每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
庐山云雾茶属于茶篇一
庐山位于中国江西省，素有“天下第一奇山”的美誉。作为中国四大名山之一，庐山以其独特的云雾景观而闻名于世。我有幸亲身体验了这宛如仙境般的庐山云雾，深深地体会到了大自然的鬼斧神工，也领悟到了生活中的某些道理。接下来的文章将会从云雾的神奇、云雾的变幻、云雾的美景、云雾给我带来的启示和庐山云雾的保护等方面展开论述。
云雾是庐山的一大特色，也是吸引我前往的原因之一。云雾经常缭绕在山峰之间，就像一条白色的绸带，宛如梦幻般美丽。云雾密布的景象，使得整座庐山都笼罩在一片神秘的氛围之中。云雾会随着天气的变化而变幻，时而轻柔起伏，时而犹如仙境一般，给人一种恍若隔世的感觉。站在山顶俯视整个庐山，云雾缭绕的景色让人感觉仿佛置身于云端之中。这种神奇的景象使我深深地被吸引，也让我折服于大自然的鬼斧神工。
云雾在庐山上时刻都在变换着形态，万千的变化令人目不暇接。有时，云雾犹如细雨般飘洒，仿佛给大地带来了一丝清凉。而有时，云雾又像一层薄纱般轻柔，将山的轮廓勾勒得非常明晰。还有时，云雾浓重得如同大棉被一般，将庐山笼罩在一片浓郁的白色之中。这些变幻无不体现了大自然的神奇魅力，也让人不禁对云雾产生无限的遐想与幻想。
庐山云雾让我见识到了大自然的瑰丽景色。在山间漫步时，整个山林都被云雾所笼罩，仿佛置身于童话世界。山的轮廓在云雾的映衬下更加美丽，湖泊的倒影在云雾中若隐若现。这飘渺的景象让我感到宁静与安详，仿佛与大自然融为一体。在这片美丽的云雾世界中，我感受到了大自然的伟大和生命的脆弱。这样的美景让我对大自然的崇敬更加深刻，也让我更加珍惜眼前的每一天。
庐山云雾给我带来了很多启示。云雾的变化无不展示了大自然的无穷魅力和无限创造力，我们人类应该学会尊重和保护大自然。而云雾的流动和变幻也在向我展示着时间的流转和生命的转瞬即逝。云雾每一刹那都在改变，我们应该珍惜每一个当下，活在当下，更好地利用现在，不要总是为了未来而忽略了眼前的幸福。云雾还告诉我，人生就像云雾一样，有时你苦苦追寻，却无法抓住，有时你不经意间就收获了一束。因此，我们要学会放下，要学会珍惜眼前的人和事。
对于保护庐山云雾，我认为我们每个人都有责任。庐山云雾的变幻美景是大自然赋予我们的恩赐，我们应该积极主动地保护和爱护这片美丽的瑰宝。保持环境的整洁，减少资源的浪费，是我们每个人该做的事情。同时，政府和相关部门也应制定更多的保护措施，加强庐山云雾的管理和维护，使之能够永久地存在下去，让更多的人能够欣赏到这世上独特的景观。
庐山云雾给我带来了深深的感动和启示。大自然的鬼斧神工，在庐山云雾中展现得淋漓尽致。云雾的神奇、变幻和美景都令人陶醉其中。同时，云雾也给我们提供了许多思考和反思的机会。我们要懂得尊重和保护大自然，珍惜现在，活在当下。让我们共同努力，保护好庐山云雾这片宝贵的自然资源，让它永远美丽存在。
庐山云雾茶属于茶篇二
庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾，漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山云雾茶属于茶篇三
庐山是中国著名的名山之一，云雾是庐山的一大特色景观。当你站在山顶俯瞰时，整个庐山如同被白色的云海所笼罩，让人仿佛置身于仙境之中。云雾在山峰间缭绕流动，犹如一朵朵细腻的云彩，或如烟雾般飘逸，令人陶醉其中。每当太阳从云层间透出阳光，整个庐山都被披上一层金色的光晕，令人心旷神怡。
第二段：庐山云雾的变幻无穷给人带来的思考
庐山云雾的变幻无穷，给人以启发和思考。我们常常忙碌于城市的喧嚣和琐事之中，很少有时间去深思自己的内心世界。而在庐山，当我站在云雾之中时，心情顿时平静下来，那些纷繁杂乱的思绪也不再紧扣于心。云雾向我们展现了自然界的宏伟和变幻，也给予了我们一种超脱尘世的感觉。我开始反思我自己的生活、工作以及追求的目标，是否过于功利，是否忽略了内心真正的需要。庐山云雾的壮丽景观让我深思：在追求物质成功的同时，是否也应该关注内心的宁静和精神的富足。
第三段：庐山云雾给人以独特的美感和情感触动
庐山云雾在给人以思考的启示之外，也给人以独特的美感和情感触动。在云雾之中，山峰和云彩融为一体，没有了尺度和边界，让人陶醉其中，忘却时间和空间。在这片迷蒙的世界里，我的灵魂似乎也可以自由地飞翔，与大自然融为一体。同时，云雾给人以一种神秘感和富有诗意的情感，让人心生向往和向上的力量。在庐山云雾的环绕下，我不禁想通往云端的路径，看到未来的可能与无限。
第四段：庐山云雾对于身心的养护
庐山云雾的美景不仅给人以美感和情感触动，更给人身心的养护。在现代社会的快节奏中，我们很容易感到身心俱疲。而庐山云雾的环绕则给我们的身心带来了一种舒缓和放松。云雾的美丽景象、清新的空气以及宜人的气候都能使人的身心得到净化和恢复。我在庐山云雾的环绕中不仅感受到了身心的舒展，还感受到了更多的内外和谐。从心理学的角度来看，庐山云雾的浸润可以缓解压力、减少焦虑和抑郁，并提升幸福感和生活质量。
第五段：庐山云雾带给我的启示和改变
庐山云雾的壮丽景观给我带来了很多思考和体悟。在云雾的世界里，我学会了保持内心的平静和宁静，学会了放慢脚步，去欣赏身边的美好。庐山云雾的经历让我明白了人生的意义不仅在于追求物质的成功，更在于寻找内心的满足和心灵的安宁。我也明白了忙碌工作之外，应该适当地放松和调整自己的身心状态，不断提升自我修养，追求身心的平衡与健康。庐山云雾的见证让我对生活有了新的认识，也给了我在日后面对困境和挑战时的一份力量和勇气。
总结起来，庐山云雾是一种令人叹为观止的自然奇观，它不仅给人以美的享受和情感上的触动，还给予人思考的启发和身心的养护。在忙碌的都市生活中，我们应该尽量抽出时间去感受自然之美，去沉思内心的需要，去解放我们的灵魂。在大自然的怀抱中，幸福与满足的感觉会温暖我们的心灵，使我们更加明确自己的人生目标，找到真正属于自己的方向。庐山云雾不仅是一种美景，更是一种启示和指引，让我们拥有积极向上的心态去迎接未知的挑战。
庐山云雾茶属于茶篇四
佚名
教学目标 ：
1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。
2、背诵第三自然段。
教学过程 ：
一、 复习回顾。
1、 上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人痴迷……）
二、 学习新课。
（一） 学习第三自然段。
1、 那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。
2、 反馈（要求说出理由）。
（1） 雾来时，风起浪涌；舞去时，飘飘悠悠。
（生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽；从飘飘悠悠，我感到……轻柔、飘逸——指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔——男女生对读）
（2） 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的；遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好，能有感情地读一读吗？生评价，再读——齐读）
3、 两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。
（来—去、浓—稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的）——你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。
4、 其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。
（1） 齐读
（2） 你为什么把“的确”读得比较肯定？（对前问的肯定，承接上文）
6、 过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。
（二） 学习第四段。
1、 默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。
2、 反馈
3、 这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾……——齐读。
