每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
往事依依于漪篇一
作为一个人，每个人都有自己的往事，那些曾经在我们心中留下深刻印象的人和事情，给了我们许多感动和启示。而面对这些往事，我们的心中无疑会涌现出很多的感慨和思索。本文将就此主题，分享自己的一些体会和心得。
一、往事是生命里的财富
回想起过去，那些经历，那些人，乍一看似乎已经被时间尘封，被岁月遗忘。但在我内心深处，它们始终是一个财富，是我生命中最为珍贵的宝藏。它们是我成长的见证，是我心灵的底蕴，是我对自己的证明。这些往事在生命的旅途中，给我的成长和人生价值注入了强大的能量，让我不断前行。
二、往事让我铭记人情冷暖
人生是很长的一段旅程，时而光明，有时困顿。在这个旅程中，人际关系的好坏，可以左右一个人的生命境遇。我曾因为一些伤口，来到一个陌生的城市；可是，那个蔚蓝的天空，那个友善的身影，那一份真挚的感情，成为我后来生命中的大约。也因为一些伪善，一些利己，有些原本亲密的关系彻底破裂；但是它们也让我更加珍惜那些深刻的情感，更加明白人情冷暖，以及人性的复杂。
三、往事让我看透世间之善恶
世间众生，有善有恶；在我的往事里，也有那些遇到过的恶与善。那些恶，旁人或许会因为愤懑而忘却，而我总是想从那些恶的往事中寻找一些东西。我知道生命不是完美的，人也不是都要成为慈善家；但那些丑陋的东西，总有一天也会接受天平的审判。那些善，也让我明白，世间最珍贵的，是那份纯洁的爱，那份不求回报的奉献；因此，我在未来的旅途中会铭记在心，尽量化善为美，化恶为善。
四、往事烙下的印记与反思
往事留下了印记，也在每个人的心中烙下了一些记忆，它们仿佛都有丰富的故事。这些烙在我心中的印记，它们有时会让我陷入情感的迷境，有时会让我明白自己的位置和姿态；有的时候还会让我清晰地反思一些人生的问题。所以我会记得从中反思，明确自己的方向和人生目标。
五、往事是珍贵的财富
回望过去的往事，虽然有一些痛苦的记忆，但也有许多美好的回忆，这些经历已然成为我珍贵的财富。珍视生命，珍爱人生路上的每一个历程，懂得内心的收藏和解放。只有这样，才能悠然行走在人生的旅程中，不断提高自己的人生境界和人性魅力，成就真正意义上的自己。
总之，往事依依，是人生的财富。回顾过去，看到自己的成长，感悟人生的意义，明白人与人之间的复杂，这都是珍贵的经验和知识。在未来的生命行程里，我会继承这些经验和知识，让它们成为我不断前行的动力和方向。
往事依依于漪篇二
一、教学设想
是一篇回忆少年时代读书生活的散文，在整个教学过程 中，分成三块进行。一、初步了解课文内容。通过小档案的设计，目的是激发学生学习课文的兴趣，同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文，品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法，同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟，让学生联系自身的生活来感悟文章的思想感情，从而和作者产生共鸣，从中获得启迪,达到我设计这堂课的最终目的，让学生象于漪老师一样爱文学。
二、教学步骤 ：
（一）、导入 新课
教学步骤 教师活动学生活动
1导入 新课：出示作者照片观看
2出示作者照片：请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。介绍
（二）、检查预习情况，初步感知课文
教学步骤 教师活动学生活动
1创设情境：同学们已经预习了课文，我想看看大家的预习效果怎样，同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢？我为同学们设计了一个小小组活动：为作者设计一份小档案。怎么样？谈到小档案，有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗？回想一下都有些什么内容？谁来说说。（姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等）下面以小小组为单位，不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”，看哪个组设计的小档案内容完整，设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。 协作组根据要求展开准备活动。
2请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案要求：请上台的代表在展示中声音响亮，其他同学认真听，仔细看，可做适当记录。 协作组派代表展示本组的设计。
3请同学评价展示的小档案。学生评价，展示其他组设计
（三）、研读课文，品味文章语言
教学步骤 教师活动学生活动
