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探究性论文篇一
一、巧用生动语言加料，让学生调动起来
语言是传递信息、交流感情的最重要的工具。课堂上教师怎么说，才能调动学生的学习兴趣，收到更好的效果呢？苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养，在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”结合小学生的天性，课堂上教师更应该力求语言形象生动、语气多彩感人。使用生动的语言，配上适当的动作，甚至来一个娓娓动听的故事，学生一下子就能被充分调动起来，进入良好的自主学习状态中。如果不注重语言语气，干巴无味，平淡无奇，台上教师再怎么讲，台下学生也很难调动起来。在讲数列求和公式时，笔者给学生讲了高斯小时候的故事：有一天，教师出了一道题，1+2+3+…+98+99+100＝？教师话音一落，全班学生迅速地计算起来，唯有高斯盯着题目还在思考。笔者边讲边做思考状，并继续往下讲故事：不一会儿，高斯就算出了答案，全班学生惊叹不已。这时提出问题：同学们，你们知道高斯是怎样很快算出来的吗？这个故事把全体学生的主动性都调动起来了，让大家很快进入高效学习状态，在课堂上就基本记住了数列求和的公式。在区别长度、面积、体积单位时，用押韵的排比句解释:“长度表示一条线儿，面积表示一平面儿，体积表示一个块儿”，夹杂手势来比划，学生边听边看边想，效果不错。
二、巧借电教手段充电，让学生投入进来
电教媒体的特点是形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，动静结合等诸多优点。比如在推导圆的面积计算公式时，学生很难理解将一个圆分成若干等份，再拼成一个近似长方形的过程。这时，就可以用课件形象地演示拼的过程，教师只需引导学生思考：拼出的长方形的长、宽分别等于圆的什么，拼出的长方形的面积与圆的面积有什么关系，学生就能轻而易举地得出圆的面积计算公式。通过这一过程，不仅让学生学习兴趣大增，主动地去理解圆面积计算公式的推导过程，还进一步加深了记忆。通过教学实践体会到，恰当地借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，增强求知欲望。
三、巧增趣味活动调味，让学生兴奋起来
小学课程中语文和数学是相通的，我们可以将不少语文知识融进数学教学中，使数学知识通俗易懂、锦上添花。如教《百分数的意义和写法》一课时，为了让学生进一步理解百分数的意义，增加学习的趣味性，也为了让语文成绩见长的学生一展他们的风采，在练习中，笔者设计了“成语中的百分数”一题，即给出一些成语，让学生用百分数来表示，那些语文成绩优秀的学生纷纷举手，同时也带动了其他学生的兴趣，收到了意想不到的教学效果。
四、巧做群体练习固本，让学生齐动起来
练习，是建构知识、发展能力的必由之途。但机械、呆板地大量做题，有时甚至会适得其反，抑制学生的'思维活动。时间久了，学生就可能失去数学学习兴趣，甚至是厌倦、抵触数学学习。因此，设计练习时，除了内容的目的性、针对性、层次性外，还必须注意多样性和趣味性。在《数的整除》一章的练习课上，笔者提问学生时，不叫姓名叫学号：“学号是质数中唯一的偶数的，请说出24的最大约数”；“请4和6的最大公约数说出这两个数的最小公倍数”，等等。每当老师提出一个学号，全体学生都会积极判断是不是叫自己，把单纯指名变成了群体思维，不仅活跃了课堂气氛，让学生都能主动思考教师的提问，还提高了练习密度。又如，在用数对表示物体位置这一课的练习中，把全班学生分成六路纵队，让一名学生说一个数对，请相应的同学站起来。每位学生都要想自己的位置该用哪个数对表示，这样让全体学生的思维都调动起来了。小学数学，把有限的课本知识灌输给学生不是什么难事，难的是想办法让他们成为学习的主人，学习上能“当家作主”，让孩子们乐于主动地、孜孜不倦地去学习，去探索，不断体验学习数学的的喜悦。
探究性论文篇二
1.高中语文文言文注释
我们现在已经习惯了现代语言，文言文的阅读相对比较吃力，因此需要注释进行辅助，帮助我们阅读。文言文注释一定是通过研究古代汉语言文学，在充分了解文章的含义之后，提出科学的理解，并采用规范方式对课文进行注释。高中语文中的文言文注释能帮助教师和学生更好地理解课文内容，并且通过对文言文的注释方式的把握，掌握文言文的注释方法。
2.高中语文文言文注释优化措施
2.1教材的编辑与出版部门，在出版教材之前，应当对课文中的文言文注释进行严格审查，尽量减少错误。
教材投入使用后，可以通过网络或者学校调查等方式，广泛征集教师和学生对文言文注释的意见和建议。如果发现有不正确的文言文注释，在经过相关专家讨论后，及时更正。调动专家、学者、教师、学生对文言文注释的积极性，常年设立文言文注释意见箱，对错误的文言文注释要及时举报，对举报者给与一定的奖励。无论通过什么样的方式，及时将错误的文言文注释更正，并通知其他教材使用单位，避免影响扩大，对学生造成不良影响。
2.2语文教师要根据课文，客观地分析文言文注释，既不一味相信课文，也不要妄自尊大，要本着严谨的态度积极探索文言文注释问题。
