要写好演讲稿，首先必须要了解听众对象，了解他们的心理、愿望和要求是什么，使演讲有针对性，能解决实际问题。演讲的直观性使其与听众直接交流，极易感染和打动听众。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇演讲稿吧，我们一起来看一看吧。
丰碑红色故事演讲稿篇一
近年来，社会各界对于文化遗产保护的关注度不断提高。而在中国，文化遗产保护项目已经落地，其中一项亮点就是“丰碑三”项目。该项目致力于保护传统墓葬文化，将墓葬作为文化遗产进行保护、修缮、保养，以延续中华文化传统。我曾有幸参加过该项目，亲身体验到保护文化遗产所带来的美好感受，今天，将分享我的“丰碑三”体验心得与大家。
第二段：对于保护文化遗产的体会
在参与“丰碑三”项目后，我深刻感受到保护文化遗产的重要性。在保护现有文化遗产的同时，也需要通过其他形式向世界传递中国文化的独特魅力，例如推广中华传统文化、增强文化自信等。我们的民族传统美德、文化遗产是珍贵的宝藏，通过大力保护、传承这些宝藏，我们也能够传承弘扬中华民族文化，为国家的发展和繁荣做出更大的贡献。
第三段：对于参与文化遗产的工作体验
参与“丰碑三”项目的工作让我意识到，文化遗产保护并不是一项简单的工作。首先，需要具备专业的知识与技能，以确保修缮和保养的质量；其次，需要投入大量的时间和精力，保护文化遗产，保护历史，保护人民的文化资源。但是，当我看到修缮后的墓碑重现昔日的风采、见到游客对于历史保护的赞叹时，我知道这一切都是值得的。
第四段：对于家庭、社会、国家的启示
“丰碑三”项目是保护和传承文化遗产的一种形式，但不仅仅局限于保护传统文化，更是为我们的家庭、社会、乃至国家提供了一种非常重要的借鉴。在家庭中，我们应该重视家庭文化，从传承家族文化开始，增进家庭成员的归属感与凝聚力；在社会中，我们应该注重文化价值的宣传和传播，促进各种文化精神的融合和互相学习；在国家层面，我们理应注重优秀文化遗产的保护，以进一步提高文化影响力、文化自主权和文化创新能力。
第五段：总结与建议
“丰碑三”项目是一个非常值得推广的文化遗产保护项目，无论在其保护本身的探索还是潜在的意义上，都具有非常重要的意义。如果推广“丰碑三”项目，可以使更多人了解到文化遗产保护在现实中的习惯和重要性，让更多人参与到保护文化遗产的工作中。在此，我们强烈建议有关部门进一步大力推广“丰碑三”这样的保护文化遗产的项目，同时倡议更多的人们投身文化遗产保护事业，共同保护、传承中华民族的优秀文化遗产，为中华民族伟大复兴而奋斗！
丰碑红色故事演讲稿篇二
22．隆中对陈寿
教学目的
二．朗读文言课文。
2．积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
3．学会翻译文言文，了解文章大义。
4．了解诸葛亮的卓越才能。
重点难点
1．重点
1）朗读文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词。
2．难点
1）学会翻译文言文，了解文章大义。
2）了解诸葛亮的卓越才能。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1查字典，读准下列加点字的音。
陇亩（long3）倾颓(tui2）猖蹶（chang1jue2）存恤(xu4）
夷越（yi2）胄（zhou4）殆（dai4）沔（mian3）诣（yi4）
2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
二、导入
1．作者作品简介
本文节选自（三国志・蜀志・诸葛亮传l一
作者陈寿233―297字示祚zuo4晋朝安汉（现在四川南充）人，
史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三
国的历史。
2．时代背景简介
东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治
腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄
巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为
了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的
军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争
中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎
立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。（三
国志）就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望
有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛
亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮
卓越的政治才能和军事才能。
三、正课
＊朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
[躬］亲自。[陇亩］田地。
[好]喜欢。
［每］常常。
[时］当时。[莫之许］就是“莫许之”。许，承认。
[友善］友好。
口］认为。[信然］确实这样。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
【屯】驻军防守。
[器]器重、重视。
【谓……曰】对……说。
[与俱来］与（之）俱来。俱。一起。
[就见］到那里拜访。就，接近，趋向。
［屈致］委屈（他）召他来。致，招致，引来。
［枉］委屈。［驾］车马，借车马指刘备。［顾］拜访。
4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
[由是］因此。[遂］于是，就。[诣］去，到。这里是拜访的意思。
[凡］总共。
．[乃见］才见到。
[因］于是。[屏］这里是命人退避的意思。
[汉室]指汉朝。[倾颓］崩溃、衰败。
[奸臣］指董卓、曹操先后专权.[窃命]盗用皇帝的命令。
[孤］古代王侯的自称。这里是刘备自称。[度德量力]衡量（自己
的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人
[信］通“伸”，伸张。
[遂］就。[用]因此。[猖獗]这里是失败的意思。
[已]停止，罢休。
[计］计策。[安］疑问代词，怎么。
5．请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
[已来］已，通“以”
[不可胜数］数也数不清。胜，尽。
[众寡］人少。意思是兵力薄弱。
[非临…，抑亦]不仅……而且【谋】筹划（得当）
［挟］挟持，控制。［令］号令。［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。
[争锋］争强，争胜。
[国险而民附]地势险要，民众归附。
[援]外援。[囹]谋取。
[利]物资。[尽]全部取得
[此用武之国]这是用兵之地。意思是兵家必争之地。
［殆］大概。［资］资助，给予。
[险塞]地势险要。
[天府之土]指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。
[因]依靠。[成]成就，创建。
[暗弱]昏庸懦弱。
[殷]兴旺富裕。[存恤]爱抚、爱惜。
[胃］后代。
[信义］诚信仁义。[著］显明。
[总揽］广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。
[岩阻］险阻，指形势险要的地方。
[戎］古时对我国西部各族的称呼。
[夷越］这里泛指我国南部各族。
[修］治理。［政理］政治。
[身］亲自。
[箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形
容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。
[诚如是］确实像这样。
[日］一天天。
6．请一生翻译全文。
7．再次朗读全文，要求读得朗朗上口。
四、小结
1．一词多义
谓
认为调为信然
对・・说谓先主日
已
停止然志犹未已
通“以”自董卓已来
已经已历三世
信
确实谓为信然
诚信信义著于四海
同“伸”，伸张欲信大义于天下
然
这样谓为信然
但是然志犹未已
用
因此遂用猖獗
利用贤能为之用
运用此用武之国
2．古今词义
