无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
听课教学反思篇一
本月我们数学组举行了校区教研活动，一起观看了全国第八届小学数学教学改革观摩会的录像课《路程、速度、时间》，教师自然、亲切的教态，流利、精炼的语言，高超的教学艺术，灵活的教学机智，给我留下了深刻的印象，值得我们反思、学习。
一、眼前一亮的感觉，课堂显得扎实而有魅力。
新的课程标准倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决。我们所使用的新课标人教版教材较好地体现了这一理念。新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动、创设生活情景，激发学生主动参与的兴趣。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。借助生活经验，学会提问题，想办法，主动探索。
二、课件设计新颖。
本次听课的一大亮点是课件设计非常新颖、到位，能够充分吸引学生的眼球，激发了学习兴趣。课中，选用了刘翔的110米栏的比赛录像，并用flash动画制作了我（老师）与刘翔褰跑的场景，非常有趣地直观告诉学生速度的快慢与路程和时间的关系。课件用得到位，不仅能够激发学生的兴趣，而且能促进知识内化，提高课堂效率。
听课教学反思篇二
在3月26日，一年级数学组迎来了督学的听课。我们认真准备，一起教研，迎接检查。课后，针对督导们提供的意见，积极思考，并反思改进我们的一些做法。
首先，我们能够坚持一起教研，教学资源共享，教学工作同步，是利于我们的教学的，需要保持。先周备课，在上课的前一天再次细化教学准备，课后根据学情共同谈论作业布置的一些做法，也是很好的。
其次，我们的教学工作也存在一些不足。比如课堂互动不足。因为网络环境问题，为防止出现严重卡顿，很少连麦，导致教学多以教师为中心。有时。课堂教学中会比较细，从而让学生练习的比较少。针对这种情况，我们积极讨论，各抒己见。最后决定这样做：
课堂互动：让孩子发图片或是语形式，参与课堂，直接点名点评。对于参与频率高的.孩子提出表扬，鼓励没有参与进来的孩子尽量参与直播互动，或课下作业私聊发给老师。由于两班联播网络还是很不稳定，暂时没有全员参与连麦，准备放到第4节答疑课尝试全员连麦，老师随意点名接通的方法互动。作业仍然以家校本点评为主，课前会对作业进行及时反馈。
课堂效率：更加用心的备课，准确把握学情，提高课堂效率。重视课前准备，课后作业布置。争取在不增加任何一方压力的前提下，促进学生更好的学习。同时，抓住第4节答疑课，为学生补充一些必要的练习。
再者，完善我们的评价机制，让师评，自评，促进学生自己更加努力，激发学生的内在动力。树立优秀学生和家长榜样，在班级内形成一个争做模范生的学风。
胜不骄，败不馁。不断反思，争取进步。在不完美中反思，争取让课堂更加的完善，让学生发展的更好。
听课教学反思篇三
听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行，小学语文听课反思。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：
1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。
虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的'心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。
2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。
3.一位学生回答问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的词语是‘装饰’，因为…….”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。
4.教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。
5.使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最后，刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。
听课教学反思篇四
本次活动的主题是课堂教学的有效性。有效，是现阶段教学所一直探讨的。那什么是真正的有效呢?说直接点即为：教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的投入取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标，通过在课堂上的教学，学生在三维目标上均有体现，认知上从不懂到懂，从知道得少到知道得多，能力上从不会到会，情感上从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。(这里我想起汤校长的一句话：好的课是如何用少的时间教会学生。)
1、确定目标
这里的目标不仅是指知识上的目标，还有教学时的方法是什么，教学中教到什么程度，要学生学到什么程度。学生的“三维”中那一方面有提高，真正定好这个目标，在教学时就会有针对、有方法的去进行。如：定好了有感情地朗读，这就不是读通顺就行了，必须在读通、读熟的基础上，对文章内容有了解，对表达情感有理解，才能读出感情。定好这一目标，在读的指导上，就有针对性的进行：语气如何?语速如何?读出怎样的感情?学生没做到时，老师可以示范，还可以让朗读好的学生引读。让学生通过老师的指导，从而对课也就有兴趣。是的有效的课堂是有趣的。
