最新初中语文教学论文(实用10篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

初中语文教学论文篇一

文/张正玉

在语文教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。可见，写教学反思是一种促进教师改进的教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学质量的好方法。

什么是教学反思呢？对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学，即在教中学，学中教。

怎样写好语文教学反思呢？从我多年从事语文教学，坚持做教学反思中总结出以下几个方面。

一、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的.做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学环节的设置、知识点的落实、学生掌握的情况，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详详细细地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

二、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，学生哪些知识掌握了，哪些知识没有过关，没有过关问题是什么原因，采取哪些措施补救，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学中的教训，为以后教学更上一层楼做好铺垫。

三、写教学机制

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及时利用课后反思去捕捉，及时归纳总结，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

四、写同伴反思

教研离不开团体互助，教学反思也不例外。除教师独立的自我反思之外，同伴互助和专业引领同样也很重要，教师之间要通过对话与交流，反思自身的教学行为与得失，做到时时反思，处处反思，发现自己的不足和疏漏，及时补救，以防微杜渐、治病救人为最终目的，实实在在，()防止假、大、空，通过同伴（年级组）反思明白知道自己的管理缺陷，借鉴别人的长处，把自己的所思所想、所得所失与同伴分享，同时吸纳同伴成功的精华、失败的教训，取人之长，补己之短。

五、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

六、写学生创新

在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学，丰富材料养分。

七、鼓励学生自我反思、自我提高

新课标要求教师关注学生的学习过程。学习反思是学生学习过程的重要一环，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。充分提供学习反思的机会，多关注学生的学习反思，通过多种途径培养反思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以促进发展学生勇于探索的科学精神，对学生来说终身受益。关注学生学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高。

法国哲学家、数学家、物理学家、解析几何学奠基人勒内・笛卡尔说过：“我思故我在。”所以在学习过程中让我们培养学生多多反思吧！

八、反思学生的内心独特感受和情感体验

体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到发展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参与求体验，以创新求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时，要能根据学情的变化灵活组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对文章内容和中心思想的深切感悟，激发起学生对美好生活的热爱，激发起他们培养诚实、善良品质的自觉性。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。只要我们将教学反思根植于课堂，强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯，就能实现专业素养的自我更新和可持续发展。

（作者单位云南省临沧市临翔区教育局）

初中语文教学论文篇二

作者/ 邓自霞

信息时代的到来改变了人们的生活方式，更改变了人们的思维方式和学习方式。基于目前语文课堂教学现状和学校先进的现代信息技术优势，我谈谈利用多媒体技术促进初中语文教学的体会。

一、创设最佳的教学情境

多媒体可集声音、图像和动态画面于一体，创设情境可使教学形象、直观、生动，利于在教学中突出重点、突破难点。（1）用在课前激发学生的求知欲。设定与教材相适应的情境气氛，教学一开始就能吸引学生，激发学生的求知欲，使其主动地参与学习。（2）用在课中帮助学生理解课文。教材中有很多文质兼美、感人至深的名篇，由于年代的久远、国度的不同很难让学生真正体会到作者表达的情感。利用多媒体课件，创设甚至再现当年的情境，尽快获取真切的情感体验。（3）用在课终把课堂教学推向高潮。如，教《回延安》时我先用多媒体介绍贺敬之是如何在延安由一位小战士成长为大诗人的，接着放映延安人民抗日的生动场面。借助多媒体手段的烘托和渲染，唤起学生对革命圣地的向往之情和学习兴趣。

二、优化语文教学手段

现代信息技术，整合语文教学，可以优化教学手段。在多媒体辅助教学中，鲜艳生动的图形，声像一体、动静结合的画面，界面可亲的学习屏幕，都能促进学生对知识的理解和掌握，唤起其高涨的学习情绪，诱导学生积极参与教学活动。如，教朱自清的《春》时，首先放一曲《春之声》让教室里一开始就沉浸在优美的旋律中，然后展示一幅春回大地、万物复苏、绿草如茵、鸟语花香的画面，再播放配乐朗诵，让学生置身优美的文化氛围中体会课文充满激情、意蕴深刻的美。

三、优化学生的认知过程

多媒体辅助教学，符合学生的认知需要，课件交互性强，界面丰富活泼，可产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交换方式，抓住认知时机，运用适时、适度，容易激发学生的求知欲，培养学习情感，形成学习动机。如，教《桃花源记》时，我绘制了村中人“咸来问讯”的画面，引导学生想象这些人围着渔人问了些什么话。有学生这样描述：有一位花白胡子的老人走到渔人面前问道：“如今外面世道如何？人们过得好不好？”年轻力壮的小伙子握着渔人的手问：“你们那儿的壮汉除了种田还干些什么？”借助画面，通过想象，不仅丰富了原文内容，而且使学生的想象力、分析力、创造力也得以锻炼和提高。