1出示要求：通过设计小档案，我们知道了作者回忆了少年读书生活的哪几件往事，但这只是对文章有了粗略的了解。下面请大家静下心来，打开课本，请同学们仔细阅读文章，来进一步品味文章。请同学们思考这样的问题：文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？出示范例围绕问题，进行独立地阅读和思考，并在书上圈点批注。
（四）、感悟：
教学步骤 教师活动学生活动
2教师评价自由发言听讲
（五）、结束语
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往事依依于漪篇三
往事依依，似乎是一个非常温馨的词汇。它代表着回忆，代表着美好的过去。然而，对于不同的人而言，往事依依所带来的感觉可能是不同的。有人会因此陷入沉思，而有人会因此感到惆怅。今天，我想分享一下我对于往事依依的体会和心得。
第二段：往事依依的意义
往事依依，这个词汇，代表着我们过去的回忆。对于每一个人来说，都会有一些过去的经历，这些经历或许是值得留念的，或许是值得怀念的。当我们在回忆过去的时候，我们会感受到曾经的自己，曾经的场景，和人与事之间的情感。这种感觉有时候是非常复杂的。在这种感觉中，我们不仅仅是回想过去，更是一种承认过去的存在，一种认同曾经的自己的感觉。
第三段：往事依依对我们的影响
除了反应我们对往事的态度，往事依依还频繁出现在人的情感、甚至是心理健康中。许多人有时会仰望星空、听一首曾经最爱的歌曲、重温一部喜欢的电影，回味过去的美好。往事依依在一定程度上可以激发我们的情感，引起我们的共鸣。同样，那些因往事而困扰的人也不在少数，往事依依有时也会让我们产生负面情绪，悲伤、焦虑、失落等等。
第四段：拥抱往事依依，寻找自我
然而，无论是愉快或是困扰的回忆，这都是我们生命经历的一部分。敢于去面对回忆、去追寻花开花落，才能更好地成长，更好地认识自己。我们可以留心那些曾经喜爱的过程和物品，从中发现我们自我、拾回失落已久的情感、憧憬、小梦想。 或是，我们可以联系曾经相遇或相处过的人，聊聊当时的心情、体验，或是发送一份感谢之信、岔过份问候，这样的温暖行动不仅能呼应着自己的心灵，也有可能给别人带来力量。
第五段：总结回顾
往事依依，是一种特殊的感受，也代表着我们所经历过的人和事。回忆有时是令人愉快的，但有时也会带来压力和困扰。但无论如何，我们都需要去面对它，去欣赏我们所拥有过的美好和不美好的。只有这样，我们才能更好地认识自己、拥抱人生，更好地融入这个世界。往事依依，是我们走出过去走向未来的生命信仰。
往事依依于漪篇四
一、教学设想
《往事依依》是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章，很可能难以达成共鸣。如果只是朗读，只是赏析，学生会觉得很遥远，我希望于漪的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育，我想有了共同的东西才能有共鸣，这就是我设计这堂活动课的最终目的，让学生也能象于漪一样爱语文。
本堂课是第二课时的内容，我设计了三个流程，分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文，使主持人提出的问题更有层次与质量，使于漪的回答更符合人物身份与情感；还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料，让他们的节目更为丰富；更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个，一个目的是让学生从课内延伸到课外，学会收集、整理资料，这些名人的往事，不仅使他们增长了见识，还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力；第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造，模仿文章的写法，用第一称描绘人的内心世界，至于模拟名人的声音向同学娓娓道来，那是想提高学生学习的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天，从名人走向自己，真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的，不管他们是爱她还是恨它，至少他们关注了语文，他们不再对她冷漠，这恰恰就是我设计这堂课的初衷。
二、教学步骤 ：
1、导入 新课
教学步骤 教师活动学生活动
二、探访名师的依依往事
教学步骤 教师活动学生活动
1创设情境：cctv-10有一个系列访谈节目“探访名师的金色年华”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。协作组根据要求展开准备活动。
2请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后根据同学的投票评出收视率最高的小组。各个协作组派代表展示本组的节目。