顾
古义拜访将军宜枉驾顾之
今义照顾
凡
古义总共凡三往
今义平凡
孤
古义我，古代王侯的自称孤不度德量力
今义孤立
殆
古义大概此殆天所以资将军
今义危险
日
古义一天天于是与亮情好日密
今义太阳
3．词性活用
箪用革名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
壶用水壶名词作状语
4．通假字
信，通“伸”伸张欲伸大义于天下
已，通“以”自董卓已来
5．句式
1）判断句。
诸葛孔明者，卧龙也
（2）省略句。
君与俱来。
（3）倒装句。
时人莫之许也
4）递进复句
非惟天时，抑亦人谋也。
五、作业
l．完成课后练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
一、看拼音写出汉字。
（long3）亩倾（tui2）存（xu4）
猖（jue2）
二、解释下列加点的词语。
1．谓为信然2．将军宜枉驾顾之
3．凡三往4．欲信大义于天下
5．遂用猖厥6．汉室顾颓
三、用现代汉语翻译下面句子。
1．然志犹未已，君谓计将安出？
2．诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？
第二课时
一、预习
1．朗读全文，质疑。
2，思考课后练习一、三题。
二、导入
上节课，我0］已翻译全文，疏通文意，这节课，我0］将深入探究课
文，理解文章的主要内容和.写作特色。
三、正课
1．朗读课文，要求读得朗朗上口。
2．提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？
讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。
3，提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？
讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友
才知道他确有出将入相的'才能。
4．提问：诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？
讨论并归纳：
1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。
2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。
5．提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？
讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义
于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治
理想。
6．提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？
讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。
7．提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？
讨论并归纳：跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结
好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘
备率益州之众出于秦川。
8．提问：诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？
讨论并归纳；根据当时形势而提出的。
1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援
而不可图也。
3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。
4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国
富而不知存恤。智能之士思得明君。
5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
9．提问：课后练习三。
讨论并归纳：
1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。身长八尺，容貌甚伟，时人
异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。”这句介
绍诸葛亮生平与（隆中对）相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。本文
是“时人异焉”，课文是“时人莫之许也”，只有诸葛亮的朋友“谓为信
然”
文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。”与（隆中
对比较为简略。课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问计。
文中“亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳”。关于对策的具
体内容本文省略。课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的
反应，从侧面写出刘备如鱼得水的感受。本文则没有这情节。
2）诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，求援吴会”。孙权“遣军三万以助
备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取
益
四、小结
这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中
分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”“西和诸戎，
南抚夷越”然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才
能和军事才能。
五、作业
1．完成课后练习一、三题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面语段，回答问题。
亮少有逸群之才，英霸之器，身长8尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉
末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮
有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结
纳。及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质
丰碑红色故事演讲稿篇三
丰碑山作为我国东北地区著名的文化遗址，一直以来吸引着无数游客前来观光和考察。最近，我有幸游览了丰碑山，并留下了深刻的体会和感悟。在这片神秘而壮丽的土地上，我领略到了丰碑山独特的自然景观和厚重的历史文化，深深地感受到了这座山的魅力。以下是我关于丰碑山的五段式心得体会。
第一段：迷人的自然景观
丰碑山位于东北地区，地势起伏，山势险峻。登临山顶，远眺群山连绵，宛如一幅壮丽的画卷展现在眼前。我沿着山间小道走过，尽情欣赏着四周奇峰峻岭、幽谷流泉的美景，仿佛走进了一个神秘而又无比美丽的仙境。在山上，我还看到了许多奇特的石头，有的形似人物，有的像动物，栩栩如生。这些自然景观之美不仅让我陶醉，也让我对大自然的力量和鬼斧神工的创造力深感佩服。
第二段：厚重的历史文化
丰碑山作为中国文化遗址，历史悠久，文化底蕴深厚。在山脚下的博物馆里，我看到了丰碑山出土的大量文物和古代遗址。这些文物和遗址见证了这片土地上数千年的人类文明。而山上的碑石更是历史的丰碑，镌刻着古代文人墨客们的诗词和名篇佳作。这些碑石形态各异，字迹清晰，不仅给人以美的享受，更让我领略到了古代文人的深厚才情与辛勤耕耘。
第三段：接触到的民俗文化
在丰碑山的山脚下，我看到了当地居民们以他们独有的方式庆祝着传统的节日和节庆活动。他们身着传统的民族服饰，载歌载舞，热闹非凡。我也参与其中，感受到了浓厚的民俗氛围。与此同时，我还发现了丰碑山特有的习俗，比如石头凿洞、祈雨等，这些习俗不仅让我认识了当地人的生活方式，也增加了我对民俗文化的了解和热爱。
第四段：与丰碑山的互动