四、实现学生的主体渐变

教师是教授过程中的主体，学生是学习过程中的主体。教师要为学生提供有效的帮助、鼓励与支持，使两个主体在转化过程中，教师的主体作用逐渐隐蔽，学生的主体作用逐渐增强，最后达到由依赖教师到独立学习，实现“教是为了达到不需要教”的目的。利用多媒体辅助教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生的参与意识，为学生提供开放的活动环境。千方百计地调动学生做学习的参与者，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，主动得到全面发展。

（作者单位 河南省濮阳市南乐县张果屯乡初级中学）

初中语文教学论文篇三

【摘要】阅读是学生学习过程中所应具备最基本的一项能力，也是语文基础教学过程中的基本内容。随着语文教学新理念的提出和阅读教学理念的变化，学生阅读能力的构成要素及其评价、教师阅读教学各项基本技能的特点与要求也相应作出改动，语文的阅读教学在当今社会的背景下显得尤为重要。

关键词：阅读教学；阅读能力；教学模式；教学方法；教学技能

一、阅读能力的构成

在20世纪初，著名的心理学家桑代克提出测试由权衡句中各字、组织各字关系、选择各字含义和决定最后反应者四因素构成。随着研究的逐渐深入，当今社会认为阅读能力的主要构成因素是认读能力、理解能力、分析能力和赏评能力。

认读能力是指学生在学习过程中对生字生词的辨析和识别能力，在“量”“质”“速”“美”上提出的新要求，20xx版《语文课程标准》规定“初中生累计认识汉字需达到3500个，其中3000个左右会写”“在课堂中能用普通话正确且流利的朗诵课文”“在学习中养成默读习惯，每分钟不少于500字”，学生能够领悟文章美感，能声情并茂、抑扬顿挫地读出美感。理解能力是构成阅读能力的核心，如果只能认读，而不能理解，岂不等于白读？理解能力包括学生能准确理解词语在特定语境中的含义、理解句子的含义及其在文中的作用、理解文章的结构及作者思路、理解文章主旨及作者创造意图和理解增强表达效果的各种艺术手段。分析能力是对文章思想内容和写作特点的概述和归纳能力，从某种程度而言对提高写作水平有很大的帮助。赏评能力即“赏”和“评”，是指欣赏能力和评判是非优劣的能力。

二、阅读教学的模式

教学程序，别名教学流程。语文阅读教学程序，是指在课堂教学过程中教师与学生的互动过程。而在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动环节和活动程序被称为教学模式。随着时代的发展，传统的语文教学模式，即“红领巾教学法”已经被社会慢慢淘汰，这种由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由分析到综合的教学模式虽然可以使学生准确理解文章所蕴含的情感，但却忽视了学生能力的培养和智力的开发，使阅读教学走上模式化、程序化的道路。

21世纪以来，随着教育学家对教学模式的进一步研究，阅读教学模式也得到了进一步的创新和发展，主要可以概括为问题解决式、主题对话式、研究性学习、合作学习和综合性学习等，这些教学模式可以使学生真正参与到课堂中，增强学生学习的主动性，让学生也成为课堂的“主人”。

三、阅读教学的方法

教师在教学过程中使用的教学方法必须遵循综合性、灵活性和创造性原则，要做到教学有法，教无定法。

阅读教学的基本方法主要有四种：其一讲授法，即通过讲述讲解的方式增强学生知识的系统性，这种方法短时高效，但很难调动学生的积极性，学生处于被动状态；其二朗读法，用泛读、领读、齐读等手段提高学生的口语能力，可以增强学生的语言感受力；其三默读法，旨在培养学生的直映能力和速记能力，可以让学生在阅读的时候思考，提高做题速度，养成良好的阅读习惯；最后是實践法，实践法要求教师在教学过程中创造合适的情境，通过观察、调查、课堂游戏等方式对学生加强学习指导，及时总结课堂内容，这种教学方法有利于学生自主探究学习并提高其综合能力。

四、阅读教学基本技能

教师在教学过程中需具有多方面的施教基本技能，包括导入新课、讲解分析、课堂提问和课尾收束等技能。教师能在课堂中熟练的操作这些技能，可以有效地激发学生课堂积极性，提高教师施教能力。

新课的导入需具有针对性、简洁性和新颖性。导语是导入新课的“开讲语”，它是教师在传授新知识伊始有目的且有计划设计的“课引子”。教师可以以讲、读、议、练或看导入向学生导之以情、趣、知、智和能。在对文章进行讲解分析时，教师可通过巧设悬念法、故事引趣法、温故知新法、情景渲染法和比较分析等方法启发学生的联想和想象，抓住问题的关键，透彻而深刻地剖析文章。教师在教学过程中，如若能灵活的运用课堂提问技能不仅可以检查学生学习情况，启发学生思考，还可以根据学生答题情况，适当的改变教学方法，所以课堂提问要有针对性、思考性、连贯性和灵变性。在正式提问前，教师应吸引学生注意，暗示学生，并用清晰准确的言语提出问题，当学生不主动时，教师可以适当点拨，用重问、变问或提示等方式帮助学生回答问题，学生回答完问题后，教师需重复学生答案，师生共评，对其表扬优点，完善不足。俗语便言“凤头豹尾”，阅读教学也是如此，导入要做“凤头”，收束自然要“豹尾”。在做课尾收束时，教师应做到“五及时”，即及时整理，系统归纳；及时提示、把握重点；及时回顾，强化记忆；及时训练，促进迁移；及时检查，加强反馈。使课文收束水到渠成且自然妥帖，结构完整且首尾照应。

