在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
五上语文园地三教学反思优点与不足篇一
《语文园地三》作为本单元的综合性学习设立了以下环节:
b、字词句运用。
1、比一比,填一填:区分使用同音字“园、圆”“只、支”“进、近”“带、戴”,通过练习一步掌握这些字的不同用法。
2、读一读,想一想,用加点的词语写一句话。……一边……,一边……
c、写话练习:每个人都有自己喜爱的玩具。你喜爱的玩具是什么?它是什么样子的?它好玩在哪里?先和同学交流,再写下来。
d、展示台:说一说自己积累的好词好句,还有名言警句。
e、日积月累:学习古诗《小儿垂钓》
f、我爱阅读:《王二小》一文
课堂上,通过层层有趣的问题,激发学生对本文的兴趣。针对低年级学生,要先让学生扫清生字、生词障碍;兴趣是最好的老师,为了减少《语文园地三》内容带给学生的枯燥感,我利用各种媒体激发兴趣,促进学习。我特别采用一些生动活泼的教学手段,把直观形象的画面、实物等展现在学生面前,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以发展学生的语言,激发他们的想象力和创造力,在自主学习的基础上,根据他们的个别差异进行了有重点、针对性的指导,取得了不错的效果。
1、从重点的生字、生词入手,利用分散识字和集中识字相结合的办法,不同形式地进行认读字词,巩固效果非常好。让学生巩固了字的读音、笔画顺序以及书写等问题,解决了最基本的生字词,为学习下面内容打下基础。
2、课堂评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价,鼓励学生大胆发表自己的见解,评价语言丰富、多样化,评价实效性强。
3、采用小组合作的方式展示自己积累的优美词语和名言警句,起到了不错的效果,学生积极性很高,参与性强,竞争意识强。
1、朗读古诗的形式比较单一,除了男女互读,还可以进行教师范读、同桌对读、师生读、小组读等,以激发学生学习的兴趣。
2、“识字加油站”,不仅仅是列举了一些活动项目,还训练了动词短语的用法,是经常进行考查的题型,没有进行指导练习。
今后一定要重视孩子的语言表达能力的培养,力求在关注教师的教的同时,加强对学生的需求的关注。今后的课堂上,我要努力把学生看作是学习的主体,体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的问题,时时处处把学生放在主体的位置,让他们读,让他们想,让他们说,在学生需要的时候,适当点拨一下,起到推波助澜的作用。另外,我认为要鼓励学生多说,敢于表述自己的见解,能把自己的想法说出来,在一个问题上,有自己的立场。有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我会在不断的反思中,使自己的教学水平得到进一步提升,提高自己的语文素养。
五上语文园地三教学反思优点与不足篇二
进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战,也是语文教学的升华。
今天上的口语交际课是《我们去旅游》,我课前准备了一些资料,本以为上起来会如行云流水,但是学生似乎兴趣不高,很多同学懒懒地坐着,一副事不关己的样子,自我感觉是唱独角戏,带着疑问下课后我去问学生,似乎也在我的意料之中,很多同学说不敢说,怕说错了没面子。
所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说,这使我想起了前段时间的一次口语交际课,我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功,学生的语言表达不是很流畅,重复话、罗嗦话也多,即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪,学生们仍旧乐于参与,发言的积极性也高。
这两节课前后不到多长时间,为何会有如此大的差别,仔细分析究其因。
第一,兴趣是最好的老师,秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题,这个美丽的季节刚刚的来到,学生喜欢有话可说。
第二,学生感受到了,也看到了秋天,所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻,说起来就不费劲。
认真反思一下,真的要在多方面下下工夫。
五上语文园地三教学反思优点与不足篇三
语文精品课程从四月份开始密锣紧鼓地进行着。我也在四月初上了一节自己的精品课。教学内容是人教版三年级下册语文园地三《日积月累》。《日积月累》包括两个方面的内容。一是“读读记记”,一是“读读背背”。因为“读读背背”的内容较为重要,所以我安排在课的前段时间教学。我通过开展形式多样的诵读,让学生在反复诵读中悟出谚语的含义。教给学生背诵的方法,同时拓展到积累课外的谚语,让学生受到一定的思想教育。教学“读读记记”时,我通过看图说句子,让学生认识比喻句;再通过句子的对比,让学生理解比喻句的作用,在此基础上,我再让学生在书中找一找学过的比喻句,再延伸到自己也说几句这样的比喻句,使学生感受到语言的多种表达方式。