4、 过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。
（三） 学习第五自然段。
1、 轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。
2、 你想象到什么？——交流
3、 想看看现实中的云海吗？——看录像。
4、 多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美——读一读，体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读——全班合作读）
5、 你能把书上的语言配到画面上去吗？
三、 作业 。
作者在（登山路上）、（牯岭）、（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变、趣味无穷）、（朝夕相处、变化多端）、（壮观、绚丽、动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，庐山云雾令人心醉）。
庐山云雾茶属于茶篇五
执教：城郊中心小学 费燕萍
一、教学目标 ：
1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句，体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点 ：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备：多媒体课件
教学过程 ：
一、谈话导趣（1分钟）
同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。
二、创设情境，进入角色。（5分钟）
1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）
3、师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）
（1、生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）
三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。
1、自读体验美，同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程：
（1）说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）
（2）出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3）读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）
（4）咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）
（6）（如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、出示相应画面
b、画面上出示文字，读文字
c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。
e、品读体验，理解词语：俯瞰（ ），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……
真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多
（2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）
a、学生说拍了哪个景的照片
b、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）
c、生欣赏照片
d、师出示文字。 “云海……小岛”
e、咬文嚼字，体验感悟。
师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……
f、齐读，感悟
（3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）
a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……
b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片
c、学生初读
d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）
e、生说
f、师出示文字（多媒体）
g、齐读
i、生发表不同意见
j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染
k、理解比喻句，展开联想
（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
l、师：场面壮观，色彩绚丽动人
出示“庐山云海中最壮观的要算云海”
师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。
（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！
（五）配乐读
三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）
过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读
2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”
3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。
4、交流
5、协作交流感悟美：
（1）生读，随机出示多媒体画面
（2）反复读，你读懂了什么？
a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。
b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色； 雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）
（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”
a、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？
c、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）
d、细读，品词品句
e、一边播放录象，一边说感受。
师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。
师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）
依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣
f、欣赏读（配乐）
四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）
过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？
自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处” 随机出示--朝夕相处
1、交流读。
重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）
b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。
c、句式：时而……时而……
a生：我觉得…………
b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句
d细读文字，小结：特别有感情，时间长
五、梳理
刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷； 又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）
