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小学语文课题申请书篇一
语文课题学习是小学语文教学中的一种重要教法。通过选择合适的课题，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在过去的学期中，我在小学语文课堂上也尝试了这种教学方法，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
第二段：选择合适的课题
在进行小学语文课题学习时，我意识到选择合适的课题非常重要。首先，课题要符合学生的实际水平和兴趣。例如，我在教授学生写作的时候，选择了《我的家乡》这个课题，因为这是学生们身边的话题，他们能够更加深入地了解并写出自己的真实感受。其次，课题还要与教材内容相结合，便于学生进行知识的整合和应用。通过选择合适的课题，我发现学生的学习积极性明显提高，他们更加愿意参与到课堂活动中来。
第三段：激发学生的学习兴趣
在小学语文课题学习中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。我尝试了一些方法，得到了较好的效果。首先，我注重课堂的互动，让学生们积极参与到讨论中，积极表达自己的观点和想法。其次，我采用了多媒体教学手段，将图片、视频等富有趣味性的内容引入课堂，增加了学生的学习兴趣和参与度。最后，我还鼓励学生们自主探究和发现，让他们参与到课题的设计和完成中来。通过这些方法，学生们的学习兴趣得到了有效激发，他们对于语文学习的热情也再次被点燃。
第四段：提高学生的学习效果
小学语文课题学习不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。我经过多次实验和研究，总结出一些有效的提高学生学习效果的方法。首先，我注重学生的个性化学习需求，针对不同的学生设计不同的课题，满足他们的学习需求，提高他们的学习兴趣和积极性。其次，我强调学生的实际应用能力培养，让学生在课题实践中锻炼写作、阅读和思维能力，培养他们的综合素养。最后，我鼓励学生们进行合作学习，通过小组合作完成课题，增加学生之间的互动和信息交流，提高学生的学习效果。
第五段：结语
通过小学语文课题学习，我深刻认识到选择合适的课题、激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果的重要性。这种教学方法能够让学生在语文学习中更加主动、积极地参与，提高他们的学习效果和语文素养，是一种非常值得推广的教学方法。我将继续探索和尝试，将小学语文课题学习方法更好地应用于我的教学实践中，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
小学语文课题申请书篇二
课题负责人：xxxx
所属学校：xxxx中学
延川中学体育教研组于xxxx年12月向中国教师科研基金“十二五”规划课题领导小组申请了《因材施教,特长特教促成才》这一课题，经过课题组成员近三年的努力，本课题研究已初见成效。至xxxx年9月本课题研究已到期，现向课题工作领导小组申请结题验收。
一、 课题的研究过程：
根据体育课程特点,研究内容及个人特长,我们把高考必考的四项素质测试划分给各自的`试验教师,我负责立定跳远的教学,训练研究。
我根据研究的项目特点，学校的实际情况分为五个阶段开展了研究。 第一阶段——准备阶段(—xxxx。7)
(1)搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法 。
(2)制定详细的实验操作计划。
第二阶段——实验阶段(—)
(1)选择两个基本情况相同的实验班、平行班和对照班。
(2)让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。
(3)利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生写好学习笔记 。
(4)定期进行学习心得交流，教师进行学法的指导。
(5)应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。
第三阶段——成果阶段(—)在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,按照“变教为导，学会学习”的新理念，探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学，创设一种研究情境，培养农村学生英语学习的兴趣，组织各个研究教师，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
二、课题研究的内容
我针对学生的生理和心理特点,结合学生的自身身体素质,训练习惯,自身兴趣爱好,对症下药,因材施教,特长特教。充分发挥学生的主观能动性,调动他们的兴趣和潜能,使我们的教学,训练都能注重个体,量身裁衣,分组分层,逐渐推进。既关注学生个体差异,也要相互竞争,整体提高。在两年多的研究过程中,不断总结,不断改进,逐渐形成了具有我校特色的立定跳远训练教学方法,并在校内加以推广应用。
三、取得的成果：
1、总结出适合我校学生学习立定跳远的方法，使学生积极主动的参与立定跳远教学并将该教学方法在全校推广使用。
2、通过对立定跳远的力学分析,技术环节,肌肉用力等知识的传授,使学生对立定跳远有了系统的认识。结合自身特点,自我制定训练内容,练习方法,充分调动了学生的学习热情和主观能动性。
3、学生对立定跳远的学习训练有浓厚的兴趣，训练成绩有明显的提高。
4、学生训练立定跳远的劲头更足,更有信心。
5、更新教育理念，快乐教学，促进了教师专业发展,改进了学生学习的气氛,学生在轻松愉快的氛围内学习训练,减轻了学生的心理压力和身体的疲惫。
6、形成了一定数量的优质课和优质论文。
敬礼!
