每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
地理说课稿篇一
介绍大气的运动在大气环境单元中的地位、和其他大气要素的联系；对其他环境和人类活动的影响。
例：大气运动是大气环境这一单元中非常重要的学习内容之一。大气中的热量、水汽的输送、天气的变化都是通过大气运动实现的，首先，表现在他和本单元前、后知识的联系上，其次，从本课时所涉及的知识来看，“风”是表征天气和气候特点的要素之一，第三，从学生的认知角度看，第四，从教学大纲对本课的要求看，所以我觉得本课学习的重点应该是。
例：（以教学方法为例，注意应说明几方面，针对某一方面“我”打算怎么做？为什么这样做？如果有必要还要加上这样做有什么好处。）
例，这节课的板书，打算设计成“纲要信号”的形式，其好处是xxxx
特别提示：
1、在第二部分中，有些觉得有必要单独立出来讲的，可以再分几点。
2、说课的关键是解决好“我”将做什么和“我”为什么这样做的问题。基本原则是“合情合理”和“有依有据”。
3、如果把说课简单地认为是说“教案”那就大错特错了。
4、从教学相长的原则看，说课时还应说明"我"对学生学习策略的指导。
地理说课稿篇二
从学生基础方面看，本节教学是在学习了世界地理之后，学生已经接触过有关区域位置的描述，但以前的学习没有涉及对区域地理位置的评价，对国土面积大小和行政区划，也只是停留在数据的记忆水平上。
从《课程标准》的要求看，本节课属于中国地理的总论部分，课标要求运用地图说出我国地理位置及其特点、省级政区、邻国临海及海陆兼备的地理位置特征，记住领土面积并初步记忆行政区划的简称和行政中心。
1．指图记忆我国的所在的半球位置、纬度位置、海陆位置、领土面积和邻海；
2．通过比较和分析，对我国位置特点作出简要评价，初步学会评价区域地理位置的方法；
3．认识我国地理位置的优越性，培养爱国爱乡情感和环境意识。
：我国地理位置特点
：对我国地理位置的评价
：自学展示
：东西半球图、世界政区图、中国政区图等
大家都知道，当我们即将外出的时候，重要的事情就是要记好回家的路，也就是记住家的位置。小家是这样，国家也是如此，无论我们将来身居何处，首先要记住祖国的位置。
1．读东西半球图，结合课本p2地图信息，从所在半球、所在温度带、海陆位置等方面描述我国的地理位置，说明你的判断依据。
3． 读材料思考问题：我国数种资源非常丰富，东北地区有兴安落叶松、红松；华北地区有杨树、槐树和梧桐树等；在长江流域则有马尾松、杉树等；在南部沿海地区，椰子树、橡胶树等种植较多。
结合材料，说说我国纬度位置的优越性。
学生展示（课堂展示）
当我们要了解一个国家或地区的时候，往往要从分析地理位置入手，因为地理位置对区域的特征有着深远的影响，例如，我国优越的纬度位置就为我国发展多种多样的农业生产提供了条件。在研究区域位置时，根据研究内容的不同，可以有所侧重。
1． 读中国政区图，指出我国濒临的四个海域和与我国相邻的面积较大的邻国。
3． 读材料思考问题：积极参与世界贸易，是一个国家实现经济发展的重要手段。在我国漫长的海岸线上，年吞吐量超亿吨的港口星罗棋布，与海外各国的贸易频繁。与此同时分布在内蒙国等省区的边境贸易也得到了迅速发展，增加了西部各省区局民的收入。
说说我国对外交往与海陆位置的关系。（填写第4页表第二栏）
4． 我国东部濒临海洋还有那些优越性？（填写第4页表第三栏）
学生展示
对于3、4两问题的教学，应当为学生留有足够的空间，并使答案具有开发性，无需过度追求字句的准确无误。我国不仅有960万平方千米的陆地国土，还有37万平方千米的海洋国土，优越的地理位置为我国经济发展提供了得天独厚的有利条件。我们在充分利用有利条件的同时，还应当注意保护我国海洋环境，如禁止过度捕捞海洋生物资源，防止和治理海洋污染，维持海洋国土的生态环境。
当堂联系（略）
地理说课稿篇三
1、教材内容：
《地球自转及其意义》是九年义务教育七年级教科书（人教版）《地理》第一册第一章第二节第一框的课文，本节教材的内容有：地球自转和其产生的地理现象；与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有很大的弹性。我是这样来理解新课程标准的：第一：地球自转的周期、方向等知识看作学生已初步具备的知识，因为学生在小学已经学过了；第二：不要学生系统理解地球运动的地理意义，只要了解“地理现象”；第三：不是要求学生被动的接受，而是要求学生能用事实说明。
本节内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料“是地转还是天转？”引出了人类研究地球运动的历史，让学生理解了一个简单的现象是靠人类不断探索、研究得到的，使学生提高了对科学知识的重视性。
2、教学目标：
知识和技能：
（1）使学生掌握地球自转的含义、方向和周期。
（2）理解地球上的昼夜交替现象，能用地球仪科学地解释昼夜更替现象。
（3）在教学过程中培养和提高学生的读图能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的能力，使之能把教学活动中学到的知识和实际相联。
情感态度与价值观：
通过本节学习使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
4、教学重、难点：
教学重点：
限于初一学生的空间想象能力,学生对地球自转及其产生的地理现象理解较为困难,所以把地球自转和其产生的地理现象作为本节重点.采用播放地球自转视频的方法使学生直观地观察.
