教学生讲好故事心得体会 青年学生讲好故事心得体会

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

教学生讲好故事心得体会 青年学生讲好故事心得体会篇一

第一段：引言（初步认知）

近年来，随着科技的发展和社交媒体的普及，青年学生们的阅读兴趣逐渐减弱。然而，让青年学生们讲好故事并从中收获心灵的滋养已成为一个迫切的需求。那么，为什么青年学生要讲好故事呢？我认为这是因为好的故事能够培养他们的想象力、提高批判思维和沟通能力，以及培养他们的道德观念。

第二段：培养想象力

讲好故事能够培养学生的想象力。想象力是一个人创造力的基础。通过听故事，青年学生可以参与到故事中去，想象着故事中人物的动作、言语和情感。这种参与感能够激发学生们的想象力，培养他们的创造力。想象力的培养是对学生主观能动性的一种体现，能够激发他们的内在动力。

第三段：提高批判思维和沟通能力

讲好故事让学生们有机会思考故事中的问题，提高批判思维和沟通能力。好的故事往往会引发学生们的思考，他们会思考故事中的道德问题、人性问题，以及与自己生活经历的联系。在与他人的交流中，学生们需要把故事中的情节和观点讲给别人听，这就要求他们做出逻辑清晰的解释和阐述，提高了他们的沟通能力。在思考和表达的过程中，学生们会提出问题、找寻答案，激发批判性思维，培养分析和判断的能力。

第四段：培养道德观念

讲好故事培养学生的道德观念。好的故事往往通过人物的言行来传递积极的价值观念。学生在聆听故事的过程中，能够感受到人物如何在困难面前选择正确的道德行为。这种情感和认知的体验能够深深烙印在他们的心灵中，在今后的行为中起到指导和影响的作用。学生通过讲好故事，不仅可以获取美的感受，还能够理解和接纳不同的人性，培养宽容、尊重和正义的价值观念。

第五段：结论

讲好故事对青年学生的成长有着深远的影响。通过讲好故事，学生们可以培养想象力、提高批判思维和沟通能力，以及培养道德观念。因此，在我们的教育中，我们应该重视在教学中融入讲故事的方法，引导学生们认真讲故事，与他人分享自己的故事，以此来激发他们的内在潜能，培养他们的良好品质和社交能力。只有这样，我们的青年学生才能真正拥有讲好故事的能力，为社会做出更多的贡献。

教学生讲好故事心得体会 青年学生讲好故事心得体会篇二

在税校培训期间，我们何其有幸，得以聆听三位税务干部的事迹报告会。三位同志的先进事迹报告，感情真挚、语言朴实、事迹感人，深深打动了在场的学员，雷鸣般的掌声响彻全场。他们用平实朴素的语言，用自身的经历和感悟，向我们展示了什么是劳模风采，什么是伟大的劳模精神。尽管他们的地域和经历各不相同，但是他们每个人都有着自己光荣的奋斗历程，都有着许多感人肺腑的动人故事，都蕴藏着催人奋进的无穷力量。

朱万峰同志身患小儿麻痹症，但却以高于健康人的标准严格要求自己，艰苦卓绝，在学习上不甘落后，在工作中勇创先进，舍弃了业余生活，将全部的光和热贡献给了税收事业。在他的身上，我看到了坚韧，看到了不抛弃不放弃，更看到了一名年轻人默默耕耘的忘我精神。

孙勇同志身为一名资历深厚的老同志，讲话诙谐幽默、循循善诱，他深知老一辈国税人为国税的发展酝酿了厚积薄发的基础，更珍惜眼前的好政策、好环境。他乐于跟年轻人交流，互相学习、共同进步，仍然走在信息化社会的最前沿。在他的身上，我看到了乐观，看到了勇争先创一流，更看到了一名老前辈与日俱增的进取精神。

刘香平同志的事迹让我数次潸然泪下。她在卵巢癌症的阴影笼罩下，顽强地支撑起了整个家庭的一片天，在工作中更是不辞奔波之苦，为国家避免了多次税收流失可能性，却能在最需要钱的时候两袖清风，一心为国聚财。她让我明白，热爱工作往往是的动力，而这样的动力，并不需要任何理由。在她的身上，我看到了奇迹，看到了道德感责任感，更看到了一名国税人大局为重的忘我精神。

