范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
学写字教学设计篇一
《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。
1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画。
2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
1．合作互学，整体感知
文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2．贴近生活，引起共鸣
课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。
3．创设情景，体验读文
对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。
[教学过程]
第一课时
一、欣赏感悟，激发兴趣
1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”
2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!
二、自读课文，合作识字
1．教师有感情地范读课文。
2．学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。
3．同桌互读，互相检查。
4．教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样
5．游戏巩固：“遍地开花”(cai：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。)
6．相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)
7．大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。
三、整体感知，梳理内容
1．学生用自己喜欢的方式自读课文。
2．检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。
3．读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?
第二课时
一、创设情景，体验读文
1．(cai：丁一小不正确的写字过程。)
说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。
读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?
指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)
2．(cai：丁一小用姐姐的笔纸写字。)
师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。
指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。)
3．结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。
在文章中找出姐姐写字的段落。
生试读，师范读。
男女生分读。
4．看到姐姐的行动，大家明白了什么?
是啊!丁一小和大家一样。
指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯定，略带自责的情感。)
5．(cai：丁一小学姐姐认真写字的样子。)
师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!
有感情齐读最后一段。
6．大家想对丁一小说些什么?
生畅所欲言。
7．小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。
二、学以致用，指导写字
1．看了丁一小写字，咱们也来写写字吧1
2．征求大家意见，看看你认为什么字最难写?
3．指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。
被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。
田字格中范写。
4．生完成课后笔顺描红。
三、作品成果展示
1．学习丁一小正确的写字方法，书写生字。
2．展示自己的作品。
3．评选最佳作品，粘贴在教室内。
四，巩固课文，学唱儿歌
写好字有小诀窍，
一拳一尺，加一寸，
头正身平，双足稳，
记住认真最重要。
学写字教学设计篇二
教材分析：
对学生进行写字的训练，使学生认识写好字的重要性，帮助他们端正态度，产生写字热情，树立写好字的信心，增强他们刻苦训练、持之以恒的精神，通过长期训练，使他们能够真正地把字写好、写端正。
学情分析：
对刚步入一年级的小朋友，一切对于他们来说，都是开始。认真写字和良好的学习行为习惯的养成则是教学的重点。在教学中，我努力尝试正确引导学生做学习的主人，感受学习的快乐，在学习中熏陶、感染，受到启迪。
教学目的：
指导学生仔细观察课文插图或教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。
教学重难点：
知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，养成良好的书写习惯。
教学准备：
课件、投影
课时安排：
一课时
教学过程：
一、情境激趣，板书课题
小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。今天小希来我们班做客，他想看看谁最认真写字，谁的字写得最好看，我们来和小希打个招呼。一起来学习7课认真写字（板书：7认真写字）
二、听故事，师讲故事《欧阳询流连观碑》
1、欧阳修是怎样观碑的？
2、郭沫若要求我们怎样写字？
三、看一看，做一做。
1、出示第31页的`图一。让学生说说第31页图上有什么人，她在干什么。（认真写字，写字姿势做到“三个一”）
2、出示第31页的图二，说说大哥哥、大姐姐怎样做？（坐端正，预防近视）
3、出示第32页的图三，说说大哥哥在家里是怎样做？（在家写字姿势也要正确）
4、学生四人小组讨论，自己做一做。