教学难点：
由昼夜更替而产生不同地方的时间差异。这是地球自转的另一个事实。但是学生受活动范围的限制，对不同地方时间差异较为困难，为解决这一问题，采用学生自己动手做演示的方法,以便于学生系统的理解.
1、对于本课的基础知识，以学生的自学为主。
2、本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，教学中可以利用学生十分喜爱的网络，生动有效地帮助学生明确学习目的。例如播放地球自转视频使学生更直观地观察地球自转运动情况，使学生产生强烈的求知欲。
3、对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的教学理念。
1、读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能
力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。
2、思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达
到学习的目的。
３、做：使学生自己动手作演示实验，从现实实验中获得感知。
４、记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。五、教学程序
按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我把教学过程分成了四个环节：情景导入、探究新知、活动应用、巩固小结。
（一）情景导入
创设“是天转还是地转？”的问题情景导入新课。
（二）探究新知
由讨论得知太阳的东升西落是地球在运动，那么怎么说明地球在运动呢？让学生分组讨论，鼓励学生从身边有关现象入手去思考.学生也许会讨论多个方案,我原本计划就案说案,可为了突出地球自转方向,所以准备结合学生案例,准备二个例子:
（1）当你坐车快速向前行使时,看到路旁的树、房子是怎样运动的？
（2）当你坐船快速向前行使时，看到船外的风景是怎样运动的？
（3）当看到外界景物使静止的，说明了什么？
从而引出太阳的东升西落是地球在自西向东运动。看外界静止只能说明二种：一：二者都没运动：二：二者同步运动。从而也让学生明白了为什么地球在运动而我们却观察不到。
为了更加直观的理解地球自转，让学生观看地球自转视频，在观看视频的过程中，提示学生从不同角度观察地球自转情况，主要从三个方位：正方位（自西向东），从北极上空（逆时针），从南极上空（顺时针）。为巩固学生所学知识，让学生转动自己手中的地球仪，做以下练习（播放课件）。
地球自转产生昼夜更替现象是本节的一个重点，且具有一定难度，为充分发挥学生的主动性，我让学生利用自己手中地球仪和小手电筒演示地球自转产生的昼夜更替现象。
（三）活动应用
创设生活情景：同一时刻，在美国的姨妈和在中国的畅畅的问候。应用所学知识解释生活中的现象。这样在解决本节重点的同时也解决了本节的难点时间差异的问题。
该活动还意在培养学生的实践能力和创新精神，不在把知识技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活，给予学生自主学习的机会，培养他们独立判断、自主选择的能力和品质。从而真正实现教育向学生生活的世界回归。
（四）巩固小结
最后学生以比赛的形式归纳本节主要内容，教师总结，以板书形式列到黑板上，重、难点内容用彩笔重点表出，以巩固本节知识。
我的说课结束，谢谢！
地理说课稿篇四
首先，我对本节教材进行分析
1。教材内容：
2。本课地位：
它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。
3。教学目标：
（1）、能说出东南亚的位置和范围
（2）、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性
（3）、能说出马六甲海峡的重要性
（4）、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律
4。教学重、难点：
难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈
根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：
学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。
自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。
图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
教学用具：多媒体或使用东南亚地形图、世界地图
1。读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2。思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）
3。议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
教学方法及其理论依据
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
地理说课稿篇五
本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。
本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，()从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
【知识与技能】
1.读图说出美国的地理位置和领土组成
2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因
3.能说出美国的地形、气候、河湖特点
4.了解美国工业的分布及其特点
【过程与方法】
2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用
3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念
【情感态度与价值观】
1.通过了解华人对美国繁荣做出的共享，增强民族自豪感