一般来说，文言文注释只是代表了编书者的想法，他的主要目的是，解释文章内部和文章外部的相关性，通过借鉴，读者依据文言文注释来理解文章，学到知识。在实践中怎样发现文言文的注释是有问题的呢？一是提高自身的专业知识。高中教师平时应多读书提高自己的专业素养，广泛涉猎文言文相关知识，加深对文言文的理解，只有教师自己掌握丰富的文言文知识，才能在文言文的讲解中运用自如，轻松解决学生的各种提问。二是掌握解决文言文注释的技巧。为了解决文言文注释中经常出现的问题，提高课堂效率，我们总结了以下几个技巧来帮助我们快速解决文言文注释问题。首先，语言规律问题，检查文言文的注释是否符合语法结构、构词组句结构、表达结构等，当然也包括语境和文字、语音等各方面的内容，如果不符合语言规律，那么文言文注释很有可能是错误的。其次，考查语境的问题，就是判断注释是否符合文章的语言情境，与上下文是否有联系，与文章的中心思想是否相冲突，情感上是否与作者相冲突，解释的语言是否流畅等。再次，逻辑关系问题，文言文注释要符合正常人的逻辑思维，用注释进行课文解释合情合理。如果文言文注释与原文不符，那么这个注释就可能是错误的，需要我们仔细斟酌推敲后，进行更正。最后，客观实际，语言是人类交往中不可缺少的工具，同时也是人类思想表达的手段。文言文注释一定要从实际出发，如果与实际情况相悖，那么这个文言文的注释可能是错误的，需要我们加以更正。
2.3切忌墨守成规。
教师在进行授课时，不能一味的相信课本，那将会陷入“本本主义”，课文中的注释只是代表了编书者的个人想法，并不一定就是正确的。教师应该从实际出发，积极探索，对文言文解释错误或者无法解释的`进行深入研究。例如：课文中，我们经常把“蹴”解释为践踏的意思，将“不屑”解释为不值得的意思，但是这两个词如果根据我们上述讲的技巧进行分析，很明显是错误的，那就说明这两个词在本文的解释存在问题。依据“蹴”是践踏的意思，那么“蹴尓”就是践踏眉毛，但是大量的文言文注释解释为“皱眉”的意思，因此片面的将“蹴”解释为践踏的意思是不合适的。文言文解释要符合上述的四个规则，否则就是不正确的，需要我们进一步推敲。对于“不屑”的解释，孟子的书中曾经提到过一个乞人不受嗟来之食的典故，意思是乞人因受到轻视，而不接受施舍的事物，因为那样的食物即使吃了，也是不开心的。《正字通》中曾经也有解释，不屑是指因轻视不加意曰不屑，由此可以看出“不屑”的含义为：不值得。这样的解释无论在哪篇文章都合情合理，那么该文章的解释就是正确的。我们在解释的过程中要紧紧围绕上述的四个判断技巧，根据客观实际，联系课文对文言文的注释进行解释，同时教师多读书，提高自身的专业素养，对文言文注释进行深入研究，这样才能在课堂教学中灵活调动自己的知识储备，为学生解决疑惑。
探究性论文篇三
粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出现，其背后就有一定的必然因素，这些必然因素大致上有知识因素和非知识因素。
学生在解化学题经常会失分，学生失分的原因大致有以下三种情况：1、根本不知怎么解;2、知道大体思路，似曾见过，但解不全或不全对;3、能列出式子，但无法算到最后结果。对第一种学生服气的，承认自己不会做在以后的学习中注重弥补这方面的不足;对第二种学生大多不以为然，认为是“大意失荆州”，言下之意，解题本事有的，只不过粗心大意而已，往后只要细心一点就可以了。对第三种学生也承认自己数学基础欠佳。总而言之，想细不能细，不想粗总是粗，很令师生苦恼。
一、知识因素：
(1)认知结构不稳定。
例：某溶液a克中，含有溶质b克，则其溶质质量分数为___%。
有较多学生在解答此题时，得到b/a的结果，而正确答案应为100b/a。
对此知识点的教学似乎与初一数学中的百分比问题有关，粗看此题好象是初一数学知识的重现，但为何学生解此题错误如此之多，经调查，发现学生在初一解此类题时，式中的100%通常看成1而不写入算式中，但在此题中这100%一定要写上。这显示出学生在对这一知识的掌握上，并未牢固地“焊接”在认知结构上，在实际知识过程缺乏整体的认知。
鉴于此，在教学过程中要随时注意知识的温过，数学知识的复习与重建，及时指出新知识和旧体系的区别和联系，以及旧知识在新体系中的变化，并安排适当的练习，并按先快后慢的.遗忘规律，先密后蔬地反复刺激这些焊接点。
(2)思维缺乏逻辑性，推理出现漏洞。
例：某物在氧气中燃烧产生co2和h2o，该物中一定含有______元素。
有同学答出一定含有c、h、o三种元素。实际上为一定含有c、h元素，可能含有o元素。上题中粗看似学生粗心所致，而从深层次分析，实际上是对质量守恒定律的不完全理解。
对此类错误要引导学生熟悉基本概念，理解概念的内外涵，并尽可能给学生以同类练习，让学生通过练习，加深对概念的应用。
二、非知识因素：
(1)不良习惯。
运算错误是化学计算中比较突出的问题，导致运算错误的原因很多，据调查，部分来自学生对此类计算的蔑视。如45+35=70(错)认为此类题目实属简单，粗粗一算就算了结而此类错误即使在复习过程中，也很难查出错误，其次是来自草稿纸，较多的学生在草稿上演算是“围棋式”，这里写一个，那里写一个，或在同一个地方反复打劫涂改，写到后来满纸的烟云还找空插针，这样而产生干扰性错误，如丢点等。
对此，要求学生在计算过程中，要细心，草稿纸上也要有条不紊，这样不但不易出错，出了错也容易检查。教学中，要告诉学生不良的习惯是导致粗心致错的一个重要因素。
(2)心理素质不稳。
有些学生临场发挥不佳，在解题时，往往经一番苦思，似乎发现了解题路径，但稍有一疏忽又无从下手，对这类学生要经常培养他们“一慢二看三通过”习惯，平时经常锻炼其“顺境不骄，逆境不馁”的心理素质，告诉他们“你易我不大意，你难我难我不怕难”，这样常有收“他山之石”的效果。
总之，粗心的背后，实有复杂深刻的背景，其中的知识因素和非知识因素又在一定情形下相互作用，作为教师要引导学生深入分析，对症下药，以使学生获得“免疫力”。
探究性论文篇四
要提高学习效率，变被动为主动学习，做学习的主人，把握以下几个步骤：
第一步就是抓好课前预习，在预习过程中边看边想边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后最好合眼独立思考一遍，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。
听课应做到以下四点：