5、老师小结：我们在学校已经生活了一个学期，知道了为什么读书写字要有正确的姿势，知道没怎样坐，怎样捧书，怎样握笔。但还不够，还要进一步巩固，形成习惯，只有这样，才能读好书，写好字，保护好视力，促进身体健康成长。
四、训练正确的写字姿势
1、上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌里唱的是我们写字时要达到的要求。小朋友们还记得吗？我们一起来读读。
投影显示：《写字姿势歌》
2、看图，联系《写字姿势歌》，训练写字姿势。
看图讨论：怎样握笔才是正确的呢？我们握笔还要做到什么？请小朋友仔细观察图
过渡：要想写好字，首先要有正确的姿势，除了握好笔，我们还要做到我们？
老师相机点拨教学：眼离书本要一尺
讨论：为什么要一尺远？（预防近视）
胸离桌子要一拳头正腰直腿放好。
讨论：为什么写字时头要摆正，腰要挺直，腿要放好？
3、写字时，左手该怎样放？书本和文具该怎样放？请小朋友读儿歌
小朋友拿出书本、铅笔，摆好写字姿势，比一比，看谁做的最标准。同座位互相检查，教师巡视，纠正错误姿势。
4、纠正错误写字姿势。
老师做出各种错误姿势，学生帮着纠正，说出错在哪里。
五、出示：我能做到
提问：同学们在平时写字是你能做到哪些？
1、认真写字
2、把字写得最好看。
六、师总结，作业：学生自我评估
要写好铅笔字首先要端正姿势，掌握握笔要领；其次，要在习字册上认真写。注意保持本面整洁。
同学们：看看下面的习惯，哪些你做到了，一起评评吧，奖励自己。学生做32页自我评估。
学写字教学设计篇三
1、指导书写本单元比较难写的字，如“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该”等8个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
指导书写这两课较难写的字。
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教师准备：田字格的生字卡片
由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。
1、 小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。
2、 请回顾一下我们的写字姿势是如何的？
1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。
重点指导：
“摸”左右结构，左窄右宽，右边的“莫”笔画较多，提醒要写得紧凑。
“铃”，左右结构，用形声字（左形右声）提醒“令”最后一笔“点”不能忘记。
“弱”，用谜语的方法记住：两张弓加上两点水，形象记忆，同时提醒左右分立竖中线两侧。
“末”主要是和“未”区分开来，不能混淆。
“芬”与“芳”同部首归类记忆，同时由于它们能组成同一个词，更容易写错，因此用形声字的方法（上形下声）来分辨。
“该”用换一换的`方法联想记忆“孩、咳、亥、骸……”区别开来。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计: 写字四
一、回顾写字姿势
二、摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该
学写字教学设计篇四
二、认识笔画，学习书写
1、横折的种类：
一种横较长，竖短斜；一种横较短，竖长直。
2、书写要点：
折处用笔都较重。
3、学生练习书写，教师巡视指导
三、学习书写含有笔画横折的字
1、重点指导
回：字形稍扁，上宽下窄。
园：字形稍长，内部上提。先外再内后封口。
学生练习书写，教师巡视指导
2、词语临习，学生练习书写，教师巡视指导
丁冬 朋友 你们 花草
3、把字补写完整，学生练习书写，教师巡视指导
万 百 齐 高
四、评
师生共评，选出写字姿势和执笔方法正确的同学，评张笑脸。
学写字教学设计篇五
教学理念： 采用多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、同桌交流读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。
教学目标：
1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文
2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。
3、 启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎 教
学重难点：
1、 识字、写字
2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的
课时：两课时
第一课时
一、 解释课题，质疑探究
1、 板书课题，学生读题
2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）
3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？
4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。
二、 初读感知，认读生字
1、 师范读，学生轻声跟着读
2、 学生自读生字，然后自由读课文
3、 反馈学生认字的情况
（1）出示生字词语，指名认读
（2）强调生字的读音，同桌互读 纸、正、身是卷舌音，换、跟、身是前鼻音
（3）交流识字方法，开火车读
4、朗读课文
（1）小组自由读，读好生字，读好课文
（2）指名读，集体评议
（3）小组比赛读 （充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）
三、再读课文，理解内容
1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）
3、师小结： 是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。 （以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）
第二课时
一、 复习巩固
1、 出示生字词语，指名认读
2、 全班齐读生字词语
3、 复习课文内容: 出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系.
