在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
部编版语文四年级古诗篇一
教学目标：
1、学会本课3个生字。
2、朗读、背诵课文。默写三首古诗。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习第一首古诗《望庐山瀑布》。
教学步骤：
（一）导入
同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。
（二）学习《望庐山瀑布》
1、解题，介绍作者。
（1）“望”是什么意思？
明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。
（2）这首诗是谁写的呢？
明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。
2、朗读诗歌。
读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？
明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。
3、学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4、学生分组讨论字词的意思，教师巡视。
部编版语文四年级古诗篇二
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
教学课时：二课时。
第一课时
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解西辞烟花三月尽唯等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
教学过程：
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况，指读正音。
4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）
二、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。（如：、看注释、看插图、读资料等。）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师板画帮助理解。）
2、图文对照，理解西辞。
板书：名楼送
3、抓住烟花三月，展开想象。
（拓展学生思维，体会盛世、盛景融名人的华美画面。）
板书：盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。
（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会远影尽流等词语的丰富内涵。
（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。）
板书：目光送
（2）想象尽了的是什么，无尽的是什么。
（引导学生体会情深意更重的`挚友情谊。）
（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然多情自古伤别离，但人虽分，心相随，情永在的丰富内涵。）
板书：心随送
（4）师生互动，练习有感情地朗读。
四、赏读诗句，深悟诗情。
1、自由赏读。
（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）
2、师生配乐互读，有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）
五、阶段总结，布置作业。
1、围绕朋友间的真挚情谊做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解更阳关等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学过程：
一、回顾第一首诗，导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容，并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、运用学法，自学悟诗。
1、自由组合，学习《送元二使安西》。
（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组合作学习第二首诗。）
2、各组汇报交流。
（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）
3、指导朗读全诗，并熟读成诵。
三、迁移学法，拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味人间最美是真情这一真谛。
3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。
部编版语文四年级古诗篇三
教学目标：
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备自制课件（朗诵伴奏和相关图片）。
教学重点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
教学方法朗读法观察想象讲解法。
教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）
这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的'气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）
好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗
1、理解词语。
我们一起朗读古诗。（齐读）
现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）
2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）
让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
三、总结学法：（课件出示）
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
下节课我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
部编版语文四年级古诗篇四
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
南宋·陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
无名氏
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
宋辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡(音同无)赖，溪头卧剥莲蓬。
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
唐陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下!
唐王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
唐岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
唐·李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
(唐)杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
唐刘禹锡
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
唐刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
唐·杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星
(宋)陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田。
宋·戴复古
江头落日照平沙，潮退渔船搁岸斜。
白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。
晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧池台，夕阳西下几时回?
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
[元]·马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
部编版语文四年级古诗篇五
一、教学分析
教材分析
《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
学情分析
五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。
二、教学目标
知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。
情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
三、教学重难点
教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。
教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶。
四、媒体设计
在《清平乐村居》的教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。
五、教学过程设计：
（一）“走近村居”
1、音画共赏，情境导入
教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。
2、美文诵读，整体感知
指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。
（二）“走入村居”
1、多方互动，自主探索
指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。
2、配乐演绎，感受意境
引导学生进入“课文动画”，该网页以动画的形式再现词中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”，通过这些动画结合词的内容来帮助理解本词，感受田园的意境。
（三）“留连村居”
1、配乐诵读，外化词意
学生借助“意义识记”的.方法，结合网页中“诵读尝试”再现诗境，进行自主配乐诵读。
2、诗情画意，领会词境
指导学生借助课件中的“诗情画意”和“旧词新唱”来“说诗意，唱诗词”，达到积累内化的目的。
（四）“放眼村居”
1、指导学生进入“宋词简介”中的“辛词全集”、“田园诗句”，及资源网页中提供的“唐诗宋词网”、“全宋词”等网站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的知识面。
