生物教学设计 生物学教学设计心得体会(大全9篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

生物教学设计篇一

生物学作为一门涉及生命科学的学科，对于培养学生科学素养和丰富生活经验起着重要的作用。在我的教学实践中，我积累了一些关于生物学教学设计的心得体会，希望通过分享，与各位教育工作者共同提高教学质量。以下是我对生物学教学设计的连贯五个方面的体会。

首先，我发现生物学教学设计中必须注重培养学生的实践能力。生物学的特点在于它的实践性，也就是学生通过亲身实践来对生命现象有更深刻的认识。因此，在我的教学设计中，我更加注重让学生参与到实验和观察中，通过亲身体验来感受和掌握生物学的知识。例如，在教授植物生长的过程时，我带领学生在实验室里进行实验种植，让他们亲手培育植物，观察萌芽和生长的过程。这样让学生在实践中掌握了知识，同时也培养了他们观察和分析问题的能力。

其次，生物学教学设计中要关注多元化的学习方式。每个学生都有自己独特的学习方式和需求。为了能让每个学生都有机会学习到知识，我在教学设计中注重多元化的学习方式。例如，除了传统的讲解、课堂讨论，我还利用多媒体资料、实物模型等多种教学资源，通过多种方式来呈现生物学的知识。这样能够激发学生的学习兴趣，同时也能满足不同学生的学习需求。

第三，我在生物学教学设计中注重培养学生的科学思维。生物学需要学生具备科学的思维方式，即观察、实验、分析和推理。因此，在教学设计中，我增加了一些培养学生科学思维的环节。例如，在教授遗传学的时候，我设计了一些探究性的实验，让学生自己观察、实验，并通过结果推理出一些遗传的规律。这样培养学生的科学思维，能够让他们在解决问题时更加理性和科学。

第四，生物学教学设计中需要注重生物伦理的教育。生物学的发展会涉及到一些伦理道德问题，例如基因工程、动物实验等。在教学设计中，我会引导学生进行伦理的讨论和思考，让他们对生物科学的发展和人类生活有更深入的了解。例如，在讲授基因工程时，我会组织学生进行小组辩论，让他们从不同角度探讨基因工程的利与弊，培养他们的伦理思维和判断能力。

最后，我认为生物学教学设计中应注重培养学生的创新思维。生物学涉及到许多复杂的生命现象和问题，需要学生具备创新和探究的精神。在教学设计中，我会鼓励学生提出问题、寻找问题的解决途径，并鼓励他们进行自主的研究。例如，我设计了一个课题学习项目，让学生自己选择一个关于生物学的课题进行研究，通过自主研究来培养学生的创新思维和探究精神。

综上所述，生物学教学设计是一个充满挑战和机遇的过程。通过注重学生实践能力、多元化的学习方式、科学思维、生物伦理教育和创新思维的培养，可以提高生物学教学的效果和质量。我希望通过不断的实践和体验，能够不断完善和改进我的教学设计，为学生提供更好的学习机会和体验。同时，我也希望能与更多的教育工作者分享我的心得体会，共同提高生物学教育的质量，培养更多具有科学素养的学生。

生物教学设计篇二

学习用比喻与比较、举例说明事物特征的方法，了解生物社会性x的基本特征。

培养快速阅读，准确捕捉并筛选、处理信息的能力，准确概括并表述作者的基本观点，并且能做有个性x的阅读评价。

通过了解生物社会性x的基本特征，培养珍惜并尊重生命的高尚情感，树立与别人互助合作、融入集体的意识。

学习用比喻与比较、举例说明事物特征的方法，了解生物社会性x的基本特征是本文学习的重点。

培养快速阅读，准确捕捉并筛选、处理信息的能力，准确概括并表述作者的基本观点，并且能做有个性x的阅读评价是本文难点。

讨论法点拨法

一课时

一、整体把握，概括表述

这是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性x生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性x，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。

【第一部分】借题发挥。提出问题：人类就像群聚的昆虫一样，终日忙忙碌碌，虽然偶尔碰头交流，但却为能脱离生物的属性x。

作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。

所以描述昆虫行为的人，唯恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性x、非世俗、几乎还是非生物的”。

作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。

作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性x，并非水火不相容，而是可以互为比照的。

【第二部分】作者指出，很多生物“似乎都过着两种生活”。作为独立的个体，我们看不出它们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性x和协调性x，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大动物体中细胞样的成分”。

生物作为个体是微不足道的，但“组成巨大的生物”，就显示出非凡的力量。

作者对生物行为的反思，是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。人类虽然主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性x生物相类似的特点，需要联合，需要一团一结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。

二、探究品味

1、本文采用了哪些论证方法?