2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念
【重点】
1.美国农业带（区）分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例
2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用
【难点】
1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因
2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展
教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。
这种结构式的板书设计可使知识条理更加清晰，层析更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整。
地理说课稿篇六
我认为这节课总体上是成功的，比较来讲是一节优质课：
这节课教师受用的是合作学习、角色扮演、假想考察的教学方法，把学生分成8个组，意大利新工业区和美国高新工业区各四个组：政府官员组、企业家组、经济学家组、媒体记者组并进行角色分配和确认，各组人员任务明确。从视频是看学生的学习是积极主动的，教师也给学生有较充足的自学时间，学生的自学程度比较高；同时教师的分组是比较合理，学生互赖互动，小组合作学习效度好，从学生代表的发言和“记者”的提问看学生也有一定的问题意识和问题能力。让学生在“做”、“考察”中完成整个教学过程。但是学生提出的问题并不是很多，说明学生的探究的深度不够。
课堂上学生有自主学习、合作学习，有学生的能力培养，有结合实际的情感态度和价值观教育，课程也坚持了教学内容的生活化（个人亲身经历，以小组成员的身份参与）、个性化（选择性）。还有就是这节课教学的结尾是开放的，课在结束时在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。
我认为没有阅读就没有学习，课堂上学生不仅进行了阅读，而且是围绕目标阅读，通过教师提供的相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力。同时学生也自主的、积极地提出了问题并回答了问题。因为“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力”，课上学生在教师的引导下“自主讨论”，对于培养学生的语言表达能力、辨证思维能力，以及合作意识和合作能力具有十分重要的意义。
但是这节课也有不足的地方，比如：作为“记者”的提问，有一个学生提问了两次，而且时间比较长，其它同学很少发言，“记者”的任务完成的不好。再就是老师提供的材料，学生的运用也不够，没能展示运用结果。同时我也担心部分同学没有真正参与，意大利或美国两部分同学只顾自己完成任务而忽视了向对方学习。
地理说课稿篇七
课本：
调查身边的日本事物
思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？
回忆，总结
学生看图思考
读图，说出日本的位置和领土组成。
试着分析
计算日本的人口密度
学生回答：“不对”
认真观察
读图完成相应练习
讨论
观看视频
学生讨论
学生思考、讨论
学生回忆，回答
课后分组讨论学习
让学生了解学习自然地理的一般思路，也是归纳方法，实现技能的迁移、巩固
创设教学情境，利用学生兴趣的问题引入，提起学生的学习热情，使学生在好奇心驱使下，以高度智力投入学习活动，而且是学习内容和形式都十分丰富的学习活动。突出学生学习的“主体性”和教师的主导作用。
学以致用，举一反三
培养运用地理语言准确表述的能力
利用多媒体给学生直观感受
利用地图的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现
不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。
通过对照得出区域地理特征
锻炼学生的思维，也学会比较法在地理中的使用及重要性
“调查身边的日本事物”给了学生突破课堂学习的空间，使其能自主或合作式地了解我们身边的世界，让地理的学习在课外得到延伸，同时也体现地理就在生活之中的课改思想，锻炼学生的应用知识能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高学生兴趣，同时也作为下一节课教学的知识准备。
地理说课稿篇八
跨入21世纪的大门,各行各业对人才的要求越来越高，它以一种无形的力量改变着人们的生存方式和学习方式。传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念正在不断深入人心。
现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程.因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习，。
本着以上观点，我进行了这节课的教学设计，以适应未来的终生自我教育、自我学习。
【说教材】
1.教材的地位及其作用
本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.
日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。
2.教学目标分析
依据地理教学课标、教材特点和学生的实际情况，确立如下教学目标。知识与技能
a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。
b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。
过程与方法：
a.重在认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析的方法。
b.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。
情感与价值观：
a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。
b.培养合作学习的意识和习惯。
c.培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯.