在丰碑山，我不仅感受到了自然景观和历史文化的魅力，还参与了一些与山互动的活动。我爬山、徒步，感受到了登山的艰辛和收获的快乐；我还参加了一些山上的文艺表演，欣赏了民俗歌舞和传统音乐，与当地人一起享受了良好的时光。这些互动让我更深入地了解了丰碑山，也让我与这座山产生了深厚的情感。
第五段：对丰碑山的思考和感悟
丰碑山让我领略到了大自然的雄奇和历史文化的厚重，也让我与当地居民亲近和交流。在这个过程中，我思考了许多问题。比如，大自然的力量是如此巨大而又神秘，人们在丰碑山上留下的文化遗址充满了无限的智慧与创造力。而我本人作为这个时代的一份子，又该如何继承和弘扬这样的文化遗产？能够和丰碑山交流和互动，我感到非常幸运和荣幸。这次丰碑山之旅不仅让我领略了大自然和历史文化的奇幻，也让我明白，作为一个文化的传承者，我有义务和责任将这些传统与智慧传承下去。
总之，丰碑山的迷人自然景观、厚重的历史文化、丰富多彩的民俗活动以及与山的互动让我受益良多。作为一座充满魅力和智慧的山，丰碑山值得每一个有心人的探访和领略。初次进入丰碑山的我得到了体验丰碑山独特魅力的机会，不仅收获了愉悦，还对自然和文化有了更深层次的思考和感悟。我相信，在这片土地上，我们将一起铭记和守护这座历史与文化丰碑。
丰碑红色故事演讲稿篇四
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。
2、弄清课文的重点内容。
3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的'军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。
一、前提测评：
二、认定目标：
1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。
2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。
3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。
三、导学达标：
(一)师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。
伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。
(二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。
1、这篇课文讲了一件什么事?
2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。
学生用自己组织的语言简要概括大意。
(三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。
(四)通过分组讨论提出问题，教师分类。
再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?
(主体作用，自主学习)
(五)学习课文一、二部分
教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。
这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?
请你用自己喜欢的符号标出重点词句。
你还体会到了什么?
将军担心什么?
请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。
四、达标测评：
四人小组赛读，选出最棒的朗读员。
一、前提测评：
同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。
二、认定目标：
1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。
2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。
3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。
三、导学达标：
丰碑红色故事演讲稿篇五
丰碑是人类历史长河中的一个重要词汇，用来形容那些历经岁月长河，经受了无数风雨洗礼，却依然屹立不倒，永远令人敬仰的建筑物和文化遗产。历史上，各个国家都曾经留下了许多优秀的丰碑，这些丰碑不仅令后人感到敬畏之情，更让我们产生了许多关于丰碑的感悟和体会。
首先，丰碑的建造需要艰苦的努力与无限的才能。在我国，有着“最壮观的地面建筑”之誉的万里长城是中国古代最伟大的丰碑之一。它是由无数勇士奋战多年才建成的，他们不仅要面对自然环境的考验，还要面对强盗、野兽等各种危险。不过，即便如此，他们依然坚持不懈地建造，最终才让世界上最长的防御工事威震天下。因此，丰碑的建造需要的不仅是耐心，还需要心中怀揣着坚持不懈的决心和对未来的不屈不挠的信心。
其次，丰碑是文化与艺术的结晶。中国的故宫是一个文化遗产，它既是历史的见证，更是中国优秀的建筑和艺术之一。故宫里的门楼、殿宇、井台、亭阁等等建筑物，无不彰显着古人对于建筑艺术的崇高追求和智慧成就。同时，在古人的设计和工程中，文化元素和历史因素也被艺术化的体现在建筑物中，从而让人感受到了传统文化的精神内涵和历史意义。
第三，丰碑代表着一个民族文化艺术的传承和发展。欧洲的古罗马竞技场，这个被称为世界四大重要遗迹之一的斗兽场，是古罗马文化的代表。在古罗马的时期，竞技场是用来赛跑，赛车和唱歌等综合性的娱乐活动的场所。而在现代，由于时间和文化的变迁，建造竞技场的原因和车的类型也发生了很大的变化。但是，人类对于娱乐性质的追求以及竞技的追求从未改变，它们都在竞技场内呈现的淋漓尽致。
第四，丰碑给人们带来信仰和鼓舞。塔式建筑是中国的传统艺术之一。南方的两江四湖，千佛山上的费尔蒙塔，尼泊尔的轮回，伦敦的大本钟等等，都是世界主流文化中的代表。这些塔都有着长久的历史和传统，而它们既代表着国家和民族的信仰，又是文化精魂的化身，因此，它们不仅成为当地居民的骄傲和荣耀，也成为远道而来的游客与朝圣者心中的神圣象征。
最后，丰碑也是一种教育和启示。不同的古世界遗迹或文化设计风格，来自不同的历史背景和文化传统，不少人特地前来寻找方向和启示。罗马和雅典之间，竞技场和图书馆之间，自然与文化之间，人们通过这些古迹来思索人类的历史和文化发展的方向，变得有思想、精神，extraordinary intriguing。
无论是古老的丰碑，还是近现代的建筑，每一座丰碑都承载着它所在时代的独特文化和价值观念。丰碑的建造需要耗费数年、数十年的时间和勇气信念，其历史价值和艺术价值不容忽视。同时，这些丰碑能够给人们带来信仰和启示，唤起人们对于艺术和文化的热爱。所以，我们应该认真学习和保护这些世界级的宝藏，致力于将它们传承保留下去，这是我们对于未来世人最好的礼物。
丰碑红色故事演讲稿篇六
课文是根据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文脉络清晰，它是以军长思想感情的发展为线索，通过对军长的侧面描写来烘托军需处长的品质。
1.课文着力运用的人物刻画、侧面描写等表现手法，适于学生学习写作。
2.课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的军长；一个是把生的希望留给战士的军需处长。这种忘我精神的渗透利于学生情感、人生态度和价值观的培养。
情感是语文教学的生命，整节课应充分利用各种有利因素，激发学生的情感，使学生乐学、会学，让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，在积淀语言的同时，受到良好的情感熏陶，轻松地落实三维目标。
1. 通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的神态描写的分析学习，体会军需处长的献身精神。
2.了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧面描写等表现手法。
3.通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。
1．理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
2．了解课文的叙述顺序及对军长的描写，引导学生初步领会文章的表现手法。
理解为什么说“大雪覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”
媒体和资源：幻灯片 视频短片
创设情境.