感受了三位同志的报告后，我被这些事迹感动得心情久久不能平静，我为国税有这样的干部、劳模由衷感到骄傲，但对于以后来说，最重要的还是行动，决不能说报告完了事情就结束了，我们要更好地弘扬国税劳模精神、让劳模精神落地生根、盛久不衰。

第一，要无私奉献，不要斤斤计较。无私奉献和忘我劳动是多少年来劳模们最重要的品质，我就是要学习这种精神。无私奉献是感情上的自愿，是用任何物质也不可以衡量的一种力量，是我宝贵的精神财富，无私奉献和无劳而获针锋相对，我必须鄙弃后者。

第二，要勇担责任，不要扯皮推诿。责任对应着意义，没有责任就没有意义。勇担责任是劳模精神的重要发光点。一个人要是对任何人任何事没有责任，那他就活得没意义，责任越大，意义就越大。我必须勇担责任，认真践行中央精神，能有作为、活得有意义，反之就是逃避责任、不敢担当、混吃混合、庸庸碌碌，到头来追悔莫及。

第三，要不断的通过学习来开阔眼界，增长见识，通过专业知识的学习增强自己的技能，不断地提高发现问题、分析问题和解决问题的水平，使自己在组合素质能力上早日赶上前辈。在工作岗位上大胆探索，创新超越，在实践中磨练意志，尽快成长为爱岗敬业、技能精湛、视野开阔的有用之才！

劳模精神代表着一个时代的价值观和道德观，国税劳模精神代表着国税人光辉的道德风尚。我为国税有这样的劳模感到高兴，学习劳模，就要学习他们爱岗敬业、服务纳税人的专业精神，争创一流、与时俱进的进取精神，艰苦奋斗、艰难创业的拼搏精神，勇于创新、不断改进的开拓精神，淡泊名利、默默耕耘的“老黄牛”精神，甘于奉献、乐于服务的忘我精神，紧密协作、相互关爱的团队精神。就是要学习他们用科学理论和现代科学知识武装自己，不断提高思想道德水平和科学文化素质，为国税的发展做出更大的贡献。

如果，迷失了方向，向人民看齐；

如果，找不到出路，为人民服务。

因为，我们与人民血脉相连！

教学生讲好故事心得体会 青年学生讲好故事心得体会篇三

第一段：引言（概述学生讲好故事的重要性）

在现今社会的交际中，能够讲好故事已经成为一种非常重要的技能。对于青年学生而言，更是如此。青少年时期是个人思维、表达能力以及影响力发展的关键时期，通过学习和讲述好故事，能够培养学生的情感表达能力，锻炼思维逻辑和交流技巧，不仅可以更好地与他人分享自己的想法和经验，还能够促进互动和沟通，极大提升学生的综合素质。

学生讲好故事不仅能够提升个人的语言表达能力，还可以激发学生的创造力和想象力。通过讲述各种各样的故事，学生可以培养出丰富的想象力，用想象创造出许多精彩的情节和人物形象。此外，故事还能够给予学生启示和帮助他们解决生活中的困扰。有时，听到一个有启发性的故事，学生会获得新的思考角度，并有助于解决问题。

第三段：青年学生讲好故事过程中面临的挑战

青年学生讲好故事过程中存在一些困难与挑战。首先，语言表达能力不足可能会妨碍他们准确地将想法表达出来。学生需要通过大量练习来提升他们的口头表达能力，并且尝试用简洁明了的语言讲述故事。此外，对于掌握各种各样的故事类型和结构也需要付出一定的努力。同样的，学生还需要加强自己的观察力，以获取生活中的素材，并将这些素材组织成富有感染力的故事。

为了帮助学生讲好故事，有一些方法和技巧是可以采用的。首先，学生应该从积累素材开始，观察身边发生的事情，收集有趣的故事元素。其次，学生可以通过模仿其他讲故事的人来提高自己的表达能力和技巧。他们可以学习那些有才华的公众人物，通过观察和分析他们的表演，学习如何讲述一个引人入胜的故事。最后，学生应该不断地练习和反思。只有通过不断地实践和总结经验，学生才能逐渐提高自己的讲故事能力。