由于课前准备充分,学生预习较为深入,所以上课过程比较顺利,效果较好。
课后,科组的老师们给我提出了宝贵的意见。
一、谚语部分如果能设计一些具体的语言环境,让学生学
会运用这些谚语更好。因为运用才是积累的重点。
二、注意环节间的过渡语。特别在从教学谚语环节转到教学
比喻句这环节,几乎没有过渡语,显得比较生硬和不自然。
五上语文园地三教学反思优点与不足篇四
本园地上了三课时。第一课时完成了三个知识点“我的发现、日积月累、我会填”。在这三个知识点上“我会填”让学生完全自学,因为该题是搭配词的练习,学生完全可以根据所学的课文或者平时积累来完成,并鼓励学生可以拓展这种题型。尤其是12课《北京亮起来了》该课几乎是由“形容词或成语”与“的”字短语生动的搭配,把北京的夜晚展示得如此多彩而美丽,学生很感兴趣,而且很务实的训练。
知识点“我的发现”“日积月累”在教学中适当的“扶”了,因为这两个知识点在语基上需要点拨,毕竟是二年级学生,虽然有一些知识上的积累,但在字词的含义之间还是有些模糊的。比如“我的发现”教材上有两大组,第一组在语基上是“动作与动作所使用的工具”第二组是“物品与物品”场所的的区别。(在这环节学生还不算错,能发现动词、名词)这里本人点拨了(第一组都含有同样的两个字,第二个词是在前一个词基础上加了一个字,两个词的意思也就不一样了。例如:酒水要用酒水车;飞机场里有飞机。)“日积月累”是反义词的训练(可以鼓励学生先借助拼音读读不认识的.字,看每组里的两个字之间有什么,再运用自己发现的规律,自读,认清字形。还提示学生若是去掉两字中间的破折号,会发现什么?)这样一提,学生很快就能发现两个相反的字能构成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶……”并适当运用。
最值得反思的是“口语交际”就这么一个点儿,本人是“豁出去了”用了两课时,其中有一课时完全浪费。本单元的口语交际是“夸夸家乡的特产”或是“家乡变化……”说说评评还要写一写。(家乡农作物、水果、……提前我让学生回家收集或是问问大人,有关自己家乡的特产,风景有关的图片,还可以上网查……)这个环节太闷了,学生没一个人回家动过,而且不回答我,我急了,40分钟就耗尽了。课间,本人不甘心,重新换个角度提问,就让学生说说自己平时感到最好玩的地方,怎么个玩法,最喜欢吃的东西,怎么个吃法,这些东西在家乡是否常有,而且我将学生分成了两大组,基础好的与差的各一组,本人把“镜头”全对准较差的这组,使用“急将法”,我提了个最简单的问题,全班只有较差的这组有一人举手,我借机说:“今天我要带这组的孩子出去玩……”话还说完,有一个孩子问:“老师,到什么地方去玩呀?”我神气地说:“是我们家乡最好玩的地方,那里有很好吃的,我带了钱去买,谁跟我去就跟谁买。”说到吃、玩孩子们可欢了。举手的多了,说:“老师,我家旁有一条小河,那里很美,水很清,河边有柳树,果树……还有一个草坪,那里可以拌假饭。”接着一男孩子说:“老师,我们那里有个荷花池,是外地人投资的,池中有竹楼,小亭子、鱼池……”又一女孩说:“老师,我家对面有个大水库,奶奶说,这水库供养10万人的饮水问题,这水库像只大公鸡,公鸡的头上是龙头,公鸡的尾是粮田……”这下教室时可不得了,都争着说,我就这样高兴地听着孩子们说着。这时被“抛弃”的组的孩子可急了,有小男孩田赛赛跑到我面前说:“老师,在我的家有很多水果,比如葡萄是最好吃的,到了秋天……。”(田赛赛把11课《葡萄沟》的那段描写葡萄成熟的样子说下来了,并且还说了怎么个吃法,最有意思了,说得太好了……)
五上语文园地三教学反思优点与不足篇五
“综合性学习”选一个传统节日,写一写自己家过节的过程。
“交流平台”要求我们通过本组教材,学习围绕一个意思把一段话写清楚。
“日积月累”让学生积累4个相同形式的成语。
在本节课教学中,围绕本课教学目标,我主要取得了以下教学效果:
1.“综合性学习”要以中国传统法节日的文化内涵为核心。让学生在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手,通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进行写作,引导学生了解传统文化知识,感受中国传统文化的魅力。
2.“交流平台”教学中,以本组课文的段落为例,交给学生分析如何围绕中心句把一段话表达清楚。
3.“日积月累”自读四个成语,用自己的话说一说每个词的意思。然后积累相同形式的成语,看谁积累的最多。学生们记录在书。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:“日积月累”我先让学生自己读通读顺,适时引导,学生粗知大意即可,最后让学生熟读成诵。丰富了学生们的词汇量。
1.“交流平台”中交流的时间不够,使得学生没有全部充分发言并表明自己的观点。