【说教学重点难点】
依据以上教材分析，确定本节课的重点、难点如下：
【教学重点】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
【教学难点】
1.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
2.分析一个国家的位置、地形的方法。
本节教材的`重点是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然灾害成因分析，内容在前面已经接触过，有一定的认识，但是由于中国和日本面临同样的问题，通过对比学习，学以致用，真正落实新课改的精神，使学生学到对终身发展有用的地理。难点是日本多火山、地震的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。
突出重点、突破难点的方法：综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于日本多震的原因及预防，主要通过小组合作探究，得出结论。在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。
【说学情】
本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。以上都为本节课以探究活动为主来进行提供了必要的保证。
【说教法】读图导学法、活动探究法、比较教学法
教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。作为刚刚步入初一的学生，由于各方面的原因，地理学习上可能存在差异性，基础弱特别是读图、识图能力差的学生不一定能适应探究式的教学，设计畅所欲言、答疑解惑很必要，学业优良的学生会不满足于教材现有内容，会提出一些边缘性或更细的问题，教师不能限制其思考，在课堂上或课下进行指导，从而达到“因人施教”的目的。
【说学法】活动探究与合作交流
在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。
地理说课稿篇九
从教学效果看，学生掌握了本节课的重点和难点，并能初步运用于实际，进行简单的互动探究。我个人认为这节课主要有以下几个特点。
一、教学引导新颖、效果显著。
课一开始，教师展示黄川草莓图片和相关资料，吸引学生的注意力，充分调动其学习的积极性。接着，展示出本节学习目标，做到“心里有数”，这样利于“知己知彼、百战不殆”。
二、教学过程有效开展，教学活动步步为营。
整节课，共设置了三个教学内容，内容链接上有序、紧实而无杂乱，显示了教师较为扎实的“基功”，引导学生学习本课的重点与难点。虽然由于种种原因，多媒体没用上，但学生表现较为突出，表现能力较强，充分调动了学生的参与性，利于师生间的互动。
三、教师语言与承转合情合理合时。
整节课在讲解过程中，每个知识点的链接上教师运用的言语较为合情合理合时，拿捏的尺寸恰当而又不罗嗦，这显示了教师良好的'基本功和多年的教学经验的积累，值得肯定。
四、阅读课本知识是必须的。
整节课教师要求学生阅读课本知识的部分较多，一利于学生进行识记和理解知识点，二是利于学生养成良好的阅读习惯。尤其是3分钟速记，起到对重难点的掌握和识记，是好的。
五、讲解透彻，有的放矢。
本节课一大特色是教师讲解得清晰明了、透彻，有的放矢。抓住重点，突破难点，步步推进，层层解剖。
总之，教师个人的教学基本功扎实，董老师作为一名年青的教师，课堂教学的组织能力很强，用语简洁、准确、清晰、规范，制作的课件生动、形象，对教学起到了很好的辅助作用。
地理说课稿篇十
大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是《日本》，本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时"日本的自然地理"部分教学内容。
一、说教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材编写由"大洲----地区----国家"组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
2、教学目标：
（1）知识与技能：
a、能说出日本的位置与领土组成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季风气候特征。
（2）过程与方法：
a、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。
b、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握学习国家地理的方法。
（3）情感态度与价值观：
通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立"事物是联系的，地理环境是一个整体"的辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点：
（1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。
（2）教学难点：气候类型及形成原因。
二、说学情
初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的`方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。
三、说教法：
针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：
a、在教学形式上力求突破"为了学地理而学习地理"的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。
b比较分析法，通过对照得出区域地理特征。
c运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。
四、说学法：
根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：
（1）探究能力指导：
学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。
（3）重视地图的作用：
地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。