第五段：结尾（总结学生讲好故事的益处，呼吁更多学生参与）

青年学生讲好故事对于他们的成长发展具有极其重要的意义。通过讲好故事，他们不仅能够提升自己的语言表达和沟通能力，还能够培养创造力和思维逻辑能力，同时还能够启发他人。因此，我们呼吁更多的青年学生积极参与到讲好故事的活动中来，不断锻炼自己，提升自己，不断挑战自己，成为更好的自己。

教学生讲好故事心得体会 青年学生讲好故事心得体会篇四

按理说，老师眼中的学生应该是一样的，不管怎样的学生，到了老师手下，都应该一视同仁，不应该区分好与坏。可是，偏偏学生在与老师互动中，自然有的学生就成为老师心目中的好学生，有的则一落千丈成为差生。

有的老师连续上了4节课，最后留下来的都是老师认为的好学生，中途离开的都成为差生、调皮生。有的老师上课极端认真，对学生要求严格，相关的要求都用ppt展现出来，然而课后还有不少学生要麻烦老师，问相关要求如何达到，如何完成，这时老师把这类上课不认真听讲的学生列为差生，把能善于理解老师意图的学生当成了好生。

查阅各种历史资料，你会发现党在开展各种革命斗争活动中，小到一个标语口号，大到纲领文件的制定，甚至进攻或撤退路线都精确到人、地点或遇到的突发问题。培养好学生，需要耐心，需要精心培育！

在同学眼中，实则没有差生，只有好生。那些经常拿奖学金的同学，就是好学生。

在现有评价体系中，能拿奖学金的同学，又都是成绩优异的学生。

为了分数，应该是不少刚从高中进入大学阶段的学生，首先要关注的。为了分数，有的同学会拼了。有自己努力学习，有与老师交流留印象，去研究各种加分办法……在经过1—2年比拼后，自然会有分数高低之分，这样好学生、差学生的分界线就出来了，像有的专业达不到某些指标，对不起，请你到别的专业去，更是残酷！

这样，只能这么说，同学眼中的好生、差生，只是一时的好与差，毕竟人生属于马拉松，还有好长的路程需要比拼，现在达到了好生标准，说不定未来就是失败者；也可能现在是差生，未来将不断努力，成功逆袭为成功者。

教学生讲好故事心得体会 青年学生讲好故事心得体会篇五

青年学生讲好故事是一项重要的社交技巧，它能够增加大家的交流与分享，也能够提升自身的口语表达能力。在这次的青年学生讲好故事活动中，我深刻体会到了讲好故事的要领和技巧。通过不断的学习和实践，在听众们的反馈中，我逐渐感受到了故事的魅力和价值。下面我将从“选择适合的故事主题”、“注重情节设定”、“注意语言表达”、“讲故事要有感染力”和“不断磨砺自己的讲故事技巧”五个方面，分享我在讲好故事中的心得体会。

首先，在选择适合的故事主题方面，我学到了要根据听众的兴趣和需求来确定故事的主题。在讲故事的时候，选择一个能够引起听众共鸣和共同关注的主题是非常重要的。例如，在与同学交流的时候，我发现他们对友情故事特别感兴趣。因此，我就选择了以友情为主题的故事来讲，这样能够更好地吸引听众的注意力。

其次，注重情节设定是讲好故事的关键之一。一篇好的故事应该包含一个引人入胜的情节，能够让听众产生一种强烈的情感共鸣。在讲故事的时候，我会通过描写场景、刻画人物以及展开故事情节等手法，使得故事更加生动有趣。通过在情节设定上的用心，我发现听众们对故事的兴趣更浓，积极参与其中。

第三，注意语言表达是讲好故事的重要要素。在讲故事的时候，我会特别注重语言的选择和表达方式的灵活运用。有时候，我会使用一些形象生动的比喻和修饰词，来丰富故事的内容和表达效果。同时，我还会注意语速和声音的抑扬顿挫，使得故事更加动听。通过这些技巧的运用，我发现听众们更容易接受和理解我的讲述。

第四，讲故事要有感染力。一个好的故事能够打动人心，影响人的情感。因此，我会在讲故事的时候加入一些情感元素，让听众能够感受到故事中所表达的情感。比如，在讲述一段感人的友情故事时，我会适当加入一些细腻动人的描写，以引起听众的共情，从而让故事更有感染力。