1.带着问题听课。
2.把握住老师讲课的思路、条理。
3.养成边听、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识。
4.踊跃回答老师提问。
第三步是课后复习应及时。针对不同学科的特点，采取多种方式进行复习，真正达到排疑解难巩固提高的目的。
第四步是认真对待作业，独立思考、认真作业、理解提高是学生对待作业的正确态度。
探究性论文篇五
一、在新课预习环节进行探究性学习，让学生体会知识的前后联系
二、在新课导入环节创设问题情境，提高学生的学习兴趣
三、在获取知识的过程中引导学生进行探究性学习，提高学生的探究能力
四、在问题解决的过程中引导学生进行探究性学习，提高学生解决问题的能力
探究性论文篇六
随着历史的变迁和经济的发展，市场竞争已经从价格竞争、质量竞争和服务竞争阶段，逐渐向品牌竞争转变。品牌，正成为企业竞争最为犀利的武器，也是企业生存与发展的最好保障。正如美国营销专家拉里·莱特所指出的，一个企业的产品会过时或落伍，或被竞争者模仿，而品牌则是独一无二的。企业必须克服空心化危机，实施有效的名牌战略与战术，才能在激烈竞争中维持、强化原有的市场地位。
关键词：落后地区企业名牌战略
落后地区企业名牌战略存在的问题
(一)落后地区企业未能真正融入国际化竞争
我国正式加入wto，许多跨国公司纷纷加快进入我国市场的步伐，它们凭借卓越的品牌形象、优良的服务开拓我国市场，与我国民族名牌展开竞争。我国发达地区的许多企业抓住历史机遇，实施名牌战略，在名牌战略的实施方面取得了一定的成绩。而落后地区的企业却没有太多机会参与到国际化竞争中去认识名牌化战略的积极意义，也没有机会了解在国际化竞争中，对于无论在技术还是理念上的我国企业名牌与西方名牌存在的极大差距，以及缩小这种差距的迫切需要。因此，欠发达地区企业的名牌管理、定位、创新等未能根据市场内容摘要：落后地区企业由于自身的一些特点在名牌战略的实施意识、方法、手段、措施等方面都存在一定的局限性，而企业的名牌战略与地区经济的发展却有着直接的因果关系。本文对落后地区企业名牌战略实施的策略以及具体措施进行了探讨。
营销环境的变化而进行充分调整。
(二)落后地区企业未认识到消费者个性化消费时代来临当前社会已从短缺经济走向过剩经济，从卖方市场走向买方市场。人们的消费观念已由单纯重视商品的物质性需求和追求商品的物质效用，转向注重商品的精神需求，追求商品的精神和形象效用。商品所提供给人们的，已经不仅仅是满足生理需要的物质利益，还有满足心理需求的精神利益，精神利益可以使消费者找到感情的寄托、心灵的归宿。这意味着，企业现在仅仅注重和诉求产品价格和功能价值，已经不符合消费者的购物心态。落后地区企业大多数因为规模小，技术含量低或者从事初级加工产品领域等原因，还没有机会对此现象的转变有充分的认识，因此，对于名牌战略的实施还没有完全提到议事日程上来。
(三)落后地区企业对名牌的价值理解过于单一名牌的价值是在生产、销售、服务等活动中形成的总和。它不是质量，而是产品中体现的质量意识;它不是服务，而是凝结在服务中的服务理念和服务艺术;它不是营销策略，而是指导策略制订的营销理念和道德。它是企业文化的映射，是名牌塑造行为的灵魂。价值成为界定品牌的根本所在。落后地区企业对名牌理解过于单一，未能形成名牌价值的积累观，忽视名牌的长期维护与培育，想通过扬名而塑造速效名牌，则往往成为无效名牌。
(四)落后地区企业名牌战略缺乏核心凝聚力“有名”不等于“有牌”，名牌不仅是一个区别其它同类产品的单纯视觉符号或是注册商标，它是贯穿整个企业的核心凝聚力。许多企业认为名牌就是知名度，通过广告和媒体便可以在短时间内创造出一个名牌，忽视了对名牌忠诚度和美誉度的培育。误认为消费者就是认个“名”，只要产品出了名，什么都好办。于是大做广告宣传，进行种种炒作，使自己的产品出名。
这样的“名牌”是没有核心竞争力的，只有通过优质的产品和服务来培养消费者对品牌的忠诚度和提高品牌美誉度，加上广告、宣传，才能加深消费者对名牌的认识，创造真正的名牌。
(五)落后地区企业忽视名牌文化内涵的建设世界名牌在世界范围内，能够融合当地文化，引导消费观念，影响消费行为，培育消费文化。然而我国落后地区企业对名牌的认识尚没有上升到文化层次，大多数企业在塑造名牌文化时常常忽视我国深厚的文化积淀和企业本身的文化积淀，市场流行什么，文化就朝什么方向努力，很难有属于自己独特的文化，最终使自己的品牌形象不够专一，品牌文化不够深刻。帕勒咨询公司曾对秦池品牌作过一个品牌评价的调查，调查的结果令人遗憾，秦池=疯狂的广告+简单的勾兑。这个调查的背后说明这个企业是个简单的平面企业。反观外国名牌在进入中国市场时却把中国文化研究得相当透彻。
(六)落后地区政府缺乏得力措施扶植企业进行名牌建设纵观海尔、联想这些世界名牌，它们是我国经济实力的一种标志，除了企业自身的努力外，也离不开政府的扶持和促进。
而落后地区政府由于在经济实力上的制约，也会导致政府经济发展战略的滞后，在经济法律环境的营造保护等方面缺乏，在名牌企业以及名牌的保护措施上缺乏力度，导致创牌的不如没牌的，名牌的不如非名牌的情况存在。
落后地区企业名牌战略实施对地区经济的促进作用
(一)可以促进地区经济结构调整和资源优化配置
名牌企业或产品在资源方面会获得社会的认可，社会的资本、人才、管理经验甚至政策都会倾向名牌企业或产品，使企业聚合了人、财、物等资源，形成并很好地发挥名牌的聚合效应。当地能够以名牌产品为基础，以名牌企业为龙头，加快企业发展壮大，加快产品更新换代，促进资源优化配置，使优良资产向名牌产品、名牌企业集中，有效提高经济增长质量和效益，促进经济运行进入良性循环的科学发展轨道。
(二)可以拉动当地经济的发展