1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）
七、课堂小结（1分钟）
1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）
2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。
附1：有关网址：
庐山旅游：/test/
中国旅游网：http:www,
校校通：
附2：板书
庐山云雾
（令人心醉）
大天池：壮观：汪洋大海
绚丽动人
牯岭：朝夕相处 时而……时而……
一半……一半……
刚刚……转眼间……
山间路： 瞬息万变 雾来时……雾去时……
雾浓时……雾稀时……
庐山云雾茶属于茶篇六
教学重点难点：导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。
教学过程：
一、 谈话导入：
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、 作业：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标：
教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学过程：
一、 复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美 奇丽 神奇 美不胜收 ……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
六、作业：
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
庐山云雾茶属于茶篇七
一、吟诵古诗，导入新课。
2、课件演示：庐山瀑布美景，学生吟诵《望庐山瀑布》。
3、师小结：多壮观啊！可是你知道吗？吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。
今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧！
二、初读课文，整体感知。
1、播放学习软件中课文朗读，学生感知课文内容。
2、学生自读课文，读准字音，读通课文。思考：庐山的云雾有哪些特点？
3、指名朗读，随机正音、随文识字。
4、教师指导学生练习朗读课文中读得不太流利的地方。
三、精读课文，读中感悟。
学习课文第一段：
（1）学生自由朗读，说说：你读懂了什么？
（2）在庐山众多秀丽的景色中，作者最喜欢什么？你是从哪里体会到的？
（3）你还体会到什么？
（4）引导学生闭上眼睛想象漫步山道，腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
（5）课件演示。
（6）感情朗读。
四、指导学习生字
1.观察每个字，说说它是什么结构。
2.师在黑板上范写。
3.说一说什么字怎样写。
教后记：本教时我采用四大块进行教学：首先是让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》，引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。紧接着第二部分就转入文本，通过范读、自读、指名读等各种朗读形式，使学生逐渐读通课文，做到正确、流利、有感情。第三块是教学课文的第一段。最后一块是扎扎实实的识字、写字教学。
第二课时
一、复习导入，练习表达
1、出示第一自然段中的部分词语，指名学生朗读：
景色秀丽变幻无常神秘腾云驾雾飘飘欲仙
请同学们用上这些词语，说一段话来表现庐山云雾给人的感觉。
2、学生交流，师生点评。
二、感悟体味，激情诵文
（一）、整体感知
1、导入：庐山的云雾究竟有什么特点呢？今天我们就来细细品味第二、第三自然段的语句。
2、请同学们快速朗读第二、第三自然段，找找总写庐山云雾特点的四字词语。
3、学生交流，教师板书。
（二）、品读第二自然段
1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的？
2、指名读，其他同学闭上眼睛仔细倾听，想想你都看到了哪些姿态的云雾？
学生交流：山头的云雾（像白色绒帽）
半山的云雾（像一条条玉带）
山谷的云雾（是茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（是巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美，奇丽，神奇，美不胜收……）
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
4、让我们亲眼看看千姿百态的云雾吧！（播放视频）
（这段是按照先总起再分述的形式来写的。）
6、尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听，其它的同学也可以小声的和他一起来背。
7、总结：看来，这千姿百态的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。
（三）、品读第三自然段
1、庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。作者是怎样具体描写云雾的瞬息万变的？请你找出相应的词语或句子来谈谈你的感受。
2、学生交流，（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好呢？读好了词语，你们能试着将这段文字读好吗？先自己试试看！（学生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！
3、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，教师指着省略号，问：云雾还在变呢？（学生想象云雾还会怎样变。）
（四）、引读第四自然段
1、同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。
2、此时，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”
（板书：流连忘返），“流连忘返”是什么意思？用它说一句话。
三、总结全文，扩展练笔
1、虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的
云雾。我们的祖国幅员辽阔，在其它地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章：一篇是《泰山云雾》，还有一篇是《游庐山记》，同学们可以课后阅读，摘录好词佳句，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。
2、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法写一写。完成语文练习册的第三课中小练笔：
仿照课文第二、三自然段的写法，把下面一句话写具体。
校园的课间活动真是丰富多彩。
板书设计：3、庐山的云雾
千姿百态（总——分）
瞬息万变（总——分）
教学目标：
1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学重点难点：
重点：理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。
难点：初步认识总分段式，以及练习写作。
教学准备：语文学习软件，多媒体课件。
教后记：我常常认为上写景的课文对自己来说难度很高，每次上时，都有种只能意会，不可言传的感受，因此每在上课前，我都会比平常准备得更充分，考虑得更周到。再说，我是上公开课，所以研读了文本、网络资源，再结合班级情况设计教学环节。在本课的教学中，我具体指导学生学习课文的二、三自然段。重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。由于课上，学生观看过多媒体图片和视频，加之给学生时间背诵，因此有的学生当场就会背了。我还引导学生从读到写。读时能够把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；写时大胆模仿，先说后写，完全符合中年级学生起步作文的要求。上完课，我也反思，觉得以学生为主题的意识还是太淡薄，没有让学生主动读书，充分读书，积极思考，创造性的想象和表达不够。自己的教学评价太单调，没有充分调动学生的学习兴趣。