2、课堂上讨论、交流、展示，如：诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。
（五）综合实践。
课后开展“辛弃疾宋词朗诵会”
六、整合点的诊断及解决方法
这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶。而运用信息技术，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。
整合点一：音画共赏，情境导入
欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音。《清平乐村居》向我们展示的是乡村恬静的生活。而古代与现代，距离遥远。再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市，对这种安宁、平静的生活没有体验，小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂，让悠扬的古琴声把学生带入情境，让清新的村居图为学生创设恬静的田园氛围，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好文本开了好头。
整合点二：互动探究，体会词义
《清平乐村居》用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因此抓住重点词句分析,感悟意境是教学的重点。但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，如果按照常规教学由教师对每一个词语作出确切的解释，就破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”的“无赖”当讲“可爱”，而非今之“奸刁、撒泼”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“相互逗趣、取乐”；这些仅靠教师机械传授，学生理解起来有一定的难度。而利用网页资源，学生自由组合，借助网页中的“词义点拨”、“课文动画”，通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言转化为直观,形象,具体的视听文字,这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲,理解,从而领略古人用语的妙处，读懂课文，有效地突出、突破了重点。
整合点三：美文美读，感受情境。
《清平乐村居》平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，我充分利用了信息技术无可比拟的优势，借助网页中的“美文诵读”，让学生和着古典乐曲，有感情地诵读，感受语言的节奏美。伴着“诵读尝试”中的古乐，学生有韵味的自主配乐朗读，感受词的音韵美；借助“诗情画意”的“茅檐清溪图”“翁媪相媚图”“大儿锄豆图”“中儿织笼图”及“小儿剥莲图”，学生赏图、品读，诗意地描述心中意象；和着优美的旋律，学生“旧词新唱”，心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。而“有感情朗读,使学生受到美的熏陶”的教学难点就在乐声的徜徉中，情感的交融中轻松突破了。
整合点四：借助媒体，拓展延伸
信息技术可以在古诗词教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。这是常规教学手段所不可比拟的。在教学时，我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关网站等相关资料制成资源网页，上课时学生只要打开“宋词简介”和“田园诗句”，利用多媒体网络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料，不仅为学习内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。
部编版语文四年级古诗篇六
《渔歌子》
2、你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3、你了解或背诵过词吗？试着背一背。
1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
3、默读词，画出词中描写的各种景物。
4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5、全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
词中出现了哪些颜色？
1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2、教师范读，体会诗情画意。
3、学生练读，想象整体画面。
4、指名朗读，教师指导。
5、同桌互读，相互欣赏。
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、背一背你喜欢的词。
3、默写两首古诗。
部编版语文四年级古诗篇七
（自设话题）
教学目标
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。
2.愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。
设计理念
本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
教学准备
1.课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际作准备。
2.多媒体课件。
教学过程
一、凭借课本插图，引入交际话题
1.课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。
2.讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的?引导学生从画面的内容说开去。
3.师谈话：同学们说得真好!是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗?(板书交际话题：秋天的快乐)
二、播放活动情景，明确交际重点
师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么?
1.情境一：班级学生秋游情景(课件播放录像片段)
学生观看录像片段后，师生互动示例：
师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在那郁郁葱葱的松林中显得十分耀眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。
师：很好!你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。
生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可高兴了。
师：王老师很高兴，为什么高兴能说一说吗?
生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……
2.情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子(课件播放录像片段)
学生观看录像片段后，师生互动示例：
师：看了刚才的录像片段，你想说些什么?
生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可高兴啦!
师：看到丰收的果园很高兴，从中你感受到什么?
生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。
生：看着录像，我不禁想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。
师：能说说哪些果子可爱在哪里吗?
生：柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，小石榴还张开嘴巴向我微笑呢!
师：你说得太棒了!是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢!
生：……
(在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。)
三、回忆生活经历，说出秋天的快乐
1.回忆生活说话题
(1)学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。
(2)指名说说自己所回忆的事情，激活学生的记忆表象。(在学生说话题时，老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快乐，以触发学生的思维。）
［设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，最大限度地拓展交际话题。］
师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发现同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。(课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。)
2.自主准备，自己说给自己听
在学生自主准备时，可提示学生先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。
3.小组合作，说给组内的同学听
(1)学生分组。(学生的分组要注意不同地区学生的合理搭配，做到组内质异，组间质同。)
(2)学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求作相应的指导，物色在班上交流的人选。
4.多向互动，让全班同学分享“我”的快乐
师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行了充分的交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比、评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。
全班的交流要注意以下几点：
(2)要注意让没有经历过体验某种秋天快乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。
(3)同学的补充要根据实际进行合理的调控，教师要凭借自己的童年经验参与交际。
四、拓展训练时空，为习作作准备
1.师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然、亲近自然，去发现大自然更多的奥妙吧!
2.拓展训练：开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居家的小朋友介绍自己的图画。
四年级语文下册：《古诗词》
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部编版语文四年级古诗篇八
一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者，下面是由百分网小编为大家整理的人教版语文四年级下册古诗期末复习题，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!