2.“日积月累”学生们体会诗意有困难,填鸭式的讲解需要改正。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:让学生在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手,通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进行写作,引导学生了解传统文化知识,感受中国传统文化的魅力。拉近学生与传统节日文化之间的距离,增强学生对祖国的热爱之情。
五上语文园地三教学反思优点与不足篇六
多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言,写是书面语言作文教学为什么选说后写呢?首先是从儿童语言的发展来看,一个人学习语言总是先学习口头语言,口头主席是书面语言的先导,也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的学生口头语言变为书面语言,还必须经过严格的说写训练。对于少数民族学生来说先说训练尤为重要,从民族语言变为汉语。现行课程教学中,每次习作之前都配有一次口语交际。交际内容与习作要求大致相同,也就是说口语交际是为习作打基础的为此,口语交际特别重要。每次习作,我都用1至2课时进行口语交际教学,之后才进行习作。
如小学三年级语文下册《语文园地三》中,口语交际是:说说我自己,而习作是:把自己介绍给别人。在此次习作中,口语交际做好了。学生在习作时就容易得多,说可以检查思考的结果,起到组织语言的作用。同时又促进思考,有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。
《语文课程标准》指出:口语交际做到表达要有条理,语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题,说话的中心。但学生在兴奋的同时,说话就不着边际,东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用,逐步引导学生回到说话的主题中来。
如:语文园地三中《说说我自己》,学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点,在讲事儿时说着说着话题一转,就介绍起别人的优缺点了,这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时,需要教师因势利导地提问:“同学们,说别人是为了更好地介绍自己,你自己在这件事上有什么表现呢?”经过老师引导,又回到了主题上。在学生说话前,我先让学生闭眼想象一下,整理思绪,把话说得清清楚楚,明明白白。
教材在编排口语交际和习作时,确实进行了认真的思考和安排。例如三年级下册《语文园地三》,口语交际的内容是“说说我自己”,习作的内容就是“自我介绍”。笔者首先上口语交际课,让学生推选两位与众不同的学生站到前面,让同学们进行观察和发现,找出他们的不同点。这其实是借鉴别的教师的做法,效果确实不错。学生发言非常积极,完全出乎教师的意料。这样先让学生说一说,教师引导学生总结出写人可以从相貌、穿着、兴趣爱好等方面进行,只要抓住特点,就可以写好。如王威写自己爱踢球,写了一场精彩的足球比赛中自己的表现;于明杰写自己爱恶作剧,写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事;王永超写自己爱思考,抓住了一次测验自己解决一道难题的经过。其中的句子是这样的:
我想啊想,一只手拿着笔在桌子上乱画,另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去,我还没有做出来,真把我急坏了。就在这时候,我突然想出了解题的办法。时间就要到了,我连忙在试卷上写下了答案,长长地出了一口气,心里真轻松。
句子之所以如此流畅、精彩,完全是因为口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分,学生再写就得心应手了。每次习作之前,教师都可以设计相应的口语交际训练,借以启迪学生的思考,诱发学生的写作兴趣,理顺学生的思路。学生往往善于说,而不善于写,教师要提醒学生,把自己说的内容记录下来,其实就是一篇好文章。
学生写作文感到无话可说,主要原因是平时活动少,学生又不注意在日常生活中观察。为弥补这一不足,教师可以精心组织学生开展活动,在活动中指导学生细心观察。例如三年级上册《语文园地三》的习作内容是“秋天的快乐”,教师可以带领学生走出教室,走进广阔的大自然,去寻找秋天,寻找快乐。在活动中,教师可以指导学生观察:植物发生了什么变化?动物呢?人们呢?为什么会发生这些变化?学生的感受丰富了,自然有许多话要说。经过适当引导,就可以写成一篇好作文。
五上语文园地三教学反思优点与不足篇七