五、说教学程序：
通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。
以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用{观察地图}要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。
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以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。
展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震、火山。提问思考"日本为什么多火山地震"演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。
联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办？联系实际让学生学习对生活有用的地理。
利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一"樱花"引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。
出示日本气候类型图
为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出"与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多"的特征。
为了巩固课堂学习我布置了一下练习：
1、课本66—67活动题。
2.搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。
我的说课完毕，谢谢大家。
这篇初一地理说课稿：《日本》说课稿就介绍到这里了，希望可以帮助到大家！
地理说课稿篇十一
各位评委老师您们好！
今天我说课的课题是人教版初中地理……
一、首先我要说教材，说教材的地位和作用
本节主要讲述-----本节是……承上启下，具有强烈后续支撑作用，为下一节------学习作了铺垫。本节的知识与我们日常生活、生产都有着密切的联系，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图析图用图能力。
初----的学生有一定的基础，渴望自主探究和自我展示，对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力，观察分析判断归纳总结的能力稍显不足。
根据以上教材分析和学情分析，结合课程标准，我确定了本课的教学目标和重难点
本课的教学目标
（1）知识与技能：了解…初步认识…掌握…运用…
（2）过程与方法：运用获得的地理知识和媒介，发现地问题，分析问题，判断问题，归纳问题，形成自己的见解或成果，培养创新意识和实践能力。
本课的重点：
本课的难点：
二、根据以上分析，我采取的教法是
（1）指导学生自主合作探究
（2）利用《临沂市同步学习与探究》来导学
（3）通创设情境实例，帮助学生自主构建，互动展示
我是参照临沂市35x教学策略，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生在尽可能完成预设的同时有所生成。
三、学生的学法有
运用图表媒介进行自主探究，合作展示，互动点评
我想学生在自主探究感悟三维目标，在合作中学会学习，在展示中归纳知识，在互动中提升自己，在点评中形成能力。
四、下面我重点说的是教学过程
1.激情导入（2分钟）
创设情境实例，导入学生对新课的兴趣。并且明确学习目标和评价方式（以小组为单位，一荣俱荣，一损俱损）。学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。
2.自主质疑（8分钟）
3.组内合作探究（5分钟）
4.组间互动点评5分钟
老师把所有的小组两两组队，进行对抗赛。
先由各组长把本组不能达成共识问题抛给对方回答。如果还不能达成共识的话，则交给老师。
再是展示自己的学习成果让对方组质疑提问，()特别是重难点。如有问题，还是有小组长记录，交给老师。这一环节的竞争，可能形成一个高潮。可能有预设外的生成。教师平等中的一员也可参与其中，做引导性的发问。
5.班内展示7分钟
老师将收到的问题，在班内悬赏征集观点和看法。这是解决本课的重难点，对于大家认可的回答，给本人和所在组成员各加100分。
对描述不完整的现象，老师给予引导点拨。学生无法完成的问题，作为一个开放性题目，课后探究。老师决不给所谓的标准答案或参考答案。本环节学生的思维活跃，竞争意识强烈，很可能高潮迭起。老师围着学生转，学生的地盘学生做主，让学生做自己发展的主人。
6.拓展延伸5分钟
利用电子白板，钓鱼岛问题黄岩岛日本菲律宾美国
学习对生活有用的地理，爱国，人地协调。可持续发展，
7.知识梳理5分钟
学生自己总结本课的收获和遗憾，说出自己的计划和希望。再次展示自己的成果和愿景，充分张扬学生的个性特长，表达自己的独到见解和感悟。这个环节学生可能争先恐后，释放自己的情感态度和价值观。
8.反馈训练8分钟
一是设计有梯度的常规性练习题，突出重点和解决难点当堂达标
二是整理班内没能达成共识的问题，布置给各小组作为课后研究，让各小组课后搜集证据，自我释疑解惑。目的是把地理教学延伸到课下，延伸到生活。如果学生没有问题的话，老师则把预设题目布置给学生。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
我认为以生为本的课堂是一个教学相长的学习共同体，教师最大限度的帮助学生获取知识的同时让学生拥有获取知识的途径和能力，师生都能够享受这样的成长和进步带来的喜悦满足成功和自豪，进而形成自己前进的发动机。
根据我的以上说课，本节课我做到了教师有意沉下去，学生激情浮上来，让课堂自动活起来，有序乱起来。张扬了学生的个性特长，落实了新课标，实现了学业成绩的提升。
地理说课稿篇十二
各位评委老师：
下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：锋与天气。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