1、舟行碧波上，________。()
2、_________，长河落日圆。()
3、几行红叶树，________。()
4、________，澄江一道月分明。()
5、浮天水送无穷树，________。()
6、________，海上明月共潮生。()
7、________，无数夕阳山。()
8、________，行必果。()
9、与朋友交，________。()
10、________，勿施于人。()
11、精诚所加，________。()
12、老吾老，__________;幼吾幼，________。()
13、爱人者，________;________，人恒敬之。()
14、天天上鱼鳞斑，________。()
15、清明前后________。()
16、朝霞不出门，________。()
17、鸡迟宿，_________，________。()
18、蚂蚁搬家蛇过道，_________。()
19、春_____，夏______，秋______，冬______。()
20、人闲桂花落，________。(王维)
21、竹外桃花三两枝，________。()
22、，青草池塘处处蛙。(赵师秀)
23、________，________。(王驾)
24、独出前门望野田，________。()
25、________，悠然见南山。()
知()知() 百()百() 运()帷() ()()千里出其()() 攻其()() 围()救() 声()击()四面()() ()()受敌 草木()() 风声()()兵()神() 突然()() 神()鬼() 所()无()
1、人的生命是有限的，_________。我要把有限的生命，________。(雷锋)
2、我的.一生始终保持着这样一个信念，________，________，而不是接受，________。()
3、对于我来说，________，忧他人之忧，________。(爱因斯坦)
雄()壮() ()定不() 坚()不() 自()不()聚沙()() 集()成() 持()以() 全力()()知难()() 无()不() 知()而() ()()无为一()()寒 寸()尺() 有()无() 半()而()
25、水滴石穿------()
26、早开的红梅------()
27、()-----后来居上
28、关羽失荆州------()
29、()写字------()
30、()------一个愿打，一个愿挨。
《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》
部编版语文四年级古诗篇九
复习理念：
通过回顾与整理课内外古诗，使学生养成自我复习、积累古诗的习惯。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，充分调动学生的积极性，在设计过程中力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中读诗句、晓诗意、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
复习目标：
1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。
2.利用思维导图整理复习，重温诗句，学以致用。
3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。
4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
复习重、难点
1.学会整合归类所学过的古诗。
2.感受传统文化的艺术魅力。
复习准备：制作课件。
课时安排：一课时
复习过程
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起走进诗词大会，领略古诗词的魅力。（板书课题：古诗词）
二、交流方法，灵活积累
1.过渡：我们学过的古诗也很多了，犹如一个繁花似锦的百花园，大家是如何背诵古诗的呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？（板书：记忆古诗的方法）
2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法、看图记忆法等。
3.学习归类列表法。
（1）回顾本学期的课内外古诗有哪些？生答。（课件出示）
（2）师生配合，利用思维导图板书整理并复习背诵课外古诗
三、分组梳理课内古诗
1每组利用思维导图框架梳理一首诗，包括作者、朝代、内容、表达思想。
2.组内交流。
3.全班展示。教师随机板书，梳理课内古诗。
四、闯关比赛
1.过渡：在小组同学的共同努力下，我们一起复习了本册书的课内古诗，但老师知道，大家的诗词储备绝不仅仅限于课内，老师特意准备了一次闯过游戏。希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们小组闯关成功！
2.出示课件。
第一关：吟诗对对。
（1）举头红日近，______________________。
（2）解落三秋叶，______________________。
（3）______________________，呼作白玉盘。
（4）______________________，吹花送远香。
（5）临行密密缝，______________________。
（6）______________________，沙暖睡鸳鸯。
第二关：金睛火眼。
细心观察，找出诗句中的`错别字。
（1）不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀。
（2）新荷浮水层层碧，小草慢坡片片青。
（3）儿童放学回来早，忙趁东风放纸鸢。
（4）路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。
（5）迟日江山立，春风花草香。
（6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。
第三关：巧妙运用
（1）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_______________。”
（2）春天柳树长出了嫩绿的叶芽，垂挂着万千根枝条，我不禁想起贺知章的诗句“_________。”
（3）“_______，_____。”我们要爱惜粮食，因为每一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的。
五、总结梳理
1.组织学生对照板书总结本节课内容。师：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的古诗，还领悟了不少的复习方法。
六、迁移运用，课上练笔
1.师：大家看，思维导图不但能帮助我们整理记忆、背诵更快，还能帮助我们梳理知识，把握重点。我们要学着画思维导图，用思维导图。古诗词用简练的语言，表达的意境却意味深长，如果我们在说话、习作时能恰当运用，就可以起到画龙点睛的作用。那么，在你的生活中，有没有一些景物、一些画面、一件事情让你想到了哪句古诗呢？今天我们就来写一写。在写话之前先画一画思维导图，把思路整理清楚，写话的时候就不会东拼西凑、思路混乱了。下面我们就来试一试吧。
2、指名展示
七、布置作业
1.完成写话练习
2.自主选择
（1）课下再搜集两首你喜欢的诗整理在采蜜集上；
（2）自由选择一首古诗做诗配画。
部编版语文四年级古诗篇十
1、《石灰吟》、《墨梅》都是：咏物诗。即两首诗都托物言志，借事物来表达自己的做人志向和高尚思想情操。
2、《石灰吟》作者明代的于谦。吟是古代诗歌的'一种形式。诗人用托物言志的方法，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰的描写，赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。名句是：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
3、《墨梅》作者元代的王冕。这是一首题画诗。借墨笔画出来的梅花的色彩淡雅、不要别人夸奖只愿留下清香弥漫天地间来表达作者鄙视流俗、淡泊名利、贞节自守的高尚情操。名句是：不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。
4、写梅花的古诗：梅花（宋王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。
6、默写《石灰吟》，解释字、句。
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
锤击千锤万击若
等闲若等闲人间
全诗意思：
7、默写《墨梅》，解释字、句。
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
吾洗砚池池头树痕
淡墨痕夸清气满乾坤
全诗意思：
部编版语文四年级古诗篇十一
1、学习课文6--8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣
教学重难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程
一、听写导入，引发阅读期待
1、听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食