教师在进行阅读教学时，应以提高学生阅读能力为出发点，激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读鉴赏能力，从而提高学生的综合素质，提高语文课堂教学的效果与效率。

初中语文教学论文篇四

21世纪是信息时代，它象征着人类的时代跨越,这一次跨越最显著的特征就是电脑与网络的迅速流行和普及。随着信息技术的发展，互联网发挥着越来越重要的作用，它正以前所未有的速度影响和改变人们的生活方式和学习方式。多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。但是多媒体网络教学作为一种教学手段尚未得到充分利用。传统的教学并没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境，学生的思维能力也没有得到很好的开发。我们在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，只有这样，我们的语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。

也许大家都会有一个共同的感觉，就是：我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。

由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。

一、多媒体在语文教学中的作用

运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。

多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。

二、多媒体在语文教学中的弊端

冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。

在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。

再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。

语文教学改革是大势所趋,一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想,体现人文关怀、与现实贴近,全面培养学生的语文素养;另一方面在如何传播教学内容上进行改革,体现参与性、探究性和合作性,而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是,语文学科有其特殊性,更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性,所以,在语文课堂教学中要慎用多媒体技术,不鼓励过分的“现代化”。

【参考文献】

[1]《信息技术与语文教学改革——语文“四结合”教改试验优秀论文集》何克抗、李克东主编，北京师范大学出版社第1版。

[2]祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式》华东师范大学教育科学学院《20xx年全球华人资讯科技教育应用大会论文集》6月。

[3]何楚红《中学语文信息化课程资源的开发和利用研究》《中国电化教育》20xx年第9期。

[4]朱克宝《信息技术与文学阅读教学整合的对话观》《学语文》20xx年第5期。

初中语文教学论文篇五

思维品质，指思维卞体在思维活动中表现出来的具有稳固心理、意识倾向的某种思维性质。思维品质这个概念由美国心理学家吉尔福特最初提出。有此心理学文献认为，思维品质是个体思维活动中智力特征的表现。

个体思维品质的形成不是先大遗传的结果，卞要靠后大的培养和训练，特别是与青少年时期所受的教育密切相关。在大力实施新课程标准的今大，随着多媒体和网络技术等现代教育技术的发展，如何培养学生良好的思维品质，己成为每一个高中语文教师必须深入研究、努力实践的重要课题。

一、培养学生良好思维品质的必要性

“学会自学”，是语文能力的集中体现;nu能力培养的内在核心，则是思维品质的培养。能力的外现是解决实际问题的技能，其内在当然是思维在起决定作用的。忽视思维品质的培养，必然会使能力的培养事倍功半;重视思维品质的培养，则抓不}了语文教学的关键。

重视学生思维品质的训练，也是还语文教学木来if}i }的基木做法。长期以来，初中语文教学更多的关注是其思想意义和价值，{的忽视了其思维价值。g7读教学强调的是一个思想标准，-种解读力一式、一个标准答案。教学则过分强调与做人的关系，造成“千人一}}} i编作文，异曰同声唱高调”的摘疾，难见学生真情实感的自然流露。语文教学要走出l叫境，适应新课程观念的要求，必须重视启发学生的思维;探究式学习的指导，必须引导学生探究思维品质的形成;研究性学习的指导，必须指导学生研究思维品质的完善。为语文教学展现广阔的碧海蓝大，进血真正焕发语文教学的旺盛生命力。

从近年来的语文中考试卷里，也可看出对思维品质的要求己渐显突出。张为民先生就曾强调说，“一张语文试卷，无非包括两样东西:一是语文知识，二是思维力一法。”这是很有见地的。

思维，是语言的内在木质。文学作品卞要表现为形象思维，利技文章卞要表现为逻辑思维，作文的立意深浅是思维的差异造成的。句子衔接与病句修改、语序调性与句式变换、仿造句子与修辞辨析、文章信息的筛选与性合，无不与思维有关。当然，中考不是指导我们教学的唯一正确的力一向，但它却能充分显小语文教货对木身发展的思考。

二、如何培养学生良好的思维品质

1.在阅读教学中培养学生良好的思维品质阅读是语文教学中重要的组成部分，是各种语文能力形成的基础，i,}读的对象一一文学作品中的绝大多数都有较深刻的思想性、‘审美性，有深刻的教育意义。有歌颂积极乐观上进的诗歌，有宣扬真实、善良、美好的小说，有鞭挞虚伪、丑恶的戏剧，有体现至情至美的散文，深遂的哲言睿语令人折服，浓郁的爱国情操令你感叹，博大的父母亲情让你感动……抓住文学作品中这些美质美点，不失时机地向心理健康方向开掘，天长日久，自然会水到渠成。