名牌对区域经济发展能起到积极的拉动作用，名牌形成后，就可以利用名牌的知名度、美誉度进行宣传，除了宣传企业之外，名牌还可以达到宣传地区形象的目的。比如，四川长虹集团在彩电业的成名不仅宣传了长虹企业，也使人们更多的提及四川省，使人们了解了绵阳市，使人们更多的关心这一地区。名牌可以带动一个企业的发展，名牌企业也可以促进一个地区的'进步。名牌产品或企业像龙头一样带动着企业的发展，地区经济的增长。
(三)可以规范当地市场经济秩序落后地区在市场经济一定时期的粗放经营造成的假冒伪劣现象，几乎不能完全避免。但是政府部门，应该采取积极有效的措施，打击假冒伪劣，规范市场经济秩序，保护知识产权。加速市场的规范化进程。一要引导企业自律，二要加强政府监督，三要发挥市场机制的作用。这三方面缺一不可。只有这三方面的有机协调，发挥整体合力，才能把工作做好。因此，实施名牌战略是政府从履行自己的基本职能出发，为规范市场经济秩序所采取的重要举措。政府依托对名牌的扶持、保护等措施，能够起到稳定军心的作用，使人、才、物等社会资源在经济波动时不至于流走，对当地的经济秩序也是一种规范引导。
落后地区实施企业名牌战略的措施
(一)打造过硬的产品质量
市场竞争的焦点是赢得客户，而客户最关心的，能激发其购买动机的敏感点，就是以产品质量为中心的问题。品牌确实存在着可以脱离产品独立存在的价值，但这种价值产生所依托的则是产品，是在创造过硬产品质量基础上形成的名牌。值得注意的是，塑造名牌潮流存在着一种“形象至上”的伪品牌形象理论，其基本手法是用广告采用轰炸式宣传，使企业在一夜成名。这里并不否定广告的作用，但创名牌的根本在于产品的质量。要了解质量的价值，就要加深在市场竞争中质量的内涵。
(二)塑造鲜明的品牌形象
具有过硬的产品质量是创名牌的根本措施，但要成为名牌还需要经历让消费者认可的过程，并且要解决品牌塑造的有关问题。一是关于名牌的定位问题，未来的市场格局，是由品牌来分割的，企业需要通过品牌向目标消费群表达其愿意了解的内容，使品牌的价值特征和宣传点与顾客的关键购买动机保持一致。品牌所表明的应是产品与消费者之间的关系。品牌不只是反映产品的特性或功能，更重要的在于赋予产品一种与众不同的思想，渗透着某种情感，从而引起目标的共鸣，实现相互间的沟通，最终作为信赖的印象沉淀在消费者的心目中。二是名牌的文化问题，品牌的独立价值为什么被消费者所认可就在于品牌体现着某种文化，甚至可以讲，品牌的独立价值就是文化价值。塑造品牌的形象过程就是文化的渗透过程，消费者接受了品牌也就接受了文化。三是名牌策划问题，品牌是在竞争中获得自身价值的，品牌是消费者比较鉴别产品的根据，并从中产生品牌印象。在一般的广告宣传中，只能使那些已经知名的品牌稳定住原有的销售量，而要使品牌提升到名牌的层次，频频策划就成为必不可少的工作。名牌的形象塑造又是企业竞争战略的组成部分，需要长远考虑进行规划，明确目标有步骤地展开。企业能完成形象塑造工程，就能使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。
(三)坚持持久准确的品牌传播
力图通过炒作而实现创名牌，是一种走向歧途的做法，但反过来以为产品质量好就可以不宣传，舍不得广告投入也是走入了误区。名牌不能离开美誉度谈知名度，但名牌终究有个知名度问题，实现品牌传播应是创名牌不可缺少的一项重要工作。一是保持广告持续宣传强度。对于某些品牌，人们接触的频率越高产生的印象也就越深，对有些广告的频繁出现人们很可能反感，但还是记住了某一些品牌，只要后面一系列内在的工作跟上去，一般所产生的还是正面效果。二是努力提高分销渠道。品牌传播不能仅仅理解为广告宣传，还需要通过广泛的营销渠道而与消费者所接触。广告给人们造成的印象本来就是不牢固的如果得到其他方面的支持，这种印象很快就会消失。三是重视名牌的权威推崇作用。社会普遍存在着权威崇拜现象，权威的鉴定和推崇能在社会上产生巨大影响，因而创名牌要重视权威的作用。阿迪达斯所设计的新运动鞋，均先赠给优秀运动员穿，有不满处再改进。四是要重视履行社会责任提高社会影响力。企业通过有效履行社会责任，及时通过回报社会的方式也是实现品牌传播最有效的一种方式，它不但能提高品牌的知名度，而且能赢得社会赞誉。
汶川大地震，我国许多企业纷纷在第一时间伸出援助之手，捐款捐物，为手足同胞分忧解难同时也赢得了社会的广泛关注和赞誉，王老吉正是在这场“灾难”中因为积极履行自己的社会责任而让全国消费者所知晓。
(四)积极发挥政府的引导和扶持作用
落后地区企业要积极利用发挥政府的引导和扶持作用。一是争取当地政府在名牌战略上的各项奖励。为了促进名牌发展，当地政府一般都会成立企业品牌建设工作领导小组，加强企业品牌建设的组织领导，加大对企业品牌建设考核力度，对成绩突出的予以奖励，企业要积极争取。二是争取加入到政府宣传，政府在城市形象推介、新闻宣传等工作中对名牌产品、企业都会宣传报道，企业要尽量争取到这种软广告。
三是积极参加政府组织的旨在加强品牌经济理论的研究探索和品牌知识的各类培训。
在政府组织的邀请专家为品牌经济发展出谋划策以及对企业品牌管理人员的品牌理论学习等各类培训、讲座中，企业要积极参加，争取崭露头角。四是争取政府对本企业名牌的依法保护。遇到侵权、假冒名牌等事件时，要争取政府支持，争取工商、质监等行政执法部门对于商标侵权假冒行为的坚决打击。
探究性论文篇七
传统的教学方式一般是以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开的。采用这样的教学方式，教师主要以纪律教育来维持教学秩序，以讲授来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用知识，以考试测验来检查学习效果等。这样的教学方式是以知识的传授为核心，视学生为接纳知识的容器，没有突出学生实践能力和创新精神的培养，也没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。因此，转变教学方式势在必行。一些教育专家认为，学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在完成学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。