锋与天气是《常见的天气系统》这一节中第一部分的知识，主要从微观角度进一步介绍天气系统与天气现象。通过本课的学习，使学生了解锋、气旋与反气旋等常见的天气系统，并可以联系具体的天气现象分析其形成的原因。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠;第二，学生暂时还不能将大气知识与生活经验联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.能说出气团与锋的概念，能够判断冷锋和暖锋;会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。
3.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：
【重点】
锋的组成与分类。
【难点】
冷暖锋特征及其对天气的影响。
环节一：导入新课
运用设置情境导入法，通过分享“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生思考诗句描写的是怎样的景象，与什么天气现象有关，引发学生思考，从而导入新课。
【设计意图】从学生所熟知的歌曲出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学
1.锋面的定义
通过以上两个问题的回答，学生能够把握与锋相关的基础概念，我会进一步提问：回忆冷暖气团的性质，想想冷暖气团相遇时会怎样运动?学生通过思考能够得出冷暖气团相遇时，冷气团密度大而重，在锋面的下面;暖气团密度小而轻，在锋面的上面。
【设计意图】问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”，在地理教学中，提问是一种常见的教学手段，可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平，活跃课堂气氛，增进师生交流，集中学生注意力，建立和谐课堂氛围，获得反馈信息，提高教与学的作用。
2.锋的分类
对于锋的分类教学过程中要以教师的引导为主，重点让学生把握分类的标准——按照主导地位的不同，能够说出锋的分类即可。
3.冷锋及其影响
这是本节课的重难点，以冷锋作为案例，让学生了解锋面系统对天气的影响过程。通过画示意图以及播放冷锋过境的动画，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。
在讲解的过程中设置以下几个问题进行探究：
(1)什么是冷锋?
(2)过境前本地区受什么气团控制?气压、气温是怎样的?形成怎样的天气?
(3)过境时有哪些天气现象?
(4)过境后本地区受什么气团控制?
通过以上问题的探究，老师向学生讲授冷锋的构成要素和冷锋的基本形成过程。然后着重强调的是冷锋的降水区域和移动方向。最后由老师总结出冷锋过境前中变化情况的表格内容：
【设计意图】通过绘制示意图的方式展开教学能够帮助学生更好理解冷锋过境的各个环节的特点，再加上多媒体动画的演示能够使得过程更加生动形象有助于学生理解，最后在通过表格的方式总结，能够提高学生的归纳概括能力。
环节三：巩固提高
【过渡句】为了让学生掌握所学知识，达到学以致用的目的，需要对其进一步的巩固。
我会提出问题：冷锋在我国一年四季都有，大家能说说有哪些影响吗?
学生通过联系实际生活，能够得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季节的大风或沙暴天气;冬季爆发的寒潮;一场秋雨一场寒。
【设计意图】能够将学生实际所学知识与生活实际相联系，做到学以致用。
环节四：小结作业
【过渡句】为了巩固所学知识，需要对本堂课的内容进行总结并且布置相应的课后作业。
小结：简要总结本节课内容，并着重对冷暖锋控制下的天气变化进行总结，加强学生对于重难点的理解和记忆。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：
根据冷锋的学习思路，预习暖锋。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高归案概括的能力。
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
我的说课到此结束，谢谢各位老师!
地理说课稿篇十三
根据以上目标，我确定了本节课的教学重点和难点:
说教学过程
根据本节课的教学内容与学生的认知基础，围绕教学目标、重点和难点，我把教学过程设计为以下几个环节：
(一)创设情境导入新课
一般来说，这一环节，可以采用的方法有很多：
这样导课的目的是，让学生初步领略俄罗斯的自然环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速进入良好的学习状态。
(二)自主学习把握基础
这个环节，能使学生把握基础知识，为下面的学习奠定基础。自主学习的活动方式，能够调动所有学生的`参与意识，培养学生的动脑、动手、动口能力，和利用地图获取地理信息的能力。在检查点拨时，对于学生的回答，我适时进行语言激励性评价，从而培养学生的自信心。正如课程标准中所述：“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”。
(三)合作交流突出重点
这个环节，学生以小组合作的形式，采用分析、交流、讨论的活动方式，解决学习中的重点问题。这样，既培养学生的合作意识与合作能力，又能锻炼学生的读图能力和综合分析问题的能力。
(四)深入探究精讲点拨
这个环节，是在学生合作交流后，依然存在疑虑，需要教师及时点拨、启发诱导后再进行深入探究，从而理解地理事物的原因、规律和内在联系，培养学生的析图能力和综合分析与归纳能力。
(五)总结再现畅谈收获
这个环节，是在学习完教材内容的基础上，让学生畅所欲言，谈谈本节课的收获，教师点评，强调重点。
(六)检测反馈拓展提升
为及时检测，当堂达标，我设计了两种题型：选择题和综合题。选择题为各小组必答题，用来检测学生对基础知识的掌握情况。综合题为抢答题，主要用来检测学生读图分析、综合归纳问题的能力。另外，为培养学生对知识的灵活运用和迁移能力，我还设计了拓展延伸题。此题为抢答题，学生回答言之有理即可得分。这样做，既能调动学生的积极性和荣誉感，还能为学习俄罗斯的经济埋下伏笔。
用知识树来设计板书，既能够体现教学重点，又能够展示地理事物之间的相互联系。层次清晰，直观形象，富有美感，利于激发学生的学习兴趣。并寓意着谁能摘取知识树上的智慧果，谁便是一颗智慧星，同时寓意着学生在知识的滋润下就像知识树一样茁壮成长!