2.在作文教学中培养学生良好思维品质作文教学一般包括大作文和小练笔。大作文是根据语文教材每单元所确定的作文，是语文教学必须完成的任务。利用大作文对学生进行心理健康教育主要的是要充分发挥学生的主体作用。

首先在命题上，提倡多样化，给学生创造更广阔的思维空间;

其次，把作文批改权还给学生，让学生在互批互改中提高鉴赏能力，增进同学间相互了解和沟通，使其在思想上写作上能够取长补短;再次，教师的评价要注意个性差异，对下等生作文注意寻找闪光点，给予激励、自信，对于优等生要褒扬适度，又要指出其不足。这样，既能提高他们的写作能力，又能避免骄傲情绪的产生，对自己有客观的认识。

小练笔相对于大作文来说随机性较强，又灵活多样，教师可以根据教学和学习生活选择命题，对学生的心理健康教育就更有指向性。如在集体劳动后写作《多出汗，多吃亏?》，在运动会结束后写《我的成败观》等。通过这些练笔，挖掘学生的善良意识，培养意志品质的自我调控能力，引导学生向健康向上的方面发展。

3.在丰富的语文活动中培养学生良好的思维品质丰富的语文活动是培养学生创造思维品质的重要手段。语文活动为学生创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养和情绪环境，有利于扩大学生视野、陶冶学生情操，激励学生创造。

语文活动要讲究内容的丰富和新颖、形式的多样、方法的灵活、教师指导的得当。可进行诸如社会调查、自编小报、科技说明、现场采访、图书检索、网上查询、小创作、小制作、小论文等等，让学生在活动中采珠摘宝，受到刺激、启发，产生联想、灵感，强化创新意识，训练和培养学生创造性思维的才能。

总之，新课程标准，要求教师必须高度重视学生思维品质的培养。我们在高中语文教学中，应该扎实、有效地训练学生掌握思维方法，增强思维效率，提高思维质量，达成思维效果，完善思维品质，从而抓住语文教学的核心内容，切实提高学生的语文综合素养。

初中语文教学论文篇六

多元化教学方式注重学生多角度创新思维的发展，在多元化教学过程中，可以充分改进学生思维的单一性；在教学过程中，能随着社会的发展进步共同取得发展进步；在教学课程开展过程中，能充分满足当前社会的发展需要。

二、初中语文教学过程中多元化教学方法探讨

1.重视学生思维和创新能力的培养

比如在学习一篇文章时，教师可以从不同角色、不同角度提出问题，然后促使学生针对不同角色、不同角度进行多元化分析，将这个题目从不同的角度进行分析，使学生在学习文章内容的过程中，养成一种多角度分析的习惯，久而久之教学效率就能得到提升。

2.充分发挥学生的主观能动性

多元化教学模式下，教师需要充分保证学生在上课时能主动提出问题，充分调动学生的学习积极性。在课堂教学过程中，学生拥有一个热情高涨的情绪，教师也可以尽自己最大的努力让学生融入教学内容和教学角色中，使学生身临其境，获得真实的感受，注重自身情感的表达和展现。

3.合理评价教学课程

在教学过程中，一旦学生出现不一致的意见，教师不应该以对初中语文教学中的多元化教学方法在教学过程中，教师可以通过组织学生分小组进行辩论，将持有不同观点的学生分成不同的小组，然后针对此问题展开辩论。学生在辩论赛开展的过程中，一方面能够了解不同的意见和原因，另一方面自己的口语表达能力等多方面能力也得到了锻炼和提升，这样整个课堂气氛就变得非常活跃，在教学过程中，学生的学习兴趣也得到广泛发展。

4.适时给予学生必要的指导

在初中语文教学课程开展过程中，教师需要主动了解学生的学习情况，对学生存在的一些问题给予及时的指导和解答，通过帮助学生排忧解难，明显地提升整个教学效果，使教学效果事半功倍。在初中语文教学过程中，教师需要结合学生的具体学习情况开展个性化的教学方式，合理地对学生的学习情况和学习状态进行综合评价。家长、学生和教师三方面共同努力不断提升初中语文教学质量，使初中生在一个和谐、积极向上、快乐的环境中成长。通过开展多元化的教学方式，帮助学生不断创新思维，开拓学生的大脑，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，对语文教学课程的开展有一个全面、正确的认识，帮助学生学好文化知识，培养道德素质，在未来的社会发展过程中贡献更大的力量。

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初中语文教学论文篇七

文本内比较跨文本比较阅读能力是初中生语文能力的核心。目前初中语文阅读教学效率不高，迫切需要教师寻找语文阅读教学的支点，将文本解读推向深入，“比较”就是诸多支点中的一个重要支点。比较阅读具有开放性、多元化和深刻性等显著特点，它可以选取的比较点有很多，能突破文本的局限性，进行跨文本阅读，突破传统教学思维。随着比较的深入，文本中的很多传统阅读教学视域下未涉及的内容被挖掘出来，学生对文本的了解更深刻，能够向文本更深处漫溯。比较阅读主要包括文本内比较、跨文本比较两种类型，前者属于浅层次比较，后者是对前者的深入，需要具有跨文本的思维。