3请同学评价各组节目，选出最佳节目。学生评价
三、探寻名人的文学踪迹
教学步骤 教师活动学生活动
3请同学评价各位代表的发言，选出“最打动我的发言”。学生评价
四、探讨今天的初一语文
教学步骤 教师活动学生活动
2教师评价听讲
五、结束语
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2教师评价听讲
往事依依于漪篇五
《往事依依》是一部爱情电视剧，是改编自韩寒的小说《后会无期》，讲述了两个极端不同的人如何在相遇后互相支撑、成长的故事。在观看这部剧时，我深深地被剧中的人物形象、情感渲染和对于生活的思考所感染。下面是我的心得体会。
第一段：剧情简介和角色介绍
《往事依依》的主人公包括了一个腹黑机智的“野兽”，一个重情重义的前平民、遇上高傲的富少的“小清新”、一位14年毫无口音标准的上海女孩，以及她的同事，一个专业的拖手和一个被误解的男孩。每个人都有着与生俱来的性格特征，同时又有着成长和转变的可能。这些角色的展现和变化是整部剧中的精华所在。
第二段：情感渲染以及对于青春的思考
在《往事依依》中，爱情虽然是主题，但是更多的是关于情感和成长。每个人的情感细节都被展现的非常细腻，让观众深深地感受到了人物的情感内心和人物之间的互动。同时，剧中还包括了对于青春的思考，展现了新一代年轻人的思考方式和生活态度。
第三段：展现现实生活中存在的社会问题
整部剧中，作者韩寒对于现实的社会问题的关注和思考也表现的非常深刻。在男女主角本着自己的信仰和内心的追求下坚定自己的立场和方向，剧中亦展现了对现实中存在的社会问题和价值观的批判和反思。这次的表现方式饱含了作者的智慧和洞察力，并且很好地把握着这部剧的主题。
第四段：人物的成长和自我克服
整部剧通过对于人物的刻画，让人们感受到了人物的成长和对于自我克服的征程。野兽和雪儿的性格和成长轨迹，展现了作者在剧中对于人物性格和思想自由的表达和思考。两人的成长之路也是人们对于自我克服和追求是非的思考过程。
第五段：结语
在《往事依依》的故事中，有不同的性格、身份、追求和生活方式，但每个人都有每个人的内心世界、生活态度和价值取向。这样的故事通过其生动形象和情感渲染，让人们更好地感知到生命的美好。同时，它对于当代年轻人的激励和思考也具有重大的意义。
往事依依于漪篇六
一、学习目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。
3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点：
1正确把握作者表达的感情。
2体会文章优美的语言。
3学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数：
2课时
四、课前准备：
1、作者的有关资料 2、录音带
五、教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老
师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、预习检查
指明学生讲解自己的预习作业 ，其他学生互改。
3、作者简介
学生介绍，教师作补充。
二、整体感知课文：
1、 听录音磁带，初步感受作品的情感。
2、 学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）
3、 学生默读，并思考问题：
a、 课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？
b、 往事对“我”有什么影响？
要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。
4、 学生讨论：
a、作者是怎样把这几件事串联起来的？
b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？
三、小结：
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
四、作业 ：
1、 完成相关的基础练习。
2、 熟读课文。
3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。
第二课时
一、复习巩固
1、 题目中“依依”的含义是什么？
2、 结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？
二、品味优美的语句
1、 交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。
2、 讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。
3、 分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。