导入新课
重点品读.体会精神
总结全文.升华情感
体会军需处长
体会军长
深刻感悟军需处长
理解丰碑含义
一、创设情境，激情导入。
师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天，我们学习的这篇课文《丰碑》讲述的就是红军途中的一个感人的故事，齐读课题
师：（课件出示红军队伍爬雪山时的视频）
设计意图：通过教师的激情引入和直观的视频感知，把孩子引入到文本的意境中，把学生带到了艰苦的长征路上，这样声形并茂的引入，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，达到“课伊始，情即发”的目的。
二、重点品读，体会精神（分析军需处长）
师：在这样恶劣的环境和残酷的战斗面前，这支队伍在前进的过程中发生了一件什么事呢？
请同学们快速地读读3——13段，边读边想。
生：这一部分主要写了在严寒中冻死了的一位军需处长，他成了一座晶莹的丰碑。
板书：军需处长。
师：军需处长是做什么的？课文中哪个自然段详细地描写军需处长了？
生：是给大家发放物资，衣服的…… 第7自然段详细写了军需处长。
师：默读这一自然段，（自学要求出示）：
用横线画出描写军需处长动作的句子，
用波浪线画出描写军需处长神态的句子，
用双横线画出描写军需处长穿着的句子。
在旁边做简单地批注。
设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。
师：描写军需处长动作的句子是——
生：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
师：描写军需处长神态的句子是——
生：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。（冒号后面表解释说明，描写他神态的样子）
从“镇定、安详“引导孩子：对于当时恶劣的环境，能活下来已经是件很不容易的事了，对军需处长来说，他本可以凭着自己是“军需处长”的官职，穿上棉衣，不会冻死。透过“镇定、安详”那坦然自若的神态让学生明白：军需处长早已把生死置之度外，他为自己尽到责任，死而无憾！体会到军需处长那种“大公无私”的伟大精神。
师：描写军需处长穿着的句子是——
生：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
师引导孩子：“单薄破旧”说明了他穿得既少又破，在那样恶劣的环境中，他就是发放衣服、被褥等物资的，他本来有优势给自己穿最好的棉衣，甚至有优势多穿一件，但他却没有这么做……军需处长明明知道自己会冻死，却把棉衣让给了战友，让孩子从表面的理解词语到真正的发自内心的说出“大公无私、舍己为人”的伟大精神。
设计意图：通过教师的追问、评价，学生抓住重点句子读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。教师引导学生联系上下文和自己的生活积累，推想关键词句的意思，体会人物的思想感情，从而发展语感。
师：（课件出示军需处长图和第七段文字并配上舒缓的音乐）
下面让我们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调一起来读读这个自然段。
生：齐读7自然段
三、侧面描写，体会精神（分析军长）
生：——军长
师：请同学们画出描写军长神态的语句，归纳一下军长神态有哪些变化？
简评：尊重学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践。培养学生的自学能力。
师：出示填空：当军长发现有人被冻死时，军长（ ）
当军长知道他就是军需处长时，军长（ ）
当军长眼睛湿润地久久地站在雪地时，军长（ ）
当军长向军需处长敬了一个军礼的时候，军长（ ）
生：小组交流填空 （悲愤）——(震惊)——(内疚)——(敬佩)
师：军长为什么会有这样的变化呢？
谁来读读表现军长悲愤的语句——你感受到了什么？——指导朗读
生：读句子——感受到了军长脾气很大……
师：“抽动”和“抖动”有什么区别？
生：抽动没有抖动程度深，抖动说明军长悲愤到了极点……
师：读出悲愤的语气
生：读这几句
师：你还想读表现军长的那些句子？读出味道来。——你有什么感受？
生：我想读表现军长震惊的句子，说明军长……
我想读表现军长内疚的句子，说明军长……
师：他为什么愣住了？——前边还有一个“愣了一下”有什么区别？
生：第一个愣说明他很吃惊，第二个说明他很自责。
师：谁来读读表现军长敬佩的句子
生：读句子，谈感受？
师：谁来当一下这个军长，把军长的感情变化读出来。
生：读出来。
师：文章主要写军需处长，为什么还用了大量的笔墨写军长呢？
生：从军长的描写可以表现军需处长“舍己为人、大公无私”的精神。
师：你知道这是什么描写吗？
生：侧面描写。（介绍）
师：是呀，此时将军的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，你自己也来读读这段话，体会一下此时此刻将军复杂的心境吧！
生：自读。
设计意图：理清军长的情感变化后，让学生满怀激情地朗读.通过学生那浓浓的情感，深深的敬意让学生、老师、文本融为一体。那位舍己为人的军需处长的形象就像一座晶莹的丰碑耸立于每位学生的心中。至此，学生的感悟水到渠成。
四、回顾重点，深入领悟。
师：通过对军长的语言、神态的刻画，更加突出军需处长的献身精神，我们再来读读描写军需处长的那个段落。（出示第七自然段）
生：配乐，师先读——生接读——生齐读
设计意图：这时学生的读比第一次分析时的朗读应该更有韵味，因为这时的朗读孩子是在真真切切地感受到军需处长的伟大精神所在，带着的是发自内心的敬佩而读，从读中真正感悟到军需处长“毫不利己，专门利人“的伟大精神。