这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。

本文虽然不算严格意义上的论文，但还是具有独特的论证方法的。

举例论证——对生物的社会行为的描述，有详有略，(详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类)，抓住典型事例细致剖析，又丰富了例证，由现象层面到本质特性x逐步深化。

2．怎样理解本文关于生物社会行为的论述?【类比论证、举例论证、对比论证】

作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性x生物细心的观察和思考。

把生物的群体看成是一个庞大的，更是作者的创见。

生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。

作者谈论生物的社会性x，焦点是反思人类行为，批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。

3．结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。

它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

【启发】讽刺帕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。

蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

它们什么都干，就差看电视了。

【启发】用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了一恐怕离看电视也不远了吧。

它不过是一段长着腿的神经节而已。

【启发】以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，·强调它们个体智慧的微不足道。

我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

【启发】以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性x。

生物教学设计篇三

生物学是一门生命科学，其教学设计对于学生的学习效果起着至关重要的作用。在长期的教学实践中，我积累了一些心得体会，下面从目标明确、内容合理、方法多样、评估有效和与学生互动等五个方面，谈谈我的生物学教学设计心得体会。

首先，目标明确是成功教学的基础。对于每一节生物学课程，我会先制定明确的教学目标，确保学生知道他们将在这节课中学到什么，并为这些目标设计相应的教学方法和评估方式。例如，在讲解细胞结构与功能时，我会明确的目标是让学生理解细胞的组成和功能，并能够应用相关概念解释现实中的现象。目标的明确性有助于提高学生的学习动机和效果，使教学更加有针对性。

其次，内容的合理安排是教学设计的关键。生物学的内容非常广泛，涵盖了生物的分类、细胞、生物化学、遗传学等多个领域。在教学设计中，我会根据学生的年级和学习能力，选择和整理合适的内容进行教学。避免内容过于繁杂，使学生能够集中注意力，并且逐步建立对生物学的整体认识。同时，在设计内容时，我也会融入一些实例和案例，以增加学生的兴趣和尝试解决实际问题的能力。

第三，方法的多样性能够激发学生的学习兴趣。生物学是一门实践性很强的学科，光靠听课和理论掌握是远远不够的。因此，在生物学教学中，我会采用多种方法，如实验、讨论、小组合作等，让学生能够亲自动手、动脑思考和合作探索。这样的教学方式能够让学生更加深入地了解生物学的原理和应用，激发他们的创造力和思辨能力，也能够培养他们的团队协作和沟通能力。

第四，评估的有效性对于教学设计同样重要。在生物学教学中，我会利用多种形式的评估手段，如课堂测验、实验报告、小组展示等，对学生的学习成果进行评估。这样的多元评估方式能够全面地了解学生的学习情况，让我对他们的学习进步有一个全面的了解，也能够发现他们的不足和问题，并及时进行指导和帮助。

最后，与学生的互动是教学设计的关键之一。在课堂中，我会鼓励学生提问、讨论和表达自己的观点和疑问。我会尽量创设积极轻松的教学氛围，让学生有勇气和信心表达自己的想法。同时，我也会积极倾听学生的反馈，根据他们的学习需求进行教学调整和改进。与学生的互动不仅能够增加他们对知识的理解和记忆，还能够加强师生之间的联系和信任，促进教学的有效进行。

综上所述，生物学教学设计需要在目标明确、内容合理、方法多样、评估有效和与学生互动等方面进行综合考虑。我在教学设计中，始终坚持以学生为中心，注重培养学生的学科思维和实践能力，努力让每一名学生都能够在生物学教学中获得乐趣并取得进步。