学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。例如，有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、判断和推理。有人善于运用视觉通道（读与看），有人倾向于运用听觉通道（如听讲、听广播），也有人喜欢运用动觉通道（动手做一做或自己说一遍）。学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。比如，有人必须在绝对安静的环境中才能专心学习，而有人却喜欢在音乐的陪伴下学习，还有人能够在嘈杂的环境中有效地工作和学习；有的学生为获取家长许诺的奖励而学习，有的学生却能够从学习的过程中感受到乐趣；有人喜欢在竞争中学习，也有人偏爱合作学习。那么，探究性学习的方法是什么？语文新课程标准特别强调知识文化积累，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，提高学生语文素养。
1.探究性学习应该注重生活积累和知识整合
阅读是语言文字信息激活生活积累、形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边凄，一边到现实的活人生中去看。生活是永恒的老师，可以教给我们很多的东西。可以在平凡的生活中积累足够的经验和丰富的阅历。有了生活的积累，文本的阅读才有坚实的基础。文本研习是自身认知结构与外来信息有机整合的过程，要让学生在阅读时发现阅读内容与自己的生活其实有着千丝万缕的联系，整合已有知识和生活经验，将学生已有的相关“内存”融合到文本中去，形成文本、作者和读者的共鸣。
2.探究性学习应该注重文本和思想的延伸
1.探究的内容学生能够操作，并且有兴趣
尽可能让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起学习，从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的学习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，我把关注的焦点放在学生身上，引导学生主动学习、合作探索、大胆尝试，培养学生探究、分析、概括、评述的能力。
2.注重培养学生探究学习的能力
探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，主要是指在教师的.指导下学生自己探索问题的学习方式。学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重培养学生能探索性学习。作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。因此，在教学中要对学生进行探究能力的培养，心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。因此我认为教师应该积极创设情境，让学生质疑，使质疑成为学生的自身需要。教师可采用语言的激励、手势的肯定等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。树立学生发现问题、解决问题的自信心，激发学生探索的欲望。这样能让学生在学习的过程中有话就说，大胆表达，教师也应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价，当学生发现自己的见解被肯定、鼓舞时，他们的探究问题的信心就会不断地树立起来。
探究性论文篇八
摘要：从创设高中语文探究性学习的氛围让学生有所获得、创造高中语文探究性学习的情境让学生有所启迪、点拨高中语文探究性学习的方法让学生提升学习效果、创置高中语文学习的平台让学生质疑解惑、创新高中语文学习的理念让学生学习能力提升等五个方面，就高中语文探究性学习进行了探索研究。
关键词：高中语文；探究性学习；质疑解惑
一、创设高中语文探究性学习的氛围让学生有所获得
新时代高中学生聪明，都有自己的思想和学识基础，对新生事物有寻根究底的个性特点。所以，在高中语文教学中要按照素质教育教学的要求，创造良好的课堂氛围，以学生为教学主体，遵循学生的个性特点和学识基础，激发学生的探究欲望和学习兴趣，引导学生的探究性学习。在课堂教学过程中，教师要更新教学理念，在课堂设置探究性教学氛围，为探究性教学进行铺垫，然后通过学生对文本的学习认知提供一系列情境问题，让学生在问题情境中产生质疑，随后对疑问进行互动交流，然后进行归纳解决问题。在教学《烛之武退秦师》这节课时，笔者结合全文主旨给学生进行了这样的问题情境，借以引发学生进行探究性学习：一是烛之武为什么能够凭一人之力说退秦国的大军？二是烛之武当时能够展示才华的背景是什么？有了笔者给出的问题，学生“迎合”教师教学的心态就会出现，学生就会主动的在文本阅读、教师的教学中去寻求答案，在这样教学氛围里，学生进行阅读探究的欲望就会被激发，从而让学生的学习活动就会变成学生自觉主的探究行为。学生经历这样的探究性活动学习活动结束后就会发现问题，思考并解决问题，学生会有所获得。
二、创造高中语文探究性学习的情境让学生有所启迪