五、题目连接，体现中心
师生配合：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的'丰碑。（师板画丰碑图）同学们，这篇课文的题目是“丰碑”，在这里又出现了，想一想为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”。
师引导：1.“丰碑”本来指什么？（指的是对死去的人立一个石碑，写上一些碑文）
2.在文中指什么？（让学生感悟到军需处长冻死的画面就想一座丰碑）
3.最后讨论为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？（透过军需处长画面的这座丰碑，让学生真正理解到军需处长那种毫不利己、专门利人的伟大精神，他是军长、好战士心中的一座丰碑。）
设计意图：课堂虽已接近尾声，但此时学生内心的情感却在澎湃着，内心的激情却在涌动着，安排这样的环节就是要学生通过语言表达来倾吐他们对军需处长那份由衷的敬佩。从而解决了本课的难点，使文章的中心也达到了一个提升。
师：这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？
生：能。
师：让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。
生：齐读最后一段话。
师：这段的最后一句话是什么句？
生：反问句
师：作者想表达什么意思？（改成陈述句）
生：胜利一定会属于这只队伍。
六、环境描写，衬托人物
师：作者不仅描写了两个人物，文章的开头和结尾还有大量的环境描写，从书中找一找，
生：找环境描写的句子
师：谁给大家读一读？用这么多环境描写有什么好处？
生：恶劣的环境能突出红军的品质，能突出军需处长的精神……
师：我们以后在写作的时候也可以学习作者的这种写作方法，用环境描写来衬托人物的品质。
设计意图：让学生体会环境描写的好处，有助于学生写作的积累，体会人物的思想感情。
七、总结全文，升化情感。
师：战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了，成了一座晶莹的丰碑。你想在碑上写什么？在纸上写一写。
生：毫不利己 专门利人……
设计意图：这样不仅让孩子写作得到了训练，而且还锻炼了孩子语言表达概括的能力，做到了读写结合，同时也调动了他们的积极性；其实更是孩子们对课文内容总结的一个考察，对课文中心思想的一个升华。
师：让我们记住这段感人的故事吧，记住这个伟大的军需处长吧，记住这座晶莹的丰碑。
丰碑红色故事演讲稿篇七
中国是一个拥有着悠久历史和灿烂文化的国家，众多瑰丽的建筑和丰碑更是昭示着中国壮丽历程的屹立不倒。而每位前来参观的游客，在面对着这些文字载体和历史巨石时，也都会心生感慨，思绪万千。今天，我就想与大家分享我在参观中华大门、天安门城楼和建国门纪念馆等丰碑时的所见所感，以及对他们的理解和体会。
第二段：中华大门
中华大门是迎宾街最宏伟和丰碑的历史纪念建筑，它作为国家的崇高象征和中华民族的巍然丰碑，见证着我们国家的真实历史，也代表着未来。走进大门，整个人不由地感到神圣、崇高和敬畏。仿佛在感受着历史的气息，想起了那句永远的铭记："人类是由山河水草构成的，我爱我的祖国。"
第三段：天安门城楼
走在天安门广场上向凝注着城楼，向着巍峨的城楼向国旗致敬，向着祖国表示敬意，那一刻，无论你是谁，都充满着荡气回肠的感受。城楼正上方的重檐式建筑，不仅体现着中国古代建筑的精华，更是广受人民爱戴和崇敬的国家象征。它更象征着国家和民族的不屈不挠、独立自强和自立更生。
第四段：建国门纪念馆
建国门是革命斗争的重要见证，是中国新民主主义革命的重要历史遗址。在其中间隆起的建国门，最初是民国时期建造的门框，也是新中国成立以后火热场合的主要场所之一。在这里，你会了解到祖国的历史、文化、发展和成就，并体会到新中国63年的光辉历程。更深切地感受到，历史是人类的智慧和经验的结晶，历史更是发展的基础。
第五段：结尾
在看丰碑的过程中，我们该如何去对待这些历史的遗迹呢？把它当作是文化的精髓，时代的印迹，用自己的敬意和个人情感去体会其历史、情思和意义。因为，只有真正体认到历史的珍贵和国家的重要性，才能让生活走向更为光辉的明天。
丰碑红色故事演讲稿篇八
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
1、电脑.课件3件。
2、小黑板一块。
两课时。
教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。
教学过程：
一、提示课题，板书课题。
二、检查预习情况。
1、课文讲了一件什么事？
2、了解生字词自学情况。
3、预习了课文，你有什么感受？
三、初读课文。
1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。
2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：a、艰难前进b、严峻考验c、一座丰碑d、走向胜利）段意（略）
四、学习课文第一段。
1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？
2、指导感情朗读。
五、学习课文第二段。
1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？
2、指导感情朗读。
六、布置课堂作业：
完成课后"思考·练习"第3题。
（详案）
教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。