生物教学设计篇四

生物学科师生互动多媒体课堂

教学

提出问题：校园中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 今天我们就来认识这些生物和非生物,一起学习第一章第一节 生物的基本特征。（板书课题）欢迎同学们和我一起来到神奇的生物殿堂，这是一个绚丽多彩、奥妙无穷的世界。这里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我们身边，让我们一起走进她，去感悟生命的奥秘。

知新（新知探究）(30 分钟)一． 我们 身 边的生物 1.看图初步区别生物和非生物，学生观察多媒体、小组讨论后回答.2.观察教材第三页图 1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？ 3.让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

4．现在已被人们认识的生物有200 多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

我们继续观察图片，看看能不能区分是什么生物？ 根据多媒体中的图片和问题，给同学们 1 分钟的时间自我思考回答。

各位同学展示的非常好，给大家 1 分钟的时间整理到学案上

物、动物和微生物。现在你能将图 1.1—1 所示的生物进行分类了吗？ 二、生物的 生 命现象 请同学们认真观看课本第 4 页图1.1-2-生物的生命现象，思考：怎样判断一个物体是否具有生命呢？ 1．小组探究活动：以小组为单位，结合教材第 4 页图 1.1-2-生物的生命现象插图和生活经验，举例说明生物所具有的生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结 动 物 有 哪些 生 命 现象？ 植 物 有 哪些 生 命 现象？ 1 2 3 4 5 仔细观察身边的动植物后，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。

果进行评价。

3.现在各组将你们的发现与大家交流吧。

一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。

师：很好！其他小组还有补充吗？ 其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能将废物排出体外。

教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。

并解释生物从外界摄取食物，然后将代谢废物排除体外的现象，称为新陈代谢 三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

教师追问：植物需要呼吸吗？ 教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

四组：

我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。

师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学

们来感受一下生命的神奇吧。

（教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。）五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。

教师追问：狮子发现猎物后迅速追击，这是对外界刺激作出的反应吗？ 教师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，称为应激性。

命现象。

教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。

七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

总结

某科研小组分离出完整的叶肉细胞，一部分放在适宜条件下培养，能通过光合作用产生淀粉，另一部分搅碎后放在同样的条件下培养，发现没有产生淀粉。

（1）此科研小组研究的内容是生命系统的 水平。

（2）此实验的结论是。

（3）生命系统中最大的 层次是，最小的层次是。

2 多媒体展示答案 提示：（1）细胞（2）细胞是生物体结构和功能的基本单位（3）生物圈、细胞 3、教师点评 下面我们根据这道试题来检测一下我们本节课的学习成果 给同学们 2 分钟的时间完成我们这道试题，2 分钟后请同学们展示答案结果 同学们回答的非常好，下面我们看一下答案提示。

给大家 1 分钟时间修改.我们今天学习了生命活动的离不开细胞，并且举例描述了生命系统的结构层次，本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。

生物教学设计

生物教学设计

生物入侵者教学设计

单细胞生物教学设计

生物特征教学设计

生物教学设计篇五

随着教育改革的深入，生物学作为一门重要的自然科学课程，更加需要具有创新、科学、有趣的教学设计来激发学生的兴趣和学习动力。通过对生物学教学设计的探索与实践，我深感教学设计的重要性和必要性。在这一过程中，我积累了一些宝贵的心得和体会，下面就与大家分享。

首先，进行充分的教学前期准备是设计成功的关键。教学前期准备包括教材的阅读、相关资源的收集和选择合适的课件等，这些都是保证教学高效进行的基本要求。在准备过程中，我发现教材的阅读是决定教学设计成功与否的关键。只有对教材内容深入了解、把握教学核心点，才能够更好地展开教学设计。然后，在教学资源的收集方面，我认识到要多渠道搜集教学相关资源，包括图书馆、互联网等，以充分满足学生的知识需求，并且创造一个有趣、生动的教学氛围。