在设计教学过程时，我运用地理课程标准的理念，注重激发学生的学习兴趣，注意培养学生利用地图获取地理信息的基本技能，锻炼学生的地理思维能力，充分调动学生的积极性和主动性，为学生今后的地理学习奠定坚实的基础。
地理说课稿篇十四
1.教材的地位和作用
本节教材来源于中学地理七年级下册第七章第一节。
日本是学生学习区域地理中的第一个国家.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,对后面的区域地理教学,具有一定的示范作用.
2.教材内容分析
本节内容主要分为四大部分：东亚岛国、地形、气候、多火山地震
3．学生情况分析
（1）、初一学生仍以感性认识为主，对形象生动、形式多样的学习较有兴趣；
（2）、对学习“日本”的兴趣浓厚；
（3）、如何学习一个国家的方法仍未明确
4.教学目标
知识与技能：
（1）了解日本的位置与领土组成。
（2）掌握日本的自然环境（地形、气候、地震）
过程与方法：
（1）学生通过读图、分组讨论、知识竞赛等活动，掌握与日本相关的地理知识。
（2）运用地图和学案资料，培养学生的读图、析图的能力。
情感态度与价值观
培养防震减灾意识和团队合作意识。
5.教学重点、难点
结合七年级学生对地图的分析、比较能力以及对区域地理的学习程度。重点：
（1）日本位置、领土组成。
（2）日本的自然地理特征（地形、气候）
难点：
日本的地震原因及措施
二．教学学法分析
1、学法分析
根据青少年生理特征而言，七年级的学生好动，注意力易分散，我将适时的运用多媒体，网络辅助教学，一方面吸引学生的注意力，引起学生对课堂学习的兴趣，另一方面增强知识的直观性。
由于青少年的思维发展是由具体思维向抽象思维过渡这一特点，我会通过直观的图形，图表，将抽象的地理事物表现出来，变难为易，使学生更容易理解和接受。
结合本节课活动设计多，活动拓展性强的特点，我会采用活动探究法，培养学生团结协作的精神以及科学探究能力。从而使教师由知识的传授者转变为学生主动学习活动的指导者，合作者和促进者，另一方面使学生通过活动加深对教材的理解。
（1）、情境设置法。创设旅游情境，激发学生的探究欲望；符合初一学生的心智特点。（以趣引人，畅享课堂）
（2）、问题开放讨论法。利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，鼓励学生发表自主见解；符合“教学生学”向“教学生自己学”转变的初中地理课改精神。（以问求学，探索新知）
（3）、地图教学法。发挥地图的辅助作用，培养学生综合分析地理问题的能力；符合构建“高效课堂”的教改指导思想。（以学促教，高效教学）
(4)、生活现象引导法。从生活中学习地理——把地理知识用到生活中去。
2、学法分析
（1）、小组合作探究法：
学生以小组为单位探究学习，以培养自学习探究能力。
（2）、地图导学法：
地图是地理的第二语言，引导学生注重养成从图中提取信息、发现问
题、提出问题、解决问题的'习惯，利用学案辅助学习。
两种学法都切合了苏联教育家达尼洛夫和马赫穆托夫提出的“问题—发展性教学”理论。
三．教学过程
1、旅游情境导入，创设教学线索
2、出游知识竞答，了解日本常识
在课程的开端，我会先向学生导入风光图片播放日本民歌，这是日本官方对于其文化以及自然景观的宣传片。通过知识竞答，使学生对日本有一个初步的认识。让学生在课堂的一开始，就沉浸在具有浓郁色彩的日本民族文化中。从而导入新课的学习——日本。