文本内比较是指立足于文本本身进行比较的一种阅读教学方法，比较的侧重点在于文本内的句子比较与写景比较，文本内比较点如何抓，具体还要根据阅读文本的特点展开。下面？p者以朱自清先生的《春》(人教版语文教材七年级上册)为例，简述文本内比较阅读教学。

(一)比较句子，含英咀华

句子是文本的外衣，透过语言的外衣有助于我们深入文本，触摸作者的情思。在朱自清《春》这篇散文的文末，作者运用了三个比喻句作为结尾：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

这三个比喻句就值得我们引导学生进行比较，“春天像刚落地的娃娃”，这个比喻侧重于表现春天的“新”;“春天像小姑娘”，则侧重于表现春天的“美”;“春天像健壮的青年”，侧重点则在于表现春天的“力”。三个比喻从不同角度突出春天之美，避免单调感。三个比喻句又构成排比，水到渠成地突出文章主题：人类也应当踏着春天的`步伐，去创造幸福美好的生活。教师通过让学生比较句子，达到含英咀华的效果，促使学生深入理解文本。

(二)写景比较，情景相生

一般来说，文章离不开写景，教师引导学生对写景的句段进行比较分析，不仅有助于学生掌握一般的写景方法，也有助于加深学生对文本的理解。《春》这篇散文，有这样一段描写：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

这一段写景语段虽然不长，但是可选取的比较点有很多：写桃树、杏树、梨树，虚实结合，由眼前之景展开联想，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”;再写花下，侧重于写动，动静结合；又从侧面来写花，从多个角度生动地描绘出春天的勃勃生机。

跨文本比较是指阅读教学突破单篇阅读教学模式，对文本进行延伸，可以是教材内文本比较，也可以是基于文本的拓展比较。一般来说，可以从主题、写法、语言等角度进行比较。

(一)主题比较：同中求异

主题比较是从文章主题的角度进行比较，通过同一个主题文本的比较，寻找两篇文本的不同之处。基于主题的比较阅读教学，不仅可以加深学生对于教材文本主题的理解，也有助于学生求异阅读思维的培养。

例如语文版语文教材七年级上册朱德的文章《回忆我的母亲》，在这篇文章中，作者通过具体的事件表现了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，以朴实无华的语言抒发了对母亲真挚深沉的爱；邹韬奋先生也写了一篇相关主题的文章《我的母亲》，这篇文章也是一首质朴动人的对母亲的赞歌，通过对母亲几个生活片段的回忆，表达了对母亲深切的怀念和赞美。这两篇文章的主题相同，都是通过具体事件表现人物。教师要善于引导学生发现文章的不同之处：《回忆我的母亲》以时间为顺序、以人物活动为线索进行选材与写作；《我的母亲》则通过撷取典型经历表现人物形象。此外，《我的母亲》在思想主题方面还表现了作者对旧社会被压抑和被埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。教师通过主题比较，能有效地促进学生思维的发展。

(二)写法比较：触类旁通

写法比较是指在阅读教学中，从分析写法的角度对文本进行解读的一种教学方法。这种教学方法往往是将写法相同的两篇文章或者多篇文章进行比较，强化学生对某一种写作方法的认识，体会该写法的独特效果，进而培养学生运用这种写法进行写作的意识。

例如高尔基的散文诗《海燕》，作者运用象征的手法，赋予海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等形象以象征意义，反映风起云涌的革命形势，并借助海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐地叫喊的形象，来欢呼即将到来的革命风暴，为无产阶级唱出了一首充满战斗激情的颂歌。除了象征，课文还运用了对比、衬托等修辞手法。为了强化学生对象征、对比修辞手法的认识，教师可以引导学生进行比较阅读，例如茅盾先生的《白杨礼赞》这篇散文，先通过写白杨树的生长环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和枝丫聚拢等特点；然后写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后再将白杨与“贵族化的楠木”对比。该文与《海燕》在写法上具有很大的相同点，教师引导学生比较两篇文章的写法，必然会强化学生对象征、对比等手法的认识，促进学生对这两种写法的内化，达到触类旁通的效果。

(三)语言比较：文采飞扬

语言比较是指从文本语言风格的角度进行比较阅读，了解语言多样化的风格。语言风格比较，有助于强化学生的语言优化意识，使学生感受到不同语言风格产生的不同效果。语言风格的比较，既可以对不同作家的语言风格进行比较，也可以对同一作家不同文章的语言风格进行比较。

例如吴敬梓的《范进中举》这篇小说通过夸张的手法，用人物自己的语言表现人物性格，收到了卓越的幽默讽刺效果，创造出一种鲜活灵动、精妙传神的语言风格；俄国著名作家契诃夫的《变色龙》也具有相似的语言风格，小说通过幽默讽刺的语言，生动地展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚上的忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪。这两篇文章通过幽默的语言进行讽刺，很好地表现了文章的主题。