其次，巧妙的教学手段和方法是教学设计的关键要素。正如一句古话所说：“出类拔萃者，相濡以沫。”教学手段和方法是教学设计的表现形式，它能够直接影响到学生的学习效果。在生物学的教学实践中，我尝试运用多媒体教学、案例教学、讨论教学和实践教学等多种方法，以增加学生的兴趣和参与度。其中，多媒体教学使得教学内容更加形象化和直观化，激发了学生学习的兴趣；案例教学使得抽象的生物学概念得以具体化和实践化，在培养学生解决问题能力方面起到了积极的促进作用；讨论教学则培养了学生的思辨和表达能力，促进了学生之间的互动和合作；实践教学能够从根本上培养学生的动手实践能力，提高学习的深度和广度。这些方法综合运用，使得生物学教学更加丰富多样，能够从多个角度激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

再次，充分发挥学生主体地位，构建积极主动的学习氛围。在教学设计中，要始终将学生置于学习的主体地位，让他们成为学习的主人，教师只是起到引导和指导的作用。为了实现这一目标，我尝试让学生参与到教学设计的过程中，鼓励他们提出自己的想法和观点，培养他们独立思考和解决问题的能力。此外，组织学生开展小组讨论、项目研究和实践活动等，以培养学生的合作和创新能力。这种积极主动的学习氛围不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够促进学生的全面发展。

最后，及时的教学反思和改进是教学设计的必要环节。教学反思是教师进一步提高自身教学水平的重要手段，通过反思教学过程和结果，可以发现教学中的不足和问题，及时调整和改善教学策略和方法。在我进行教学反思的过程中，我发现自己有时候过于依赖教材，忽视了学生的主观能动性，导致学生学习参与度不高。因此，我决定在今后的教学设计中，更加注重学生的主体地位，开展更多的小组讨论和实践活动，加强学生的主动性和合作精神，提高教学效果。

综上所述，生物学教学设计是一门有挑战性和复杂性的学问。在实践中，我认识到进行充分的教学前期准备是设计成功的关键；巧妙运用多种教学手段和方法能够激发学生的学习兴趣和参与度；充分发挥学生主体地位，构建积极主动的学习氛围；及时进行教学反思和改进是不可或缺的。通过不断地实践和探索，我深信在今后的教学设计中，我将能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

生物教学设计篇六

1．在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。

2．通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。

3．了解变异在人类生产活动中的实践意义。

1．遗传的变异的原因是本节教学的重点。在“生物的遗传”一节中，教材花了相当的篇幅帮助学生认识生物为什么会遗传，决定遗传的物质到底是什么。所以，学生初步了解了核酸（dna）、基因以及染色体在性状遗传中所起的作用。遗传物质不仅与遗传有关，同样是生物变异的物质基础，这一点应在本节教学中帮助学生认识到。遗传物质的稳定性、连续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。教学中还应注意结合实际例证向学生介绍环境因素对遗传物质变化的影响，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。

2．变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点。学生很难接触选种、育种工作，所以，对这方面的知识不易理解。教材介绍了有关选育种的三种途径，人工选种、杂交育种以及辐射育种（人工诱变育种）。建议授课教师多举例，特别是可能涉及到学生身边生活的例证，从感性知识开始，去理解有关的育种选种知识和意义，并且了解不同育种、选种方法的特点。

此外，随着生物技术的发展，利用基因工程培养新品种已经应用于农业育种工作，学生可能从各种媒体的介绍中接受过这方面的信息，但不一定能够理解。若有时间，教师也可对这一方面的知识做些介绍，引起学生对科学新技术的兴趣。

3．关于遗传的变异和不遗传的变异的两个实例。遗传的变异的选用的例子是色盲遗传。色盲遗传为伴性遗传，教材中未涉及这一方面的内容，学生也不易理解。所以，我以为以人的上眼睑单双眼皮为例进行分析比较合适。

本节参考课时一课时。

关于变异种类牛的挂图，和变异现象有关的课件，视频资源。

一、引言：

在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。

与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

二、课题：

第二节生物的变异

（一）变异的现象与概念

在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？

生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？

（二）变异的原因

1．外界环境的影响：

小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。

2．遗传物质的变化：

我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是aa、aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。