一、引入新课。
二、学习课文第三段。
（一）重点学习课文第七自然段。
1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。
2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）
3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）
4、指导感情朗读。
5、熟读、背诵。
（二）学习课文第十二自然段。
1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？
2、指导感情朗读。
（三）学习课文第十三自然段。
2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？
3、指导感情朗读。
三、学习课文第四段。
1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。
2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？
3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？
4、指导感情朗读最后一段。
四、指导感情朗读最后三个自然段。
五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。
六、.总结课文。
七、布置作业：
背诵课文最后三个自然段。
（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）
丰碑红色故事演讲稿篇九
作为一个旅游爱好者，我一直梦想着能够看到世界上各种各样的丰碑。最近，我终于有机会访问了几座具有重大历史意义的丰碑。这些名胜让我深深地感触到了文化遗产的重要性。在这篇文章中，我将分享我的体验、心得和感受。
第一段：感受那种宏伟壮观的气息
当我站在巨大的丰碑前时，我被那种巨大的、宏伟、壮观的气息所震撼。它们不仅展示了先人的智慧和技能，同时也对这个世界的历史和发展做出了巨大的贡献。比如说，我去了埃及看了金字塔。这些巨大的金字塔已经存在了几千年，它们是世界上最引人注目的建筑之一。此外，我还去了中国的长城，长城是中国文化遗产的代表之一。在长城上漫步，我不但欣赏到了美景，还深深地理解了长城对中国文化的重要性。
第二段：感知那种历史沉淀的氛围
在丰碑内部的参观过程中，历史的沉淀和氛围也让我感触颇深。在印度的泰姬陵里，我体验到了15世纪皇帝为自己的妻子修建陵墓的浪漫和细腻。在希腊的雅典卫城中，我感受到古希腊文明的辉煌和深刻。当我踏上古代丝绸之路上的敦煌莫高窟时，我被长达1300年的佛教文化和中国文化的繁荣所深深感动。
第三段：品味那种艺术审美的感官享受
除了历史和文化意义之外，许多丰碑也有着令人叹为观止的艺术审美。在巴黎的爱丽舍宫，我被那些美丽的绘画和雕刻所惊艳。在意大利的威尼斯水城，我被那些浪漫的桥梁和水路所迷恋。德国科隆大教堂和印度的阿格拉堡陵则分别展示了哥特式和莫卧儿式建筑的美学魅力，让我的旅程更加充实。
第四段：掬起那种教育启示的感性体验
丰碑不仅是历史的见证和艺术的鉴赏，同时也是教育和启示。在法国的凡尔赛宫，我深深体会到贫富差距和权力游戏的危害。希腊殿堂和庙宇揭示出了人类对神的尊崇和崇敬。在旅途中，我了解到了许多地方的文化、价值观和信仰，这些都让我的思想受到深刻的启示。
第五段：得出结论和启示
通过我的旅行，我发现文化遗产对人类的重要性不言而喻。它们是人类历史和文明的见证，是世界上不同文化间相互学习和交流的纽带。同时，文化遗产也是对人们价值观的一种启示和教育，使人们更加优雅和有智慧。我相信未来，人们还将继续保护和传承文化遗产，让它们永远流传下去，并且对未来产生深远的影响。
丰碑红色故事演讲稿篇十
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。
2、了解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像能力，体会军需处长的献身精神。
3、有感情朗读课文。
1、理解课文第七小节，从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。
2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。
3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
4、理解课文的第14小节所表达的内容。
多媒体教学软件
教学过程
媒体设计意图 一、听说训练，导入新课
1、听说训练，复习旧知。
2、小结过渡，配乐朗读。
二、步步为营，学文悟情
(一)学习第7节
1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。
2、从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。
3、配乐齐读课文第七小节。
（二）学习第8——10节
1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。
2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。
（三）学习第11——12节
1、媒体出现第12节内容，体会将军心情的转变。
2、接读课文，学生练习有感情朗读。
3、朗读竞技，明确目标，给读得最好的同学配乐朗读。