新时代的高中语文课程是经过专家几经审核后，成为学生学习的教材的，具有很强的人文时代性内涵，是由精华语言文字结合而成。所以说，高中语文课程的内容非常丰富，需要师生在日常教学过程中认真研究。教师要遵循学生个性特点和学识基础，科学合理f创造高中语文的探究性学习情境，才能确保学生更好f实施自主探究性学习。在教学《沁园春长沙》这节课时，教师借助于多媒体的“声光电”作用，创设生动直观滚滚江水这样的背景下，笔者模拟作者站在江边，看江水发豪情，同时配合多媒体音乐大声的朗诵“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮……曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”经过笔者的配乐配景的朗诵情景的创造，仿佛让学生穿越回作者写诗的年代，让学生有了身临其境的感受，把学生的情感启发了起来，然后笔者让学生自己阅读并引导学生积极思考，深入开展探究学习，使学生能够获得真实的情感体验。
三、点拨高中语文探究性学习的方法让学生提升学习效果
“授人以鱼，不如授人以渔”。这就是说教会方法才能够获得事半功倍的理想效果，高中语文的探究性学习亦是如是。所以，在语文探究性学习中，教师要按照新时期素质教育教学的要求，重视语文阅读教学，激发学生彰显个性，并以学生为主体，根据教材的内容，结合学生的实际进行与时俱进的教学，同时，教师还应随时给予学生点拨探究学习的方法，“一语点破梦中人”就是这个意思，使学生能够在探究过程中，学会学习语文的`技巧和方法。在教学《荷塘月色》时，笔者点播学生分别使用个性化阅读和比较阅读两种方法来阅读教材文章与作者的另外一篇著名散文，并有选择性的探究描写景物在这两篇文章上的异同。在探究学习文章的过程中，引导学生与文本内容产生情感上的碰撞、共鸣以及精神上进行交流，从而在阅读探究中与自己对话、与文本对话、与作者对话，在“对话”中提高学生的素养。由此看来阅读才是语文探究性学习最好的方法。
四、创置高中语文学习的平台让学生质疑解惑
韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”学生有疑问是很正常的。加上新时代的学生聪明好学，对事物问题有质疑能够随时提出来，具有时代性的特点，所以“放手让学生质疑解疑”。这是由于高中学生质疑问题是由单一思维向多向思维的转换，由自身局限到换位思索等全方位的调整转变。因为当前的素质教育教学是以学生为主体的教学，是为培养学生勇于学习探索提供一个平台。教师根据文本教学的内容向学生设疑、提问，可以在课堂上进行和谐共处的生生、师生进行互动交流，对文本疑问之处进行探讨，以达学生质疑解惑的目的，这样的教学学生能够大胆发言了，自主学习和参与课堂教学的积极性也提高了，学生思维也活跃了，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂教师教的不再累，学生学的轻松活跃，就是新时代优质高效课堂。总之，新时代高中语文的探究性学习，就是教师在课堂教学中要更新教学理念，以学生为教学主体，遵循学生的个性特点和学识水平，引导学生去阅读，并在阅读中善于探究，最终达到学生综合素质的提升，让学生学有所得，学有所成。
参考文献：
探究性论文篇九
“自主探究”学习是《语文课程标准》中提出的非常重要的教学要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》最重要的四大“基本理念”之一。因此，自主探究学习是以探究为核心的一种新的教学模式，它将取代以知识传授为核心的传统教学模式。这对广大中学语文教师而言，无疑提出了较高要求和崭新的挑战。对于自主探究式学习，有的教师认为是很深奥的、只有科学家才能干的事；有的教师认为探究学习很简单，只是让学生自己摸、自己做而已，如果简单地让学生自主探究却无从下手，难以收到应有的效果。鉴于此，如何有效地引导学生开展自主探究学习呢？我在教学中作了一些尝试，取得了较好的效果。下面就语文课堂中的自主探究性学习谈一谈自己的浅见。
一、以“扶”助学生“上路”
在导入阶段，创设新颖、有趣、优美、多变的语言情景，配合教师主动明了的语言、抑扬顿挫的语调，运用对比鲜明的教学媒体，能很好地唤起了学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣和问题意识，自发提出问题，也可以由教师提出问题，激发学生的思维，“扶”学生进入学习状态。
如我在教《最苦与最乐》时，对学生进行激趣导入：同学们，痛苦与快乐是人生永恒的话题。小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，现在我告诉你们：放假出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，生活中什么最苦？让大家一起来分担，生活中什么最乐？让大家一起来分享。学生畅所欲言，谈完了自己的感受后，我就顺势说：刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人--梁启超，今天，我们就来学习他的文章--《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
通过激趣引起学生“我要学”的强烈欲望，从而达到了以“扶”助学生“上路”的目的。
二、以“引”导学生“走路”
语文教学中進行自主探究式学习活动，要立足于“以学生的发展为本”来设计教学，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，使学生能够真正理解、掌握知识技能，还能使他们思维开放，学会学习，并且越学越“活”。
1.启发、引导学生会思会疑。
思和疑并不是无目的、无根据地瞎想，而是结合文本科学地思和疑。因此，教师必须启发、引导学生根据经验和已有的知识对文本善于归纳和提出问题。
2.引导学生分组合作探究问题。