小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。

根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：

遗传的变异：变异由遗传物质决定；

不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？

一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。

所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。

提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？

（三）变异对生物个体的影响

变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。

小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。

（四）变异在生物进化上的意义

变异对进化有重要意义。

地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。

此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。

变异对进化的重要意义，我们在下一章将继续学习。

（五）变异在农业生产上的应用

人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。如春秋时代的《楚辞》中记载“马母驴父，生子曰赢”，意思就是马和驴的后代——骡子表现出极大的优势。

人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：

（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。

（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。

应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。

随着科学技术的发展，科学家使用基因工程的方法来改变生物的基因从而改变生物的性状创造新的生物。如将决定人的生长激素的基因、决定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所需要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。

小结：这节课我们主要讨论了什么是变异，生物产生变异的原因以及如何利用生物产生的变异选育适合人类需要的新品种。科学的发展可以造福于人类，但若不按照自然规律办事，也会带来灾难。所以，我们在创造新的生物品种和物种时必须慎重。

生物教学设计篇七

在我所就读的大学中，举办了一场生物教学设计竞赛。这场竞赛旨在让我们从实践的角度出发，探究生物学科的教学方式和方法，提高我们的教学能力和水平。在我参加这场竞赛之后，我不仅收获了第一名的好成绩，也深深意识到了生物教学设计的重要性。

第二段：设计过程

在为竞赛进行设计的过程中，我意识到了要紧紧抓住学科难点，注重培养学生的问题解决能力，把实验、观察、调研等元素融入其中。我还设计了一些有趣且与学科相关的活动，让学生在玩中学，在学中玩。这些活动可以提高学生的学科兴趣，同时也可以把生物学科的知识应用在现实生活中。

第三段：实施过程

在实施这个课程的过程中，我充分地发挥了我的教学能力，让学生们在学习生物科学的同时也可以享受到学习的乐趣。我通过授课、讲解、观察、调研等方式来传授生物学科的知识，让学生们有机会去亲身体验到科学实验带来的乐趣。同时，我也通过与学生们的交流，加强了他们对知识的理解和记忆。

第四段：反思与改进

在这个竞赛的过程中，我也深刻地反思了自己的不足之处。我发现我的讲解方式可能不够生动有趣，有时可能会让学生们产生枯燥的感觉。因此，我通过一些互动式教学活动来改进自己的讲解方式。这些活动不仅可以增强学生的参与度，也可以让他们更好地消化和吸收生物学科的知识。

第五段：总结与感悟

通过这场竞赛，我不仅实现了自己的教学目标，还提高了自己的教学能力和水平。生物科学是一项需要理论知识和实践操作等多方面技能的学科，而这场竞赛也让我更好地了解了生物科学教学的特点和要求。希望在以后的学习和教学中，我可以更好地应用这些经验和教训，提升自己的教学能力和水平。同时，也希望未来能够有更多这样的竞赛，让更多的教师和学生可以通过实践来探索教学方式和方法，提升思维能力和解决问题的能力。

生物教学设计篇八

知识目标：了解生物圈中有哪些价值。

明确人类怎样合理利用生物圈中的资源。

能力目标：培养学生的综合归纳整理能力。

教学方法：引导学生自学。

教学准备：设计相关的题目。

教学时间：一课时

教学过程：

一、引入课题。

二、指导学习。

（一）、人类的生存依赖于生物圈

1、举出几种生活用品来自哪里？与生物圈有什么联系？

2、总结生物圈有哪些价值？

（二）、人类合理利用生物圈中的资源

1、自然资源根据是否再生如何分？试举例。

2、怎样合理利用生物圈中的资源实现可持续发展？

三、课堂小结

内容见课本。

四、拓展延伸

1、面对全球的能源危机，我们应如何做？

2、乱砍乱伐带来哪些危害？

3、找找身边破坏资源的现象。

教学反思：

通过这堂课的教学，考虑属于自学范畴，引导学生学习归纳，所用的时间稍长，同时延伸的内容有些片面，作业尽量设计成填空、选择题。让学生更明确答题的目标。

生物教学设计篇九

1、教学内容分析

《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。

2、设计意图

通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。

1、描述生态系统中食物链和食物网

2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力

1、使用多媒体辅助

2、方法：采用启发式教学法

10分钟

1、提问导入

2、授课过程

（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。

2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？

5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。

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