a给文中的诗句补充完整，并解释大意。
b运用诗句写出了家乡的什么特征？
c这一段写出了读书的什么作用？
d归结文章语句的特点。
三、欣赏文中听课的情状描写
1、 学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。
2、 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？
3、 本段的写法表现了选材的什么特点？
四、朗读全文，再次体会作者的感情。
五、作业
1、 写一段老师讲课或同学听课的情状。
2、 摘录文中的优美词句。
补充材料：
1、于漪（1929——），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。
2、写作背景
于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。
往事依依于漪篇七
作为一部经典的爱情小说，《往事依依》描绘了两位年轻人在青涩的恋爱中所面临的困境和挑战。这部小说不仅仅是一部纯爱小说，更是一部关于人性的思考和对现实的反思。在读完这本小说后，我对于人性、情感和生命都有了更深层次的认识和体会。
第一段，我认为小说最为出色的地方在于对于人性的思考。小说中的人物都是非常真实的，他们的性格、情感和行为都非常具有代表性。例如，女主角应采儿虽然出身贫寒，但她有着坚强的内心和无尽的爱心，可以放弃自己的健康去帮助别人；而男主角李其和则是一个不愿意妥协的人，他追求真理的精神和追求完美的决心，使得他在职场上非常成功。通过对于这些不同性格的人物的刻画，小说作者成功地揭示了人性的复杂和多维性。
第二段，小说所反映的现实也是我深刻体会的部分。小说中的女主角应采儿的境况让人感到无比的痛心。在那样的年代，家庭的贫穷注定了她的命运没有太多选择。她要么选择嫁给有钱人，过上富裕的生活，但是失去了自由和爱情；要么选择自食其力，从事打工、卖薪的劳动，但是这样的生活充满了困惑和艰难。小说中，应采儿委屈地说：“我只想一口吃个饱，睡个舒适的床，穿件好衣服过上像人的舒服日子就行了”。这样直接、朴素的话语让我无法承受。因为，过上如此基本的生活应该是任何一个普通人的权利，而应采儿却为了这个最基本的权利而付出了那么多的努力和牺牲。
第三段，小说中的爱情也是让人深思的部分。小说中的男女主角之间的爱情虽然受到很多的阻碍和考验，但是始终没有放弃。他们之间的爱情最大的特点在于“彼此之间的感情深厚而纯粹。这种感情是人生最珍贵的，是这个世界上最珍贵的礼物”。这句话体现了作者对于人类感情的理解和赞美。即使在各种风雨和不顺的时刻，两人始终珍惜这份感情，相互支持和鼓励。这可以说是对于爱情最好的赞美和认同。
第四段，作者对于生命的态度也是让人感到敬佩的。小说中的女主角应采儿因为身体原因而不能生育，但她对于生命的热爱和珍惜却远远超过了大部分人。她愿意照顾那些生病或有缺点的小孩，愿意把自己的力量和爱心奉献给那些需要的人。这种关爱和奉献的精神让我感受到了生命的可贵和生命的力量。就像小说中所说的：“生命是一个神圣的宝库，我们每个人都是其中一个快乐、爱心和希望的载体。”
第五段，总结。总之，小说《往事依依》用它深刻地洞察人性、感性地描绘爱情、深刻地反思现实、高度赞美生命，展示了生命的真谛和价值。这让人们重新审视自己、认识社会和探索人生的意义，获得深刻的精神启迪。小说中的应采儿和李其和的命运深深地打动了我，并启示我要珍惜每一个生命、热爱每一份感情、拥抱每一个梦想。
往事依依于漪篇八
一、学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。
3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点：
1正确把握作者表达的感情。
2体会文章优美的语言。
3学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数：
2课时
四、课前准备：
1、作者的`有关资料2、录音带
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老
师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、预习检查
指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。
3、作者简介
学生介绍，教师作补充。
二、整体感知课文：
1、听录音磁带，初步感受作品的情感。
2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）
3、学生默读，并思考问题：
a、课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？
往事依依于漪篇九
往事依依，这是一本文化大革命背景下的家庭小说，讲述了一家人在亲情和生存之间的种种挣扎。读完这本书让我很有感触，下面我将从主题、情节、人物、语言、文化五个方面来谈谈我的心得体会。