在自主探究学习活动过程中，问题的提出是最重要的环节之一。教师应让学生明确这一环节在“自主探究”学习中的重要性，创设条件分小组让学生人人动脑，充分利用学生好胜心强的特点，让每个学生参与小组研究活动，让每个小组互相竞争，引导学生大胆讨论交流，勇于提出自己的不同见解和各具特色的问题。同时，老师恰当、巧妙的设置“问题”对于增加合作、自主探究学习的主动性和趣味性至关重要，而最精彩的“问题”往往出自学生的“质疑”。
三、以“放”促学生“拓路”自主探究式教学活动是在遵循教育心理学规律的前提下，创设开放的、生动的、民主的、和谐的教学情境，放手于学生，充分挖掘学生的探究潜力，释放学生内在的探究能量，突出学生的自主性，切勿包办代替。
1.“放手”让学生去学习。
分组探究是一种开放性很强的教学方式，目的是给学生创造一种宽松的学习氛围，让学生尽情展现自己的个性。这样的通过学生的亲自思考体验，“放手”让学生去学习，有助于学生加深对知识的理解和巩固。
2.解决问题的过程做到“敢放”。
让学生对提出的问题的回答通过小组之间的比较，归纳规律；让学生敢于对探究中的问题提出自己的不同见解，甚至相反的观点；善于在小组中开展讨论，给学生提供一个展示个性特长的舞台，培养学生的问题意识和质疑习惯。并通过实际的例子让学生理解，使学生敢于提出不同的'观点并解释探究的结论。
3.评估总结中做到“善放”。
让学生对自主探究的行为和收集信息的可靠性和科学性进行评估；对探究结果差异的评估以及对探究过程中的成与败的总结等。善于放手培养学生评估自主探究过程和探究结果的意识，吸取经验教训，尝试改进自主探究方案，发展学生思维的严密性、开放性。
4.交流与合作中做到“奔放”。
在整个自主探究活动中，交流与合作能使学生养成良好的学习习惯，让学生认识到探究中必须合作，在合作中既要坚持原则又要尊重他人，善于思考别人的不同意见，改进自己的探究方案，培养乐于合作、分享信息和成果的团队精神，形成一个有利于人际沟通与协作的良好氛围，有助于培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，敢于创造的能力，“拓”宽探究学习的思路，使之在探究学习过程中达到热情洋溢，感情奔放。
实践表明，自主探究学习是学生乐于接受，并力求参与探究未知世界的积极态度的实践活动，无论对人的理想、信念、世界观的形成还是对人的工作、学习都具有重大的意义，它能使学生由被动接受知识变为主动去获取知识，有利于提高学生解决问题的能力，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，树立学生实事求是的科学精神，有利于提高课堂效率。
探究性论文篇十
摘要:在新课程标准下，初中数学教学强调互动.所谓互动是指在师生平等的气氛中，通过相互作用和影响，共同参与教学的过程.互动教学对于学生积极性的激发和教师教学效率的提升都具有重要的意义.因此，教师应该构建互动教学模式.
关键词:初中数学;互动教学
一、互动教学的作用
互动教学，是教学过程中教师与学生之间的互动，是师生间感情交流的过程，是一个动态的、发展的过程，有助于提高教学效率.在教学中，加强师生间的沟通，有利于教师及时发现教学的弊端，并加以改进，对学生树立正确的人生观和价值观有着重要的意义.互动教学，能够帮助学生克服胆怯、不自信等心理障碍，让各个层次的学生都参与到教学活动中，给学生创造展示自我的平台，提高学生的自信心.在互动教学模式中，能够激发学生对数学学习的兴趣，促使学生主动探究，从而使学生体会到成功的喜悦.此外，互动教学能够提高学生的交流能力、表达能力以及合作能力，让学生在展示自我的同时，学会尊重他人，提高学生的综合素质.
二、构建互动教学模式的方法
1.进行角色变换，营造和谐氛围.教学是一个相互的过程，教师授课，学生学习.教师跟学生之间必须有相互之间的交流过程.在传统的数学教学中，教师一味授课却不重视效果，学生一味听课却没有理解和掌握知识.在数学教学中，教师应该关注学生有没有理解教学内容的内涵，及时转变角色，从高高在上的授课者，变成引导学生正确学习的指引者.数学学习需要发散思维.在分组讨论中，教师不要一概而论，要让学生在学习氛围中自由思考.数学学习需要逻辑思维.教师应引导学生进行思考，促使学生发现学习内容的真谛，提高学生的思维能力.在和谐的氛围中，教师做了正确的引导，学生学到了知识，体现了互动教学.
2.创设教学情境，激发互动思维.创设教学情境，能够激发学生的好奇心，培养学生探索知识的兴趣，提高学生的求知欲望.在数学教学中，教师要创设教学情境，培养学生学习数学的能力.例如，在讲“视图”时，教师可以创设这样的情境:苏轼有诗:横看成岭侧成峰，远近高低各不同.苏轼是如何观察庐山的?由此展开课题，在课堂进行现场实验.将准备好的乒乓球、暖壶、水杯从左至右依次放在桌上，并用布盖好，请三位同学分别站在桌子的前、左、右三个方向，然后教师掀开布，问三位同学分别看到了什么，三位同学的答案各不相同.学生都诧异这三个同学的答案为什么不尽相同.学生开始思索并讨论原因，原来是站的位置不同，视角也不同，看到的结果自然不同.此时教师可以引导学生的思维方向，促使学生深入思考.
3.小组合作，自由讨论.分组学习是数学学习中的重要环节.在进行分组时，教师不仅要根据座位的远近来分组，重要的是要考虑学生的学习成绩及个人能力进行合理分配，使组员的能力得到优化配置.组长最好由组员推选出来，有利于带动整组同学进行学习.在小组合作学习过程中，组长要带领组员温故而知新，回顾上节课的学习内容，预习和讨论下节课的学习目标.对于有疑难的知识点，组长可以组织大家进行小组内讨论，再与其他小组交流意见，加深学生对难点的印象，教师讲解时学生就会着重学习.最后，组长针对组员的学习情况，总结组员学习中的薄弱环节，及时跟教师反馈，以便教师在教学中着重讲解学生不理解的地方.