《因材施教,特长特教促成才》课题组
xxxx年9月2日
小学语文课题申请书篇三
在小学语文学习过程中，我们接触到了许多优秀的课题。这些课题不仅帮助我们提高了语文能力，还培养了我们的学习兴趣和阅读能力。通过对这些课题的学习，我有了很多收获和感悟。
第二段：对课题的选择
我觉得课题的选择非常重要，我们应该根据自己的兴趣和能力来选择适合自己的课题。比如，我喜欢阅读书籍，所以我选择了与阅读相关的课题。这样一来，我在学习的过程中更容易投入，也更容易取得好的成绩。而且，通过课题的选择，我更深入地了解了自己的兴趣和能力，为我的未来发展打下了基础。
第三段：学习方法的改进
在学习课题的过程中，我发现了一些有效的学习方法。首先，我学会了合理安排时间。每天锻炼一定的时间来学习课题，不能拖到最后一刻。其次，我学会了制定学习计划。在开始学习之前，我会先列出学习的目标和计划，这样可以更有条理地进行学习。而且，我还发现了学习的时候要循序渐进。不要急躁，要持之以恒地学习。最重要的是要多思考，多动手。通过实际操作，在实践中提高自己。
通过学习课题，我在语文方面收获颇丰。首先，我的语文能力得到了明显的提高。通过阅读和写作，我掌握了更多的词汇和语言表达技巧。其次，我的思维能力也得到了锻炼。在学习课题的过程中，我要进行分析、推理和判断。这些思维能力的提升不仅在语文学习中有用，也在其他学科中起到了促进作用。此外，我还从课题中获得了快乐和满足感。当我通过努力学习，完成了一篇优秀的作文或者成功解决了一个问题，我会感到非常满足和高兴。
第五段：对未来的展望
通过课题学习的过程，我对未来充满了希望和信心。我相信只要不断努力学习，克服困难，任何问题都可以解决。我会继续选择适合自己的课题进行学习，不断提高自己的语文能力。同时，我也希望可以将学到的知识应用到实际生活中，用语文的力量去改变世界。
总结：
小学语文课题学习是一种重要的学习形式，通过选择合适的课题和采用有效的学习方法，我们可以在学习中取得更好的效果。课题学习不仅提高了我们的语文能力，还培养了我们的学习兴趣和阅读能力。通过课题学习，我在语文方面取得了显著的进步，也培养了一些重要的思维能力。我对未来充满了希望和信心，相信只要努力学习，我一定可以取得更好的成绩。
小学语文课题申请书篇四
为规范、科学地总结评估校园文学课题研究成果，提高研究活动的价值和有效性，特制订本方案。
一、结题条件
5、档案资料完整、规范。
[注]具体生成形式有：中心审定，统筹出版；中心审定并印制试用本；中心审定，由学校自己选择出版、印制方式。
二、评奖条件
1、经评审，基本符合结题条件的课题可以评为三等奖。
2、在第一条基础上，具备下列条件之一者可以评为二等奖：
3、在第一条基础上，具备下列条件之一者可以评为一等奖：
（1）经中心统筹，独立或合作出版1部课题研究成果者；
（3）在课题研究成果推广（如引进、试用中心组织的集体研究成果或中心推荐的其他实验学校研究成果等）中成绩突出。
三、结题程序
1、准备结题材料并归档
1、研究方案；
2、研究计划；
3、立项申请评审书；
4、立项通知及证书；
5、开题报告及开题论证会议记录。
1、课题研究指导中心文件；
2、课题组文件（管理办法等）；
3、课题组会议纪录、研究课记录、研究活动记录；
4、研究方案、计划修正记录；
5、课题组阶段（学年度）研究小结）。
1、研究报告；
2、课题组成员论文；
4、结题申请评审书，含结题验收材料如鉴定结论书、结题通知等（本项系结题后补入）。
以上材料一式一份，需打印总目录，并分类装盒存档。
在完成研究任务，符合结题条件，备齐结题材料后，由课题负责人向课题研究指导中心（实验区所属校需通过所在实验区）申请结题，填报结题申请评审书及附件（另附）纸质一式三份（其中附件三只需一份），同时交电子文档。