庐山云雾茶属于茶篇八
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。
3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第3、5 自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的；
按一定的方法背诵课文。
3教时
教学目标 ：
1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”“幻”“增”“添”这四个生字。
2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学重点与难点：
1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学准备：录相、录音、词卡
教学过程 ：
一、揭题
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山 ，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾（读题）
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
[播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。
结束提问：庐山 给你留下了什么印象？[学生自由发言]
三、预习课文
要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。
（2）把课文读正确，通顺。
四、检查预习情况：
（1） 检查生字词情况
a、 通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）
b、 你利用什么方法，理解了哪些词语？
（2） 检查朗读情况
四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。
（3） 学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？
（4） 读后提问，并相应板书：景色秀丽 千姿百态 瞬息万变
教学目标 ：
1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学过程 ：
一、学习课文第一小节
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。
出示风景一（1）你看到了什么？
（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的
要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？
检查默读情况：
a、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？
b、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）
c、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。
d、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）
e、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。
师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？
从哪个词儿中可以看出雾多？
师引背：漫步山道……
d、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
提问：哪句句式好？为什么？
描写出的是一种什么样的感受？
e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
f、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学
g、试背：方法：引读、引背、试背相结合。
h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
五、小结
今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）
六、作业 ：
背诵第3节。
教学目标 ：
1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。
2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。
教学重点：认识过渡句的有关作用。
教学过程 ：
一、学习第5节。
创设情境，激发兴趣。
（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）
二、研读课文
1.读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？
2.默写自认为优美的语句。
3.反馈检查
学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）
一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？瞬息万变雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？……）
三、进行语言的逻辑性训练
云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”
训练过程
(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。
(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。
雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。
雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( )；雾去时，( )雾浓时，像( )；雾稀时，像( )。
四、再读课文
1、课堂交流，理清课文层次。
（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）
2.回顾分段，体会过渡句的作用。
（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？
（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。）
（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。
五、作业
1.抄写自己最喜欢的句子。
2.背诵课文第2、4节。
庐山云雾茶属于茶篇九
章节名称
苏教版小学语文第六册第一单元3《庐山的云雾》
计划学时
2
学习内容分析
《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。
学习者分析
这篇课文通过对山间路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。课文词语精美，形象、生动、有气势，句子流畅，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。教学中，可以让学生通过看图、品读、感悟的形式，来感受庐山云雾的美。同时，注重培养学生口头表达的能力，对别人的朗读进行评价、提建议、说出自己对课文语言文字的感受感悟等等。虽然课文要求的是背诵第二、四自然段，但第五自然段的语言也很优美，字里行间能感受到庐山云雾的壮观，色彩的斑斓。在教学后，也希望学生能大致的说出庐山云海的景色。。
教学目标
知识与技能