若无其事 极不情愿 愚不可及 悲叹
2、学生订正并读第一组词语
（1读词，归纳课文主要内容
（2）感情朗读词语
二、学习6-8自然段，感悟自然之道
1、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面
2、汇报交流：
（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。
（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？
3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。
你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？
4、理解这句话中特殊的地方。
（引读该句）
（4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）
（5）体会向导的悲叹
四、感悟中心。
1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾，往往只会适得其反。
2、小练笔，补充句子3、引读该句，揭示中心。
部编版语文四年级古诗篇十二
一、说教材
《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
三、说学情
四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法
教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
五、说教学过程
第一环节：激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很
大的'兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：
2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。
（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？
第二环节：精读课文，突破重点。
（一）花园变化前后的对比读
1.提示说话，接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”
（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句。
（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
（三）巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：综合学习，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
六、说作业设计
1.收集有关幸福的名人名言。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
七、说板书设计
25巨人的花园
赶走孩子冬天
留住孩子春天
部编版语文四年级古诗篇十三
知识与能力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
感悟体会，朗读展示。
课件
一课时
2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”
岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”
2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。
2、学生自读古诗。
3、简介作者。
王之涣。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晋阳（今山西太原），盛唐著名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌。善写边塞诗，留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但《登鹳雀楼》和《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
4、检查自读情况，指名读诗；齐读。
三、感悟诗意，朗读体会
熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）朗读感悟“黄河远上白云间”
1、读一读：
看诗的第一行：黄河远上白云间，你觉得该怎么读？指名试读，评议。
2、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？
4、请站起来！鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间
（二）、一片孤城万仞山
过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示图片）
1、出示：“仞”、“一片”意，思考：这行为我们描绘了一幅怎样的画卷？
2、理解：“孤城”指哪座城？
出示课件：玉门关
玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。）
看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清）――这就是诗句中所说的――“孤”。
这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。 3、诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄，犹如树叶一片）
（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；
（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。
4、回读该两行。
生齐读。
（三）、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”
1、解词。课件出示：
羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。何须：有什么必要。意即没有必要。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。“柳”又有“丝（思）长”之特点。
度：越过2、谈谈自己对这两行诗的理解。
3、征人有怨吗？怨什么？（怨柳不发芽）
古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。
在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。生读。
昔我往矣，杨柳依依。――《诗经》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》
师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更为难堪。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在怨杨柳，流露出的怨情是强烈的。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐·曹松《已亥岁二首》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
――唐·李益《夜上受降城闻笛》
从这些诗句中，你体会到了什么？
（他们盼望着春天早日到来，盼着战争尽早结束，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。
如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！）
4、为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？
（怨无用。慷慨悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人，乡愁难禁，但为国戍边，责任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处，也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗！
四、朗读背诵，拓展积累。
1、自由朗读。
2、指名背诵。
3、齐背。
4、抄写这首诗。课件展示：这首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们欣赏欣赏。同时用自己喜欢的字体抄写这首诗，还可以默写。
五、推荐阅读王翰《凉州词》。
六、课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？写下来。
凉州词
王之涣
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