在教材分析中，我们已经提过，日本是学生学习区域地理中遇到的第一个国家，所以在本节课的学习中，教师要时刻伴随着对区域地理学习方法的指导。
3、借助各类地图，用图学习地理
首先，我会给出一幅世界地图，让学生从世界的角度去看日本，明确日本的地理位置，相邻国家和海洋，国土的大致形状。从整体上把握日本的基本概况。之后，进入本节课学习的第一部分：多火山地震的岛国。
的地形特征是什么？4、日本的地理位置？让学生带着问题去进行观察，使学生的注意力更加集中，从而提高课堂的学习效率。在学生思考结束后，我将通过课堂提问的方式，检验学生的观察结果，与学生共同总结出日本的自然地理特征。
4、联系生活实际，了解自然灾害。
随后，我会重新给出一幅世界地图，让学生注意日本在世界中的位置，同时回忆我们在上学期所学过的海陆的变迁中板块运动的相关知识。并在六大板块示意图中标注出日本的地理位置。运用板块运动中地壳的变化，联系日本所处的地理位置，分小组讨论日本多火山地震的原因，我会在听取学生的答案之后，进行知识的归纳，进而得出结果，即日本位于亚欧板块与太平洋板块之间，地壳比较活跃，因此，多火山地震。
之后，通过日本95年神户地震的震后纪录片，使学生认识到地震对人类生产、生活所造成的严重危害，从而了解到防震减震措施的重要性。紧接着，让学生通过日本防震日的防震演习及日本传统民居建筑的图片和材料，增强学生防震减震的意识。最后，通过我所收集到的学校避震措施，进行简单的现场演习。
5、生活场景参透，探究理解气候。
地理说课稿篇十五
本周四在我校赛课教师，举行了新一轮的高二教师示范课比赛。按照学校的要求，我听了黄元玉老师的一节《气压带和风带的形成》一课，收获颇多。
本节内容为必修一第二单元地球的大气中的第二节，是本章的重点也是难点。难在知识抽象，难于理解，再加上我校的基本学情，如何科学合理地进行教学设计以完成教学目标，就显得尤重要。黄老师是我校地理老师中的佼佼者，曾获得襄阳市优质课比赛一等奖，他的课以设计独特，语言精练，气氛活跃，成果显著而深受学生喜欢，也是我们年轻老师学习的榜样。今天的这节优质课就是他的教学风格的一个缩影。下面我就谈几点自己的收获和感想。
首先，是对教材的处理。
备好课是上好课的前提，备课又要根据具体的学情、班情因班而异。通过听课看得出，黄老师也是做了很充分的准备，从重难点的把握，到学生活动的设计；从课堂导入的设计，到导学案的设计编排，详略得当，重难点突出。
其次，对教学过程的设计。
这节课以二战故事导入，教师展示黑白照片，先让学生猜是什么。然后老师揭开谜底，讲述故事，并设疑“日本为什么要设计氢气球炸弹让它漂洋过海去轰炸美国？”“同学们猜一下，这些氢气球炸弹真的能飘到美国吗？”再配上老师抑扬顿挫的声音，大大地激发了学生的好奇心和求知欲。
新课教学循序渐进，环节设计深入浅出。从热力环流的原理——单圈环流——三圈环流。层层深入，并作板画细致讲解。每个环节讲解完，都设计活动让学生亲自动手去画气压带风带的示意图，加深学生的理解和记忆。并配上动画视频讲解，帮助学生理解。最后配套导学案进行课堂练习，巩固知识。取得了很好的教学效果。
最后，对本节课的感想
在整节课堂中，黄老师的讲解，语言精练，很少重复，也没有口头禅。板书设计工整，板画精美。这些都是很值得我们年轻老师学习借鉴的地方。在今后的课堂中，我应该注重课堂的氛围和节奏的把握，合理设计教学。在活跃课堂氛围、把握教材处理和精炼语言上狠下功夫，争取当一名业务精深，深受学生爱戴的人民教师。
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