4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。 （巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）
二、 继续学文，明白道理
1、 学生自由读课文，思考刚才提出的问题
2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？
3、 教师继续追问：他是怎么明白的？
4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子
5、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。
6、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话
7、 师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！
三、 总结全文，启发学生
1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？
2、 总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。
四、 指导写字
1、 出示生字，学生认读并组词
2、 教师教写写丢
（1） 学生观察字的结构
（2） 说说这两个字的书写要点
（3） 强调他们的笔画顺序
（4） 学生练习
3、作业展示
学写字教学设计篇六
教学目标：
1、正确书写“书、本、手、又”四个字。
2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。
3、激发学生的写字兴趣，渗透互相谦让的思想教育。
4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。
教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：掌握横折钩、竖钩的写法。教学时间: 一课时 教学过程：
一、课前交流，欣赏引趣
导入：欣赏硬笔书法作品(课件展示)，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。
二、复习双姿，做好准备
1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
3、齐唱《写字歌》。(课件展示)
写字时要做到： 眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”
三、指导写字，掌握技巧
1、揭题：今天我们学习写“书、本、手、又”四个字。
2、学写“书”。（1）观察：“书”，你认为怎样写漂亮？
学生交流。师小结
（2）指导练写“书”。(课件展示“书”字的笔顺)教师示范写“书”字并作讲解
学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。
（3）、师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。
3、同法教学写“本、手、又”。(同时用课件展示“本、手、又”字的笔顺)
四、创作练习，巩固兴趣
1、学生完成书签
（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（课件展示）（2）学生自己完成书签。
要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。
2、教师巡视、指导。
3、欣赏、交流。
取长补短，互相学习、互相欣赏。
4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。
五、课堂总结
我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。
学写字教学设计篇七
1.指导学生写好“丢、身”两个字
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
请小朋友看图，你还认识这两位小朋友吗?他们是谁?(丁、冬)
他们在干什么呢?(丁在写字，冬冬在一旁看丁丁)
小朋友很会看图观察，今天我们将要继续学习丁丁写字的故事
a.开火车认读：还记得这课的生字吗?咱们来开火车读-读。
b.全班齐读：相信全班的孩子都能认识啦，咱们一块读一度。
b.指生反馈。(纸不好、笔不好，座位不好)(训练生说完整)师相机板书：
c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好
结果还是没写好笔不好
座位不好
最后丁丁的字写好了吗?(写好了)
过渡：d.师：因为丁丁他明白了。他写不好的原因。
1.请小朋友翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么?
2.指生反馈：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)
3.是谁让丁丁明白了这些道理呢?
4.指名说冬冬是怎么写字的?体会，有感情朗读。
a.那么冬冬是怎么写字的呢?
b.指生反馈，并请他读第5自然段。(你很会读课文)
其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。
c.指生反馈：请各位小朋友说一说你画了哪些词语?
师板书：身子坐正，一笔一画，认认真真
d.谁再来读一读第5自然段。(出示第5自然段)
e.咱们一块来读一读第5自然段;一边读一边体会冬冬是怎么做的。
5.认识：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为他的纸，笔和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不认真。
学法总结：小朋友真聪明。通过读课文明白了这些道理。
6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名读文中的句子)
7.导：多么认真的丁丁呀，他善于学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。(出示第7自然段)
8.你愿意……再读
9.学习运用“也”(出示“也”是红色)
a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗?
b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。
照样子说说……能……我也能……
学写字教学设计篇八
一、谈话导入，初读课文，整体感知。
二、再读课文，读准字音，初识场景。
1、学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。
2、指名分行读课文，师生共同正音。
3、启发学生对照画面认识天安门。
三、细读课文，看图学词，理解词义。
1、启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。
大典：典，指典礼，即隆重的仪式，如阅兵典礼，揭幕典礼。大典，特指最盛大最隆重的仪式，如开国大典。
2、指导学习第一行。
(1)出示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”认读。
(3)教师小结：表现天安门城楼的景色。
3、指导学习第二行。
(1)播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式图片。出示：“大典”
(2)学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。
讲解有关检阅军队的情况。(朗读：“大典”“检阅”“海陆空”)
(3)教师小结：表现国庆阅兵式场面的词语
四、指导生字
1、出示小黑板：金水桥检阅海陆空(学生齐读，特别注意加点字的读音)
2、学习生字：桥检陆
(1)“检”是前鼻音;“陆”的声母是“l”，不要误读成“n”。
(2)仔细观察生字，认真听老师分析。
(3)练习描红、仿写。
(4)口头扩词
五、小结。
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