总之，在初中语文阅读教学中，教师要善于抓住“比较”的支点，将文本阅读不断向纵深处推进，引导学生向文本更深处漫溯，使学生进一步感受语文阅读学习的魅力，激发学生学习语文的兴趣。教师要加强实践，不断探索比较阅读教学方法，不断寻找并优化“比较点”。比较阅读教学不仅有助于培养学生的语文阅读思维，也有助于教师不断创新阅读教学方法，提高初中语文阅读教学的实效性，为学生终身语文学习奠定坚实的基础。

初中语文教学论文篇八

语文是教师表达情感，交流思想的工具，也是社会文化传承的载体，是和人的生命共同的存在。教师要带领学生感悟语文的美，充分挖掘语文学习的无穷的魅力，感受语文学习的乐趣和魅力。

1.紧抓课本中的美文佳作，吸引学生反复阅读

课文中有很多精彩的课文，教师要带领学生感悟语文课本写人、记事、描景、状物的迷人的美。教师要抓住课文思想折射的真、善、美，寻找课文的美点，激发学生努力咀嚼，细心品味，认真感悟，用心欣赏，让学生的心灵得到陶冶和浸渍，让学生的心灵得到净化和提升。教师应该带领学生感悟美文，让学生反复诵读。教师可以安排学生分几个层次阅读，自由大声地读，读准确，读通顺；分小节朗读，读出小节，读出层次；分小组分角色读，在相互的帮助下，学生阅读深刻投入；也可以竞赛读，读出竞争；也可以分节读完，让学生进行全文的配乐朗读。教师经过这样的长期的诵读活动，让学生品味语言文字的魅力活动。很多课文都是精美的美文，很适合学生反复诵读，全面提高学生的语文素养，增加学生个性化的理解。

2.拓展课本外的名家名篇，让学生充分阅读

初中语文的课文都是精心挑选的，有着典型的效果。教师要让学生品味到更好的名家名篇。教师可以充分挖掘班级的学习阵地，让学生充分广泛的阅读，开辟每周阅读的活动，并让学生进行诵读活动，摘抄精彩的片段和句子，并组织学生进行评比的活动。教师也可以组织学生每天进行读书读报的活动，组织学生开展听读的欣赏课，向学生介绍一些读者上面的精彩的文章，让学生欣赏和品味，体会到作品的美好的意蕴。教师还可以让学生进行课外的阅读摘抄活动，定期组织学生进行交流和展览，掀起学生爱文学，学语文的活动热潮。

二、运用教学的艺术魅力，引导学生读懂语文

教师的教学是艺术，教师要让学生运用语文技能和方法，带领学生欣赏语文的艺术的美，让学生快乐和喜悦。

1.激发学生产生阅读兴趣教师在教学情境中激发学生热爱语文

教师在上课的时候，为了实现作者和读者的心灵沟通，可以设置一些答记者问的环节，让学生扮演记者，分析问题，在采访的时候进入角色，带领学生一起开展语文学习活动，教师可以给学生适当的点拨，创意的部分让学生根据电视上学习的内容充分自由发挥。这样的语文课堂就变得非常立体，让语文课堂充满光泽，富有张力，充满美好的境界，激发学生的语文学习的兴趣，让学生热爱语文学习。

2.组织小组探究活动，让学生在研究中分析语文

教师为了让学生更好地学习语文，可以组织几个人一个小组的学习小组，产生小组长，让学生有所分工。教师可以将学生的学习材料转换成学习的问题情境，组织学生自学、发言、谈论、小结、互评等程序，开展学习活动，带领学生交流学习情况，形成学习结果，适当轻学生进行点拨和指导，产生学习的结论。教师可以组织学生进行小组讨论，赏析课文中的精美的地方，说说美在什么地方，组织学生代表发言，展开学生互评活动，教师进行点评，开展充分平等的学习活动中的探究和启智活动，让学习活动充分轻松自由，让交往环境变得融洽互动，让信息传导变得通畅顺利。

3.走向社会，让学生在实践中学会运用语文

教师要按照学生的学习生活的体验为基础，强调学生在自然环境中学习，在社会环境中学习，在生活中学习。教师可以组织学生寻找身边的不规范的字，为身边的实物进行广告词的撰写活动，组织学生写广告语等。教师通过学生在生活中学习语文，积累语文，转变观念，更新观念，保证语文看、学习课堂内得法，课堂外收益，通过艺术的教学形式，全面提升学生的学习素质。

三、总结

综上所述，教师要重视学生的阅读积累，重视学生的阅读感悟，重视开展读书活动，让每一节语文课都上得生动有趣，充满趣味，让学生真正热爱语文学习活动，让学生读懂语文的魅力和蕴涵，实质和内在，让初中语文课堂成为学生学习和生活的乐园。