最后，我认识到讲好故事是一个不断磨砺自己的过程。通过参与这次讲好故事的活动，我意识到自己在讲述故事方面还存在一些不足和不完善之处。因此，我决定在平时多加练习，不断提升自己的讲故事技巧。我会积极寻找各种机会来讲故事，通过与不同的听众交流，来改进自己的表达能力和故事讲述技巧。只有不断地反思和总结，才能不断地进步和提高。

通过这次青年学生讲好故事活动，我深刻体会到了讲好故事的要领和技巧。我学会了选择适合的故事主题，注重情节设定，注意语言表达，讲故事要有感染力，并不断磨砺自己的讲故事技巧。讲好故事不仅能够增加交流与分享，也能够提升口语表达能力。我相信，只要持之以恒地练习和改进，我一定能够成为一个优秀的讲故事者。

教学生讲好故事心得体会 青年学生讲好故事心得体会篇六

我是大班的班主任，却很少给大班的同学上课，哎！因为我大多的时间都发在调研上了，想到这里，就感到深深的惭愧，有种对不住学生的感觉。

记得第一天的第一节课我是给小班上了，去小班的第一感觉就是，惨了惨了，在这群小子面前，我要当爹当妈了。结果果真如此，小孩子的调皮活泼让我管都管不住。尤其有其中一个叫梁建东的小孩子，特别调皮，上课根本不听我的，还随便下座位与其他小朋友打闹。额~~我打也不好打他，骂也不好骂他，只好让其自由活动。不过那节课我随便用长方形、正方形、三角形等图案应付了他们。下课后我就立马分享了在小班上课的感想，我说我再也不要去小班上课了，不然会被那帮小兔崽子累死。当然那不是我的真心话，孩子还是可爱的，毕竟他们那么小，那么天真。呵呵。反正第一节课总算是过去了吧。

由于某些原因，我很久没有上课，甚至大班也没有去，就连大班的同学都认不全，哎！这不得不说是我的失职。

不过突然有一天，大班的两个同学cc和vv扯着我说：“小萌，你什么时候给我们上课啊？真希望听你的课。”因此，我也给队长xx请示了要给大班同学上课，调研的事情我不做了，换人去做调研。呵呵。这倒好了，终于可以给大班的同学上课了。

我上的第二节课是音乐课。上音乐课的原因很简单，因为临近音乐比赛了，希望我班能取得好成绩。于是我课前就走进大班教室在黑板上写满了《知足》的歌词，希望上课能够顺利进行。咚咚咚...上课铃响了，我走进了教室进行自我介绍，并且说明了最近没给大班上课的原因，之后就进入了主题开始教歌。教他们《知足》的原因很简单，就是希望他们能够知足常乐，生活快乐。

我在大班的第一节课很顺利，学生也很专心学歌，让我感到很开心。哈哈。快乐的时间总是短暂，一下就下课了，我给他们布置了作业，就是希望他们能够记住歌词，并真正理解《知足》的涵义。给大班上音乐课很轻松，感觉他们都对音乐充满着莫名的喜欢，这也让我与他们进一步联络感情奠定了基础。

之后几天我又给大班的学生上了数学、英语课。上的课其实很easy，因为我只是复习他们任课老师已经上过的课程。一节数学课就是一个问题（圆柱圆锥表面及体积），听过课的学生没有几分钟就可以做来布置的题目，但是没有听过课的学生就不一样了，可能给他一天时间都做不来。

让我印象最深的是xx同学，他身为班长，却连圆柱圆锥体积公式都不知道，让我情何以堪？于是，我把他留校了，要他不会做的题目去问同学问老师，希望他能够把成绩提上去。上的英语课也很简单。就是“早上好”，“下午好”，“晚上好”的问候以及“一到十”的书写。我把单词都完整抄到黑板后，要他们抄写5遍。话刚落下，就有人反对了。于是我也杠上了，6遍、7遍、8遍......结果让他们抄了10遍。在他们抄写的过程中，我大声说：“不要抵抗老师，你们的抵抗没有胜算的”。显然我是生气了，我在生活中是很少生气的，真的，这也是第一次和学生产生了不愉快。不过现在想起来，还真那么有味道。

上课有味，真的有味......