4、在余音声中，全体起立敬礼。
（四）学习第13节
1、边诵读边媒体出示画面：雪一层层覆盖军需处长成了一座晶莹的丰碑。并出示第13节内容。
2、抓住重点词“晶莹的丰碑”，借以画面理解内容。
3、练习给“丰碑”刻字。
（五）学习第14节
1、配乐出示，学生齐读。
2、分小组讨论问题：这支队伍能不能经受住严峻的考验？
3、集体讨论：为什么说如果胜利不属于这样队伍，还会属于谁呢？出示并完成练习：这支队伍有（一心为公、舍己为人）的军需处长，有（爱兵如子）的将军，有（顽强）的战士，他们一定能经受住（种种严峻）的考验，胜利也一定会属于这样的队伍。
三、.总结全文，布置作业
课后收集红军队伍中像军需处长这样的人和事交流。 以雪山为背景，配以大风雪背景音乐，突出环境之恶劣。声情并茂，感染学生，让学生融入课内情境。
利用现代化教学手段在微宏观方面的优势，帮助学生观察思考，训练学生的语言表达能力。
利用放大图片的直观性，发展学生想象能力，体会军需处长的崇高精神，并通过图文结合，培养学生的语言表达能力。
运用音乐情景，深化学生印象，体会课文思想感情。
有目的的出示课文内容，让学生抓住重点字词，体会理解军需处长的精神之崇高。
以学生感兴趣的配乐现代化教学手段来激发学生朗读兴趣。同时巧妙设计配乐，利用余音渲染气氛，对英雄致以崇高的敬意 。
以直观形象的现代化教学手段，渲染气氛，激发兴趣，帮助学生理解“晶莹的丰碑”
让学生沉浸于课文的情境中，进一步体会思想感情。
借助直观的语言文字训练，帮助学生轻而易举地解决问题，突破教学重点和教学难点，使教学水到渠成。
丰碑红色故事演讲稿篇十一
当我们站在丰碑前，仿佛能够感受到历史的沉淀和人民的荣耀。尤其是在观赏世界上著名的文化遗产时，更是能够深刻地体会到古人留给我们的珍贵财富。本文将分享笔者在观赏丰碑时所感受到的心得和体会。
第二段：历史沧桑中的丰碑
丰碑是历史的见证，是人民的受苦与奋斗的象征。在参观世界上各种丰碑时，我们能够看到每一个丰碑背后都有其自己的历史背景和沧桑。例如中国的长城、埃及的金字塔、法国的凯旋门、美国的自由女神像等等，都承载着一段段感人肺腑、曲折悲壮的历史故事。每个丰碑都是历史的长河中一个独特的节点，记录着人类文明的演进和发展。
第三段：艺术之美中的丰碑
丰碑不仅是历史的见证，也是艺术的结晶。每一个丰碑都拥有其独特的艺术价值，展现出不同文化背景下的艺术手法和审美风格。在欣赏世界各地的丰碑时，我们不仅能够领略到其宏观的艺术风格，还能够感受到其微观的细节之美。艺术之美不仅让人感受到审美的愉悦，也能够让我们更加深入地了解人类文明和历史。
第四段：人类智慧中的丰碑
丰碑也是人类智慧的结晶。每一个丰碑都承载着当时人们的理念、技术和文化。在观赏世界上的丰碑时，我们能够看到古人在面对生命、自然和世界时所表现出的智慧和勇气。例如中国古代的易经文化、印度古代的佛教文化、阿拉伯世界的伊斯兰文化等等，都在丰碑中得到了完美的诠释和表达。在欣赏丰碑时，我们也应该在其中寻找人类智慧的闪光点。
第五段：总结
丰碑是饱含历史、艺术和智慧的珍贵财富。在观赏丰碑时，我们应该不仅仅是赏景，更应该是激发内心的思考和感悟。观赏丰碑不仅让我们感受到历史的沉淀和人民的荣耀，更让我们体会到人类文明和智慧的壮美。希望我们能够更加关注和重视丰碑的价值，让其永留史册、触动人心。
丰碑红色故事演讲稿篇十二
浙江省宁波市观丰碑是一座历史悠久的瞭望塔，早在明朝就已经建成，近年来被列为宁波市文物保护单位。作为一名游客，我有幸来到这座古老的碑塔前，领略了它的壮丽和历史。在观赏这座碑塔的过程中，我不仅了解了它的历史背景和文化价值，还体会到了文化独特性和历史魅力。在此，我想分享一下我的观丰碑之行所带给我的心得体会。
第二段：外观与历史
观丰碑隶属于宁波市鄞州区的西横山，高达21.6米，是一座古老的瞭望塔。碑体为砖木结构，砖墙外侧和四面塔楼立面上嵌着精美的浮雕石雕，周围环绕着巨大的长城壕沟和堡垒，这些都是历史和独特文化的见证。在明朝正德年间，丰碑修建于海拔245米的西横山华严寺南麓，是当时江南地区瞭望防御重要建筑。随着历史的变迁，观丰碑也被用于对抗倭寇和海盗，并曾经成为民间信仰的神社。其历史变迁的过程，也让它成为一座文化宝库。
第三段：文化内涵
观丰碑不仅仅是一座古老的瞭望塔，还蕴含着丰富的文化内涵。在整个碑身和四周的石刻上，刻满了各种图案和文字，其中不乏《华严经》中的佛陀慈悲和智慧，以及各种古代的历史经典和文化传承。特别是在碑身正面上，刻有“观音寺碑记”和“观音寺图”，细致而精美的浮雕和彩绘，体现了当时西横山华严寺寺庙建筑的风格和特点。所有的文化蕴含，让观丰碑成为一处可以引导人们去了解和探究历史文化的完美之地。
第四段：环境与景象
观丰碑所处的环境和景象都是让人留连忘返的。当站在它的下方，伸手触碑时，仿佛能感受到它身上历史的沉淀和文化的积淀。而站在碑顶向远眺，可以看到青山绿林的美景和浩瀚的大海，美不胜收。尤其是在夜晚，灯光照亮了周围的景象，让观丰碑整体呈现出一种神秘而又宏伟的气质，让人心生敬畏和敬重。
第五段：结束语
在这次观丰碑之行中，我不仅仅是感受到了历史和文化，也看到了瞭望塔所代表的意义和价值。它不仅是一座可以望远防卫、警示入侵者的重要瞭望塔，也是我们心灵深处神秘而又神圣的象征。历史的沉淀和文化的积淀，让观丰碑成为了一个我们可望而不可及、崇敬而不可逾越的精神之光。我认为这座观丰碑不仅是宁波市的骄傲，更是全中国文化遗产的一个缩影。在未来，我们要继续保护好这座古老而神秘的瞭望塔，让它成为文化和历史的载体，持续传承下去。
丰碑红色故事演讲稿篇十三
丰碑，身在中国西安。座落于南稍门的城墙角楼旁，高坐在雕龙卵石上面，矗立在四周高楼大厦的群山之间。作为唐代宰相魏征的陵墓，丰碑是中国历史文化中不可忽视的存在。我有幸在去年的春节期间，亲身前往丰碑，感受到了人文与历史在这里的庄严感。这一次的旅行无疑对我来说是一场启蒙之旅——读了丰碑，心境也更为开阔了。