上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后,对我的触动非同一般。“口语交际”一部分,让学生明确了“口语交际”的内容后,让学生说说到哪儿秋游,学生在组织语言时说的很完整,很通顺。“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。不光学生的语言组织的非常到位,而且理由非常充分。在进行作业展示时,由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业,学生的作品真是五彩纷呈,有用树叶粘贴成小兔子的,有用树叶粘贴成海底世界的,有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的,还是和家长共同完成的。有的说是自己做的,有的说是和家长一起完成的。总之,这一堂课学生学得自由,教师教得轻松。
学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业,在操场上奔跑、呐喊、做游戏,在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器,在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......本组教材内容贴近学生的生活,教学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学,并注意利用校内外教育资源,指导学生创造性地开展各项活动,在活动中培养学生广泛的兴趣爱好,陶冶美好的情操。
教学时,我指导学生先读一读导语,然后再进入识字、课文的学习;教学中举行了主题班会,谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时,我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首,然后再实践学习查字典。
进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战,也是语文教学的升华。
今天上的口语交际课是《我们去旅游》,我课前准备了一些资料,本以为上起来会如行云流水,但是学生似乎兴趣不高,很多同学懒懒地坐着,一副事不关己的样子,自我感觉是唱独角戏,带着疑问下课后我去问学生,似乎也在我的.意料之中,很多同学说不敢说,怕说错了没面子。
所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说,这使我想起了前段时间的一次口语交际课,我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功,学生的语言表达不是很流畅,重复话、罗嗦话也多,即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪,学生们仍旧乐于参与,发言的积极性也高。
这两节课前后不到多长时间,为何会有如此大的差别,仔细分析究其因,第一,兴趣是最好的老师, 秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题,这个美丽的季节刚刚的来到,学生喜欢有话可说。第二,学生感受到了,也看到了秋天,所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻,说起来就不费劲。认真反思一下,真的要在多方面下下工夫。
五上语文园地三教学反思优点与不足篇八
1.口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而这种口语交际的能力要靠丰富的语言实践去培养,因此,教师要善于营造学生进行口语交际的真实情境,选择贴近学生生活实际的开放性话题,让学生说出自己真实的生活经历。我们要允许学生说得不完整,通过补充提问,把事情说清楚说完整;允许说得不生动,甚至允许出错,使学生在教师的鼓励下敢于交际,乐于表达。
2.习作练习要符合三年级学生的特点,降低习作的门槛,给学生以自信。引导学生将平时的'积累运用于自己的习作之中,体现学用结合。要给学生更多的展示与学习的空间,并将展示与评价有机结合,激发学生习作的兴趣。
3.丰富的语文积累,是学生综合语文素养的集中表现,教师要善于拓展学生学习语文的领域,带领学生品位祖国语言文字的魅力。
教师在教学中要结合本地和学生的实际选择口语交际的话题,凸显地域的特点和学生的实际,使学生有话可说。口语交际的话题要丰富而开放,要联系学生的生活,说身边的事,说自己的事,表达自己的真实感受。要鼓励学生敢说,教给学生会说,逐步引导学生说得生动精彩。对不同程度的学生要有不同的要求,使每个学生都获得成功的体验。
习作教学中,要特别关注学生的兴趣,要及时鼓励学生的进步,让学生感到习作的乐趣,体验习作的成功感,从而喜欢习作,乐于表达,顺利地完成习作开篇的过渡。
词语的积累 对子歌 词语搭配及绕口令的学习,要创设更多的实践机会,拓展学习的内容,培养学生将积累与运用的有机结合,提高学生的语文素养。
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