到该句比较难度。我采用了分组读的方式。让一两组读 it二三两组读tastes 四组读good!根据老师的手势分工将句子读完整。然后再合起来读。这样能化难为简让学生，让学生在这种趣味的操练中，克服难点。

最后是通过一个找pear 的方式 引出watermelon.具体为 呈现四个不同颜色的盒子让学生跟具颜色猜猜哪个是pear。其他颜色的又是什么？从而得出绿色是watermelon.并结合句型操练。以上的各个单词和短语均采用不同的呈现方式。使教学有趣不枯燥，老老的抓住学生兴趣。有利于课堂教学的实施。三 practice.该部分我猜用了两个游戏

一是 高低音读单词。

二是利用石头剪子布的游戏 让学生用pear watermelon orange peach按照一定的 节奏诵读。替换石头剪子布的口令进行猜拳。赢得同学可以勾一下输的同学的鼻子并提问do you like? 回答不则再勾起鼻子。

通过这两种游戏能将机械的操练变的有趣。让学生在玩中熟练的掌握单词的发音，巩固所学内容。四make a survey

运用所学知识对自己的朋友进行调查，了解他们爱吃的水果。每人发一分调查表，并准备水果卡片。可进行如下对话 如:do you like pears?

yes i some ou.语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用所学到的语言材料。”调查同伴所喜爱的水果，最大程度地调动学生的积极性和主动性，让他们专注于所学进一步巩固所学。让学生体验学以至用的乐趣，从根本上培养学生对英语的持久兴趣。）tep6 extansion

draw fruits and color it

listen to the record of the leon and repeat after it。

tellparents what have you try to communicate with others ina certain situation with “i like…”

回家作业的布置应取之生活，用于生活。让学生感受到英语的学习和中文一样，可以在生活中不断地发现与运用。也只有反复地使用才能使知识的掌握更牢固，语言的运用更自如。另外第三项作业运用所学的句子和单词与亲朋好友交谈，目的也在于使学生把所学知识真正运用到生活当中，把英语学习融入日常生活，并把学习英语的快乐带给身边的人，既是英语的学习者，又成为小小传播者，在体验成功的过程中不断进步。

最后，我想说的是课堂教学的目标决不知识掌握语言技能，而应该是通过智慧的教学使课堂时刻激荡智慧的浪花。在这一方面，作为教师，我门还须做长足的努力。

小学英语词汇教案英文 小学英语词汇教案 bored ppt篇三

少 儿 英 语 教 案 模 板

一、teaching demands and aims(教学目标）

二、teaching important and difficult point(教学重点）

1、words

2、sentences

3、grammars

三、teaching aids(教具)

四、teaching procedures(教学过程）greeting(问候）warm up(热身）review(复习）new leon(新课）step one: step two: step three: follow up(叮咛）

五、homework(作业布置）

作 业 的 布 置

一、书面作业

1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。

2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。

3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。

二、磁带作业

1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。

2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：hello!amanda.i am go is unit 11„„„ goodbye!amanda!)

3、听音修正：

(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：

a：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 b：说悄悄话，增进师生感情交流 c：提出问题。

d：结束say:“ good bye!”

三、电话教学

1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。

2、教学内容：

(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。

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