2、对众多目标有取舍。
一堂课不可能把学生的方方面面都训练到位。就如上面所说太多目标我们教者都无从下手，更何况听课的学生如何能做到?所以一课中要对目标有取舍，以一方面为重，在一课中或在一段时间内，以一个可行的训练为主。说穿了即：学生已掌握的不教;学生一读就会的不教;而太难的，学生达不到的，也不教。(反对一堂课拓展太多其他知识或文章，把本堂课上好都不错了，更何况其他
听课教学反思篇五
《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，总觉得二年级的孩子是无论如何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的。但今天听了田老师的一堂课解决了我心中的难题。杨艳娟老师特别注意引导孩子读，让学生在读中理解，读中感悟，在读中体现自己的个性化理解。
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，杨艳娟老师始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
课堂上，杨艳娟老师多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。
听课教学反思篇六
这几天听了四节初三语文课，几节课给我的感触很深。
这几节课都容量特别大，实效性特别强，特别注重学法的指导和学生语言表达的训练，训练学生的表达能力。
我觉得我在教学的过程中就粗枝大叶，不注重细节，也不注重方法的归纳和指导，这是在以后的教学过程中我要学习的，要学习的当然不止这些。
听课教学反思篇七
听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些： 1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习 听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：
1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习!”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。
虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的'心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。
2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗?自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。
3.一位学生回答问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，(读第一段)我画的词语是‘装饰’，因为…….”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。
4.教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。
5.使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最后，刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。
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听课教学反思篇八
本周开展了听课评课这个活动，我觉得很好，对此感触也颇深，从中学到了许多好的教学方法，也发现了自己在教学中的不足。
许老师在课上，充分利用学习小组，先给出问题，给出时间让学生自己做题，然后让学生分小组探讨，再由小组代表上台讲解，这样一来，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的主动性，每个学生都参与进来，变成了所有的学生的课堂，这样一节课下来学生都学到了东西，到下课时有得学生还感觉意犹未尽，总之是很精彩的一堂课。
对此，我觉得自己在以后的教学中，应该也学习这种方法，调动学生的积极性，实现自主学习。
另一方面，在被听课过程中，许老师的一句话让我突然发现了自己教学中存在的一个大问题，就是忽略了基本的简单的内容，从而导致讲的有难度的题学生理解不了，简单的他们掌握的又不牢。
对此我觉得在以后的教学中应该注重基本知识的讲解，在把基础巩固牢固之后再适当的增加点有难度的问题，让水平高的同学思考思考。
听课教学反思篇九
杨老师对一些环节的处理听者的意料：
1、引导学生感受丑小鸭的坚强。我在教学这一课的时候，最喜欢引导学生感悟丑小鸭受到了哪些欺侮，突出它的可怜。学完全文后，我都喜欢引导学生讨论：丑小鸭该不该离家出走？而杨艳娟老师引导学生看图、读文后，提问：“丑小鸭受尽欺负，会怎样？”学生大胆发表自己的看法后，杨艳娟老师顺势引导：“丑小鸭很坚强，它要活下去，再读3——6自然段，找出它要活下去的句子。”学生通过找句子、读句子，感受到了丑小鸭的坚强、热爱生活、追求美，也无形中受到了教育，遇到挫折应坚强地面对。这比老师讲不能离家出走、要勇敢地面对困难效果好得多。
2、让学生为丑小鸭的名片选图片。在学完课文后，杨艳娟老师出示六幅图，说：“变成天鹅的丑小鸭，有了自己的名片，名片的一角还缺一幅图，你会从哪幅选择呢？”学生的兴趣又一次被调动起来了，打开话匣子，说得津津有味。从学生选择图片的理由来看，他们不仅读懂了课文内容，也明白了安徒生的写作目的，体会了其中的思想感情。