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初中语文教学论文篇九

1.1学生的作文苍白无力

很多学生的作文是在教师的要求之下而进行写作的，作文的内容甚至是教师强加给学生的。例如在写爱国的时候，学生能想到的也仅仅是古代的那几个爱国诗人，比如杜甫、文天祥、辛弃疾；谈到忍辱负重的时候，很多学生都想到了司马迁。学生的写作思维在教师的潜移默化中进入了一个怪圈，无法发散思维，写出只属于自己的思想感情的作文，作文的内容变得雷同和苍白无力。

1.2学生的文字表达能力差

一些学生只把作文当作应付考试的工具，平时不注意写作素材的积累和练习写作。遇到写作的时候，就开始搜肠刮肚，把教师教给的素材和写作模式拿出来胡乱拼凑。写出来的作文句子不通顺，词不达意，毫无自己的思想观点。即使有些同学内心有千言万语，由于文字表达能力有限，所写出来的作文呆板没有感情。

2.1转变教师的教学理念

初中语文教师必须转变自己的教学理念，重视作文教学。传统的教学理念中，教师是课堂教学的主体，是课堂教学的主导者。而在新课改背景下的初中教学理念，要求把学习的主动权还给学生，确立学生在课堂教学中的主体地位，教师是课堂教学的引导者。所以，教师要尽快进行角色互换，引导学生进行学习。语文教师必须要有一定的写作功底和作文素质，才能在作文教学过程中游刃有余。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师在作文教学过程中，应以引导学生如何通过独立思考而进行思维创新，每一个学生的思维方式都有所不同，让学生把自己的真情实感融入作文当中，才能使作文变得更加有活力。

2.2调动学生学习的积极性，培养写作的兴趣

兴趣是最好的老师。学生是教学课堂中的主体，学生真正的参与到作文课堂教学当中，才能提高作文教学的质量。如何调动学生学习的积极性，培养学生的写作兴趣是初中语文教师需要研究的课题。教师可以根据学生的具体情况运用多种教学方法，把学生引入到课堂教学当中。

2.2.1情景教学法教师可以根据本堂课的教学内容与学生的兴趣爱好结合在一起，创设有趣的情境，吸引学生的注意力，把学生引入到课堂当中。教师可以运用语言、多媒体进行情境的创设，让学生从视觉和听觉中获得相应的信息，集中注意力学习。

2.2.2自然教学法大自然是最好的教学课堂。语文教师可以把作文课堂搬到大自然中，让学生感受大自然的美，从而激发学生的写作思维和写作兴趣。例如，课堂的内容是关于春天的描写，而当下的季节正好的春天，教师可以利用这个难得的教学机会，把同学们带到大自然中，让学生通过细心的观察和品味，把自己所看到、所感受到的春天写下来。每一个学生观察事物的侧重点有所不同，所写出来的作文自然会不同。

2.3指导学生积累写作素材

写作需要的是写作素材、文笔表达能力和思想感情。教师在平时的教学过程中，对教材中的精读课文，应该让学生仔细的品味和揣摩当中的写作素材和写作手法，加深学生的印象。写作需要大量的阅读，通过大量的阅读，可以在潜移默化中提高学生的文学素养，进而提高学生的写作能力。学习都是从模仿开始，学生可以通过大量的阅读，摘抄自己喜欢的句子和片段，适当的进行模仿写作，从写作手法和写作技巧等方面进行模仿，当对写作的模仿达到一定的程度，就可以进行自我创作。教师应指导学生的阅读选材，引导学生阅读一些积极健康的读物，洗涤学生的心灵，提高学生的阅读能力和写作能力。

2.4因材施教

每一个学生都是独立的个体，语文教师在进行作文教学的过程中，让学生发散思维进行写作，让学生发挥自己独特的个性。所谓“文如其人”，一个人的文章往往可以从侧面体现出这个人的特点。教师应该鼓励学生进行独立创作，用文字表达自己的思想感情。例如，教师可以安排学生每周写一篇周记，把这一周的所思所想写下来。教师可以通过学生的文字看到学生所流露出来的情感，看到每一个同学的问题表达能力和写作思维，针对不同的学生进行不同的教学。

初中生正处于青春期，由于身心发展的不平衡，有许多成长的烦恼。当学生用文字中把自己的烦恼倾泻出来，不仅能够减轻学生的压力，也能让教师更加了解学生，从而对学生进行正确的指导，引导学生走出迷茫当中，不仅能拉近师生之间的距离，还能而且有利于学生身心的健康发展。所以教师要通过转变教学理念和教学手段，因材施教，才能真正的提高作文教学的质量，有利于学生的全面发展。

作者：苏成东单位：山东金乡县实验中学

初中语文教学论文篇十

摘要：提高初中语文课堂教学有效性的策略研究课堂教学的有效性是指，在初中语文教学活动中，教师用最少的时间与精力，获取最佳的教学效果，使得学生在学业、认知、情感等方面，都有所提高、有所进步、有所收获。