首先，谈一下主题。小说的主题是亲情和生存，作者笔下的父母亲，都是为了生存，有着一种非常强烈的亲情，这种亲情是他们生活中的一个重要支撑点。这两个主题在小说中交织并汇聚，充满了矛盾和冲突，通过对人物形象、情节的刻画，呈现出悬念重重而动人心弦的故事情节。
其次，在情节方面，小说唯美细腻，情节扣人心弦。小说的主要情节是围绕着一个饱经深重的家庭而展开，透过对人物形象的刻画，表现出了生命中最为基本的情感关系：家庭生活与亲情。情节紧凑，结构合理，不仅把人物形象深深地印在读者的心中，也展现了小说中充满人文关怀的文化特色。
人物形象是写作的最核心和最具有震撼力的创作组成部分。《往事依依》为读者塑造了一批家庭的人物形象，每个人物都有着自己的思想、情感和性格特点。他们的生活方式和世界观不尽相同，各有千秋，这创造了丰富多彩的文化风情。如文中露西亚的坚强、底主妇的智慧、阮校长的悲剧经历和儒雅。这些人物形象深入人心，既凝聚着小说的核心知识，又为读者提供了深刻而鲜明的文化特征。
读完小说，我惊讶于它的深度和丰富性的语言。他的语言简洁明了，字字珠玑，语句优美诗意。作者运用了现代汉语和口语相结合，借古照今，字里行间浸透着作者的思想。当然，这样的文字还是非常具有远见卓识的，在留下视听的同时，也使读者能够领略到现代汉语的魅力和美丽。
最后，在文化上，小说展现出深刻的文化内涵和文化魅力。作者在小说中传递了一种强烈的文化自信和文化自觉，提醒我们在文化碰撞和文化交融中不失去自己的根，让我们更好地展示中国文化的腾飞和发展。
总之，“往事依依”是一本值得一看的小说。在这本书中，我们看到了家庭和亲情、文化和生存之间的微妙关系。读完这本书，我更加深知了亲情的重要性，以及文化与生活之间的互动关系，也明白了“往事依依，不能忘怀”的道理。
往事依依于漪篇十
往事依依
教学目标
1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
课前准备：
1、学生搜索有关作者的资料。
3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。
第一课时
一、导入课文,激发兴趣：
播放配套光盘中的powerpoint，或者其他电影片段。自由谈论对《三国演义》的感受，教师引述课文相关片段进行小结。
（播放有问题可用realplay）
二、自学成果检查交流
1、介绍作者：
指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。
（xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）
2、检查字词
教师根据《附录三》的字词，适当补充制作powerpoint。学生在自备本上完成练习。教师投影出示答案，学生互批。
3、学生自由谈论阅读这篇文章的.感受。
三、指名配乐朗读
音乐选自光盘qjwx2、繁星放映繁星和猎户星座音乐（采用循环播放）
四、学生分组讨论：
a、预习要求中对课文三个方面的认识b、自己阅读课文产生的问题
（把不能解决的问题整理成文字）
学生以小组的形式提出问题，寻求解答。
教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。
五、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事：
（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）
参考：
回忆了四件往事：1、小时候观图如身临其境、乐在其中
2、学生时代读书美不胜收
3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣
4、老师教导令我受益终身。
同学小结：文章采用了对比引出回忆――回忆往事――收束全文的结构形式。
课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。
第二课时
一、朗读讨论，理解作者抒发的情感。
1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。
2、谈谈自己的理解
3、把难以理解的句子.总结出来，以供集体讨论
二、作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点研读）
（提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）
小组讨论，全班交流，交流中穿插有感情的朗读。
（独立思考，自由讨论）
三、学生分组讨论.总结课文（在笔记本上形成文字）
四、讨论布置作业，组长主持分工
“文学伴我一起成长”的手抄报
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