学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“秀丽”和“流连往返”造句。
过程与方法：
感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
情感、态度与价值观：
引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
教学重点及解决措施
1、重点：初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。
2、解决措施：采取多种的读书方式让学生进行朗读训练，激发学生朗读兴趣。
教学难点及解决措施
1、难点：凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
吟诵古诗，导入新课
2、课件演示：庐山瀑布美景，学生吟诵《望庐山瀑布》。
3、师小结：多壮观啊！可是你知道吗？吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。
今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧！
学生吟诵《望庐山瀑布》。
5
让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》，引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。这种以旧引新的方法，引导学生从已知扩充到未知，从旧知进入新知，顺理成章，贴近自然，非常有效。
初读课文，整体感知
1、播放课文录音，学生感知课文内容。
2、学生自读课文，读准字音，读通课文。思考：庐山的云雾有哪些特点？
3、指名朗读，随机正音、随文识字。
4、练读课文中读得不太流利的地方。
学生感知课文内容。
按要求读文。
10
通过听课文录音，自由读、指名读、练读，学生充分感知课文，熟悉课文，为精读感悟打下基础，“练读课文”的设计充分照顾到学生的个别差异。
精读课文，读中感悟
学习课文第一段
（1）学生自由朗读，说说：你读懂了什么？
（2）在庐山众多秀丽的景色中，作者最喜欢什么？你是从哪里体会到的？
（3）你还体会到什么？
（4）引导学生闭上眼睛想象漫步山道，腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
（5）课件演示。
（6）感情朗读。
12
生在熟读成诵的基础上进行“说”“画”的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。
学习生字
1.观察每个字，说说它是什么结构。
2.师在黑板上范写，生书空。
3.说一说什么字怎样写。
1、交流
2、书空
3、交流后描红
8
第二课时
谈话导入。
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
5
通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。
精读课文
1、 学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）
（2）庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。
（3）我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。
汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？
师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？
用“千姿百态”来说一句话。
学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？
（4）这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？
同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。
（5）小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。
（6）你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？
（7）讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）
3、 检查自学情况。
（1）这段话围绕哪句话来写？
（2）理解“瞬息万变”。
（3）哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。
（4）指名背诵，学生评议。
（5）看着大屏幕，集体背诵。
（6）谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。
同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。
（7）这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。
4、 学习最后一段。
（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？
（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？
（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”
（4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。
（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？
（学生自由说）
读文画句子。
交流。
学生自由画。
学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。
25
课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。
培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。
诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。
拓展练习
1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都
围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。
2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
3、学生习作。
（1）、学生练写，
（2）、教师巡视指导。
（3）、汇报自己的习作。
学生练写。
10
设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。
板书设计
庐山的云雾
千姿百态 瞬息万变
教后反思
见博客“回复”部分。
庐山云雾茶属于茶篇十
庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又是巨大的天幕。 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是飘风荡漾的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；忽而是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… 云遮雾罩的庐山，真是令人流连忘返。
庐山云雾茶属于茶篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
多媒体
一、谈话导入
二、欣赏影像资料
1、欣赏影像资料，感受云雾之美。
2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(3—4位同学)
3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗?就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题10、庐山的云雾)