3、结题验收
（1）鉴定方式：主要是通讯方式鉴定。必要者也可以进行现场鉴定。
（2）鉴定组成员：由课题研究指导中心聘请有关专家组成鉴定组，现场鉴定的可聘请当地教研部门专家进入鉴定组，但不超过参与鉴定该课题的专家总数1/2。
（3）鉴定过程：根据各课题的不同情况组建该课题的评审专家组，一般由5名专家组成。专家组成员在认真审阅结题报告和结题自我鉴定的基础上进行客观、公正、准确的评价，写出书面评审意见。由课题研究指导中心汇总各位专家的评审意见，进行综合性评价写出鉴定意见。鉴定所需费用由申请鉴定单位承担，专家鉴定费参照当地有关标准执行。
（4）结题评奖：鉴定合格的课题予以结题（同时评奖），由课题研究指导中心发给结题证书。不能通过鉴定的课题，允许延期一年继续研究，一年后仍不能通过者予以撤项。
4、注意事项
课题有关数据，包括名称、主持人、主研人员等均以课题研究指导中心确认的为准。课题主持人因工作调动确需变更的，经课题研究指导中心批准，可由课题组其他成员担任。对未经批准擅自进行变更的将不予承认。
20xx月6日
小学语文课题申请书篇五
语文课题学习是小学语文教育的重要环节，它不仅帮助学生掌握各种语文知识和技能，还培养了学生的思维能力和创造力。在这个过程中，我收获了很多，体会了很多，下面我将从兴趣、思维、表达、创新和合作五个方面，分享我在语文课题学习中的心得。
首先，我通过语文课题学习培养了对语文学科的兴趣。平时的语文课上，老师常常通过选取生活中有趣的话题来激发我们的学习兴趣，而这个话题就是我们课题学习的思考角度。比如在学习古诗文的课堂上，老师会布置一个古诗研究的课题，让我们自由选择一首古诗来解读和欣赏。这种自主选择的学习方式，让我对古诗产生了浓厚的兴趣，也提高了我的学习积极性。
其次，在语文课题学习中，我得到了锻炼思维的机会。语文课题学习要求我们根据自己的兴趣和想法，进行自主思考、充分调研，并形成自己独特的见解。在这个过程中，我们需要运用逻辑推理、分析比较和归纳总结等思维方法，将自己的观点论证清晰。通过这样的锻炼，我不仅提高了思维的敏捷性和准确性，还培养了独立思考和批判性思维的能力。
再次，语文课题学习还注重培养学生的表达能力。我们不仅要能够独立思考，还要能够清晰地表达出来。在课题学习的过程中，我们需要进行小组研讨和展示，讲述自己的思维过程和研究成果。这期间，我们学会了如何组织语言、编写文稿、使用多媒体等，提高了口头表达和书面表达的能力。我曾遇到难题，但经过多次表达，逐渐找到了适合我的方式，使自己的观点清晰传达给别人。
此外，语文课题学习也注重培养学生的创新能力。在课题的选择和研究过程中，我们有很大的自由度，可以放开想象、发挥创造力。例如，在写作课题学习中，我们可以选择自己喜欢的主题，以及创造性的写作方式。这样的学习方式让我在创作中找到了自己的风格，培养了我独立思考和创新思维的能力。
最后，语文课题学习也在很大程度上培养了学生的合作能力。在课题学习中，我们需要和同学之间进行讨论和合作。在小组研讨中，我们互相交流并吸取大家的优点，不断完善自己的观点。同时，我们也学会了听取他人的建议和意见，提高了团队合作的能力。通过合作学习，我不仅充分利用了集体智慧，还培养了与人合作的经验。
总的来说，语文课题学习让我在知识上得到了丰富的收获，也培养了我的思维能力、创新能力、表达能力和合作能力。在这个过程中，我通过自主选择、独立思考和团队合作，获得了持续的成长和进步。我相信在未来的学习中，我会更加深入地理解和运用语文知识，实现个人的自我价值。
小学语文课题申请书篇六