3、“读”成为了课堂的主题活动。在本课的教学中，杨艳娟老师始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学——自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，给予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读，由浅入深、由表及里地引导学生领悟课文的思想内容，基本做到“以读促讲”，让学生在读中思、在读中悟。
《丑小鸭》这篇课文是丹麦作家安徒生写的，生动地塑造了一个丰满的童话形象。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。在教学《丑小鸭》一课时充分的感受到了孩子们对童话的热情，他们学得兴趣盎然！
课堂上，我创设了一个“童话王国”的情境景，让学生走近文本，使他们乐于学习本课。接着，让他们观察丑小鸭的图片，说出自己对丑小鸭的第一印象。知道他为什么叫“丑小鸭”的。在听老师范读课文，对文本进行第一次接触。老师的范读可以使学生对课文的情感有大体上的把握，同时也能帮助学生对生字词的发音进行正音。
对于识字方面，我让他们运用已学的汉字知识，识记字形，养成不动笔墨不读书的好习惯。在第一次与文本接触时就将所要求学习的生字圈画出来。再通过同桌读、指名读、开火车读和全班读来识记生字新词。最后，全班的朗读检查学生的认字和阅读情况。
写字方面我是这样来开展教学的。学生到二年级已经有了一定的学习写字方法。本课我将之前安排书写的6个生字，增加到本课要求写的所有的字。重点讲解和范写“鸭、鹅、蛋、翅、厌、灰”这六个。我先让请学生仔细观察生字，说一说哪些字你觉得容易写错，需要提醒大家。在经过学生自己的提示之后书写格子中的第一个，在他们写的过程当中，我巡视了一圈发现了有几个字是学生普遍写不好或者写的时候出现了错误的。然后，我再重点范写这几个字后，学生再写第二个。之后，让他们自己对自己写的字进行评价，写得好的奖给自己一颗星，写得的不好重新写过。最后，让学生对生字进行口头组词、造句。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。在复习生字这一环节中，我充分利用这一点，以再次进入“童话王国”要越过一座“生字高山”的情境。学生希望登上“最高峰”学习的积极性也一下子被提高了。
好玩爱动、富于想象、表现欲强是这个班的显著特色。但他们虽然聪明活泼，却不够认真细致，读起书来往往流于形式，没有深入到课文内容所表达的思想感情。在教学中我利用教材文本所透出的趣味性，指导学生有感情地朗读，使学生做到有感情的朗读。主要抓住让学生进行多种形式的读来组织教学。通过自由读、分组读等，从初读到重点句子的精读，再到总结性的读，给予学生读的时间和空间，激发学生的阅读兴趣和欲望。让学生在情境中读，指导学生有感情的读，从词到句再到段的读，读出自己的感受和体会。
学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我没有轻易否定，而是多一些尊重，多一些交流，提倡个性阅读。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。当学生带着自己的理解朗读，当他们读得声情并茂的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。以上几点是自己认为做得比较好的方面。
人无完人，好钢是炼出来的，好课是磨出来的。我觉得这堂课我对孩子在读的方面形式不够，使得学生的读显得比较单一，学生也难走进我设置的情境之中。其次对中后生的“照顾”也没有顾及得到，使的第一课时过后，班上还有几名中后生对“我会读”部分的生字发音还不准确。最后是自己在上课时没有注意到板书的及时性，好几次都是之后才写板书的。
以上几点都是我在今后的教学时一定要注意和改进的。
听课教学反思篇十
星期五上午第三节，中学地理科组开展精品课程教研活动，本次活动由李老师在初一（2）班讲授精品课的公开课，课题是《海陆变迁》。
这次公开课开展得非常成功，我从中学到了很多东西。现在对这节地理课进行反思，总结李老师在教学过程中很多值得我们学习的地方和一些有待改善的.不足之处。
这节课有很多优点，总结如下：
一、李老师教态自然大方，令人感觉亲切，学生都喜欢跟老师交流，课堂气氛和谐、融洽；
二、教学课堂节奏紧凑，连贯性强；
三、教学过程中充分发挥了学生的学习主动性和积极性；
四、教学目标明确，重点、难点突出；
五、课堂笔记工整条理；
六、密切联系现实生活；
七、非常注重对学生的科学观和情感观的培养；
六、教学任务很好完成，实效不错。
对这节课我有点小建议，对于魏格纳发现大陆漂移假说的故事不要让学生读，让学生概括这个故事，效果会好点，时间也好控制。还有就是对六大板快的分布的识记少了点，课堂练习再加强。
听课教学反思篇十一
同学们：
不健康的零食不但给我们的身体健康带来不良影响，而且还会增加家长的经济负担。针对部分同学随便购买不健康食品的不良习惯，我们特向大家发出如下倡议：
一、决不购买学校周边“三无”小食摊上的不健康食品。
二、一日三餐定时定量吃饭，建立合理的生活作息制度，养成良好饮食习惯。
三、不向家长索钱买零食，控制自己的零用钱，做到不该买的不买，不该吃的不吃。
四、在外就餐要注意清洁卫生，养成良好的卫生习惯。
五、不带食品、饮料进入校园，校内校外不乱扔食品袋和饮料瓶，争做环保.小卫士。
六、看见周围同学在吃不健康食品时，要互相提醒监督，不听劝告的要及时向值日老师报告。