4、读课题：谁想来读读课题?(1—2位同学)我们一起来!
5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
6、交流(3—4位同学)，根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
(一)、品读第二自然段
1、观看图片：说得真好!请看，这就是庐山云雾的倩影!
2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)
3、快看这里(放映图片)，谁想来说一说你看到了什么?
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的.想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)
8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢?想想，为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了!)
9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)
10、大家快看，(出示图片)这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀?(说话练习)
12、谁想来表现一下的?(个别读，请学生适当评价。2-3个同学)真好，真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!
13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读，学生闭眼想象)
(二)、品读第三自然段
1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢?
2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。
3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!
4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：(备用)学生交流，评价，鼓励。
7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”(出示最后一自然段)
四、拓展练习
(1)读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。
(2)背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。
(3)画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒!
(4)去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
(5)找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。
(6)根据课文总分的写作方法，写一写。
(7)上网看看庐山的其他风景。
2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成!
庐山的云雾
千姿百态瞬息万变
《庐山的云雾》教学反思
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时，我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。在学法上，我先带领孩子们一起学习第二自然段，然后归纳总结学习方法，最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段落的学习应该会掌握方法了。
庐山云雾茶属于茶篇十二
《庐山的云雾》（第二课时）
塔前中心小学 平虹
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文
2、精读课文2、3、4自然段，通过朗读、 想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
3、能收集庐山的有关资料，进一步感受庐山的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
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教学过程：
一、 复习导入
师：学了课文第一自然段，你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗？
在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？
板书：10、庐山的云雾
师： 庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，—）
二、新授
（一）
（指名说特点，并随机板书：千姿百态、瞬息万变）
师：喜欢读第二小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？
喜欢读第三小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？
师：我们先去看一看庐山的美景吧！
[课件演示]（学生欣赏）
师：看了画面你有什么感想？（学生谈体会，多说）
板书：笼罩山头
缠绕半山
弥漫山谷
遮挡山峰
师：作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
师：瞧！经过咱班同学的一双双巧手，一幅美妙绝伦的画面展现在大家的眼前。（引读）（那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同学们试着去记记这极富想象力的语句。（学生自由背诵）
小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了云雾千姿百态这一特点。
你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（出示幻灯片，再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。）
（二）
过渡语：姿态万千的云雾给了我们美的遐想，云雾不光姿态美，它还（瞬息万变）
1、让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。 （自由练读）
师：能读了吗？指名读（学生读）你读得真不错，
2、听了同学的朗读，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？（学生交流）
3.作者是怎样来表达云雾瞬息万变的呢？找出表示时间的词。在下面加点。
板书：刚刚还是 转眼间
明明 还没等
（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。） 作者在表达时能注意多样化，避免了重复，语言比较生动。
5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。
6、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？
7、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。自己练练，等会我们来比试。
8、练习背诵。
三、学习第四自然段。
过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。
“流连忘返”是什么意思？在什么情况下会流连忘返呢？
用“流连忘返” 说一句话。
练习有感情地读最后一个自然段
四、总结，指导背诵课文
今天，我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾，让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧！齐读课文，能背诵就练习背诵。