第一段：丰碑——车马往返的陵园
丰碑自唐玄宗开元八年魏征病逝后落成。首的上方嵌有“宰相魏征之墓”五个大字，构造顶部则有盘龙、凤凰等神兽祥云的装饰。为富丽堂皇的石结构，高7.7米，底座长宽5.61米和7.16米。虽然在瑰丽华贵之间，丰碑仍然是一座陵园。记得当时我们跟随着导游进入这座陵园之后，感受到了这里非同寻常的庄严。
第二段：丰碑——算数几何的传承
丰碑不但有着瑰丽华贵的外形，而且也蕴含着算数几何的传承。在丰碑的建构上，百分之八九十是木榫结构，硬石凿砌部分占据的比例仅仅只有百分之十。也就是说，这种形单影只的高大石碑，在遥远的古代被匠人们凭借几何规律、勾股定理、木榫技艺和工匠精神，将碑身分为七层，一盘一曲，与龙盘凤舞相得益彰。在丰碑上，我们看到了中国古代工程学的奇妙，感受到了中华文化的精髓。
第三段：丰碑——阅读中的历史
丰碑是宰相魏征之墓，是为了纪念魏征的功绩而建立的。在丰碑的基座上面，刻有了这样一句话：“尊位养休德应天唯舜，大唐进忠善辅良臣，宰相冠位常在流芳百世全名益在人心永存。”蕴含了当初魏征在唐代政治历史上的重要地位。通过阅读丰碑的历史和相关背景，我们可以更为了解到唐代的政治制度、文化渊源和历史变迁。
第四段：丰碑——文化的涵养
丰碑是中国历史上的优秀文化遗产。旅行不但是为了获得短暂的经历和感受，还应该是为了感悟更多文化内涵。在中国文化范畴内，丰碑是不可替代的，也是重要的文化资源和遗产。丰碑承载了历史人物的故事和功业，还融合了大量的中国文化符号。除此之外，丰碑所体现的历史文化积淀和厚重质感也是无法复制的经验和历程。
第五段：丰碑——心灵的净化
丰碑给我的感觉是，它能够发生变化，即使时间流逝，丰碑始终是那个丰碑。我也会发生变化，但自己始终是自己。在丰碑周边时，我们能够看到一个接一个的美好景色，同时你也可以感受到内部阳刚之美的魅力。这是丰碑赠予我的一份心灵力量，也是我看到它带来的心灵收获。总体而言，对于我来说丰碑不仅是一座陵园，更是一道心灵的食粮。
在中国传统文化的背景下，“读丰碑”这个话题本身就是一份极其重要的体验感。通过旅行中对于文物和景观的感受，我们可以将它们转化为学术和实际知识。去年春节时甚至包含在我的经历中，让我感受到了大地之美，也为人生开阔了心境。经历过丰碑之后，我在人类历史和文化之中的角度和精神境地都更加深刻，同时也心灵上的得到了进一步升华。
丰碑红色故事演讲稿篇十四
文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
1、学会本课的13个生字
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、深刻领会文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。
4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
1、理解课文的不同内容，体会课文的叙述顺序
2、领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。
3、理解“丰碑”的含义。
录音机、投影仪
2课时
第一课时
1、理解课文的内容，深刻领会课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
2、有感情地朗读课文
一、导入新课
1、谈话引入课题
2、板书齐读课题
3、释题
二：整体感知，检查预习
1、检查生字词的读音
2、自己读课文
思考：文章主要讲了一件什么事？
3、小组内交流上述问题
4、全班叫交流讨论的结果。
三、细读理解
1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那部分读一读。
2、小组内交流：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的同学相互质疑问难，相互解答，如果小组解决不了的问题，你记下来，等会我们大家共同解决。
3、汇报讨论的结果
教师重点引导以下几点：
(1)、找出描写军需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？（坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。
（2）、找出描写将军的神态的文字从这些句子中你体会到什么？
a、如看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将军两种不同的感情：一是对军需处长的不满和责备；二是对红军战士深深的爱。
b、当知这位冻僵的.老战士就是军需处长时“将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个军长敬了一个礼。”
让学生谈一谈体会理解将军的两种感情：一是因错怪军需处长而感到深深愧疚。二是对军需处长崇高的敬意。
4、指导朗读
第7自然段要读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。8—10段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。12自然段要读出震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读的深沉、庄重。
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