让大家从我做起，从现在做起，为创造一个健康和谐的成长环境而共同努力吧！
倡议人
年月日
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听课教学反思篇十二
5月19日我们小学高年级的语数英老师有幸去育人中学听初中老师讲课，感受了一下他们的课堂气氛。给我的第一感觉就是节奏快，密度高，练习量非常大，整个课堂就像是一次没有战火硝烟的思想交流战。让我充分地意识到自己作为高年级的主课老师，身上的担子有多重。
我听的英语课是祁老师上的。她不但教重点的单词、短语，更重要的是教句子和课文理解。虽然今天的内容是三首英文诗的理解，但要让学生彻底掌握，有一定难度。祁老师运用了各种教学方法，整堂课一直在讲解和练习，没有停过。课后通过跟祁老师交流得知，他们不但课上节奏快，而且课下也会马不停蹄地借用各种时间给孩子们辅导，整天都会忙到披星戴月回家。
同是老师，我真佩服他们的敬业精神，同时也带给了我一些思考：如何才能让小学的英语与中学英语能够很好的衔接起来呢？听了初中的课，我觉得初中的学生主要应该是读写能力的培养。所以作为小学高年级的'老师也应注意学生读写能力的培养。
“读写”是训练学生综合运用知识的必要途径。在这里“读”是指广泛阅读，是为了开拓视野，积累语言知识，扩展思维。对于五六年级来说，先要学会阅读方法。教师要引导学生怎样“泛读”，提高阅读速度，迅速了解文章大意；怎样“精读”，抓住细节信息，据上下文推断真实含义及内在联系。“写”是建立在“听说读”基础之上的，听懂了，会说了，读熟了，就可写了。可把听到的记下来，可把说出的写下来，把看过的用下来。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法。还可通过换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文。或将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文。
可能我们离达到这样的水平还有一段距离，但我们要努力。为了学生能够很快地适应中学那内容较多节奏较快的课堂,我们要努力。
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索中学语文听课教学反思。
听课教学反思篇十三
20____年10月11日,我有幸去沂水听了初中语文优质课评选的听课活动，学到了不少东西，也身感自己的语文教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师本着有利于培养学生习惯的目的教学生学习方法，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。
1、扎实的基本功游刃于课堂,同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。
2、丰富的教学语言激情于课堂。
教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……如讲课老师执教的《天上的街市》一课，他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，他的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。
3、教材处理独具匠心，设计巧妙
可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，老师都能抓住文本中的关键点(关键词句、关键问题)来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得。如《春》这堂课就抓住了这一点。
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色让学生、家长和自己都满意的研究型教师。
听课教学反思篇十四
20xx年10月11日，我有幸去沂水听了初中语文优质课评选的听课活动，学到了不少东西，也身感自己的语文教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师本着有利于培养学生习惯的目的教学生学习方法，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。
1、扎实的基本功游刃于课堂，同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。
２、丰富的教学语言激情于课堂。
教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……如讲课老师执教的《天上的街市》一课，他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，他的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。
3、教材处理独具匠心，设计巧妙
可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，老师都能抓住文本中的关键点（关键词句、关键问题）来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得。如《春》这堂课就抓住了这一点。
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色让学生、家长和自己都满意的研究型教师。
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