关键词：初中语文课堂教学论文

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究

课堂教学的有效性是指，在初中语文教学活动中，教师用最少的时间与精力，获取最佳的教学效果，使得学生在学业、认知、情感等方面，都有所提高、有所进步、有所收获。然而，现阶段的初中语文教学并未达到这一效果，很多教师仍采用传统的灌输式教学方法，多以自身为主导，忽略了学生自主性思维和主体作用的发挥，导致学生处于被动学习状况，使得素质教育的发展受到了不良影响。因此，初中语文教师必须不断研究提高初中语文教学有效性的策略，从而提高打造高效的课堂，促进学生的全面发展。

一、采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是促进学生学习的主要动力。只有学生对语文学习产生了兴趣，他们才会自主、积极地去学习，去探索。反之，如果学生对语文没有兴趣，他们对语文就会有排斥心理，进而产生厌学情绪，这样就达不到良好的学习效果。因此，教师要注重学生兴趣的激发，充分调动学生的学习积极性。

（一）创设情境，激发兴趣

情境创设，为激发学生的兴趣，有着很重要的促进作用。在开展语文课堂教学活动过程中，教师要以教材内容为主，同时根据教学与学生实际，选择适当的方式，创设合理的教学情境。如，在教学《皇帝的新装》一课时，老师可以创设表演教学情境，让学生分成若干小组，对课文中人物进行角色分配并扮演。在表演前，让学生揣摩各人物的语气和动作，然后在表演过程中，尽情地展现出来。这样，让学生在生动、具体、形象的情境中去学习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使他们自觉地对新课进行学习。

（二）组织竞赛，激发兴趣

求知欲强烈，有较强的竞争意识，是中学生的特性。在组织课堂教学活动过程，教师可根据实际情况和教学内容，组织学生进行竞赛活动，以此活跃课堂学习气氛，进而激发学生的学习热情和积极性，使得学生在轻松的环境中，更加主动、自觉地学习。例如，在学习完《木兰诗》之后，教师可以根据学生现有小组进行竞赛，也可以进行个人比赛，竞赛内容可以有课文背诵，对指定段落进行背诵竞赛，也可以让学生互相接龙背诵。除了课文背诵，还可以进行翻译竞赛，对文章内容适当增减，描绘出最有趣、最生动的小组为胜。竞赛可以激发学生的求胜心，积极了解文章内容，发挥自己的想象力，还可以在这个过程中培养团队意识，让学生学会合作的精神和重要性，教师应根据教学需要，有意识地创造一些竞争机会，充分发挥每个学生的特长，让他们产生浓厚的学习兴趣，进而使他们在竞赛的过程中掌握更多的知识。

二、以学为主，充分发挥学生的主体作用

受应试教育的影响，教师过于注重“教”的教学观念，很大程度上影响了课堂教学效率。而为了改善初中语文教学现状，教师必须改变以自己为主的教学观念，把课堂主动权真正还给学生，充分发挥学生的主体作用和自主性学习思维。在开展语文教学活动中，老师可以让学生就某些问题展开讨论，以课文内容为主线，引导学生积极地参与到讨论中，使得学生探究情绪高涨，讨论激烈，这样才能培养学生从多方面去分析问题、思考问题和解决问题的能力，使得他们在讨论中发挥了主体学习效果。例如，在《变色龙》一文的学习中，文章的内容是一个故事，文字简洁易懂，但是文章真正需要学生学习的是故事背后讽刺了什么社会现象，批判了一些人的不良品行，这些可以教给学生自行总结，或者进行小组讨论，在这个过程中让学生主动去挖掘文章的思想，从而提高阅读能力。

三、运用多媒体课件，提高语文课堂教学有效性

在信息化不断发展的时代，多媒体运用于各个领域。教师也可以将其引入语文课堂，把静态、抽象的文字信息，用具体可观的图像形式，向学生们展现出来，让学生更好地掌握和理解语文知识。教师在使用多媒体课件时还应注意，不能盲目地使用，而要找准切入点，选好时机，恰当地引入多媒体，从而避免满堂灌现象的发生。例如，在学习《罗布泊，消逝的仙湖》中，文章对于罗布泊昔日景象的描写，虽然很生动形象，但是作为缺乏游历经验的学生，很难想象罗布泊曾经绝美的景色，教师可以通过多媒体，为学生播放一些罗布泊的图片或者视频，以及罗布泊的昔日想象图，让学生感受文字描写所真正表达的景象，另外，这篇文章还希望给后世鸣响警钟，重视自然保护，所以可以播放相关的实例，例如月牙泉近几十年的变化等等。这样利用多媒体，可以拓展学生的眼界，还能具象文章所描述的内容，深化学生对于文章的理解。同时，多媒体作为一种辅助教学工具，教师应将传统教学与多媒体教学相结合，耐心引导学生逐步进行深入学习，充分发挥自己的辅助作用。这样，才能使多媒体课件真正高效地运用于课堂，使得课堂教学的有效性得到实质性的提高。

四、总结

在新课程标准的指导下，教师要从实际出发，转变传统的教学理念，同时结合教学和学生的实际情况，不断探索和研究新的教学方法，并将之灵活地运用到课堂教学活动中，进而使得初中语文课堂教学的有效性得到提高。

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