教学生讲好故事心得体会 青年学生讲好故事心得体会篇七

放飞学生心灵，让其自主发展

“在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐。老师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的场面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。

反思我们的数学课堂

教学

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”数学源于生活，学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的“活教材”。《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心”。因此，教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到数学就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。如，捕捉“生活现象”引入新知：让学生人人都来分物品（课前收集），要求分的一样多„„又如，联系“生活画面”探索新知：围绕 “今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题--如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜„„还可以设计“生活情景”、“实地考察”、“调查报告”等展开演示，练习。

将学生紧紧地束缚在课本当中，让他们围着课本团团转的教学，只会让学生的思维受到限制，心灵受到制约。我们在依据教材的同时，更应冲破教材的束缚，引导学生进行开放式的学习，这样学生的学习兴趣迸发了，学生的个性需要得到了满足，学生的心灵得到了解放。二．以主动探索为轴心，开放学习过程，丰富学生心灵。

新课程教学以“玩”贯穿始终，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味的数学为趣味性的活动。我们要善于利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥道理形象化，枯燥的事物趣味化，让学生越学越有劲，在“玩”“乐”中掌握知识，发展能力，增长智慧。例如在学习百分比的知识时，我和学生做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1——6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。比赛结果教师赢的次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的有6种情况，和为奇数的有9种情况，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多。最后还指出，街头巷尾的有些赌博活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗。

2）做中学

传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。因此，我们要从只注重动口的传统教学模式中解放出来，根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的数学活动，给学生更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在“做”数学的实践活动中获得新知，获得发展，提高课堂效率。例如，教学“几何初步知识”，通过作图、测量使学生形成表象，让学生感知图形的结构，进而分析内部特点和规律。又如：教学“归一”问题时，我从生活实际入手，自行设计一张贴近实际的商业发票，师生模拟买卖商品，填写发票。让学生说说填发票时你是怎样想的。实际上填写发票的过程，就是解答“归一”问题的过程。这样设计紧密联系生话实际，不仅激发了学生学习的兴趣，而且通过填写发票，让学生感知数学来源于生活，渗透了数学的应用意识。

这样做，学生把学到的知识融入社会实践，服务于生话，真正体现了学习数学知识的价值。

3）问中学

著名的科学家波普尔认为：“创造思维活动是从问题开始的”。正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察。教师是学生学习上的服务者和合作伙伴，必须通过创设一定的情境，激发学生的求知欲，培养孩子积极思考和主动质疑习惯。实践证明，在教学中设置一些悬念，鼓励学生大胆提问，引导学生动脑思考，使数学教学成为“问”数学、思考数学，则可以创造一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题、提出新问题，产生新思维，养成创新意识和创新个性。

如教学“8加几”时, 一个小朋友选择了用小棒摆8加5，老师启发其他学生给这个小朋友提问题。

生3：“为什么拿2根，不拿3根或者1根呢？”

生4：“为什么你从5根里拿小棒和8凑十，不和右边的5根凑十呢？”

引导学生提出问题，培养问题意识，可以把零散的知识加以概括，有利于学生知识的构建。

又如，教学“求最小公倍数”，生1用分解质因数的方法得到了12和18的最小公倍数后，生2提出：“为什么公有的质因数各取一个？”生3提出：“你为什么还要乘以各自独有的质因数？”第三个问题的难度比较大，也是关键性的问题。这时教师适时引导，学生再次研究探讨，把36的质因数与12和18的质因数进行比较，学生凭借自己的认识，在教师的点拨下，创造性地解决了这个问题。

4）用中学

数学作为文化的组成部分，渗透于生活各个方面，其知识和技能将成为人们不断发展、生存的“通行证”。教学中，我们要创设用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固，提高解决实际问题的能力。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算一算自己在“小星星银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。

例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。水杉高参天，如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去？教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米。启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗？学生想出：树高也是它的影长的2倍。（教师补充“在同一时间内。”）这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。接着，教师又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗？”于是得出：竿长:竿影长=树高:树影长；或：树高:竿长=树影长:竿影长。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力。

《基础教育课程改革纲要》指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。”“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”修订后的大纲把“学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育”作为教学的目的，对实施开放的评价提出了更高要求，如何保护学生的好奇心、为创新意识的形成提供动力支持，是评价改革的一个重要内容。评价不是目的，应通过评价把学生的注意力集中到探索和创新上。评价手段和形式要多样化，切忌思想僵化、行为模式化。师生是一种民主、平等的关系，一句“你讲得好！”“谢谢你的回答”、“如果你再想一想，会说得更好”，教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升华，使学生受到了爱的感染与滋润。

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