五、拓展延伸
望庐山瀑布 题西林壁 七绝
李白 苏轼 毛泽东
日照香炉生紫烟， 横看成岭侧成峰， 暮色苍茫看劲松，
遥看瀑布挂前川。 远近高低各不同， 乱云飞渡仍从容。
飞流直下三千尺， 不识庐山真面目， 天生一个仙人洞，
疑是银河多九天。 只缘身在此山中。 无限风光在险峰。
（注：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。古人认为天有九层，九天指天的最高层这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊。）
老师范读，学生练读。选择一首背下来。
六、作业
庐山是这样的美，我们也来学着作者的方法写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先请大家想好，你打算写什么，然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写，还要展开丰富合理的想象。这里有一些收集到的资料，供大家参考。
转载自凤凰语文网
庐山云雾茶属于茶篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的`思想感情。
一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
（1）多媒体.课件展示庐山云雾的奇丽风光。
（2）练习说话：庐山的云雾（）
二、细读课文第一自然段
（1）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。
（2）交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。
（3）指导朗读。
（4）小结并板书：多
三、细读课文第二自然段
1、自由读，画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）
3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）
4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
四、运用学法自学第3自然段
1、自由朗读，想想读懂了什么？
2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
五、齐读最后一个自然段。
六、.总结课文。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》
七、写字教学
板书：
多
10、庐山的云雾千姿百态
瞬息万变
庐山云雾茶属于茶篇十四
1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。
3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的
思想感情。
重点：学习第二、三自然段的写法
难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
一、复习导入
师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学
的怎么样?
(课件出示)：庐山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更给它( )。
师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。
二、精读课文，入境悟情
课件出示第二自然段课文。
生：中心句是庐山的云雾千姿百态。
师：云雾的特点是什么?
生：云雾的特点是千姿百态。
师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用———画出来。
师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?
师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?
生：山头上的云雾，像白色的绒帽
半山的云雾，像一条条玉带
山谷中的云雾，像茫茫的大海
遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕
师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?
生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。
师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?
生：打比方。
师：打比方就是把( )比作( )。
课件出示：把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答。
师：除了打比方外，还用了什么方法?
生：拟人。
师：你从哪里看出来的?
生：因为只有人才会戴帽子，系带子。
师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?
生：答
师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)
师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。
师：谁能把这一段读好!自己先试一试。
生：练读。
指名朗读。
师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。
师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?
生：听录音、想象。
师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。
师 ：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?
生试背。
讨论学法。
学生齐读学法。
三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。
四、检查自学情况，讨论交流。
师：云雾还有什么特点?
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：这一段的中心句是什么?
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?
生：读句子。
师：瞬息万变是什么意思?
生：瞬息万变：短时间内变化快而多。
师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?
生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。
师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。
师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?
生：答。
师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。
师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。
齐读第四自然段。
师：流连忘返是什么意思?
升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。
五、拓宽思路，延伸课堂
小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。
课件出示：黄山松
黄山松( )。它们有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的状如( )，有的形似( )……它们装点着黄山，使得黄山更加( )，更加( )。
板书： 庐山的云雾 多 千姿百态 瞬息万变
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