一、课题研究工作完成后，课题负责人须填写《楚雄州教育科学规划课题结题鉴定申请评审书》，经所在单位签署意见后，报州教育科学规划办。
二、凡是楚雄州教育科学规划领导小组办公室批准公布的州级课题都必须结题鉴定，由州规划办组织专家根据课题负责人在申报课题时提出的研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等方面完成情况及社会反响，客观签署意见;同时还要对课题研究成果的质量、水平做出客观的鉴定。
三、申请结题鉴定时，课题负责人须提供以下资料：
1.《楚雄州教育科学研究课题结题鉴定申请评审书》一式5份;
3.必要的附件(验证课题成果和成果推广效果、效益的资料)1份;
4.开题报告和实施方案复印件各1份;
字以内的成果公报和1000字以内的内容要点各一份;
6.结题鉴定工作结束后，课题负责人应将经过修改后的完整成果主件和成果公报各两套(其中一套为文字资料;一套为英寸的软盘)送交规划办存档。
四、课题结题鉴定采用会议或通讯鉴定两种形式，无论采取那种形式，课题负责人提供的资料须提前一个月交州规划办。采用通讯形式时，所有参加的专家必须填写书面鉴定意见。再由专家组长签署综合意见并签名，方能有效。
五、无论采取那种形式进行课题结题鉴定，所需费用均从课题研究经费中开支或由课题负责人所在单位负责解决。州规划办不收取结题鉴定费。
六、封面内容填写要求：课题级别为重点课题、规划课题，学科分类为综合理论、高等教育、职成教育、基础教育;申请结题鉴定形式为会议结题鉴定、通讯结题鉴定。
结题鉴定一览表
学科课题负责人课题名称负责人所在单位课题编号结题日期结题编号
杨秀云初中语文拓展式教学研究与实验山东淄博市教研室
王景华
张伟忠中学语文“以学为主”教学实验研究山东教学教研室
李祖贵作文个性化湖北宜都市教研室
罗碧娴“以学生为本”，体现主体教育的阅读教学惠州市惠城区教育局
社会钱跃进生活化的活动式教学实验江西永修县教育局教研室
历史陆安历史新课程中的研究性学习活动青岛市普通教育教研室
历史陆安在历史新课程中培养学生思维能力的方法青岛普通教育教研室
历史李景和历史“分组学导”教学模式济南市历下区教育局
化学朱增华初中生化学学习策略指导研究无锡教育研究中心
化学傅兴春新课程活动元教学设计与教学原理厦门中等教育教学研究室
肖义公探究性学习方式在教学中的运用江西南昌市西湖区教科所
(补寄)18
小语温凤华小学低年级语文教学形式研究成都青白江区教育培训中心
骆崇泉小学生语文学习质量评价研究湖北宜城市教研室
杨长久小学语文课程资源开发和利用佳木斯市教育研究院
郭振富
郭伟章
袁晓莉学生语文学习质量评价体系的研究河南焦作市山阳区教育局教研室
徐晓鸣
金感芳
纪育华小学语文优质教学的实践与研究宁波市教育局教研室
思品王国玲思想品德课情感教育目标的实施与研究青海省中小学教学研究室
侯保成新课程中学生主体性和教师角色的研究河南舞钢市第一小学
化学黄建国初中化学探究式教学研究江西教育厅教材教学研究室
综合王占铭研究性学习课程的指导与管理江西省教育厅
校本经柏龙校本课程的开发与管理研究沈阳师范大学
校本史景江学生学习成绩评价研究吴忠市教育局教研室
陈廷文环保意识校本课程的资源开发与利用三亚市教育局教研室
小数王德鹏
小语杨翠小学语文教学评价体系研究云南教育科学研究院
寇金芬构建评价体系，激发写话兴趣陕西西安小学
小数刘明杰综合性学习方式在数学教学中的运用黑龙江牡丹江教育学院
校本罗禹青少年公共意识培养校本课程开发海南省三亚市教育局教研室
物理熊春玲初中物理“探究式教学”研究湖北宜昌市教研中心
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