4.动手探究，活跃课堂气氛.学生自主学习和动手探究对数学学习有着重要的意义.在教学中，教师要注重培养学生的动手能力，让他们主动去探索知识的奥秘.在现行的互动教学理论中，教师的作用已经演化为引导者的身份，要抛砖引玉，引导学生动手探究，促使学生发掘知识的潜在内涵.学生是学习的主体，要让主体身临其境，真切感受知识的内在.同时，教师应增加知识的趣味性，用愉悦的方式将枯燥的知识表达出来，使学生容易接受，也乐意接受，并对知识进行深入的探讨.因此，愉快的课堂氛围，对互动教学有着重要的影响.总之，在初中数学教学，教师要转变教学观念，创设教学情境，活跃课堂气氛，开展小组讨论，从而构建互动教学模式.
作者:黄芳燕单位:江西赣州市南康区龙岭中学
参考文献:
李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[j].黑龙江科技信息.(22).
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探究性论文篇十一
教学管理论文：用科学性进行教学管理的研究甘志清
合浦县石康中心广西北海536100
教学工作是学校教学的中心工作，正因为如此，教学工作在学校的中心地位，决定了教学管理特殊性和重要性。教学工作的成效，主要取决于教学工作的管理，而管理水平的高低，直接关系到教学质量的优劣。在教学管理工作中，我们要以科学发展观的精神，始终遵循规矩，科学地组织和使用教学系统内部的人力、物力以及时间和信息等，努力提高教学管理水平，使其管理方法更具有科学性。
教学管理必须遵循科学性原则，这也是教学管理的基本原则。要以科学发展观的理论为指导，遵循教育教学和管理过程的客观规律，要以科学的态度，进行研究和处理教学管理工作范围内的各种问题，并善于用现代科学技术和科学手段进行学校教学管理，才能取得较好的管理效果。
1学校教学管理工作，要以科学理论为指导
以科学理论为指导，是搞好教学管理的根本。我们要用现代科学教育理论指导教学管理工作，学校领导必须认真学习《教育学》、《心理学》和《学校管理学》，以科学理论指导教学实践，树立现代教育教学管理意识，不断地提高教学管理的水平。因此，首先强调的就是提高管理人员的素质水平，才能抓好教学管理工作。
掌握科学理论，并以此作为基础，这对教育管理才有更强的说服力和可信效度。在教学管理工作过程中，我们要充分调动教师教学的积极性的同时，辅之以科学的教学量化评估手段，把教师的工作态度、工作效率以及劳动纪律等方面进行合理公正的评估考核，实行量化评分，实施奖勤罚懒。在量化的评分中，必须做到公平、公正、准确、实事求是地评估，要充分了解每位教师的教学情况，才能把评估工作做细做好，以提高教师教学的积极性，提高教学管理工作水平。
2必须尊重客观规律，实事求是按规律办事
教学管理工作，必须遵循教学和管理过程的客观规律，以及社会发展的客观规律，才能减少失误和少走弯路，以达到较有成效的管理效果。例如，在各学科教学过程中，要求我们教师要遵循学生的身心发展水平的规律，在课堂上传授科学知识时，要按认知规律和一定的科学体系进行教学。在中学新生刚进学校时，首先要注意抓好科学知识的衔接教育，而初、高中的科学知识，跳跃性较大，学生需要一个适应的过程，我们必须按照学生的实际情况，按循序渐进的教学原则进行教学。学校教育以教学为中心，学校分管教学副校长、教务处必须注意协调安排好教学工作，使各学科教师能按规律办事，在教学过程中，我们必须按客观规律办事，要以提高教学质量为目的，才能更好地提高教学水平。
3运用现代化教学手段，进行科学的教学管理
在教学管理工作中，运用现代化管理手段，进行科学管理是十分重要的。有条件的学校可以建立校长办公室系统，如语言、微机系统，教学、考试监控系统，就可以大大地提高教学管理效率。运用现代科学管理手段，是当前教学管理的重要研究课题，是现代化教育的标志之一，相对于旧传统的管理模式，它具有极大的优越性。通过现代化的管理手段，才能提高教学管理效率。因为运用现代微机系统，资料储存量大，增大了管理容量，使管理水平大大提高。在教学管理工作过程中，特别是利用现代化教学数量化理论，对教学管理的一些内容进行定量分析，能取得更好的效果，运用信息论原理设计教学管理程序，利用微机来储存资料，使教学管理达到一个新的科学水平，以提高教学效果。
4拟定科学的管理方法，要有创新性的常规
拟定科学、合理并有一定创新的常规，是实施教学常规管理的第一步，必须认真考虑如下几方面的问题：
4.1要有方向性。学校的教育教学管理，必须符合党和国家的教育方针，反映坚定不移的社会主义办学方向，体现把“应试教育”变为“素质教育”的各项“转轨”政策。同时教学常规必须符合学校管理规律。例如，教学管理工作必须促进全体学生全面发展的规律，提高教学管理水平，必须依靠教师，要注意充分调动教师的积极性，才能更好地完成教学任务。
4.2要有实际性。教学管理常规必须从学校实际出发，从教师的实际情况出发。例如，学校的生源、师资力量，教学设备、学校资金等方面的客观条件要科学地制定教学管理的措施，在教学管理工作中常提出的要求，是执行者经过努力能达到的，切不可过高或过低的要求，以挫伤执行者的积极性。
4.3变他律为自律。学校制订教学管理常规要有约束性、限制性，必须通过正面的要求与奖励、支持，强化个人那些符合社会的需要，并符合教育教学发展的要求，为社会所需求的愿望、追求与行为，以使师生员工从“要我做”的他律状态，转化为“我要做”的自律状态，激励教师进取向上，鼓励教师在教学改革中不断改革创新。
实践证明，学校教育教学管理工作，要做到有计划、有措施实行教学管理，才能提高管理工作水平，使受教育者在学校接受系统的知识武装、技能训练和思想塑造。因此，必须加强学校教学管理，才能培养学生德、智、体、美全面发展的合格人才，特别重视教学管理的科学性问题。
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